養成教育心得（通用31篇）

養成教育心得 篇1

隨着社會的發展，國小生已進入獨生子女年代，學校學生的養成教育已成為不可忽視的新課題。現在的國小生辨別能力較差，模仿能力極強，一些社會上流傳過的髒話、痞話、以及不文明的行為，可以毫不顧忌地説，待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業寫完了，本子、書放在書包裏都是家長代勞的。造成學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習慣。面對現狀，學校要不斷提高養成教育的質量，僅靠單純的幾個制度是遠遠不夠的，關鍵是要讓社會、家長、學生從思想上認識到養成教育的重要性。以己之見，下面談幾點看法。

一、養成教育要從點滴抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什麼不少學生對《守則》、《規範》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑;為什麼許多學生在校內學雷鋒做好事，回到家裏卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實是實實在在的素質基礎，“千里之行，始於足下”，“ 百尺高台起於壘土”，所以養成教育必須從小從點滴抓起。

二、養成教育要抓好學生的行為訓練。養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恆，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恆，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恆，要有耐性。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是痙的過程。堅持才能勝利，持久才有收穫。如學生做作業動作慢，坐姿不正，由於這個壞習慣不是一天、兩天養成的，你要一下子讓他改正，是不可能的，只有經過一段時間的訓練，不斷鼓勵，才能見效。

三、養成教育要廣泛動員社會和家庭，形成養成教育齊抓共管的格局。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭環境的優化對培養國小生文明行為習慣的養成起着重要作用。例如：我班很多家長反映：“孩子在家裏不做作業，整天看電視，每天晚上不按時睡覺，學習用品到處扔……，希望老師嚴格教育。”難道家長把子女送到學校，就可以放手，一點責任也沒有嗎?《三字經》雲：“子不教，父之過;教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。

總之，習慣的養成是一個長期的、反覆的、不斷強化的過程，要抓住關鍵時期從點滴做起，家長和學校共同配合對學生的進行行為訓練，只有長期、反覆、不斷的強化，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規範。

養成教育心得 篇2

葉聖陶説：“什麼是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成並不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這麼一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢?”這位白髮蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學到什麼東西呢?”“把自己的東西分一半給小夥伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯後要休息;要善於觀察周圍的大自然……”由此可以看出，養成一個良好的習慣多麼重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬於養成教育的理念範疇。

然而，並不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養良好的習慣，認為長大了懂事了習慣就會自然形成。果真如此嗎?就不見有人上了大學還不會自己做飯?有人因小時的小偷小摸的惡習，發展到後來的搶劫殺人?培根説：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，少年兒童教育尤其是中學教育更應抓好學生的養成教育。

一、讓養成教育規範化、具體化。

國小生還處於較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹説：“論先後，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成的教育應該從學生的認知出發，並抓住先入為主的規律向學生明確什麼該做，什麼不該做。

二、 加強監督,不斷強化。

據説我國著名橋樑專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數點後面100位數字。有人問他是怎麼記住的。他回答説：“説起來也簡單，重複，重複，再重複!”培養良好的行為習慣是一個艱鉅的長期的細緻的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恆，不斷強化，反覆抓，抓反覆。

三、構建“教師——學生——家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育。

育人，並不是説在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校裏，老師嚴格要求學生;學生回到家後，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便於繼續深化養成教育，並讓教育在實際的生活中得以運用。，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，並能收到事半功倍的效果。

現代心理學研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約佔75%，智力因素約佔25%。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。誠如心理學專家洛克所説的——“我們的身體只要從小養成習慣，它們是什麼都受得了的。”“潤物細無聲”，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成人、為他的成才打下不可或缺的基礎。

養成教育心得 篇3

養成教育是學校德育工作的基礎教育。我校重視抓好學生日常行為規範的養成，並把它作為學校工作的一個重要方面來抓。實踐證明，效果明顯。實踐中，我們深深體會到：

1、養成教育要師表垂範

老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對於學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要儘量先跟他們打招呼。對於學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝!”。如果老師有時説錯了或做錯了，也要敢於向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示範，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。

2、養成教育要持之以恆。

學生的行為具有持續性和反覆性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可 “三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練;一種不良行為的糾正，也須反覆地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恆。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。

3、養成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家裏，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班裏的門窗桌椅壞了自覺自願修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始於足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

4、養成教育要形成共識

學生的養成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責;養成教育也不單是學校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關心的事。祖國未來的成長，需要一個相對純淨健康的環境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養成教育的重要性，齊抓共管，人人蔘與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、豔麗的花苗。

葉聖陶先生説過：“什麼是教育?簡單地説，就是養成習慣”。從一定意義上講，習慣是素質的體現，素質是習慣的綜合。在全面實施素質教育、加強德育呼喚的今天，加強學生的養成教育尤其重要，且刻不容緩。加強學生養成教育是學校德育工作中最重要最基礎的一項工作，也是幫助學生形成良好思想品質的最重要的途徑。

養成教育心得 篇4

“習慣形成性格,性格決定命運”。學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學生良好習慣方面有着不可忽視的責任。下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的體會。

1、 行為習慣

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規範之前，我先為他們起到了示範榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然後再強調學生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。對於長輩和老師,要報以尊敬和善的態度;對於同輩,要友善親切,團結互助。例如,上下樓梯靠右行;進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧譁;進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去;上學放學要遵守交通規則;升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我堅持從日常生活的一些小事着手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。

2、生活習慣

“好的生活習慣有利於一生的身體健康。”對於學生,在學校裏就必須注重自己的衣着整潔,頭髮、指甲不要過長，不要在衣着上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衞生，還要愛護班級的衞生。做到積極做值日，不亂扔雜物。

3、學習習慣

(1)制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。

(2)上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂35分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐後，積極發言的良好氛圍，積極做好班級幹部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好帶頭作用

(3)積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固複習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，雖然一年級沒有書面作業，可為了讓孩子養成每天要完成作業的習慣，我每天都佈置讀的作業，並且讓家長簽名，以便讓家長了解孩子在校的情況，並且及時檢查，查漏補缺。

(4)養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，儘管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，於是我在開學初就強調寫字的“三個一”每節課嚴格把關，並分了小組進行比賽，定時對優勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現在學生的書寫習慣已經基本養成了。

育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收穫一種習慣;養成一種習慣，收穫一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至於對整個人類社會，都具有十分重大的意義。

養成教育心得 篇5

現代教育家葉聖陶先生説：“教育是什麼，往簡單方面説，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”在課程改革不斷深入的今天，學生的養成教育也不容忽視。學生良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是國小生，他們年齡小、可塑性強。教師如果能在平時的工作中重視養成教育，讓學生養成良好的習慣，對學生以後甚至將來的學習、工作將起到積極的促進作用。因此，開學初我校就對學生進行養成教育，通過學習，我有以下幾點體會：

一、養成教育要培養學生良好的行為習慣。

學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。

養成教育要抓好學生的行為訓練，使學生形成習慣，這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響，但沒有訓練就沒有習慣，所以要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恆，俗話説：“冰凍三尺非一日之寒。”養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恆。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恆，要有耐性。堅持才能勝利，持久才有收穫。

孔子曰:“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規範之前，我先為他們起到了示範榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然後再強調學生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。對於長輩和老師,要報以尊敬和善的態度;對於同輩,要友善親切,團結互助。例如,上下樓梯靠右行;進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧譁;進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去;上學放學要遵守交通規則;升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我堅持從日常生活的一些小事着手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。

二、養成教育要培養學生良好的學習習慣

上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。

課前預習、自學，課後認真複習，不懂就問;按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔;認真做廣播操、眼保健操;認真上好朝讀和自習，老師不在時自覺遵守紀律。

作業是對新知識鞏固複習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程。也要培養學生積極完成作業的習慣。

3、養成教育要培養學生良好的生活習慣

“好的生活習慣有利於一生的身體健康。”對於學生,在學校裏就必須注重自己的衣着整潔,頭髮、指甲不要過長，不要在衣着上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衞生，還要愛護班級的衞生。做到積極做值日，不亂扔雜物。

4、養成教育要培養學生的安全意識

開展生命教育是促進青少年學生身心健康成長的必要條件。現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁複雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發展的不平衡現象。因此，需要積極引導學生正確認識生命現象和生命的意義。同時教育學生在生活中注意防水、防火、防電，並教給他們一些安全常識。

四、養成教育要注意和家長的共同配合。

父母是孩於的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。對學生的養成教育需要家長的配合，更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，所以和家長配合起來，共同教育好孩子。這樣，你在家長中有威信，自然也在孩子的心目中樹立起了形象，孩子也會相信你，喜歡你，按照你的要求去做。

總之，重視對學生的養成教育，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規範。

養成教育心得 篇6

眨眼間這一學期又接近了尾聲。回顧這一學期，我們班的三位老師都有一個共同的感覺，那就是既辛苦又快樂。記得剛入園那時，我們班的35個小朋友就如一團凌亂的線團，等待我們的是要把這團線捋順。

幼兒良好的生活習慣包括:進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脱衣服等十多個環節,是幼兒必須遵守的日常生活規則，也就是我們平常説的常規,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律,調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性,培養自主性和獨立性而採取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是相互促進過程。若一開始就以錯誤的教養方式，將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之,若一開始建立良好的行為習慣,無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女,六個大人圍着一個孩子轉,飯來張口,衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇,也什麼都不會,什麼都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個班集體裏,勢必很不習慣、很不適應。眾所周知,要搞好一個班級,建立常規是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規的培養顯得尤為重要。

新小班入園，孩子們在生活環境、活動方式和人際交往等方面存在着很大的差異，因此要注重幼兒各種常規和習慣的養成尤為重要。例如在喝水的環節，由於這個地方小，孩子們剛開始還不懂得按秩序，一個要喝都要喝了。那難免互相碰撞，把水灑了一地，併產生了不少矛盾。於是我們一起想辦法討論，最後讓孩子分組排隊，並制定每次喝水接半杯水的規則和記住自己口杯架上的照片，剛開始老師在旁邊指導。一個星期下來，還有幾個小朋友總是忘記，但經過提醒他也按秩序了，一段時間後孩子們都能自覺地遵守這一常規。就是這樣，每制定一項常規都讓幼兒從理解到接受，漸漸地每個孩子都成了常規的捍衞者。最重要的是孩子們的生活自理能力的培養，隨着天氣漸漸轉冷，孩子們的衣服也穿的多了，這就給我們老師又無形中增加了工作量，大家都是家裏的寵兒，這些穿衣等自理能力都是大人包辦的。於是我們就鼓勵孩子們自己穿脱衣褲，鞋子，小便時試着自己拉好鬆緊帶拉褲子，拉好後再讓老師檢查一下，慢慢的，孩子們都學會了自己拉褲子，午睡的時候也知道自己脱褲子。在孩子們午睡的時候，我們還會將孩子們的褲子翻正放在他們的牀腳，起牀時一個個地指導孩子們將有漂亮圖案的穿在前面，鼓勵他們自己穿褲子，對能力差一點的孩子，先讓他慢點起牀等老師一個一個過來，手把手的幫着一起穿並配以兒歌等生動有趣的形式讓孩子嘗試自己動手。現在到孩子們起牀的時候，只要一聽到起牀的信號，班上有三分之二的小朋友孩子就會很快的穿好衣褲和鞋子，然後自己會去上廁。除了幾個速度慢的老師幫忙外，其餘都是自己的事情自己做的。現在一些事只要老師提醒一下，小朋友們都能按要求做好。

