九年級化學教學心得（通用8篇）

九年級化學教學心得 篇1

本期以來，教者繼續擔任九年級一個班的化學教學工作(另任一個班七年級數學教學任務)。經過一學期緊張、有序的教學，注意激發學生的學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生基礎，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果，到期末已經完成本期的教學任務，現就本期的教學工作做如下總結。

一、本期開展的主要工作

1、對九年級的學生而言，本期學習任務重，時間緊，是提高學習成績的關鍵時期。開學初，學校領導、教研組成員深入課堂聽課、評課，提出許多寶貴意見，使教者教學水平有了較大提高，為順利完成本期教學任務奠定了堅實基礎。

2、為了進一步提高化學課優秀率、平均分，完成學校下達的教學任務，教者自知任務艱鉅，長期以來，對工作紮紮實實，兢兢業業，堅持超前3課時備寫教案，做到備課充分、實用高效、教法學法靈活。為此，教者樹立奮鬥目標，確立推進對象，從課堂教學入手，認真細緻的備好課，確保上好每一節課。落實課堂教學環節，講授知識重點、難點突出，努力實踐學校提出的“先學後教，當堂訓練”的教學模式，在教學過程中積累了一定的教學經驗。

3、考點訓練及時、準確，單元過關檢測落得實，堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性，進一步優化課堂教學，在課堂教學中突破重點、考點，嚴抓訓練，做到教師精講，學生多練，進一步突出合作學習的地位和作用。

4、本期以來，教者完成化學下剩4單元的新授課內容，同時對教材進行了系統的複習，完成5個專題訓練及會考模擬訓練題。

二、教學工作取得的成績

1、注重常規教學，提高教學效率。

本期以來，教者按授課計劃進行授課，順利完成化學下冊新授課的全部內容及複習內容。學校先後舉行三次質量檢測考試，教者所任班級成績穩步提高，同時，教者認真分析，尋找差距，及時解決教學中存在的問題，對學困生多鼓勵、多指導、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現有資料，對習題進行精選，使全體學生的學習成績有較大的提高。對學生作業堅持當天批改，嚴格控制作業數量和質量。在課堂教學結構全面改革的情況下，教者積極探索，學習新理念，結合自己的教學實際，有力的促進了教學成績的提高。

2、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

在教學過程中，注意採用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學中多思考多動腦筋，多留心多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講台，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生渴望上化學課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。

3、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎。

重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎着手，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，並能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。

4、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用。

化學是一門實踐性很強的學科，要與日常生活和社會熱點問題聯繫起來，以增強學生的社會責任感和使命感。要強調和培養學生的發現問題，解決問題的能力，更重要的是培養學生對科學的熱愛和自覺地運用科學，尊重科學規律的精神和思想，要着力於知識與生活的聯繫與結合。讓學生產生對化學知識的貼近與親切之感，也促進學生對化學知識與能力的提高。從這兩年的試卷來看，試題中涉及的生活、生產實際中問題較多，從多種角度對學生的知識與能力進行考查。讓學生有時間閲讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。

5、研究會考命題方向，講究複習策略。

研究近幾年會考試題，會發現試題均以新課程標準的目標、理念、內容為依據，全面體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三個維度的要求。在此基礎之上，講究複習策略，重視學生的個體差異，注重培養學生的良好學習興趣、學習習慣。在歷次模擬考試中，教者所任班級化學成績比較優秀，基本完成了學校下達的教學任務，其中及格率為70。2%，優秀率為33。9%，平均分為49。25，通過師生的共同努力，基本完成本期的教學任務。

三、教學中存在的問題

1、化學教學以實驗為基礎，但我校化學儀器及藥品比較短缺，分組實驗難以完成，加之教學時間緊，部分學生實驗(酸鹼鹽的性質)只能在課堂上講述，或者改成演示實驗。

2、教材中的部分難點、重點對學生而言，理解掌握起來比較困難，比如有關溶液中溶質質量分數的計算，探究實驗，計算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活，因此，一部分學生掌握起來有困難，導致成績偏低。

3、部分學生學習態度欠端正，目的不明確，認為自己升學無望，有混天度日的現象，平時學習勁頭不足，抄襲作業現象嚴重，有些同學上課不注意聽課，學習不夠紮實，成績提高不大，面對諸如問題，教者嚴管學生，批評教育，耐心説服，加以引導，使學生從思想上有所認識。

