怎樣才能成為一個受學生喜歡的老師-----教學思考大綱

做一個讓學生喜歡的老師，這個要求可以説是最低要求，你辛苦的備課、上課、判作業，你辛苦的和孩子的不良習慣作鬥爭，你辛苦的......，結果你確是學生不喜歡的老師，這可以説是一輩子當老師最大的失敗。每當看到，受到學生崇拜的老師表現出來的自豪和幸福時，我就有説不出的豔羨。無論我的學生的成績、我對學生的態度、我對他們成長中的幫助，我覺得都很到位，為什麼我就不能收穫那樣的感情收穫呢？這是我當時的真情實感。

我不得不思考這樣一個問題？我為什麼要教書？學生畢業走了我獲得了什麼？教數學的、教物理的、教語文的、教英語的等等，學生獲得了知識的同時，我們這些老師應獲得什麼？對學生來説，除了獲得知識和能力之外，在和老師相處的過程中，他們還學會了什麼？帶着這些烏七八糟的問題，我慢慢的捋出了一個頭緒。一個人在成長中要學會和自然相處，也要學會和人相處，一個人的一生可以説經歷了這樣幾個階段。第一階段，工作之前。主要學習如何與同齡人相處（同學）、如何與成年人相處（家長、教師、親戚及社會的相關人等），這一階段人的上升階段，從弱勢（仰視別人、學習別人制定的規則）到均勢（和別人平等，評價規則的優劣）。第二階段，從工作開始到50歲左右。是人的鼎盛階段。積極參與社會的交往，參與社會規則的修訂，開始按自己的理解為別人制定規則（至少為自己的孩子制定規則）。前一半還是學習如何與老同志相處，後一段就要學習如何與孩子相處（養自己孩子階段，或教育別人孩子）、還要學習如何與比自己小的領導相處。第三階段，下降階段。人過五十，有些人可能要威風到70，但大部分人，開始學習如何聽從指揮，如何淡出社會主流。70歲之後，就是進入人微言輕，看孩子臉色行事的時候了。有一句俗語説的好：十七八力不全，二十七八心不全，三十七八正當年，四十七八英雄漢，五十七八還能幹，六十七八完了蛋。就是説的這個理。

回頭説我們的教學，學習再多的知識，人一旦死去，也都是煙消雲散。做再多的發明創造，一旦有新的出現，還是要被忘掉。對於個體的人來説，活一輩子就是過一個好的情感體驗，即人生的幸福，其他的成就不屬於生命的根本屬性。所以，我説課堂教學的一個潛在目的就是培養師生感情，學科知識只是感情交流的媒介，師生對知識的探討越深入，師生的感情就越深。學生對學科的理解越有興趣，學生就越熱愛生活。學科知識的相對穩定性，決定力他對學生的世界觀和人生觀有着強大的影響力。從這個角度説，沒有獲得學生的感情的老師就不是一個合格的老師。

如何做一個學生喜歡的老師？由表及裏的闡述這樣幾條原則

學的好比教得好重要 每一個老師都是要從服務學生的學習這一表象出發，才能去研究學生、發現學生的個性、愛好、能力，從而學生學習提供服務和指導，這是研究學生的開始。

關懷比學問重要 “children don't care how much you know until they know how much you care.”翻譯過來就是：孩子不關心你知道多少，他們知道你關心你他們多少。所以，中外共此明月。

公正比特殊照顧重要 雖説我們生活在一個人情的社會，但是在我們的每個小集體中，還是呼喚公平，大家認可公正，不放心的是否能真的保證公正。特殊的關照也需要，因為他們畢竟是孩子。

誠信比自律重要 作為老師要兑現自己的成若，要按照處理問題的規定去處理，不能依據自己的好惡、自己的理解，去改變應有的結果。答應學生保密的事就是對誰都不説、永遠不能説。實在要説，也得編一個歷史情境或它域情境，換一個當事人來將這個故事。這是做老師最容易出現的問題。在孩子面前講自己的人品更重要，他直接關係到孩子對社會的信任度。有時我們強調以身作則，實則是不能實現，且不説老師和孩子的巨大差異，就不應該、也不可能處處以身作則，況且很多人利用這個名聲，以勢壓人，沽名釣譽，在學生中造成了很壞的影響。

講理比説教重要 要成為一個以理服人的人，而不是以權壓人的人，以大話壓人的人，以高調壓人的人。

尊重比愛重要 尊重是理性的，是平等的基礎。愛是感性的，必然摻雜個人的感情，愛每一個學生，更多的時候是一句口號，特別是本能反應時。而尊重是一種理念和一種修養。

師生共同奮鬥比其他的都重要，上面講了很多，都是做不到的或者是不能保證總是做到的。課堂教學本身就是教師和學生共同的事業，這一過程就是共同奮鬥的過程。任務共同分擔，活動共同實施，有問題共同研究，有衝突互相爭辯，有矛盾開誠解決，有成就互相慶祝，你中有我，我中有你。到最後，一切都被共同的目標裹挾在炙熱的情感之中。功德圓滿。