學之道大綱

教育的本質是教人亨受獲取知識的快樂，激發創新求知的慾望，以知識來引導，以善良做約束，充分滿足學生探索嘗試的衝動。所以衡量一個學校好壞的標準不是名師有多少，升學率有多高，更不是校園有多幹淨,教學樓有多新，這個標準就是學校是否有活力。學生是否樂學，老師是否願教。

樂學是人的的天性，好奇心、上進心人人都有,每個人都有滿足建性成就感的願望，即使是像背外語單詞這種簡單重複,枯燥無味的勞動只要能讓他自己感覺到他是這個方面的天才，他就會產生興趣，如果在實踐中他在這方面的個人能力能得到驗證，同時不斷地收到大家的認可和讚譽，他一樣能享受到快樂，假如我們再給他搭建展示才華的平台，分享知識的機會，他甚至有可能傾畢生精力去從事這種學習。

為什麼許多學生現在不願學習呢？這是因為家長把一些功利的思想摻雜到學習裏面了,他們給孩子的肩上增添了許多學習上的要求，比如要考多少分，要取得什麼樣的名次，甚至告訴孩子為了你上學家裏借了多少錢，更嚴重的是把整個家庭的命運和希望都壓在了孩子身上,他們時常給孩子預設一些超出自身能力的學習指標。在這些要求下,孩子經常是感覺自己笨和罪孽深重，對不起家長和老師的培養，由於這種犯罪感籠罩在心頭．這些孩子在學習上經常遭受失敗的打擊並且經常生活學習在恐懼、焦慮丶甚至是在絕望之中，一個在學習中飽受失敗打擊的孩子是不可能樂於學習的。

世界上的知識是無限的，而人的精力則是有限的，以無限對有限，無論你多麼努力都擺脱不了失敗。如果我們每次都要給學習預設些功利要求，就會時常感到得不償失，就不可能樂學。學習是一種信仰，有人説最崇高的目標是信仰，因為信仰的目標不能實現,不能實現就等於無有功利的目標，無有目標,怎會有失敗。一個人只要拋棄了功利的學習目的,憑藉着自己的愛好和興趣去學習，就會忘卻在學習過程中遇到的煩惱，也不會去惦記為學習而花費的代價和成本是否合算，一旦這樣，他才能擺脱學習的痛苦，步入樂學的殿堂。

學校缺乏活力的另一種現象是老師不願意教,總覺得學生笨無法教,其實是教不得法。教學成績突出的不一定就是好老師，會講的，講得清楚明白的更不能算是好老師，因為這會剝奪了學生探索知識的機會，真正的好老師應該懂得珍惜學生學習探索的機會,知識只能在自我感悟並靈活運用的條件下才能掌握。如今的老師在校長和家長的擠兑下．總想速成和速效,恨不得把答案都告訴學生,不讓學生受困惑,這完全違悖了教育規律。過多的功利教育把學生當成自己完成教學任務的材料,這才導致了學生為老師學，故厭學。學生不願意學習怎麼辦？很簡單,不學就不學，隨他去。有人説哪不行，必須強迫才行，其實這是要不得的。學生不願意學習如同孩子吃多了不願意吃飯一樣，最好的辦法是餓一餓,讓胃腸功能休息一下，切不可硬逼着進食。學習也是一樣,一次教得太多，學生學傷了,最好的辦法是停一停,給學生一個反思的過程。學生厭學是一種現象,產生這種現象的原因在老師而不在學生，要在自己的身上找原因。

想讓學生樂學請記住以下三項基本原則，首先，教學要有餘量,學生每次如果能記一百個單詞，只教五十個。養生要保持三分飢和寒，學習要留餘境,要全面落實減負政策,給學生留下自學的空間和想學的慾望。如果你發現你的課堂沉悶無生機，改變局面的最好辦法就是降低教授課程的難度。其次要堅守知行合一，現今的教材追求的是素質和能力,提升能力的最好做法是訓練和實踐。我們現在教育上最大的失敗英語課程的開設，在這方面國家投入的資源最多，老師和學生付出的努力最大,然而其收效最差，究其原因就是因為我們把能力當成知識去傳授了。正如在岸上教游泳一樣,花費的氣力再多也是無用的，如果我們把一個英語學得最差的一個孩子放到英國去,呆上三個月,即使無人教,也會有突破。要記住知就行，行就是知。不知則不會行,不行則無所謂知，知是行之意，行是知之果。課堂上少講多練，讓學生體驗實踐才是培養能力的正道。最後要尊重學生的興趣，不要給興趣定高低貴賤之分,無論學生幹什麼，只要不是為了消磨時間，我們都應該積極地去引導和鼓勵，即使是打球，唱歌,玩遊戲，哪怕是看螞蟻打架我們都應該允許，只要這種活動是探索我們都應該給予支持，反之為了打發日子去學習則不應該被允許,因為這樣會產生墮落和應付,做事情不上心,除了養成壞習慣以外,終將一事無成,對於這種浪費生命的做法,如果聽之任之,孩子必將失去活力。要記住玩要儘性,學要盡力,正如練習長跑一樣,不達極致，能力不會提升。要教會學生在限定的時間內完成限定的學習內容,養成限時習慣，對提升活力是很必要的手段。