4、對特殊的個體關心不夠。由於學生個體之間存在差異，部分學生接受知識很快，一小部分學生接受知識較慢。對這些相對困難的學生儘管給予了不少的幫助，但關心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒有能學好的同學，沒有能給出更好的指導。

四、對今後教學工作的打算及措施

搞好九年級教學工作有十分重要的意義，在壓力大、任務重的情況下，教者始終努力堅持工作，把教學質量放在首位，為了進一步搞好今後教學工作，教者打算採取以下措施:

1、認真細緻的備寫教案，鑽研教材，研究教法，突破重點、難點，把握考點，抓好課堂教學，落實課堂教學環節。詳細及時批改作業，深入教室及時跟班輔導，解決當天學習存在的問題。在教學過程中，嚴管學生、嚴抓訓練，對學困生多鼓勵，多指導，給予他們上進的信心和勇氣。

2、培養學生學習化學的興趣，把教材知識與生活實際聯繫起來，引導學生採用探究式、啟發式、合作式的學習方法。教者在課堂上做好演示實驗，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，對有條件的學生實驗，教者應組織學生進入實驗室完成。

3、虛心向別人學習，採取靈活多樣的教法，調動學生的積極性，力求課堂教學高效化、優質化，進一步提高教學質量。

九年級化學教學心得 篇2

從畢業到現在，已經過去了四個春秋，一轉眼已是自己走入教學生涯的第五年。在這幾年從事化學教學的過程中中不斷學習，反思，不斷進步。化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探索。

化學教師也要善於用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學

簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意並激發興趣。如試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在製取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣;“製取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以後再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中採用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。

教師認真作好演示實驗 減少實驗失敗和誤差

教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示範作用。九年級學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對於教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由於爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5釐米高的小口，並用鐵架台的鐵圈壓住爆炸容器。由於裝置的改進，達到了實驗目的。總之，我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規範，速度適中。嚴格要求，講解清楚。現象明顯。結果準確。

認真上好化學實驗的基本操作課 加強實驗課課堂秩序的管理

加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要，我們的具體作法是：

1、注重培養學生良好的實驗習慣

培養學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，並照價賠償。並要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。並派專人打掃實驗室。由於注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。

2、嚴格要求、嚴格訓練

要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發現有錯誤，立即糾正。

運用多媒體輔助實驗教學

運用多媒體輔助實驗教學。可以進一步幫助學生裝形成化學概念、鞏固和理解化學知識。例如：分子形成這一節，通過多年的教學實踐，我們深深認識到，這一節內容抽象，學生難以理解和掌握。後來，我們改進了教學方法，用多媒體來突破這一難關。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學生獲得感性認識，然後再由感性認識上升到理性認識。教師緊接着反問，為什麼鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師藉助多媒體的直觀教學尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應過程、反應結果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的實驗後果，這比教師在講台上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結晶時，從微觀講述學生裝也難以聽懂，為了實在這一難關，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結晶;第四張是歸納微粒溶解，經溶解平衡、結晶的狀況。由於採用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態”平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分説明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。

開闢化學的第二課堂 培養一批化學小助手

我校的實驗條件比起其他兄弟學校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校採取了很多辦法。第一、課餘時間開放實驗室，讓更多的實驗愛好者補做實驗。第二、在各個班培養一支實驗隊伍，每次學生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。第三、利用板報定期刊登一些化學實驗基本操作方法的要領。第四、開設科普講座，進行實驗考核，舉辦化學遊藝晚會等。第五、在升學考試前在畢業班級中進行集中實驗展示。

九年級化學教學心得 篇3

一、工作回顧

國中化學是啟蒙教育，它有許多化學的專用語言，比較枯燥，弄不好學生有當作第二外語，因此充分利用它與人們的衣、食、注行樣樣的密切聯繫。九年級化學教學總結。通過一個個實驗，既讓學生們對化學充滿好奇心，又讓學生有所思考;通過一個個身邊的化學現象，讓學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，保持持續的學習熱情，幾年的觀察我們發現有一些在其它學科學習成績處於中下的同學，由於能夠對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求，其化學成績可以達到中上。

二、幾點反思和教學過程中存在的問題:

1、九年級化學特點始於九年級，經過不到一年的時間就要迎接會考，教學的任務非常緊，在這幾年中我們的新課結束時間都是最後一門，且基本在三月底，複習時間較短。因此存在趕課現象，都想及早結束新課進入複習。為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。九年級化學教學總結。