本學期我們小班年段從實際出發進行了關於小班幼兒生活常規培養的研討。回顧一學期的工作現小結結如下：

一、分清階段、把握重點。

從小班一開學開始,我們在學期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位,分成若干個階段:小班上學期的前半學期:以適應、熟悉為主;後半學期:以初步遵守為主。

二、內容分層、循序漸進。

作為教師都希望把自己的班級常規抓好,但是每班幼兒的特點是截然不同的,要培養千萬不可以急於求成,常規培養不能只追求即時效果,應循序漸進。什麼常規在什麼時候教下去才適當,深入到什麼程度才適宜,遇到問題,如何去調整,都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例,來説説我班是如何開展的：

幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具,對丟在地上的玩具不能主動的撿起來,經過本學期的努力我們班的幼兒已經對收玩具這方面已經有了很好的習慣了。有時看到他們都會撿起、都會收拾好。也學會了給玩具分類，有放錯的會及時放回原地放。這一點特別讓我們感到欣慰。

(二)通過相互討論,尋找成功教學策略。

1.遊戲法：幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而遊戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此,我充分利用教學遊戲對幼兒進行生活常規教育。如“送玩具回家家”的遊戲,把班級常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脱下鞋子整齊的放到牀下邊,杯子放在口杯架上,圖書放在圖書架上等,這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象,養成了不亂拿亂放的好習慣,通過這樣反覆的遊戲,幼兒知道什麼玩具改該送什麼地方,還加深了幼兒玩具哪裏拿,哪裏放的常規習慣。

(三)活動後的反思。

1.在教學活動中我們都多注意一些細節部分,在組織活動時注意提問的設計,不適宜太泛,思維空間不能太大,大多數都以選擇性等較簡單的問題進行提問,使幼兒稍一動腦就能回答的問題。

2.情感交流與肢體語言相結合,創造愉快、寬鬆的心理環境,使常規管理既能讓幼兒印象深刻又能生動有趣引起孩子們的注意。如多用一些身體的語言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過這些與孩子情感交流, 建立良好的師生同伴關係,讓幼兒在集體生活中感到温暖,孩子們會越來越喜歡你,有了感情的基礎,這是建構良好常規的基本前提。

今天的孩子們從不願上學到高高興興上幼兒園;有的從不會自己吃飯到一口一口地自己吃;從挑食到各種蔬菜都能吃一點;從穿衣穿鞋都不樂意動一下手到願意慢慢學着自己穿;我們老師打從心眼裏高興。

通過一學期的努力，孩子們的確取得了很大的成績。讓孩子健康活潑的成長使我們老師的心願，在以後的保教工作中，我們會隨時的關注孩子的一點一滴，讓每個孩子都快樂的成長。有喜就有憂，班上還有個別的幼兒在吃飯、穿衣遵守秩序等方面還不是很好，我們需要多想辦法幫助他們。讓每一個孩子都有進步，健康快樂的成長，這將是我們為之不懈努力的動力。

養成教育心得 篇7

一根小小的柱子，一截細細的鏈子拴的住一頭千斤重的大象，你相信嗎?但是我告訴你們這是真的，這樣的場景在印度和泰國隨處可見，這是怎麼回事呢?原來是那些馴象師在大象小的時候，就用一條小小的鏈子將他們綁在水泥地的柱子上，無論小象怎麼掙扎都無法掙脱，於是小象漸漸地習慣了不掙扎，人們説小象是被鏈子綁住的，事實上大象是被行為習慣綁住的。同學們，你們瞧，習慣的影響力有多大啊!

習慣又分為好習慣和壞習慣，好習慣一旦養成，就會成為支配人生的力量。曾國藩是清代名匠，一生勤奮，以“勤”“恆”兩字激勵自己，可謂“百科弊病，人人皆懶，懶則事事鬆弛”，他抓住一切讀書機會，死前一日手不釋筆，一生中給自己訂了十二條規則。他讀書持之以恆，博守求約，不拘門户，久而久之，就成為一種習慣，因為這種良好的讀書習慣，使得他博聞強記，學富五車，所以他被封為清代文人武侯第一人。

當然，要養成一個良好的行為習慣是很容易的，開始時需要時常提醒自己，嚴格要求自己，這是一個磨鍊我們意志品質的過程，需要我們付出不懈的努力。心理學研究表明：同一種行為習慣重複21天以上就會成為習慣，重複90天就會成為穩定的習慣，學習習慣也是如此，只有堅持不懈重複正確的學習行為，良好的學習習慣才會養成。

俗話説：“江山易改本性難移”，也充分説明習慣的重要性;“差不多”先生的故事可謂家喻户曉，他的道理就是差不多。有一次，“差不多”先生沒趕上吃飯，他對自己説：吃飯和沒吃飯不是差不多嗎?有一次他沒有搭上火車就説：搭火車和走路還不是差不多;甚至在嚥氣的那一刻還説：“活着和死了不也是差不多嗎?這還不能説明壞習慣的影響力有多大嗎?這種壞習慣如鬼魂一樣纏繞着你，影響着你的生活。

君子以自強不息，讓我們用認真的態度，從小事做起，從我做起，去養成一個有利於我們生活學習的好習慣，伴隨着我們健康、快樂地成長，去創造一片屬於我們自己的藍天。

養成教育心得 篇8

如何讓學生養成一個良好的學習行為？自主接受教育已經是值得關注的話題。然而什麼是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。學生養成教育雖不是教育的全部，但在教育中佔有重要的地位。對學生養成教育，有以下幾方面的個人感受：

1、親身做表率

規範學生的行為，首先要規範自己的行為。要求學生講文明禮貌，首先自己要做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，要經常關注學生們的相關情況；如在衞生習慣的教育上,班級學生衞生習慣差,教室裏隨處可見的垃圾,他們卻視而不見,、老師嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天,時間一長又會重犯,、可以在每次進教室時發現地面上有垃圾、廢紙可以親自扔到垃圾桶裏，久而久之學生就做到了不用老師提醒自覺拾起的習慣，保持教室的衞生,教育學生搞好團結，自己做到和科任老師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，起到了“潤物細無聲”的作用。

2、建立新型班級管理制

讓每個學生都有獨立工作機會，學會管理，培養學生獨立工作能力，在班級管理中，大膽嘗試改革，建立新型的班幹部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，使每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。學生覺得這很新鮮，紛紛嘗試。但是當工作一段時間後，他們終於明白班幹部的辛苦。人人蔘與，人人受到鍛鍊，極大地調動全體學生參與班集體管理的積極性，培養學生的民主意識。班幹部們努力工作，時刻注意規範言行，推動了養成教育工作的開展。

3、關注學生

關注學生家庭環境的優化對培養學生文明行為習慣的養成起着重要作用。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師。俗話説“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，才能更好地養成學生的良好習慣。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。

4、從點滴培養學生

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家裏，卻飯來張口，衣來伸手。因此，要要把每個學生作為自己的研究對象，平時多留心，多觀察，隨時瞭解班內每個學生的行為表現，及時發現他們的不良習慣，即時修正。養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，愛護學校的一草一木，着裝整潔規範„„千里之行，始於足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣，幫他改掉了這一壞習慣。

總之，我們可以通過電話聯繫、家長座談會、個別談心、紙條交流等與家長建立密切聯繫，共同促進孩子的進步。同時要通知家長重視子女的教育，從而改進對子女的教育方法，增強做家長的責任感。這對學生的發展、學生養成教育習慣都有很大的作用。

養成教育心得 篇9

養成教育是目前教育界經常提到的一個概念，人們對它的解釋大同小異。有的人認為養成教育是“教育者採用多種教育方法，引導受教育者認識、體驗和實踐基本道德規範，全面培養和提高人的‘知、情、意、行’，最終使受教育者形成良好的行為習慣的教育”。有人認為“養成教育就其實質説，是培養兒童行為習慣，使其言談舉止規範化的教育”。也有人認為，“養成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規範、行為準則培養一個人的道德品質和行為習慣的教育。它以社會公德、言談舉止、待人接物等規範為主要內容，以兒童為主要對象，旨在使其養成自覺遵守社會公德和行為規範的良好的道德品質與行為習慣”。概括起來，關於養成教育的解釋主要有兩種，一種是指培養兒童良好的行為習慣，包括道德行為，也包括其他方面的行為，如學習行為;另一種解釋只針對道德行為。但人們都承認養成教育應重在培養良好的行為習慣。絕大多數人認為養成教育的目標是培養道德行為習慣，但也有人認為養成教育不只是培養道德行為習慣，還包括道德品質的培養教育。對於養成教育的性質，絕大多數人認為，養成教育是德育的目標。但我們認為，養成教育既是德育的途徑，又是德育的重要目標。確切地説，養成教育是指培養幼兒形成良好道德觀念和行為習慣的過程，既包括培養，也包括形成，培養是途徑，形成是目標。對養成教育概念的界定無疑會影響養成教育的實施，因此，有必要對養成教育的實質作一初步分析。養成教育的思想起源很早，養成教育可以説是中國傳統教育的一個重要特徵。養成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”。王炳照先生認為，“中國古代傳統教育實質上是一種人格養成教育”，就是“教人學會做人”。養成教育思想被葉聖陶先生進一步發展。他曾經這樣概括教育的本質：“‘教育’這個詞，往精深方面説，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺的方面説，‘養成好習慣’一句話也就説明了它的含義。”在葉聖陶先生的多次論述中，養成教育的含義是寬泛的，既包括德育，也包括智育、體育等。

究竟如何看待養成教育?我們認為，養成教育主要是指兒童道德品質的養成。因為目前養成教育的提出是與德育工作密切相關的，更確切地説是與德育的有效性問題密切聯繫的。長期以來，雖然我們對德育工作給予了充分重視，但德育的有效性確實是一個值得深思的問題，如成人公共道德行為習慣欠佳、青少年道德行為問題及青少年犯罪問題等都説明了這一點。因此，加強道德教育是目前我國教育中面臨的一個非常重要的問題。養成教育是在此背景下，針對我國兒童青少年德育工作存在的問題提出的，是與德育密切聯繫的。幼兒期作為兒童社會化的初級階段，在兒童道德發展中佔有重要的地位。可以説幼兒期是培養道德品質、形成良好道德行為習慣的基礎階段，是道德養成教育的關鍵時期。

(一)幼兒期是兒童是非觀念初步形成的重要時期

兒童道德的發展以是非觀念的形成為基礎，是非觀念的形成是兒童道德觀念發展的前提。然而，人們往往認為孩子小的時候什麼都不懂，因而忽視兒童是非觀念的培養。實際上，在兒童心理髮展過程中，學前階段的兒童是非觀念開始萌芽，兒童在與外界特別是父母等成人的交往過程中，逐步瞭解行為的限度，掌握行為的界限，形成最初的是非觀念。新生兒通過哭的方式與外界交往，他們的哭最初是由於生理的原因，如飢餓、身體不舒服等，孩子哭

