生本教育學習心得總結

生本教育教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。下面是本站小編為大家整理的生本教育學習心得總結，供你參考!

生本教育學習心得總結篇1

通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，採用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什麼，你為學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關於這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。通過一段時間的學習與實踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該説些什麼不該説些什麼了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己儘量不敢多説話，但是後來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不説，要把握好一個度，這一點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悦。但是，有的時候是憋着一股氣，每次都在想：孩子們怎麼這麼不會合作?語言表達能力怎麼這麼欠缺?每次做總結時怎麼總是説不在點子上，還那麼囉嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們並沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上衝勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今後的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學着做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育學習心得總結篇2

生本教育是郭思樂教授及課題組成員經過近十年的實驗而總結出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉。

生本教育，大膽提出瞭解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學於樂，寓學於自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。

通過讀書，我的淺顯的認識是，以學生為根本，一切從學生出發，根據學生的特點、認知能力來進行教學，充分發揮學生的主體性。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。結合自己以往的教學，我覺得我們非常有必要認真學習郭教授的這種教育理念，適合當前形勢下教育的發展趨勢。我們常説把學生當做自己的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實施。

學習上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，説説自己對問題的看法，就會收穫很多意想不到的觀點、和方法，我們和而不為呢?這是否就是教少學多的思想啊!

當然也有很多弊端，我們會慢慢的找準方法，一一克服。生本教育、以學生為本，一切為了學生，課堂上學生成為學習的主人，把課堂的主動權還給學生，讓學生主動地學習，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價。課堂上應該儘量講得少些，引導孩子發現的儘量多些。這就是我理解的生本教育。

生本教育學習心得總結篇3

這次通過學習郭思樂的生本教育，我瞭解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。目前，學校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個值得深思的問題。

“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。現在 的國中生我就有着非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什麼樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨着學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。但“生本教育”並不這樣認為，它提出“學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提”。

人本主義心理學家羅傑斯説：“沒有人能教會任何人任何東西。”也就是説：學生學會任何東 西，最終都要通過自己的內化，因而，這個最後過程並不是老師完成的。從這個意義來説，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學。“生本教育”最著名的例子 中，其中有一個就是“拋秧啟示”，什麼是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農活。一直以來，農民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收穫就會越多。 年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產量依舊。不知誰發明了拋秧的方法，農民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞並沒有帶來相應的回報，悠閒的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意願，但破壞了秧苗的自由生長的自然規律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農民，主觀意願很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經破壞了自然規律。學生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以後，就會對學生提出細密的要求。殊不知，學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育並不領情。因為，學生一般不願意直接接納外力所規定的規範。因為這些不是他們思想的一部分，而在於這些規範是否合乎兒童天性和如何使學生認同。總而言之，尊重人的自然規律，發展學生的天性，發揮學習的潛能。或許能取得以前苦教未果的成績。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育”。

在今後的教學中，我覺得要繼續學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學;善於創設能激發學生學習慾望的教學情境;注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。快樂學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。