2、元素化合物教學中，由於時間短、內容多、綜合性強，部分學生不能適應，沒有形成知識的網絡，教學手段上和教學效率上還有待提高。

3、往年的會考中發現學生們對科學研究的一般方法的運用，以及書面表達能力上還有一定的欠缺，為此教學中要不斷加強科學思維方法的滲透，並從規範學生的口頭表達訓練開始，逐步形成嚴謹正確的書面表達。

4、存在的問題:就化學科來説，上學期的化學實驗開展得較少，學生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓練;再加上由於趕着要把新課上完，沒有更好的組織學生複習，一些基礎知識學生掌握得不牢固，缺乏必要的訓練，考試下來的成績並不理想。學生各科學習的任務較重，多數時候忙於應付完成教師佈置的作業，很少有時間複習、預習，也沒有時間思考學習的內容，因而學習習慣和學習方法相對較差。

三、下學期教學工作打算

1、紮紮實實打好基礎，拼命趕進度不可齲學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用。會考試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閲讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

九年級化學教學心得 篇4

高中階段，學生剛接觸到有機化學，興趣很濃，積極性很高，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，但開始系統學習時，部分學生感覺困難，產生畏難情緒，出現分化現象。教師要在這個節點上發揮主導作用，進行學習方法和學習能力的培養，讓學生邁過這個坎，進入有機化學的自由王國，輕鬆愉快地學好有機化學。在多年的教學實踐中，筆者注重以下幾個環節的教學，收到較好的教學效果。

一、辯析有機物的特點。在學完甲烷，乙烯，乙炔，苯之後，我就引導學生歸納總結有機物的特點(與無機物比較)。

1、元素組成特點：核心元素是C、還含有H、O、N、鹵素等非金屬元素。

2、結構特點：碳碳間以共價鍵形成碳鏈，這是有機物結構的基礎。

3、數量特點：有機物種類繁多，約三千萬種。究其原因，碳原子最外層有四個電子，不僅能與其他原子形成四個共價鍵，而且碳原子與碳原子之間也能相互組成共價鍵;不僅可以形成單鍵，還可形成雙鍵或三鍵;多個碳原子可以相互結合形成長長碳鏈，也可以形成碳環。

4、性質特點：對大多數有機物來講，①難溶於水，易溶於酒精，汽油，等有機溶劑。②多為非電解質，不易導電。③多數熔沸點較低。④多數易燃燒，易分解。⑤有機反應複雜，多數需要催化劑，常伴有副反應發生，因此有機反應式不用等號“=”，而用箭號“→”

有比較，才有鑑別，從比較中就能抓住有機物的本質，從而幫助學生理解掌握有機物的

特點。

二、歸納有機化學的一般原理。

1、碳四價原理：在有機物分子中，碳原子均有四個鍵與其他原子結合，此為書寫結構式，分析，判斷分子組成與結構正誤的依據。

2、同系物原理：同系物中的各有機物均具有十分相似的化學性質，因此可以舉一反多，這是學習有機化學的重要方法。有機物種類繁多，不可能也不必要一一學習，只要在同系物中選擇一種或兩種重點研究，就能推廣到同一類物質。

3、官能團原理：有什麼樣的官能團就有什麼樣的性質。有機物主要是按官能團進行分類的，所以學習有機化學從某種意義上説就是學習官能團的化學。

4、構性相依原理：結構決定性質，性質反映結構，構性相依是有機化學又一基本原理。如①單鍵，鍵長較長，鍵能較小，因而不穩定，易斷鍵，易分解;②雙鍵，鍵長比短，但平均鍵能小，因而其中一個鍵易斷裂，易加成;③三鍵，鍵長比、都短，平均鍵能更小，因而其中二個鍵易斷裂，易加成;④在中碳碳鍵，鍵長介於和之間，較穩定，易取代，難加成、難氧化;⑤鍵長最短，鍵能最大，最穩定。

三、教學過程中強化幾種意識。

1、訓練為主意識。從認知學原理可知，知識的獲取要經過實踐→認識，再實踐→再認識的過程。每學一種有機物，讓學生運用構性相依原理，閲讀教材，歸納總結物質的結構→性質→用途→製法之間的關係。如乙醛的學習，先分析乙醛的結構特點：含有官能團，之間可以加氫形成醇，之間可以加氧形成酸，具有兩性，從而推廣到醛類的共性。通過這樣反覆訓練，不僅掌握了乙醇，乙醛，乙酸的性質，加深了構性相依的理解，更培養了推理，自學能力。

