有關老師聽課個人收穫（通用3篇）

有關老師聽課個人收穫 篇1

前幾天我有幸參加了___一小的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。

第一節是___老師的新授課《兩位數加一位數和整十數》。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“説”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。第二節是_老師的新授課《通分》，這節課老師充分調動學生學習用心性，注重發展學生的思維潛力。

在聽課活動中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，還有他們善於挖掘新事物，以及他們有着先進的教學理念和教學思想，並具有豐富的教學經驗和清晰的教學思路。在聽課的同時，我回想到了自我在教學中存在的一些問題，從他們的教學活動中讓我學到了很多。這次聽課我有幾點體會：

一、體現課標精神，重視營造愉快課堂

透過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動就應是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。此刻的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統教學中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

二、體現數學與生活的聯繫，重視創設教學情景

新課程標準要求孩子的學習資料是現實的，有好處的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的資料，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯繫，有利於學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。

三、體現主動性學習，重視學生的動手操作

在教學設計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。

四、體現常規教學潛力，重視雙基訓練的落實

縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規教學潛力都十分強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原先那種華而不實的評優課，是紮紮實實的常規教學研究活動。這些課資料很紮實，課堂容量很大。

五、體現教學資源優勢，重視現代信息技術的應用

現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，資料以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自我的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。

有關老師聽課個人收穫 篇2

教學中，我們經常可以聽到老師抱怨學生的作文內容虛假，不見生活的豐富多彩;文章的結構呆板、模式化，不見思維的靈性之光;語言生硬乏味，不見兒童的童真童趣。學生寫作就像擠牙膏一樣的痛苦和勉為其難，我又何嘗不是這樣發牢騷的呢?但是去哈爾濱聽了劉正生老師的作文課讓我對作文課有了新的認識。

我沒有資格去評劉老師的課，但是從他的課中讓我看見了同學們久違了的學習作文的熱情。更讓我看到了一個其貌不揚，但是卻在眼鏡背後藏着深厚文化底藴的眼睛，我被老師的幽默與智慧所折服，原來作文課可以這樣有趣、生動。劉老師講的是《學寫頒獎詞》本節課先從聽頒獎詞猜人物開始，猜的都是大家喜歡的人，所以一下子就抓住了同學們的心，讓學生產生了學習期待。接下來是劉老師自己寫給自己的頒獎詞，其實也就是一篇下水文，學生就在通過頒獎詞猜人物的過程中體會到了寫頒獎詞要抓住人物的特點以及突出的事例來寫，掌握了方法之後，緊接着又出現了兩篇下水文，木已成舟，學生自然抓住了寫頒獎詞的精髓。當學生有了寫作慾望後，緊接着讓學生可以給自己寫頒獎詞，也可以給同學寫頒獎詞，學生自然有話可説。整節課看不到一絲教的痕跡，都是學生自己悟到的，輕輕鬆鬆一節課，快快樂樂一節課，課結束了，同學們和聽課的老師們都意猶未盡。

坐在回家的車上，我的思緒仍然在這節課裏，結合劉老師的課反思自己的作文教學，我覺得今後我應該從以下幾方面去努力：一、特別注意提醒學生留心觀察，並且要有一定地目的性。這種觀察可以在閲讀、寫字教學中、教學後進行。比如：在學習有關小動物的文章時，可以課堂現場觀察，也可以學文前或學文後觀察，並由此及彼，用學到的觀察方法再去觀察其它動物，進行隨文小練筆時學生就有話可説了。這種觀察也可以安排在習作前，根據習作要求提醒學生有目的有重點的觀察。二、加大學生閲讀量，拓寬學生閲讀面。第一根據教材單元的編排特點，在學習每個單元時為學生推薦更多的相同主題的文章，讓學生領悟同樣的事物描寫方法，寫作角度，表達方式，文章體裁是多樣的。第二增加課外讀物的多樣性。豐富班級圖書角， 讓孩子們帶更多的有關科普、人物傳記、歷史等方面的書互相交換閲讀。這樣豐富了孩子們的積累，作文時也就有話可説了。

學生作文水平的提高不是一蹴而就的，老師的作文教學更不是一朝一夕的，只有腳踏實地走好每一步，才能使自己的課堂向實效性課堂邁進。

有關老師聽課個人收穫 篇3

5月20日上午,邢台市教育局組織了一次特級教師於永正課堂教學觀摩課,我有幸聽了於永正老師的這一節作文課,他這次做課的題目是《關注小事,把小事寫大,關注細節,把細節寫細》.這節作文課給我留下了很深的印象,是我受益匪淺.

上課伊始,於老師做了精彩的自我介紹,一下子拉近了和學生們之間的距離,從而使他的課堂氣氛變得活躍.

接着出示作文題目《老師》,於老師幽默的説道:看到這個作文題目你們可能認為沒什麼新意,感覺是老掉牙的題目,可同學們一定要知道:“但肯尋詩便有詩,靈犀一點是吾師.夕陽芳草尋常物,解用都是絕妙詞.”只要做有心人,看似平常的夕陽芳草都能賦之以新意.”

緊接着於老師出示了兩個片段,於老師首先讓學生讀片斷,然後説出片斷中給你留下深刻印象的細節,最後總結出:素材就在我們身邊,我們要關注小事,把小事寫大,關注細節,把細節寫細.

後來於老師讓學生練習寫作.在寫作過程中於老師首先讓學生根據情境進行寫作,教師巡視指導,然後讓同學自己讀自己的作文,發現不好的地方及時改正,最後於老師指名同學上講台讀作文,並給予指導,最後給學生打分100,150等.於老師最後做總結,萬事皆下物,只要敢於發現,就可以去寫

通過看於老師的作文課,我們可以發現:於老師的這堂課有以下幾個特點值得我們學習:

1.關注小事,關注細節.俗話説:“細節決定成敗.”細節的實質,也並非一日學成,是從生活中一點一滴積累起來的,我們要甘於平淡,認真做好,做細生活中的每一件小事,養成良好的習慣,從自身做起,從小事做起,注重細節,只有這樣才能提高自身的素質.細節在我們日常生活中所表現出來的魅力就如同我們所説的“於細微處見精神”一樣.

2.關注學生的作文的修改.從與老師的課堂中我們可以看出,於老師特別注意學生自己對作文的修改.他讓孩子們寫完作文之後要把自己的作文讀三遍,邊讀邊改.陶行知曾經説過,好作文都是讀出來的,改出來的.

3.模擬場景,創設情境,進行教學.從課堂中我們發現於老師為我們模擬了兩個場景,一個是“墨”字“武'寫錯,為同學糾正錯誤的場景,一個是同學不注意寫字姿勢老師給予提醒的場景.通過模擬場景,學生展開想象進行寫作練習.

4.評價方式採用高分值.於老師在給學生作文打分時是給100分,150分,120分不等,他從來不吝嗇手中的筆,是採用高分值評價方式激發學生的寫作興趣.