了以後成人的第一反應是對新生兒的照料。逐漸地，孩子會產生對成人的依戀，表現為身邊沒人時也會哭，於是成人馬上過來陪伴。隨着孩子一天天長大，他們逐漸認識到哭是一種手段，當他們有什麼需要時就會用哭來達到目的。而如果成人無原則地滿足，孩子就會將哭作為要挾成人的最鋭利的武器。在這種環境下成長起來的兒童沒有是非觀念，判斷對與不對的標準完全出於個人的需求。一旦家長不能時時事事都依從孩子時，孩子就會表現得非常任性，讓家長無計可施。在這種情況下，家長往往會採取打罵的方式以暫時阻止孩子的不當行為。對於這些孩子來説，他們沒有形成正確的是非觀念，即我們通常所説的“任性”或“不懂事”。在他們的觀念中往往是自己想要的就是對的，並且判斷標準模糊，在某些情況下甚至把會不會捱打作為能否做某事的標準。有些孩子則形成了較為穩定、正確的是非觀念，他們知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。經父母勸説後，他們馬上會放棄不合理要求，從內心接受規則。這些就是我們平常所説的“懂事的”孩子。兒童心理髮展的規律表明：在整個學前期，兒童逐漸瞭解哪些事情可以做，哪些事情不可以做;通過與他人交往，兒童逐漸積累經驗，形成是非觀念，從而調節自己的行為。

(二)幼兒期是兒童基本道德行為習慣初步形成的時期

行為的穩定性是一個人道德品質初步形成的特徵之一，即一個人在不同的時間、地點、場合表現出的行為的一致性。在日常生活中，我們會發現，兒童在3歲左右就已經表現出個人行為的獨特性，如獨生子女普遍存在的任性行為在歲兒童身上就已經表現得很明顯，有的孩子想要什麼東西時，會採用哭鬧甚至踢打成人的方式。而到了幼兒末期，作為個人特徵之一的自我控制已經達到了非常穩定的程度。我們採用實驗室情境性觀察的方式對3—5歲幼兒的自我控制進行了研究，研究採用二因素重複測量實驗設計，這二因素分別是不同難度的任務(包括難任務和容易任務)和不同對象在場(女大學生在場和母親在場)，然後將兩個因素匹配，形成4種情境。研究結果發現，大約一半的3歲兒童在情境中的行為表現出明顯的一致性，説明3歲兒童的自我控制能力已經得到一定的發展;而5歲兒童在各種情境中的行為都表現出了非常強的一致性，不管是什麼樣的任務，也不管是誰在場兒童都表現出較強的自我控制能力。這個研究結果證實了學前兒童的自我控制已經達到非常穩定的水平，已經形成比較穩定的行為習慣這一觀點。相對的穩定性是指到了幼兒末期已經出現較為明顯的個別差異，即我們所説的個性特徵，同時，兒童此時形成的個性還具有較大的可塑性，存在變化的可能性。如果沒有特殊的環境、事件或特殊的教育矯正，兒童的個性會在此基礎上順其自然地發展，因此我們説，幼兒期兒童個性(包括道德)的發展是其日後發展的重要基礎。

(三)幼兒期道德品質的初步形成對兒童曰後的發展具有重要影響

幼兒期道德品質的初步形成對兒童人國小、中學以後的道德發展有長期的、重要的影響。如兒童是非觀念的掌握對兒童入國小以後的道德行為、青少年的違法行為都有着直接的不可忽視的影響。如早期比較任性的孩子進入國小後會出現更多的行為問題。有個國小四年級的學生由於不辨是非發生了偷竊行為，其原因是聽到同班一個同學告訴他，有個同學鉛筆盒裏有零用錢，並讓他去拿，他就去拿了，然後和幾個同學出去買零食。這位兒童正是由於缺乏是非觀念，才會表現出問題行為。進入青少年期，那些早期沒有形成是非觀念的青少年，一方面表現為自我中心，缺乏是非觀念和道德觀念，很難形成法制意識;另一方面，由於青少年時期同伴對其心理髮展的影響會越來越大，他們與不良同伴接觸後因為盲從而發生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，對青少年違法行為的研究也證明了自主性對青少年違法行為的影響。20世紀90年代中期以後，關於青少年違法行為與家庭關係的研究出現了一種新的趨勢，研究者直接把關注的焦點集中於研究青少年自主性與青少年違法行為的關係，認為自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素。而從目前我國青少年犯罪的現狀中可以發現，青少年犯罪的一個主要特徵是團伙犯罪。在團伙犯罪中，除了個別主犯，其餘多是從犯，而對於這些青少年來説，自主性的缺乏就是一個很重要的導致犯罪的因素。因此，我們曾經明確提出，青少年違法行為的預防應從家庭開始，即從兒童自主性的培養着手。

綜上所述，幼兒期是兒童道德養成教育的關鍵時期，家長和教師要重視兒童早期的道德教育，注重幼兒是非觀念及良好道德行為習慣的培養，以促進兒童良好道德品質及行為習慣的形成，為兒童個性的健康成長奠定良好的基礎。

養成教育心得 篇10

葉聖陶説：“什麼是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成並不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。然而，並不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養良好的習慣，認為長大了懂事了習慣就會自然形成。果真如此嗎?就不見有人上了大學還不會自己做飯?有人因小時的小偷小摸的惡習，發展到後來的搶劫殺人?培根説：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，少年兒童教育尤其是家庭教育中更應抓好孩子的養成教育。以下是我在實行養成教育中的一些心得體會。

1、在控制孩子少看電視方面，我的做法是：在她很想看的時候讓她心安理得地去看，不要讓孩子一邊看一邊覺得有負疚感;但平時我從不看電視，家裏其他人也儘量少開電視。家長自己在看電視上做到節制，以身作則，用行動產生説服力，而不是用語言。這樣效果很好，女兒基本每天很自覺的看半小時就關電視，不用我的督促。

2、在做家務中學會生存。懂事的孩子是做家務培養出來的，孩子不願意做也要做，大人進一步孩子就退一步，你代替他做得越多孩子就得到的越少。我認識到這點有點晚，不過現在正努力彌補。我設計了一個行為習慣獎勵卡，女兒每獨立完成一件事，就得到一朵紅花，集夠10個可以換我的獎品。首先從衣食住行開始，女兒堅持的還不錯。

3、在閲讀中學會求知，要每天拿出半小時的時間來閲讀。在女兒還很小的時候，我就用讀唐詩哄她睡覺，到現在女兒能獨立閲讀，她的閲讀習慣已經養成，閲讀效果也漸漸顯露出來, 背東西速度較快，語言表達能力也較強。剛開始可以選擇孩子喜歡的書，大一點的時候，大人可以引導他讀你期望他讀的書。

4、在講禮貌中學會做人。這一點我覺得家長在人際交往中會給孩子潛移默化的影響。從跟父母、鄰居打招呼起，到坐公交車給別人讓座等等。當孩子有好的行為時，要及時肯定，孩子會在不知不覺中學會如何與人交往，長大之後就很容易融入社會。

5、注重親子溝通。每天在回家的路上，吃飯的時候我都會和孩子進行交流和溝通。時間長了，孩子發生什麼事情都會和我説一説。不過當孩子和你交流時，不能因為他犯了錯誤而大發雷霆，這樣你就堵塞了孩子向你敞開心扉的路。教育可以再找適當的時機。

6、家長的情緒很重要。孩子受了傷，家長對待傷害的態度決定了孩子對待傷害的態度，不要過於緊張，否則孩子也會很緊張。家長心態平和有利於培養孩子正確的對待挫折，獨立的解決問題的能力。

越深入學習如何教育孩子，越覺得做家長真的不容易，同時也感到自己能力的不足，還有待進一步提高。以上是我的一點粗淺的心得體會，希望能與所有的家長交流學習，共同進步，把教育孩子變成一件輕鬆愉快的事。

養成教育心得 篇11

老師常教導我們，養成良好的習慣，從身邊的一點一滴做起，這樣我們才能做好任何一件事情，習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰的一生。因此我們應從小起就應該養成一種良好的習慣。有人曾問過一位諾貝爾獎得主：“您在什麼地方學到的東西最重要呢?”，這位學者回答到：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學生什麼東西呢?”“把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不要拿，拿東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意…….”由此，可以看出這個例子中，養成良好的習慣是多麼重要。正是這良好的習慣，成就了他的成功。好習慣不是與生俱來的，需要一個逐漸培養的過程，一旦形成便受益無窮。

本學期已來，我們學校開展了各種各樣的主題教育活動，3 月，我校開展了《學習雷鋒精神.爭做美德少年》主題教育活動、《植樹節》環保教育活動、4月，我校開展了《清明掃墓——紀念烈士英魂》革命傳統愛國教育主題活動，另外，學校結合重大節慶日和養成教育活動每週安排了《每週一訓》警示教育活動，通過校刊、班刊、主題班會、手抄報、徵文、演講、廣播播音等宣傳工作，營造了良好的育人氛圍。

龍坪國小是一所有着百年基業的老校，由於各種原因，去年搬遷於原龍坪中學校址，出現很多問題，校園內家屬區，有近40户外來人居住，致使我校的門衞管理、衞生工作……存在不便的管理，經過一年來，學校領導的高度重視，我校加大了對學生養成教育的管理工作，加大了對少先隊工作的指導，由學生管學生，大手牽小手的活動，我很榮幸擔任了少先隊大隊長，負責協助廖老師管理學校同學們的行為習慣，雖然很辛苦，但現在我們卻取得了成效。以前校園裏隨處可見垃圾、亂扔亂吐的現象相當嚴重、同學們私自出校門買零食、不佩戴紅領巾、説髒話、罵人……，現在和去年完全不一樣了，這得益於我們學校開展的各項育人教育活動，每週一訓中，提到“學校興亡、我的責任、校興我興、校衰我恥”，所以學校的發展與每一位師生都有關係，直接影響着我校的校風、學風。

在黨的羣眾路線教育實踐“五進五問”活動中，學校很重視同學們的養成習慣，開展了“走進學生家庭〃關愛學生成長”萬名教師大家訪活動，深入學生家庭，噓寒問暖、為此入户調查、主要了解同學們的“學習習慣、生活習慣、行為習慣。”關心每一位同學的身心健康。

“祖國我為你驕傲，龍小我為你自豪”，這是我們龍坪國小“每週一訓”中提出的育人活動，我很高興來到龍坪國小讀書，讓我養成了好的行為習慣，最後我用一句名言，與大家共勉——習慣形成性格，性格決定命運。

養成教育心得 篇12

每個星期老師都會耐心的給我們上班會課，而養成教育是老師必不可少要講 的內容，每次老師講時，我都會認真聽講，課後思考老師講過的話題。 俗話説得好：“知識改變命運，習慣成就未來。” 習慣的養成並不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，一個好習慣的養成，是經過長期形成的。這就需要家長，老師的聯合，共同督促，發現學生的問題及時解決，不讓我們不良習慣有滋生的營地。通過學習養成教育，我體會很多。

養成教育是培養好習慣的教育，我們知道：“思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運，命運決定人生!”習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之後，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終身也無法改變。其實學生時期是養成好習慣的黃金時期，

1、養成教育要持之以恆。

學生的行為具有持續性和反覆性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可 “三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，需要我們持之以恆。因為“習慣成自然”是需要時間的。。