2、培養興趣意識。心理學告訴我們，教學不是“告訴”，而是“喚醒”，挖掘學生潛能。興趣是學習的原動力，只有在產生興趣的基礎上，才能引發積極的思考和探究未知的願望，才會積極主動的學習，並且不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。實驗教學是激發學習興趣的最好途徑。在教學中要特別重視實驗，最好能讓學生親自動手做實驗。不管是演示實驗還是分組實驗，要力所能及，力爭全做。如乙醛的銀鏡反應，看得見，摸得着，能給學生一個驚喜，產生一種良好的情緒狀態，再經過教師的講解和自身的積極思考，很容易掌握乙醛的知識。接着讓同學動手做乙醛與菲林試劑反應的實驗，他會積極主動認真完成任務，從而達到培養興趣的目的。

3、實驗探究意識。在教學中，增強問題意識，創設問題情境，運用實驗手段去探究結論。如乙醇的教學，首先根據乙醇的分子式及元素的化合價，分析乙醇可能的結構式：或。怎樣確定乙醇究竟是那種結構呢?發動學生設計實驗方案，並對實驗方案進行評價優選，然後試驗探究。師生共同對探究過程，探究結論分析評價，表述探究結果。

4、重視模型，圖形意識。有機化學教材中，模型，圖形很多，是教材的重要組成部分，要高度重視，絕不能走馬觀花，不求甚解。模型，圖形的直觀性很強，要通過對模型不同角度，不同變式的觀察，獲取直接的感性知識和印象;同時模型還能幫助我們解決某些只能意會不能言傳的尷尬，加深對有機物結構→性質→用途的認識。

九年級化學教學心得 篇5

新一輪課改是從適應時代的需要出發，對化學教材大幅地進行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，通過學習，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點認識和體會。

一、對新教材的認識：

高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結構的變化。因為課程結構的變化而帶來了課程內容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生都要學化學，而不同的學生可以學不同的化學。所有的學生在科學素養方面都要有最基本的發展，但是在進入高中之後，不同的學生可以根據他們的個性、特長、潛質在科學素養髮展方面獲得不同的發展。新課程的課程結構強調領域和模塊，層次性和選擇性。從觀念上説：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發、點拔、評價的責任，激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內容比較少，學生的心裏負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。

二、對新理念的認識。

正確樹立高中化學新理念 建立有共同基礎而又能適應不同學生髮展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系;強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力;倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力;建立有利於學生個性發展的課程評價體系;充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利於學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。 教師的主要工作是：瞭解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助;創設學習情景，組織學習活動;提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活 在新課程標準的教學工作中不斷自我充實自我完善 新課程改革後教師不再是教書的匠人,而應肩負起了解人，培養人的工作。教師不是學生的主宰,學生也不再教師的工作成績與效果的表徵，新課程下教師只是學生學習階段的激勵人，引導者,為學生的學習提供支持、幫助、輔導,幫助學生了解自己的特長、潛能,為學生的發展提供指導。教師不是教教科書,而是用教書育人:在課堂上教師不單純是知識的講解、傳授者,是學習活動的設計、組織、指導、調整者。教師的教學工作:瞭解學生的學習需要、發展方向和可能性,予以指導、幫助;創設學習情景,提供學習工具;組織學習活動、參與學習過程;傾聽學生髮言、發問;觀察學生的學習活動,給予幫助和指導，師生要共同創造美好的有生命力、創造力的教學生活通過新課程的學習,我覺得作為教師必須自覺進行教學反思,發揚繼承優秀的教學傳統,更新教學理念和教學思想,努力實踐、探索,提高自己的課堂教學水平，結合新課程的學習,努力提高自己的化學專業知識，對社會的認識水平提高,同時擴大知識面，提高信息的獲取，加工和傳播水平。

總之，新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大化學教師應抓住契機，深化化學教學改革，提高教學效果。 採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現代教育技術。時代的進步對化學教學提出了更高的要求，同時又為化學教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，化學教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大化學外延。