學生無活力不樂學的責任在老師,是因為老師太功利，把學生當陶土。而老師不願教無活力的責任在校長，是因為校長想出政績,不尊重老師，具體原因有以下幾個方面：

第一，管理者做事無章法，隨意性強，不珍惜學校的資源,他想給誰就給誰，自古以來百姓都是不患寡，但患不公。不公平必生怨，怨不疏理就會演變成仇恨。老師們如果大多數都懷恨在心,學校就不可能有活力。

第二，管理者拉幫結派用親信。校長隨意提拔親眷,侵犯的是每個人升遷的機會，如果老師們跟着你幹無奔頭，學校怎會有活力。

第三，腐敗是影響學校活力的最大殺傷力,這並不是貪污的財產有多少，而在於這種獲利的方式和途徑,如果研究拍術能獲利，誰還去研究學術。

第四，崇官媚權無主見，校長做事如果軟怕硬，豈不是鼓勵人們去做惡,起到一個很壞的示範。老師們如果比權，比錢,比野蠻,必將爭強鬥狠不團結，這樣的學校怎會有活力。

第五，狂傲攀比不務實，學校制訂的工作計劃不接合實際，非要壓人一頭，只要年年上台階的結果，不要腳踏實地實幹的內涵，如來靠造假就能當先進，誰還去實幹搞教研。

第六，方向不清，目標不明，讓執行者無所事從,即使是他身邊最親近的人也猜不透他的心思，學校從上到下想幹卻不知道該怎樣去幹,整天生活在恐慌的心累之中，人人都喊要減壓，學校怎會有活力。

第七,事事都管，大利小利都要得,不肯授權。如果學校細小的事情都要請示彙報盼批示,無人敢擔責,學校怎麼有活力。

第八,管理者戒備防範心事重,他人對你的態度，也就是你對他人的態度。誰都不信任,培養奸細，樹假想敵的後果是遍佈真敵人。

原因找到了，解決問題的辦法自然就有了，具體措施如下：

第一，公平合理賞罰明依律行。 第二，敢做敢為敢擔當。

第三，堅持正義綁定夢想志不移。 第四，厚德寬容與人為善。

第五，學識豐富有品質。 第六，多發福利走正道。

第七,同甘共苦，平易近人。 第八，樹楷模留懷念，以身做則當表率。

第九,信任放權少干預。 第十，外顯膽識，內具謀略有前瞻。

一個人如果知道錯了，能停下來就是進步,然而能取得大家的原諒則是另一回事。你撞傷了人，儘管傷情很重，只要你道歉,給人醫治，就能獲得他人的原諒，因為那是你的失誤。反之如果你通過有計劃，有組織、有目的丶去傷害他人你的道歉就會無力，因為這不是失誤而是選擇，要想取得師生的原諒，就必須從思想上和行動上有所改變，假如你真想改變的話，有幾條建議共參考：

第一，如果你想造船,不要急着去設計，更不要去找鋼板，你只要能喚起大家對海洋的渴望這就夠了。如果你想辦學，一定要給師生們編織一個夢想。假如全校上下同一個信仰,錨定了這個夢想，並站在同一面旗幟下去實現的共同目標，即使目標再遠大也能夠實現。

第二，跟着你的樣子幹遠比按照你的指示去幹要容易，要節省資源。如果你不會幹不要緊,你找個會幹的人當示範也可以。假如示範的人只會聽話不會示範,全校上下就不知道該怎樣去幹。一個盲人帶着一羣瞎馬怎能走上正道。用人要重德,重才，不能重表輕裏。

第三，如果你想得到蜂蜜，就不要嫌棄蜂箱佔地兒。有本事的人也就是有主見的人,聽話往往是和無能連在一起的，學會寬容，你才能聚集到有識之才。

第四，當你無計可施的時侯,不要放棄，你可以嘗試着邁七年級小步，看看外界的反饋，再做調整，你就能找到正確的辦法。請記住謙下低調，聞過則喜，博採眾長，任何時候你都會有辦法。

第五，要學會逆向思維，多看自己的優勢,不要弄虛作假和龍王比寶。成功之道都是反道，切不可把手段當成目的去追求，那樣帶來的一定是災難。分數和及格率是一個人學習能力的一種體現和展示，這是一種表象,是無法去追求的。要學會珍惜自己當下所擁有的，利用自己現有的資源，把自己的事情做好,要多和自己比。成功和失敗都是根據自身的起點説事的，進步了就是成功。拋棄那種年年上台階的不切實際的指標，迴歸理性辦學的正道上來，教育如果失去了誠信,誰還敢把孩子送過來。趕快給學校找個定位，樹立一種讓師生能接受的精神文化,只有這樣學校才能辦好。

我不敢説我的力學思路切實可行，更