2、老師是我們的鏡子

老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中班主任老師的好形象被我們記在了心裏，老師總是對我們很禮貌，時常以微笑的面容對待我們，因此對老師提出的要求、意見我們更加容易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，都讓我們的內心靈受到了巨大的震撼。

3、養成教育要從小事做起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養良好的行為習慣，必須從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀 “中學生行為規範”，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，可回到家裏，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班裏的門窗桌椅壞了自覺自願修好，上學穿校服，衣着整齊，千里之行，始於足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們中學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

總而言之,良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功,它需要我們長期努力,需要我們在老師不斷地督促引導。對我們進行行為規範練習，但必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正在我們中學生的內心裏紮根發芽，這樣我們才能做一名合格的中學生。

養成教育心得 篇13

幼兒時期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識、技能、品德作為教育的任務，作為成長的開端，是不夠現實的。一切教育都歸結為養成兒童好的生活習慣，好的生活習慣是幸福的基礎。

要培養幼兒生活習慣，一定要從認識開始。教師要使幼兒明白這樣做為什麼好，那樣做為什麼不好。要隨時隨地給他們説明或暗示，什麼是好的，為什麼好，什麼是壞的，為什麼壞，讓他們經過自己的體會，喜歡好的，厭惡壞的。

培養好的飲食習慣是培養幼兒生活習慣的首要方面。因為良好的飲食習慣能夠直接促進幼兒個體的健康成長。我認為，飲食習慣在幼兒期就形成比在後來糾正要容易得多，它不像學習習慣，要到國小甚至中學階段才真正形成，但如果能將良好的飲食習慣遷移到其它習慣中，便能奠定初步的行為習慣的基礎。

培養幼兒較強的自理能力， 對生活自理能力方面的培養也是培養幼兒良好生活習慣的重要方面。不少家長的時間觀念很強，將日常作息時間安排得很緊湊，先幹什麼，後幹什麼，層次分明，合理利用，卻往往忽略了孩子的起居。特別是現在，幼兒園的小朋友大多數是獨生子女，爸爸媽媽很心疼，什麼事都一手包辦了，而忽略了孩子在生活自理能力這方面的培養，父母不教導、指正，平時在家隨隨便便也不把這一切當回事，孩子從內心也沒重視，也不懂得究竟怎樣做才正確。 因此，家長應把握幼兒模擬學習的時機及動機，並多給予嘗試的機會，尊重並接受幼兒不完美的嘗試，從小步驟學起容易有成就感，多鼓勵稱讚少責罰，避免給予過多或不必要的協助，要加強幼兒在家中的自理能力培養，這樣，班上的孩子在自理能力方面才能達到家園一致。

幼兒教育的任務，從根本上説，是做好啟蒙教育。從幼兒身心發展的年齡特徵和幼兒教育的實際出發，這個啟蒙教育的具體化並真正落實到位，培養幼兒良好的習慣很重要，其中生活習慣不容忽視。因為幼兒正處於人生的初始階段，一切都要學習，可塑性大，自控能力差，既是養成良好生活習慣的關鍵年齡，又是沾染不良習慣的危險期。如果不適時培養生活習慣，便會錯失良機，養成不良生活習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。

養成教育心得 篇14

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要培養我們良好的行為習慣，就要從生活中許多小事做起。大家一定對文明守則不陌生，不打人，不罵人，不和同學起爭執，不和同學鬧彆扭，在家多幫助父母做家務，對長輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個?這些文明守則倒是信口拈來，都能説上個一二，在實際行動中，卻付之東流。我們這一代，是大人們口中所説的“小皇帝”“小太陽”，即便不是這樣，在長時間家長的寵溺下，我們的意志也會被消磨掉，成為衣來伸手飯來張口的人。

在學校裏，我們應該把每一點每一滴的小事做好。從上學時不忘記帶紅領巾，到上課時的坐姿，都應該去重視，去真正做到。不要只在老師的監督下，爸媽的催促下完成，要自覺、自立。在學校裏，隨處可見果皮紙屑，路過的學生們，或是一、二年級的小朋友，或是五、六年級的大孩子們，都沒有去撿起，有的甚至一腳踩過去，不然就是踢到一邊。沒有一個人去彎腰，伸手撿起，再扔到不遠處的垃圾箱裏，只有三步而已。有時候，在上學的路上，可能會偶然遇到老師，我們這時候應該大大方方的向老師問好。可更多時候見到的，是我們低下頭，假裝沒有看到，與老師擦肩而過。或許這沒有什麼，但卻體現出一個人的文化涵養和素質，如果你行個隊禮，對老師説一聲，老師您好，想必你會在清晨為老師送去第一抹明媚的陽光。我們在下課時，會在走廊上談論某個話題而興高采烈，一不小心就導致了分貝過高，而影響了那些還沒有下課的班級，所以我們在公共場所時，要注意自己的言行舉止，小聲説話，不要大聲喧譁……

像這樣瑣碎的小事還有許多，有的可能就藏在生活中，或許你多多留心，就能發現它的足跡，並加以改正，“好的開始，是成功的一半”。

養成良好的教育，是決定一個人素質高低的重要因素。

養成教育心得 篇15

開學第一週週一班會,老班又領着全班同學重新學習了中學生日常行為規範後,我深有體會.我作為一名中學生,應該時刻以規範來約束自己.做到準時到校不遲到,預備鈴響迅速進教室,課本學習用品準備好.因故遲到應向老師報告,得到同意後才能進教室.上課時集中思想,專心聽講,積極思考.不講廢話,不做與本課無關的事情.回答問題時要起立、站正,並用普通話響亮回答.下課鈴響後,應在教師宣佈下課後,才能整理書籍及學習用品、離開座位.課間應休息,不追逐,不吼叫.嚴禁在教室內、走廊上踢球.認真上好自習課.

每週一升旗儀式時應肅立,脱帽行注目禮;做操要求快、靜、齊,精神飽滿,動作正確有力.就餐時遵守用膳制度,排隊買菜.注意衞生,做到文明用膳.中午在自己教室內休息或做作業,無事不進入其它教室,不在走廊過道內聚眾遊玩.

平時養成良好衞生習慣.不隨地吐痰,不亂丟紙屑,不塗黑板,不扔粉筆頭.認真做好眼保健操.愛護校舍公物,不在課桌凳上亂刻亂劃,門窗輕開輕關,插銷、拉手、扶手等設施要愛護.節約水電,人人有責,隨手關好水籠頭,不開"長明燈"、"無人燈"、"太陽燈",不隨便觸摸電源電線.上學放學騎車安全牢記在心.不在校內騎車,自行車按指定地點停放整齊、上鎖.尊敬老師,尊重職工.見到老師主動打招呼,無事不隨意進出辦公室.同學之間團結互助,真誠相待,不叫侮辱性綽號,不欺侮同學.自覺參加團隊活動和各類興趣小組活動及學校或專業部組織的競賽、評比活動.遵守作息時間,放學後自己是值日生時要認真值日,按時離校回家,不在途中逗留,及時做好家庭作業.

所以學習了中學生日常行為規範後,我覺得只有以學生日常行為規範來要求自己,才能成為一名合格的中學生.

養成教育心得 篇16

養成教育顧名思義就是要着力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，培養學生的良好品質。特別是國小生，尤其是國小中低段學生，養成教育尤為重要。把學生的養成教育抓好了，學生的成績自然也會在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高，為什麼這樣説呢?因為國小生正在成長的發育階段，諸多方面的習慣還沒有形成，一些不良習慣還沒有根深蒂固，比較容易剷除，因此對於剛步入校門的孩子，在對他們進行思想教育的基礎上着重進行養成教育是至關重要的。

朱熹説：“論先後，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以學生認知特性為出發點，按照先入為主的規律。把開學的第一週定為常規養成教育宣傳週，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規範，提出新學期的要求、新希望和新目標。並根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，班級建立圖書角，課餘時間多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什麼這麼做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什麼對，什麼不對。

“學高為師，身正為範”永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣着住行，都應給學生作出表率，因為在國小生的眼裏，自己的老師是神聖的，教師的舉止經常滲透於孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衞生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室裏隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒裏扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。於是我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行薰陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒裏。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到自己的錯誤並很快改正。

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對國小生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，教師要在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時儘可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚的暗示。榜樣的力量是無窮的，每週我們都要進行“雛鷹爭章”的評比，安全、紀律、衞生流動紅旗的評比和發放，每學期我們都要進行“優秀隊員”的評比，樹立典型，通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。葉聖陶先生説過，教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成天然。”國小階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期。根據國小生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養國小生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的國小階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。

養成教育心得 篇17

俗語説：樹大自然直。其實，很多“樹”長大後並不直。作為一名教師，在長期的教育教學實踐中，深深地感到培養學生的良好的行為習慣和學習習慣是非常重要的。同時，身為家長，面對着我天真活潑的小孩，更是體會到良好習慣的從小養成對一個人的一生髮展有深遠影響。最近，我認真拜讀了著名教育專家關鴻羽教授《教育就是養成習慣》感覺受益匪淺，書中介紹的很多方法對具有教師和家長兩重身份的我有重大指導意義。

很多教師和家長可能都有這樣的經歷，我也有這樣的經歷：在孩子的行為習慣上花費了不少精力和時間，可就是收效甚微。孩子不是被管、卡、壓得筆管條直，就是“當面一套，背後一套”，大有“老貓不在，耗子造反”的勁頭，讓人傷透腦筋。關鴻羽教授經過多年的研究，提出習慣養成教育應以“訓練法為主，其它多種方法為輔”的策略。他認為，習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，只有經過長期、反覆的訓練才能形成。嚴格要求、反覆訓練才是養成習慣的好方法。讀到這，我不禁臉發燒了。是的，“冰凍三尺非一日之寒”，仔細回憶一下，我們平時在培養孩子良好習慣的工作中是否持之以恆了呢?有沒有時時抓、日日抓、週週抓、月月抓”呢?的確，當我在埋怨學生和孩子不聽話的時候，根本沒有想到作為引導者的自己也應負有缺乏耐性的責任呢!我想，只要我們能堅持抓好這項工作，做什麼事都能“一竿子插到底”，孩子們良好習慣的養成也指日可待了。在這裏，關教授還給大家提出了幾點建議：訓練要嚴之又嚴，訓練要激發興趣，結合孩子的特點，因人而異，因材施教，還要分清層次循序漸進。讓孩子明確每一項具體要求，並進行具體指導。在訓練過程中，反覆強調已形成的良好行為，抓住積極因素，耐心疏導。習慣差的孩子的確非常令人討厭，其實，並不是這些孩子天生就是這樣的，應該認識到，孩子的不良習慣的養成也有客觀原因：譬如家庭教育的不當、學校教育的偏差、社會環境的不良等。作為家長和教師，更不應放棄對他們的教育。習慣差的孩子自覺性較差，自控力弱，在轉變過程中，容易出現反覆。有的家長遇到一點挫折時，覺的心灰意冷，不是把教育的責任丟給老師，扔下“老師，我管不了，這娃兒太調皮了。交給你我放心。”這兩句話就心安理得地走掉，或者是雷霆大怒，揮舞拳頭，給孩子一頓飽打;有的教師在矯正孩子不良習慣的時候，覺得自己苦口婆心卻毫無用處，於是失去耐性，對孩子冷嘲熱諷。這樣，不僅前功盡棄，而且還傷害了孩子的自尊心，產生“破罐破摔的” 心理。針對這種現狀，關教授一再強調培養孩子要反覆抓，抓反覆，而且，要用真心實意的關心、愛護、尊重去對待他們，消除他們的牴觸心理，使他們“親其師，信其道”，自願接受。教育是一項長期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學生，也需要多方面的教育力量協同配合，才能達到最終目的。