九年級化學教學心得 篇6

作為一門自然科學，化學具有“繁、亂、難”的特點，不僅涉及較多的知識點且較為分散，對我們的邏輯思維能力和理解記憶能力要求較高，因而我們學習起來常常會感到困難重重。筆者認為，通常學化學的學生都分為兩種，一種由於方法得當所以學得很好，而另一種則因為缺乏良好的化學學習方法所以學得很差，當然也有學得不好不差的，對每個高中學生來説，都非常關心如何學好化學。為此，筆者簡要談了談自己的高中化學學習心得，希望能為大家提供參考。

一、做好課前預習

化學學習的初級階段集中在課前預習，課前對化學進行預習有助於聽課質量的大大提高。作為學生，我們在平時學習中就要養成良好的學習習慣，即有意識地對下節內容展開預習。精讀課本;劃重點，把握重點的概念是這一階段的主要任務，預習時要備註下不理解不懂的地方，便於在課上請教老師。而在這個準備階段我們應具體做到以下幾點：第一對課文進行通讀。利用閲讀課文，對新課的基本內容和重點有一大致瞭解，記下自己不懂的問題或用鉛筆在書上做下記號，對重難點知識和疑問點予以確定，便於課上詢問教師。第二要融合新舊知識。我們在對課文的主要內容有所瞭解後，要將已學過的和其有一定的聯繫的基礎知識結合起來，要及時複習遺忘的知識，如此才能達到銜接新舊知識，温故知新的目的。

二、多進行記憶

化學這門自然科學與我們的日常生活有着緊密的聯繫。生活中許多物質均與化學有一定聯繫，因此我們需要通過記憶去了解諸多化學物質。數學知識能夠通過推理所得，而化學學習與數學知識不同，化學裏面的諸多細節與零碎知識，如Cl2、NO2以及Na2O2等物質的顏色、狀態等都需要我們去記憶，同時還需要牢記一些經典的反應與反應現象，如使用FeCl3的顯色反應(紫色)對苯酚進行檢驗等。另外，物質和物質反應及其反應現象也需加深記憶，如將FeCl2溶液加入NaOH溶液中，反應現象先是生成白色沉澱Fe(OH)2，再變成灰綠色，最後變成紅褐色沉澱Fe(OH)3。這些都是歷年大學聯考的常考知識點，我們只有記憶這些細節，才能在推斷題目時做到更快更好。除此之外，記憶這些細節，還有助於我們更好地理解一些東西，或在做一些題目時發揮敲門磚的作用。

三、着重理解知識點

我們在化學學習過程中經常會陷入一個誤區，那就是過於重視記憶而忽略掉了對知識的理解。化學是由幾大版塊共同構成，其中包括記憶、理解、做題訓練和總結反思。不管是其中哪一項均要在整個化學學習過程中體現出來。我們在學習化學時，不能只依靠記憶，這樣也絕對不會將化學學好。雖然對零碎知識點的記憶很重要，但更重要的還是要理解一些反應原理和操作過程。以氧化還原反應為例，老師為了幫助我們更高的記憶，經常會在課上會教給我們諸如“升失氧化還原劑”等一些口訣，但我們更應該理解的是“升”(化合價的升高)代表着什麼，“失”(電子的失去)又代表着什麼。要知道記憶與理解並不矛盾，它們是相互關聯的。我們再拿“電化學”為例，這節知識點是化學裏面對我們理解能力要求很高的內容。在甲醇氧氣的有機原電池中，其中電解液為KOH，氧氣得到電子應為正極，甲醇能失去電子做負極。正極上發生的反應方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-;負極上反應方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O。若我們只記憶這個原理，便無法對這一知識的精髓進行理解，如果將題型變成甲烷氧氣燃料電池，我們勢必不知道從何着手，因此解題的關鍵還是在於理解。

四、備好“錯題本”

做題有助於我們查找不足，發現對知識掌握不全的地方。因此，我們在平時做題過程中要及時修正錯題，並記錄在錯題本上。記錄不能只簡單的寫下一個答案，而是要對出錯的原因做詳細分析，並寫下正確的解題思路。同時還要經常翻閲複習，這樣才能加深印象，避免再在同一種題型上出錯。

另外，我們還可在“錯題本”上記下規律性的知識，我們認為重要的、容易遺忘的知識以及部分物質的特殊性質，比如碘昇華、遇到濕潤的澱粉變藍的特性;氟和氫氣在暗處發生爆炸、和水反應釋放氧氣的特性，以及製取、使用漂白粉的原理等等。