總之，拜讀這本書後，我深刻體會到：無論做什麼事情，都要注意習慣的培養，從小養成好的習慣，就會使自己受益一輩子，;相反，如果一不小心養成了某種壞習慣的話，就會在你一輩子受其害，而吃盡苦頭。習慣是可以決定一個人的命運的。所以，我們要教育同學們從小養成習慣時，一定要養成好的習慣，不要養成壞的習慣。否則的話，它會影響到你的學習，你的工作，甚至你一生的生活。

養成教育心得 篇18

葉聖陶説：“什麼是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成並不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

養成教育是培養好習慣的教育，是管一輩子的教育。 我們知道：“思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運，命運決定人生!”習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之後，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終身也無法改變。我們説：“播下一個行動，收穫一種習慣;播下一種習慣，收穫一種性格;播下一種性格，收穫一種命運，一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。”我們以前的教育重視認知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導致學生總講大道理，言行不一。其實學生時期是養成好習慣的黃金時期，為此，國家在深化教育體質改革、全面推進素質教育中指出，按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同年齡段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規範方面，要形成一定的目標遞進層次。下面我對養成教育淡淡自己的點滴體會：

1、養成教育要持之以恆。

學生的行為具有持續性和反覆性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可 “三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練;一種不良行為的糾正，也須反覆地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恆。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。

2、養成教育要師表垂範

老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對於學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要儘量先跟他們打招呼。對於學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝!”。如果老師有時説錯了或做錯了，也要敢於向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示範，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。

3、養成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀 “國小生行為規範”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家裏，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班裏的門窗桌椅壞了自覺自願修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴紅領巾，排好隊、走好路„„千里之行，始於足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

4、充分發揮班級集體的教育功能。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體假如形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鑽研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴厲認真、奮發向上、品格高尚的學生。

5、構建“教師——學生——家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育。

育人，並不是説在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校裏，老師嚴格要求學生;學生回到家後，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便於繼續深化養成教育，並讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，並能收到事半功倍的效果。

總而言之,良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導。對學生進行行為規範練習，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

養成教育心得 篇19

一位教育家説過：“在孩子的心靈播種理想，就會收穫行為；播種行為，就會收穫習慣；播種習慣，就會收穫品德；播種品德，就會收穫命運。”，葉聖陶先生也曾説：“什麼是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”這些名言都道出了良好道德習慣的養成對於一個人的成長極為重要。養成教育顧名思義就是要着力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質。從小養成良好的行為習慣,將會使人終身受益.有一些小事靠毅力也能堅持.但是需要克服痛苦,如有良好習慣,那就十分輕鬆.國小生情感不穩定,可塑性較強.因此就要抓住時機,從小開始對學生進行養成教育,而養成教育要從行為訓練入手,綜合多種教育,全面提高學生的意.情.行,最終形成良好的行為習慣.我認為學生的養成教育應從以下幾個方面入手：

一、注重細節，從點滴做起進行養成教育

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。養成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要着眼細節，從學生點滴的養成教育抓起。國小生因知識淺簿，經驗欠缺，經歷短淺，對事物的認識不夠深入。因此，應要求學生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業、書寫的規範到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環節都進行訓練，培養他們從小養成文明禮貌、儀表端莊的品質。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始於足下”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。如彎腰撿起地上的雜物這以看似微不足道到的小事，並非人人能做到，處處能做到的。為了培養學生的這一良好習慣，我向學生講了因為彎腰撿起地上紙屑而被大公司破格錄用的故事，使學生知道，雖然只是一個小小的彎腰，只是一個小小的紙屑，但卻折射着一個人的道德品質。所以，在我們班如果誰主動撿起操場上的紙屑，我會對他大加表揚。久而久之，學生就會養成彎腰撿拾的好習慣。

二、以身作則，引領養成教育

“學高為師，身正為範。”永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣着住行，都應起到表率，因為在國小生的眼裏，自己的老師是神聖的，教師的舉止經常滲透於孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衞生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室裏隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒裏扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。於是我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的薰陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒裏。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤並很快改正。

三、增強合力，家校聯手促進養成教育

我們常聽説5+2=0的説法，意思是説學校辛辛苦苦地教育了週一到週五，難以抵擋家庭消極教育週六週日兩天。雖有些誇張，但充分説明了家長和學校教育不能一致的弊端。國小生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。所以，要徵得家長的力量，家長和老師對學生的要求要統一。班裏有些小朋友在學校完成作業很認真，書寫工整，可是家庭作業書寫潦草。時間一長，孩子的字會寫不好，而且容易使孩子兩面性。所以我在家長會上請家長協助檢查孩子家庭作業書寫情況。同時講清為什麼這樣做，家長聽後覺得很有道理，於是在學生完成家庭作業的時候重點檢查書寫情況。和家長溝通不一定總是召開家長會，一封告家長書，一個電話都是和家長溝通的有效橋樑。

冰凍三尺，非一日之寒。養成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學生的實際情況因人、因時、因地而異。而且養成教育是一項系統工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會常開常豔。

養成教育心得 篇20

養成教育是家庭教育的核心任務，更是新時期學校德育工作的重點內容。今年寒假我有幸讀到一本關於養成教育的教育理論專著。它是中國第一本養成教育專著經典，科學，嚴謹，新穎，實用。本書的作者關鴻羽使我國著名教育專家，曾先後在中央人民廣播電台，中央電視台，中國教育電視台，北京電視台主持養成教育專題節目，深受全國觀眾歡迎。

我國古代第一部系統論述家庭教育的專著《顏氏家訓》十分強調教育應當從小抓起。顏之推説：“識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數歲，可省苔罰。”

顏之推在這裏提出了一個習慣的養成問題。我們知道，習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之後，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終其身也無法改變。

這本書中有一句話説得非常好：“培養良好的習慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上説成人更為重要。”

良好的習慣是可以養成的，習慣養成之後看上去如自然，但是養成的過程卻並不是自然的。一些家長經常説：“樹大自然直”，並不符合自然的規律。更不符合人的成長規律。有些人確實在長大成人之後變“直”了，改掉了幼時的某些惡習，但是這要經過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之後的結果，決不是“自然”的。現在對於青少年的教育，有種流行的偏向是隻重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關知識傳授的過程。德育卻是離不開社會科學知識的傳授。但是他不僅僅是知識的傳授。道德作為一種行為規範，實際上離不開行為習慣的養成。現代教育的長處是學科各有分工，而我們教育的任務正是培養人，培養德智體全面發展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習慣的養成，實際上這隻能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學生怎樣做人的任務。所以，養成教育應當每一位教師、家長都能掌握的教育藝術。從多角度總結豐富的經驗，使我們得到更深刻的規律性認識。

養成教育心得 篇21

有一句話説得非常好：“培養良好的習慣不只是為了學生成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上説成人更為重要。”國小階段是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學生良好習慣方面有着不可忽視的責任。下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的體會。

一 、注重良好習慣培養的時機

1、時間上越早越好

習慣的培養越早越好。從分班的第一天開始，我就着重觀察學生的衣着打扮、言行舉止;到教室後首先要打掃衞生，我就細心觀察學生打掃衞生是否積極，誰在無動於衷;全體同學做好後，還要進行自我介紹，我就認真觀察誰在自我介紹時表情自然、言語通順、吐字清晰。最後對各個環節進行總結：對衣着得體的，打掃衞生積極的，自我介紹時表情自然、語言流利的進行及時表揚，對着裝不符合要求的、打掃衞生不積極的及時指出問題並令其及時改正。對自我介紹時表情不自然、言語不通順的要進行適當鼓勵。讓學生們認識到，班主任從一開始就在關注他們的言行。“良好的開端等於成功的一半” 。從一開始趁壞習慣還立足未穩，及時進行糾正，有利於良好習慣的培養。

2、注意順序上的遞進

良好習慣的培養是一個長期的過程。對於學生習慣的培養,要有耐心,有條理,有思路;循序漸進,循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。

二、注重多方面習慣的培養

1、行為習慣

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規範之前，我先為他們起到了示範榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然後再強調學生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。對於長輩和老師,要報以尊敬和善的態度;對於同輩,要友善親切,團結互助。例如,上下樓梯靠右行;進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧譁;進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去;上學放學要遵守交通規則;升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我堅持從日常生活的一些小事着手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。

2、生活習慣

“好的生活習慣有利於一生的身體健康。”對於學生,在學校裏就必須注重自己的衣着整潔,頭髮、指甲不要過長，不要在衣着上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衞生，還要愛護班級的衞生。做到積極做值日，不亂扔雜物。

3、學習習慣

(1)制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。

(2)上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐後，積極發言的良好氛圍，積極做好班級幹部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好帶頭作用。

(3)積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固複習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，雖然一年級沒有書面作業，可為了讓孩子養成每天要完成作業的習慣，我每天都佈置讀的作業，並且讓家長簽名，以便讓家長了解孩子在校的情況，並且及時檢查，查漏補缺。

(4)養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，儘管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，於是我在開學初就強調：上課了，腳並齊，身坐正，三個一(即：手握筆離筆尖一寸;胸口離桌面一拳;眼睛離書本一尺。)每節課嚴格把關，並分了小組進行比賽，定時對優勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現在學生的書寫習慣已經基本養成了。接着在作業整潔 ，字跡工整;上課發言，站立端正;回答問題，聲音宏亮，口齒清楚等方面提升新的高度了。

三、注重學校與家庭的有機結合

一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動範圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯繫，做好家長工作，請求家長在家裏也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如，每天作業、課堂訂正讓家長簽名，這既能讓學生重視作業，按時訂正，也能讓家長及時瞭解孩子每天的學習情況。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養成良好的習慣。

育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收穫一種習慣;養成一種習慣，收穫一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至於對整個人類社會，都具有十分重大的意義。

養成教育心得 篇22

世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。良好習慣的養成，並非一朝一夕之功，它是培養學生一輩子都受益的良好的行為，需要全體教師和管理者，甚至全社會為此做出不懈的努力。

習慣是人生的主宰，是一種頑強而巨大的力量。一旦養成了壞習慣,就會使一個人受害終生;相反,良好的習慣會使一個人受益終身。“思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運，命運決定人生!”目前,由於種種原因,在中學生中存在思想道德素質不高,在日常行為中表現出種種缺乏基本道德素質的現象。因此加強學生日常行為習慣養成教育,不斷促進學生綜合素質的提高,顯得尤為重要和緊迫。那麼，如何對學生進行養成教育呢?談幾點個人體會：

(一)規範養成教育、規範學校管理制。

首先，在衞生習慣方面，要以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去，在學習習慣方面，主要是糾正了學生們在聽、説方面的不恰當的做法。如老師講課時，同學回答問題時，他們時常中途攔截;甚至不聽清楚問題就開始自顧自地發表意見。在班乾的培養方面，鼓勵他們大膽工作，教給他們一些工作方法，幫助他們樹立威信，同時對班幹部嚴格要求，告訴他們要以身作則，這樣才有資格去説服其他同學，熟記校規校紀、班規班紀。加強學校與家庭的聯繫，使學生的養成教育進一步得到落實。期末通過半學期的綜合情況再評出班十佳學生。當然如果誰違犯了班級常規，或者某項任務沒有及時保質保量完成。也會在周評價表上顯示出來。促使學生養成了良好的行為習慣，有些同學的學習成績相繼提高，展現在眼前的是一個集體榮譽感強的良好班集體。

(二)抓好學生的養成教育

養成教育就是要讓學生形成良好的行為習慣，良好的行為習慣是搞好學習的前提。有了良好的行為習慣就會主動積極地學習，並且願意搞好學習。良好的行為習慣也是衡量一個人品德素養高低的前提。一個人的舉止言談就能看出這個人教養如何，如説話有禮貌，不在嚴肅的場合説笑、隨地吐痰扔垃圾，不出口污言穢語，主動學習,主動做好分內之事，助人為樂等等，這樣的人是品德高尚的人，是受人們歡迎的人。

(三)警句的鞭策作用

如何使學生在感悟中明白甚至於接受“從小事做起，養成良好習慣”的重要性，從政治、語文課本中搜集了一些為學生喜聞樂見的古語、名言、警句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里大堤，潰於蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風”等，把他們請到德育教育的課堂，引導學生把握它們的意旨，領悟其中的內涵，牢記它們説明的道理，實踐其中的真理。名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用，能發揮良好的警策作用，教育效果不可低估。

(四)養成課前預習習慣

培養了學生的預習習慣。我認為學生的預習習慣在和其它習慣比起來，它佔有相當重要的地位，如果沒有良好的預習習慣，特別是對於學習語文、數學等學科來説麻煩更大。比如説一篇課文，學生要是沒有提前預習的話，那就對課文一點不熟悉，字音讀不準，句子讀不通，文章的主要內容更是不瞭解。老師在安排的課時內進行教學活動的話會費時費力，效果也不佳。學生的預習習慣的培養非常重要!預習時有不懂的可以標註，等到老師在課堂上和學生一起共同探討，予以解決。

(五)多元化教學

教學有法，教無定法，教育管理也是如此，要堅持軟、硬兼施的原則，既要“硬落實”又得“軟管理”。比如：通過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動，學生活潑好動，好奇心、競爭意識強的特點引導到有意義的活動中，充分發揮他們的創造精神。

總之，學生的良好習慣的養成需要正確引導。學生良好習慣的形成離不開老師的管理和培養。作為學生老師，要正確認識自己的角色定位。用自己對工作的忠心，對學生的愛心，對生活的熱心潛移默化影響學生行為的轉變。

養成教育心得 篇23

國小生當中出現了一系列讓老師們頭疼不已的事：作業不按時交，值日不認真做，路隊與放學鬆鬆垮垮，班級衞生紀律極差„„等，所以要給他們制定合理的班規。通過對學生紀律、衞生、廣播操等常規方面的要求，學生整體開始好轉，但要經常提醒與督促，讓他們養成良好的習慣。

紀律是成功的關鍵。家有家法，校有校規，班級也有班級的紀律。這些規定和紀律，是同學們養成好習慣的保證，是形成良好的班風的基石。要教育學生明白，一個懂得規矩，並且自覺遵守規矩的人，才能時刻按照規矩辦事，才能使自己不斷進步。風箏要想飛得高，必須由底下的線牽引着，假如沒有了這根束縛它的線，風箏只能掉在地上。我發現我之前制定的班規有一些漏洞，馬上加以改進，培養他們守紀律的常規習慣。

一、進校

1.按時上學，不早到，不遲到，不在校門口聚集，不帶與學習無關的物品。

2.進入校門後直接走到教室裏，途中不追逐。

3.進校後不在室外逗留，衞生值日學生先完成衞生打掃任務，其他同學進教室後應先交好作業，然後就位早讀，做到自主學習，書聲朗朗。

在此期間每天都有一名檢查員來檢查學生的遲到早退及衣着佩戴情況，而衞生方面分為衞生委員與小組長分別管理。

二、集會(課間活動、升旗儀式)

1.音樂鈴聲一響，各班應在走廊排好隊，做到快、靜、齊，行走時不推搡，腳步要輕，按指定路線整齊列隊進入操場，集會時站好姿勢、認真聽會、安靜有神、不做小動作。

2.做操時，做到：聽準音樂、節奏合拍、姿勢正確、動作到位。

3.尊敬國旗，升旗時做到：肅立、行注目禮，少先隊員行隊禮。唱國歌要聽節奏，聲音宏亮、有感情。

4.上台發言、領獎、表演時，走路穩重，站姿端正，接受獎品、獎狀、獎旗時，用雙手捧接，行隊禮，然後高舉接受師生祝賀。

5.集會完畢，按指定路線有序列隊回教室。

這由我們班體育委員與一名監管人員負責學生的集會情況。

三、上課

1.上課前應準備好學習用品，統一擺放要求，筆盒、文具、書簿整齊放在課桌的左(右)上角。

2.愛惜學習用品，不浪費，書籍本子整潔，不隨便撕毀、塗畫、折卷。筆盒裏文具擺放整齊。

3.上課、下課聽從信號指揮，上課預備鈴響後，及時按順序進教室，不擁擠，靜坐在教室等待上課。

4.上課專心聽講，做到心到、眼到、耳到、手到、口到，積極思考，大膽答問，聲音清楚，學會傾聽，不隨意打斷他人發言，不隨意離開座位。

5.課堂上站立回答問題時，做到：頭正身直，雙臂自然下垂於身體兩側;坐下或離座時聲輕體穩。發言時儀態大方、聲音響亮。小組討論時輕聲細語，不妨礙鄰座學習。

6.課堂練習時聽清要求，獨立思考，動作迅速，書寫工整，行款規範，克服應付、拖拉等不良習慣，保證練習質量。

7.學生遲到進教室，應在門口喊“報告”，經老師同意後，再進入教室。

8.學生有急事需出教室，先舉手，起立報告老師，經同意後再出教室。

9.到室外、專用室上課時，預備鈴響後，由班長整隊到達指定地點，做到快、靜、齊，行走時不推搡，腳步要輕，進入上課地點後靜等老師來上課。 上課時由任課教師主管、班幹部監督、學生之間相互協作來保證上課質量。

四、課間活動

1.課間是同學休息、調整的時間，下課後應走出教室，看看綠色植物，呼吸新鮮空氣，讓眼睛、大腦得到調節;也可以自主選擇安全、有意的活動。

2.課間應有秩序，不在教室、走廊、樓梯衝跑，上下樓要靠右行走，不要並排上下樓;不拳打腳踢;不做危險遊戲;不爬欄杆、攀樹;活動要遵守規則。

3.課間上廁所時，不衝跑，遇擁擠時，應自覺排隊講秩序。

五、午餐

1.在校午餐的同學，要有序、文明的用餐。

2.服從小老師的管理。

3.愛惜糧食，文明用餐，儘量吃盡飯菜。

4.如果有剩飯剩菜殘渣倒入指定桶內。

5.愛護公物，餐具清潔後，要輕輕放入指定筐內，不準拋擲。

6.用餐時不講話，相鄰同學團結友愛，相互關心。

六、午休

1.午餐後，不要到處跑，未經允許不能出校門。用一定時間寫作業，或温習、預習功課，之後應採用適當的方式休息。

2.中午回家的，下午按規定時間到校，進校後馬上進教室安靜就位，或寫作業、或休息、或閲讀書報，不喧譁、不打鬧、不隨意走動。

七、放學

不早退，不逃學，離校時，學生應收拾整理書包，有序離開校園，徑直回家。有事不能及時回家要及時告知家長。

八、家庭作業

1.獨立、按時完成家庭作業，書寫工整，卷面整潔。不抄襲他人作業，考試不作弊。

2.認真複習鞏固當日知識，主動加強缺漏知識，自覺預習新知識。

3.閲讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網上信息，收聽、收看內容健康的廣播電視節目。

另外，誠實守信，愛護公物等好習慣同樣要在一點一滴的小事中培養學生。 國小教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於國小階段的教育。而學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期薰陶形成的。俗話説：“數子千過，莫如誇子一長，”每個孩子都希望得到家長老師的肯定和讚賞，教師要善用表揚的武器為孩子的每次進步都鼓掌喝彩，發現不好習慣及時指出來。好習慣養成了，是一輩子受用的。素質教育實際就是行為習慣的養成教育。

養成教育心得 篇24

乾淨的來，乾淨的走，想想，人之一生，能陪你到死的也就那麼幾樣東西：一副臭皮囊，一個腦子，知識會像熊瞎子掰的棒子，有了這個，就丟了那個，內在的，也就還有個性格與思維方式——兩個決定你一生命運路程的A，B，C。

思維方式與後天的一些教育以及所接觸的人和事有很大關係，像現在我的思維已經定式，想改很難，但倘若在三年前，想改，確是很簡單的，不過，改變着一點與性格的養成以及決定很迥異。

性格的決定與養成極大方面在於所處環境以及啟蒙教育，簡單講，一個野孩子和老虎生活很久，他將喪失站着走路的功能。

很多人都略帶羨慕的望着別人講，他性格真好，其實這種説法是一種絕對的錯誤觀念，在性格中，沒有好壞，只是由於你更欣賞他性格中的某一點而去稱讚，這多是你性格中的缺陷。

人為的教育對性格養成起到很大作用，可以説是是非，人生，價值觀的一種奇妙的傳遞，像你身體內流淌着你父親的基因一樣，同樣的還有變異，父輩的觀念到了你的腦袋裏，但你卻從未經過他們所經歷的事情，你會向前走，同時，你又經歷了他們不曾經歷的事情。

環境並不是指所處環境的好壞，污水排放的多少，而是所處環境在某一大區域的所處地位，以及該環境內所生活的人的受教育程度，並不是説受教育程度高，修養，內涵，就深，就好，只是説暫時用這個來估測對性格養成的決定性。

古語所説：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子能打洞，這不是虛言，假如一個小孩生活在盜賊家裏，他是盜賊的可能性會高，因為，父母的言傳身教和所接觸到的環境，都是養成性格，等一系列人生觀念的重要因素，最後，決定性格，那盜賊是有很大機率的!