五、重視化學實驗

化學實驗不僅有助於我們觀察、思維以及動手等能力的提高，還可以讓我們進一步認識與理解相關化學知識，因此我們必須對化學實驗予以重視。在做實驗的過程中，要多思考，多向老師提問，思考這樣做的原因是什麼，有沒有其它方式，要做到既知其然，也知其所以然。另外，要學好化學，還要對和化學有關的生活問題、社會熱點問題予以關注，善於結合書本知識和實際。

九年級化學教學心得 篇7

在和學生們一起學習的這段時間，我深刻體會到學生的化學學習方法對學習成績影響很大，因此，引導學生掌握科學的學習方法顯得十分重要。

圍繞教學我將學習方法分為預習、聽課、複習、作業幾個環節。

預習、聽課、複習、作業幾個環節在學習過程中都有其獨特的作用。預習是準備、聽課是關鍵、作業是消化和鞏固、複習是昇華和提高。這些構成學習過程的一個整體，幾個環節之間相互銜接、相互影響、相互制約。

預習的目的是讓學生獲得對所學知識的心理準備，能夠帶着問題聽課，從而提高學習效率。在預習時知識類型的不同，預習方法也不盡相同。對於事實性的知識、理論性知識的預習，通過瀏覽課文，大體瞭解所要學習的課題，分析一下自己已經掌握了哪些內容，還有哪些內容不明白的，在老師講解的時候集中精力聽教師對這些問題的講解，做到有的方矢、突出重點、突破難點。對實驗的預習，要求弄清楚實驗的目的、要求，化學反應原理和操作注意事項。

聽教師講授是中學生學習化學的重要方式，聽課效率決定着學生的學習質量。要提高聽課效率除了做好預習、帶着問題聽課外，還要求學生緊緊跟上教師講課的思路，切忌只記結論，不認真聽取教師的論證和推理過程。

複習是學生鞏固、加深並將所學知識系統化的重要方法。複習大致分為平時複習和階段複習兩類。平時複習是最基本的複習，其目的是讓學習及時加深對所學知識的印象;階段複習是總結性的複習，其重點應該放在知識的系統上。

作業是學生鞏固、應用知識、形成技能、培養和發展能力的實踐活動。通過做作業，學生還可以及時發現並彌補自己的知識缺陷。再則學生要有意識其養成在複習的基礎上去做作業，作業後進行檢查、反思的習慣。

九年級化學教學心得 篇8

在教學中如何發展學生的智力、培養學生的能力是當前國際上共同關心的教育理論問題之一。教學過程中到底教會學生什麼?是教學生還是教學生學?在有機化學部分的教學中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養的重要性。

一、教學過程與學習方法的培養

化學可分為有機與無機兩大塊，結束無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之後，我就總結出有機化學學習的一般規律與方法：結構→性質(物理性質、化學性質)→用途→製法(工業製法、實驗室製法)→一類物質。

比如“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結構。在介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型;據碳原子結合的氫原子數少於烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考;根據乙烯結構中化學鍵的特徵——雙鍵容易斷裂講乙烯的特徵化學反應——加成反應、加聚反應，根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應(補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應)。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途並結合實際生活中的事例，如作有機溶劑(物理性質)、製造塑料和纖維(化學性質)等。最後對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。

以後幾節的教學，我都反覆強調這樣的學習方法：結構→性質→用途→製法→一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順着這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，複習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養學生學習方法，時時提醒學生，其它有機化學的學習與研究也採用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發了學生學習與探索的興趣。

二、教學過程與能力培養

1.自學能力的培養

適應於有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閲讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過學生閲讀，然後請同學列提綱，然後複述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什麼?有哪些物理性質(展示樣品)、化學性質?由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途?工業上如何製取?這類物質(如甲醛)有哪些物理、化學性質?”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。

2.觀察能力的培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細緻、全面，而且要有思維。比如實驗室製取乙烯時，加藥品的過程，温度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什麼要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3.動手能力的培養

在強調觀察、思維能力培養的同時，我還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應後，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察並指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗後，要求同學回憶鈉與水反應的實驗，通過這些課堂實驗，提高了他們的動手能力。

4.記憶能力的培養

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與複習中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養。如：銀鏡反應生成物的配平，我就教學生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨;醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提醒同學根據分子中官能團的異同對比記憶其化學性質;我還提醒同學根據實驗現象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉澱物(Cu2O)生成以幫助記憶這個反應。