養成性格並不在於某一個時間點或是某一個時間段，而是一生的事情，某些時候，一個很奇特的想法，甚至是某一個很小的動作，都會使你的性格產生極大的改變，就像隆美爾的一個想法，使他敗了諾曼底一樣。

有時，與其把自己都知道的都教給後代，倒不如，僅僅教他兩個詞：善良，真誠，剩下的則由他們自己去經歷，去面對，去思考。

養成教育心得 篇25

“行為影響習慣，習慣影響性格，性格影響命運”。國小階段是人生成長過程中的一個關鍵時期。養成良好習慣對人的一生有積極影響。國小數學教師在學生的養成教育方面有着不可忽視的責任。根據國小生心理及年齡特點，並結合自己實際教學工作中的體會，我認為國小低年級數學教師應該着力培養學生以下幾個方面的學習習慣：

1、低年級學生學會學習先就是要學會上課認真聽講，專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。所以老師要培養學生上課專心聽講的習慣。

2、獨自思考問題是學好知識的前提，同時數學又是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤于思考，善於思考，逐步養成獨立思考的習慣。

3、在教學中加強説的訓練，培養説的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於有針對性地採取措施，同時還培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。在教學中儘量培養學生學完整的話，從聽同學和老師完整的表述開始。

4、書寫是學生最基本的學習實踐活動。學生的書寫反映了學生的學習態度和學習習慣。認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。比如數字或者符合的書寫這些方面，更能培養學生的學習態度和學習習慣。

總之，培養習慣應從低年級抓起，在國小低年級數學教學中，教師應運用各種方法培養學生擁有良好的學習習慣，讓好習慣伴隨孩子的成長!育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。

養成教育心得 篇26

養成教育是家庭教育的核心任務，更是新時期學校德育工作的重點內容。這個假期我有幸讀到一本關於養成教育的教育理論專著。它是中國第一本養成教育專著經典，科學，嚴謹，新穎，實用。本書的作者關鴻羽是我國著名教育專家。

我國古代第一部系統論述家庭教育的專著《顏氏家訓》十分強調教育應當從小抓起。顏之推説：“識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數歲，可省苔罰。”

顏之推在這裏提出了一個習慣的養成問題。我們知道，習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之後，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終其身也無法改變。

這本書中有一句話説得非常好：“培養良好的習慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上説成人更為重要。”

良好的習慣是可以養成的，習慣養成之後看上去如自然，但是養成的過程卻並不是自然的。一些家長經常説：“樹大自然直”，並不符合自然的規律。更不符合人的成長規律。有些人確實在長大成人之後變“直”了，改掉了幼時的某些惡習，但是這要經過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之後的結果，決不是“自然”的。現在對於青少年的教育，有種流行的偏向是隻重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關知識傳授的過程。德育卻是離不開社會科學知識的傳授。但是他不僅僅是知識的傳授。道德作為一種行為規範，實際上離不開行為習慣的養成。現代教育的長處是學科各有分工，而我們教育的任務正是培養人，培養德智體全面發展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習慣的養成，實際上這隻能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學生怎樣做人的任務。所以，養成教育應當每一位教師、家長都能掌握的教育藝術。從多角度總結豐富的經驗，使我們得到更深刻的規律性認識。

怎樣才能養成良好的習慣呢?養成習慣貴在躬行實踐。作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉聖陶先生非常強調在習慣養成中的身體力行。他認為，要養成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當的效果。正如柏拉圖在兩千年前所觀察到的，教育的最高目的是訓練年輕一代尋找“正確目標指導下的歡樂與痛苦”。現代著名遺傳學家也獲得同一結論，相信對人類來説，進化的最好方法是學會在從事於必須去做的事情中獲得樂趣。把一個信念播種下去，收穫到的是一個行動;把一個行動播種下去，收穫到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收穫到的是一個性格;把一個性格播種下去，收穫到的是一個命運。用科學的方法培養良好習慣，不吝惜在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發揮作用。

養成教育心得 篇27

養成教育是目前教育界經常提到的一個概念，人們對它的解釋大同小異。有的人認為養成教育是“教育者採用多種教育方法，引導受教育者認識、體驗和實踐基本道德規範，全面培養和提高人的‘知、情、意、行’，最終使受教育者形成良好的行為習慣的教育”。

有人認為“養成教育就其實質説，是培養兒童行為習慣，使其言談舉止規範化的教育”。也有人認為，“養成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規範、行為準則培養一個人的道德品質和行為習慣的教育。

它以社會公德、言談舉止、待人接物等規範為主要內容，以兒童為主要對象，旨在使其養成自覺遵守社會公德和行為規範的良好的道德品質與行為習慣”。概括起來，關於養成教育的解釋主要有兩種，一種是指培養兒童良好的行為習慣，包括道德行為，也包括其他方面的行為，如學習行為;另一種解釋只針對道德行為。但人們都承認養成教育應重在培養良好的行為習慣。絕大多數人認為養成教育的目標是培養道德行為習慣，但也有人認為養成教育不只是培養道德行為習慣，還包括道德品質的培養教育。

對於養成教育的性質，絕大多數人認為，養成教育是德育的目標。但我們認為，養成教育既是德育的途徑，又是德育的重要目標。確切地説，養成教育是指培養幼兒形成良好道德觀念和行為習慣的過程，既包括培養，也包括形成，培養是途徑，形成是目標。對養成教育概念的界定無疑會影響養成教育的實施，因此，有必要對養成教育的實質作一初步分析。養成教育的思想起源很早，養成教育可以説是中國傳統教育的一個重要特徵。養成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”。王炳照先生認為，“中國古代傳統教育實質上是一種人格養成教育”，就是“教人學會做人”。養成教育思想被葉聖陶先生進一步發展。他曾經這樣概括教育的本質：“‘教育’這個詞，往精深方面説，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺的方面説，‘養成好習慣’一句話也就説明了它的含義。”在葉聖陶先生的多次論述中，養成教育的含義是寬泛的，既包括德育，也包括智育、體育等。

究竟如何看待養成教育?我們認為，養成教育主要是指兒童道德品質的養成。因為目前養成教育的提出是與德育工作密切相關的，更確切地説是與德育的有效性問題密切聯繫的。長期以來，雖然我們對德育工作給予了充分重視，但德育的有效性確實是一個值得深思的問題，如成人公共道德行為習慣欠佳、青少年道德行為問題及青少年犯罪問題等都説明了這一點。因此，加強道德教育是目前我國教育中面臨的一個非常重要的問題。養成教育是在此背景下，針對我國兒童青少年德育工作存在的問題提出的，是與德育密切聯繫的。幼兒期作為兒童社會化的初級階段，在兒童道德發展中佔有重要的地位。可以説幼兒期是培養道德品質、形成良好道德行為習慣的基礎階段，是道德養成教育的關鍵時期。

(一)幼兒期是兒童是非觀念初步形成的重要時期

兒童道德的發展以是非觀念的形成為基礎，是非觀念的形成是兒童道德觀念發展的前提。然而，人們往往認為孩子小的時候什麼都不懂，因而忽視兒童是非觀念的培養。實際上，在兒童心理髮展過程中，學前階段的兒童是非觀念開始萌芽，兒童在與外界特別是父母等成人的交往過程中，逐步瞭解行為的限度，掌握行為的界限，形成最初的是非觀念。新生兒通過哭的方式與外界交往，他們的哭最初是由於生理的原因，如飢餓、身體不舒服等，孩子哭

了以後成人的第一反應是對新生兒的照料。逐漸地，孩子會產生對成人的依戀，表現為身邊沒人時也會哭，於是成人馬上過來陪伴。隨着孩子一天天長大，他們逐漸認識到哭是一種手段，當他們有什麼需要時就會用哭來達到目的。而如果成人無原則地滿足，孩子就會將哭作為要挾成人的最鋭利的武器。在這種環境下成長起來的兒童沒有是非觀念，判斷對與不對的標準完全出於個人的需求。一旦家長不能時時事事都依從孩子時，孩子就會表現得非常任性，讓家長無計可施。在這種情況下，家長往往會採取打罵的方式以暫時阻止孩子的不當行為。

對於這些孩子來説，他們沒有形成正確的是非觀念，即我們通常所説的“任性”或“不懂事”。在他們的觀念中往往是自己想要的就是對的，並且判斷標準模糊，在某些情況下甚至把會不會捱打作為能否做某事的標準。有些孩子則形成了較為穩定、正確的是非觀念，他們知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。經父母勸説後，他們馬上會放棄不合理要求，從內心接受規則。這些就是我們平常所説的“懂事的”孩子。兒童心理髮展的規律表明：在整個學前期，兒童逐漸瞭解哪些事情可以做，哪些事情不可以做;通過與他人交往，兒童逐漸積累經驗，形成是非觀念，從而調節自己的行為。

(二)幼兒期是兒童基本道德行為習慣初步形成的時期

行為的穩定性是一個人道德品質初步形成的特徵之一，即一個人在不同的時間、地點、場合表現出的行為的一致性。在日常生活中，我們會發現，兒童在3歲左右就已經表現出個人行為的獨特性，如獨生子女普遍存在的任性行為在歲兒童身上就已經表現得很明顯，有的孩子想要什麼東西時，會採用哭鬧甚至踢打成人的方式。而到了幼兒末期，作為個人特徵之一的自我控制已經達到了非常穩定的程度。我們採用實驗室情境性觀察的方式對3—5歲幼兒的自我控制進行了研究，研究採用二因素重複測量實驗設計，這二因素分別是不同難度的任務(包括難任務和容易任務)和不同對象在場(女大學生在場和母親在場)，然後將兩個因素匹配，形成4種情境。

研究結果發現，大約一半的3歲兒童在情境中的行為表現出明顯的一致性，説明3歲兒童的自我控制能力已經得到一定的發展;而5歲兒童在各種情境中的行為都表現出了非常強的一致性，不管是什麼樣的任務，也不管是誰在場兒童都表現出較強的自我控制能力。這個研究結果證實了學前兒童的自我控制已經達到非常穩定的水平，已經形成比較穩定的行為習慣這一觀點。相對的穩定性是指到了幼兒末期已經出現較為明顯的個別差異，即我們所説的個性特徵，同時，兒童此時形成的個性還具有較大的可塑性，存在變化的可能性。如果沒有特殊的環境、事件或特殊的教育矯正，兒童的個性會在此基礎上順其自然地發展，因此我們説，幼兒期兒童個性(包括道德)的發展是其日後發展的重要基礎。

(三)幼兒期道德品質的初步形成對兒童曰後的發展具有重要影響

幼兒期道德品質的初步形成對兒童人國小、中學以後的道德發展有長期的、重要的影響。如兒童是非觀念的掌握對兒童入國小以後的道德行為、青少年的違法行為都有着直接的不可忽視的影響。如早期比較任性的孩子進入國小後會出現更多的行為問題。有個國小四年級的學生由於不辨是非發生了偷竊行為，其原因是聽到同班一個同學告訴他，有個同學鉛筆盒裏有零用錢，並讓他去拿，他就去拿了，然後和幾個同學出去買零食。

這位兒童正是由於缺乏是非觀念，才會表現出問題行為。進入青少年期，那些早期沒有形成是非觀念的青少年，一方面表現為自我中心，缺乏是非觀念和道德觀念，很難形成法制意識;另一方面，由於青少年時期同伴對其心理髮展的影響會越來越大，他們與不良同伴接觸後因為盲從而發生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，對青少年違法行為的研究也證明了自主性對青少年違法行為的影響。20世紀90年代中期以後，關於青少年違法行為與家庭關係的研究出現了一種新的趨勢，研究者直接把關注的焦點集中於研究青少年自主性與青少年違法行為的關係，認為自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素。

而從目前我國青少年犯罪的現狀中可以發現，青少年犯罪的一個主要特徵是團伙犯罪。在團伙犯罪中，除了個別主犯，其餘多是從犯，而對於這些青少年來説，自主性的缺乏就是一個很重要的導致犯罪的因素。因此，我們曾經明確提出，青少年違法行為的預防應從家庭開始，即從兒童自主性的培養着手。

綜上所述，幼兒期是兒童道德養成教育的關鍵時期，家長和教師要重視兒童早期的道德教育，注重幼兒是非觀念及良好道德行為習慣的培養，以促進兒童良好道德品質及行為習慣的形成，為兒童個性的健康成長奠定良好的基礎。

養成教育心得 篇28

有一句話説得非常好："培養良好的習慣不只是為了學生成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上説成人更為重要。"

良好的習慣是可以養成的，習慣養成之後看上去如自然，但是養成的過程卻並不是自然的。我們説："播下一個行動，收穫一種習慣;播下一種習慣，收穫一種性格;播下一種性格，收穫一種命運，一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。我們以前的教育重視認知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導致學生總講大道理，言行不一。其實學生時期是養成好習慣的黃金時期，為此，國家在深化教育體質改革、全面推進素質教育中指出，按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同年齡段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規範方面，要形成一定的目標遞進層次。在進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見中更是明確提出，未成年人思想道德建設的四項主要任務之一是從規範行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為。還提出，對學生重點是規範其基本言行，培養良好習慣。"

多年來學校只強調思想政治教育而忽視了道德品質、行為規範的培養，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學校、社會"兩張皮"，學校教育和社會教育脱節，致使學生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾;物質上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現。一些家長平時不嚴格要求自己的孩子，教師找家長理論時家長經常説："樹大自然直"，並不符合自然的規律。更不符合人的成長規律。有些人確實在長大成人之後變"直"了，改掉了幼時的某些惡習，但是這要經過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之後的結果，決不是"自然"的。現在對於青少年的教育，有種流行的偏向是隻重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關知識傳授的過程。德育卻是離不開社會科學知識的傳授。但是他不僅僅是知識的傳授。道德作為一種行為規範，實際上離不開行為習慣的養成。現代教育的長處是學科各有分工，而我們教育的任務正是培養人，培養德智體全面發展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為習慣的養成，實際上這隻能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學生怎樣做人的任務。所以，養成教育應當每一位教師、家長都能掌握的教育藝術。從多角度總結豐富的經驗，使我們得到更深刻的規律性認識。那麼，如何培養學生良好行為習慣呢?

我認為："所謂習慣就是穩定、自動化的行為方式"。它分為動作型習慣、智慧型習慣和思維型習慣，教育家葉聖陶曾經説"教育就是培養好習慣"。在培養習慣方面我們應該從以下幾方面入手：

一是要講求科學。要有針對性地注重個體差異，制定培養習慣的計劃，設置培養習慣的恰當方式，一個一個地來，在一個時期可以培養一方面，如一年兩年，一個學期兩個學期，一個月兩個月，重點培養一個習慣，由易而難、循序漸進。

二是要講點道理。由自己的人生體驗給孩子講道理，以大組、小組的討論方式探究式學習，圍繞習慣做主題。

三是榜樣示範。可以給孩子找優秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津，更好地利於習慣的形成。我們現在教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。我國現階段的教育方針指出，教育的目標是培養德智體等方面全面發展的接班人。

四是加強教師身教。在學校裏，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形的大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到薰陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學深生做到的，教師要首先做到。這無聲的語言，事最有説服力的，他將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。

五是充分發揮家庭與社會的育人作用。學生日常行為的影響有着不可忽視的作用。使學生各方面都得到健康發展，培養良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量是不夠的還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。我們可以定期召開家長會，及時與家長溝通，瞭解學生在家的情況，逐步規範學生的日常行為。同時還要與社會各個部門建立聯繫，及時反映學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會敬愛哦於的同步性。

六是加強檢查評比工作。學校建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學生日常行為進行檢查評比並定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。

七是充分發揮班級集體的教育功能。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鑽研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。

八是不斷加強班主任工作的力度。學校的基本教學單位是班級，學生很多良好的日常行為都是通過班主任的教學和班級集體的影響而形成。因此，學校必須抓好班主任這一環節，培養建立一支過硬的班主任隊伍。

總而言之,良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導。對學生進行行為規範訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

養成教育心得 篇29

新的學期開始了，我了一個新的一年級。剛剛從幼兒園升上來的小朋友們行為習慣都不適合國小生的要求。好動，好説， 注意力不集中，不會傾聽好像是他們的天性。

我深深地知道：良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提，因此，從一開始就要認真抓好，決不可有半點的馬虎。萬事開頭難，面對三十九個活蹦亂跳的孩子，我不知從何抓起。與孩子們這幾天的接觸瞭解中我感受到：我應該從舉止文明、 誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節約、遵守秩序、 勤於動手、講究衞生等點點滴滴抓起。多鼓勵，少批評，多評比，多給學生做示範，樹立榜樣，我相信經過一段時間的努力，孩子們定會養成良好的行為習慣的。

一年級國小生要養成的習慣涉及到方方面面。比如：愛護校園環境衞生，在公共場所不亂扔果皮紙屑，不在牆壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳等的潔淨，勤洗澡、勤換衣、勤理髮、勤剪指甲，早晚刷牙，保護眼睛……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學的國小生顧此失彼、應接不暇。老師反覆強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衞生愛清潔，要保護環境的衞生。可是，仍然有一些學生就是改不了。這是由於國小生自我控制能力差。尤其是對剛進學校一年級的學生來説，什麼叫衞生，根本就不懂。為此，教師要了解國小生的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養。但是光靠平時的講還是不夠的，關鍵在於讓學生產生自覺性。人們常説，學生身上有着老師和家長的影子，這是因為國小生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。所以在平時我比較注意以身示範，在生活中對學生進行不斷地教育。如學生個人衞生裏有一條：“勤洗手、剪手甲”。平時我不但要求學生做到，我自己也首先做到勤洗手、剪指甲。又比如：當地上有紙時，我會趕緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走……這一切，學生會看在眼裏，記在心上，慢慢地，學生就會照着我的樣子去做，如地上有紙屑時，會有學生去打掃乾淨等。我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，久而久之，有時老師一個眼神，學生就會明白是什麼意思。

良好習慣的養成並不是兩三天的事情，所以，教師要時時講、天天講，做到百講不厭。學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是國小生學習、生活的重要場所，對國小生健康成長起着重要作用。學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣的養成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起着潛移默化的作用。要求孩子遵規守矩，教師要家長也給孩子樹立一個良好的榜樣，並注意儘量避免消極言行對孩子的不良影響。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。

總之，習慣的養成是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長期的努力和堅持。我們要做到反覆抓，長期不懈的抓，堅持示範誘導，抓好起始訓練，堅持用一顆愛心，對學生進行耐心的教育，包容他們的不足，在反覆的訓練中，逐步培養，並結合實際情況有步驟地進行養成教育，從點滴做起，潛移默化，並與家長積極配合，共同努力，一起堅持把學生的養成教育抓好，讓學生將來有一個很好的發展。

養成教育心得 篇30

如何讓學生養成一個良好的學習行為?自主接受教育已經是值得關注的話題。然而什麼是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。學生養成教育雖不是教育的全部，但在教育中佔有重要的地位。對學生養成教育，有以下幾方面的個人感受：

(一)親身做表率

規範學生的行為，首先要規範自己的行為。要求學生講文明禮貌，首先自己要做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，要經常關注學生們的相關情況;如在衞生習慣的教育上,班級學生衞生習慣差,教室裏隨處可見的垃圾,他們卻視而不見,、老師嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天,時間一長又會重犯,、可以在每次進教室時發現地面上有垃圾、廢紙可以親自扔到垃圾桶裏，久而久之學生就做到了不用老師提醒自覺拾起的習慣，保持教室的衞生,教育學生搞好團結，自己做到和科任老師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，起到了“潤物細無聲”的作用。

(二)建立新型班級管理制

讓每個學生都有獨立工作機會，學會管理，培養學生獨立工作能力，在班級管理中，大膽嘗試改革，建立新型的班幹部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，使每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。學生覺得這很新鮮，紛紛嘗試。但是當工作一段時間後，他們終於明白班幹部的辛苦。人人蔘與，人人受到鍛鍊，極大地調動全體學生參與班集體管理的積極性，培養學生的民主意識。班幹部們努力工作，時刻注意規範言行，推動了養成教育工作的開展。

(三)關注學生

關注學生家庭環境的優化對培養學生文明行為習慣的養成起着重要作用。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師。俗話説“子不教，父之過;教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，才能更好地養成學生的良好習慣。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面瞭解學生情況，教師可通過電話聯繫、家長座談會、個別談心、紙條交流等與家長建立密切聯繫，促進孩子的進步。可告訴家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強做家長的責任感對學生的發展、學生養成教育習慣都有很大的作用。

(四)從點滴培養學生

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家裏，卻飯來張口，衣來伸手。因此，要要把每個學生作為自己的研究對象，平時多留心，多觀察，隨時瞭解班內每個學生的行為表現，及時發現他們的不良習慣，即時修正。養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，愛護學校的一草一木，着裝整潔規範„„千里之行，始於足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣，幫他改掉了這一壞習慣。

(五)養成教育要形成共識齊抓共管

針對學生養成教育不是個別老師的單獨行為工作表現，它是每位教師的職責，做到全員參與德育管理。發揮各學科的育人功能，特別是發揮政治課、班會課、各項活動的開展，主渠道的育人功能以及主題班會、閲讀課的育人功能。工作中要力爭做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，齊抓共管，人人蔘與，形成合力，才見實效。

教育工作任重而道遠，只有抓好養成教育，才能促進學生終生髮展。

養成教育心得 篇31

葉聖陶説：“什麼是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成並不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

養成教育是培養好習慣的教育，是管一輩子的教育。 我們知道：“思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運，命運決定人生!”習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之後，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終身也無法改變。我們説：“播下一個行動，收穫一種習慣;播下一種習慣，收穫一種性格;播下一種性格，收穫一種命運，一個良好的習慣會影響一個人一生的命運。”我們以前的教育重視認知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導致學生總講大道理，言行不一。其實學生時期是養成好習慣的黃金時期，為此，國家在深化教育體質改革、全面推進素質教育中指出，按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同年齡段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規範方面，要形成一定的目標遞進層次。下面我對養成教育淡淡自己的點滴體會：

1、養成教育要持之以恆。

學生的行為具有持續性和反覆性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可 “三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練;一種不良行為的糾正，也須反覆地進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恆。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。

2、養成教育要師表垂範

老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對於學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要儘量先跟他們打招呼。對於學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝!”。如果老師有時説錯了或做錯了，也要敢於向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示範，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責。通過情感的交流，學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。

3、養成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀 “國小生行為規範”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，回到家裏，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班裏的門窗桌椅壞了自覺自願修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴紅領巾，排好隊、走好路千里之行，始於足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

4、充分發揮班級集體的教育功能。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體假如形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鑽研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴厲認真、奮發向上、品格高尚的學生。

5、構建“教師——學生——家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育。

育人，並不是説在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校裏，老師嚴格要求學生;學生回到家後，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便於繼續深化養成教育，並讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，並能收到事半功倍的效果。

總而言之,良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要我們老師不斷地督促引導。對學生進行行為規範練習，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。