教師語言藝術心得體會（通用13篇）

教師語言藝術心得體會 篇1

讀完《教師語言藝術》我感觸頗深，受益非淺，原以為語言是和語文聯繫在一起的，是和朗誦聯繫在一起的，《教師語言藝術》讀後感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術的，藝術性的語言對學生的教育有着無可想象的力量。

整本書分二十節歸納了教師語言的藝術。其中第十二節：激勵很好的鼓槌和第十四節：表揚時常使用的法寶，這兩節使我獲益最深。在平時的教學中，很多學生都沒有明確的學習目標，沒有學習興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學生都像少年陳景潤一樣，激起研究數學的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事蹟，今後，我要多蒐集材料，多看書。

心理學家威廉。詹姆士説過："人類本質中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應當成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志説得很風趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長説'張老師，你來得真早啊'，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今後我也經常使用'表揚'這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發現閃光點――表揚閃光點――昇華閃光點。這三部曲，可以奏出悦耳的讚歌，可以撥響學生的心絃。

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話的藝術。"教師的教學效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

語言是人類溝通的橋樑。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關係。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一箇中心——"學生的發展"。

語言作為思想的載體，在課堂教學中起着舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。這是教師更像一個心理醫生。教師説的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色，是一個權威，引導者還是共同學習進步的研究者。

課堂教學中語言的運用也很關鍵。説什麼，怎麼説，似乎都有着非常重要的作用，讀後感《《教師語言藝術》讀後感》。在英語課堂上，經常會有一部分同學在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室裏鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之後，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續上課。之後，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎麼説才能達到應有的效果為什麼我那樣説沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。

"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"説話"的重要性。作為教師，語言是完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常説，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關鍵的原因，就是空有滿腹經綸，卻如"葫蘆裏煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

會説話的老師不一定能成為優秀的老師，但優秀的老師一定是會説話的人。要想在普通的教師中脱穎而出，攀上你心中的頂峯，你就必須學會説話，這也就是要掌握教師的語言藝術。

教師語言藝術心得體會 篇2

讀了《教師語言藝術》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現了老師們在運用語言時的藝術，在解決問題時的機智、幽默。我從中收益匪淺，下面就簡單談談我的幾點體會：

一、教師的語言要具有規範性

只有規範的語言才能把要表達的意思講清楚、明白，只有規範的語言才能談到語言美。作為一名教師，只有語言規範，才能使所講的概念、原理、規則做到準確、完整、周密。

以五年級教學的《小數的性質》為例，“在小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變，這是小數的性質。”在教學這個內容時，我將“小數的末尾”這幾個字用紅色粉筆着重寫出，讓學生説説對它的理解。所以之後的練習中出現了這樣的判斷題“在小數點的後面添上0或去掉0，小數的大小不變”學生都知道是錯誤的，完成情況較好。

二、教師的語言要具有鼓勵性

教師語言的主要對象是學生，學生正處於成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。

新學期，我發現其中一些學生的課堂作業書寫很不認真，家庭作業更是如此。我剛開始非常生氣，批評他們學習態度不端正，讓書寫不認真的同學重寫，可是收效甚微，大多數同學還是書寫馬虎，以至於作業的正確率也不高。換新本時，我提醒學生是新的課堂本，讓同學們認真書寫，在學生剛開始寫作業時，我還特別在教室中轉一圈，表揚了幾個平時書寫馬虎，但這次認真的同學，這幾個同學就更加認真了。我還表揚了全班同學，表揚他們的書寫都很認真。批改作業時，我發現學生的書寫認真了，正確率也大有提高。於是我又抓住時機，評講作業時，肯定了全班同學學習態度的轉變，指出學習態度是決定學習成績的關鍵，希望他們在今後的作業中都能這樣認真。學生們受到了鼓勵，之後的作業書寫確實比之前進步不少。我也在反思，教學中如果一味對學生進行批評，反而容易讓學生對老師產生反感，也會對所教學科失去興趣；相反，如果教師能夠很好的鼓勵學生，對學生多幾分耐心和愛心，就會在教學中起到事半功倍的效果。

三、教師的語言要具有教育性

作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時要注意對學生進行思想教育。對學生進行思想教育也要講究藝術：説服、疏導、鼓動、表揚、批評。可以針對教育對象的不同和教育內容的不同，選用不同的表達方式，就可以起到良好的教育效果。

《教師語言藝術》這本書中豐富的教師語言範例給了我不少啟發，要做到用生動的語言吸引學生，掌握教師的語言藝術不容易，但我們只要認認真真、紮紮實實地在日常平凡的教育教學工作中進行積累，我們的語言一定會日漸豐富並充滿藝術性的。

教師語言藝術心得體會 篇3

語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師職業尤為重要。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養時指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率。優秀教師語言的魅力就在於它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發起學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知慾。優秀的教師語言還可以使教師對學生的德育工作顯示出極大的藝術魅力，從而產生強大的征服力，而不是枯燥的説教。因此，教師的語言修養直接決定着教學效果和教育質量，直接影響到教育的成敗。

讀了《教師的語言藝術》這一本書，我的感觸很深，書中一個個生動的例子，體現了老師們在運用語言時的藝術，在解決問題時的機智、幽默。我從中收益匪淺，下面我簡單的談談幾點感受：

一、教師的語言要具有鼓勵性

教師語言的主要對象是學生，學生正處於成長時期，他們的自尊心很強，因此教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。本學期是我第一次教六年級的美術，每個班都有個別學生上課搗蛋，不認真聽講，作業更是不認真完成。我起初很生氣，會點名批評那些態度不端正，作業不認真的學生，可是收效甚微，仍然保持着他們的常態。有次我在點評作業的時候，拿起了小A的作業，表揚了他創意的想法、顏色的搭配符合要求，填塗的也非常均勻。班裏有同學起鬨，説他的想法非常的簡單，沒有什麼新意。“雖然他的整個構圖非常的簡單，但是他用了最簡單的方法做出了最好的效果，非常符合我們這次的作業的要求，不是嗎?”我回答道，“我不需要你畫的有多麼的複雜，只要你符合了作業要求，掌握了這個知識點，並很好的運用了，就是好作業。”班裏同學啞口無言。於是我又抓住時機，肯定了他學習態度的轉變，希望他以後的作業都能像這次這樣認真的完成。小A收到了鼓勵，之後上課非常的認真，作業也完成的很好。之後我反思，教學中如果一味對學生進行批評，反而容易讓學生對老師產生反感，也會對所教學科失去興趣。如果先讓他聽一些令人高興的讚揚，再去批評他，就比較容易接受了。改變他人，並不一定要以傷害他人的感情為基礎。有效批評是從讚揚開始的。把批評換成鼓勵，少批評多鼓勵。

二、教師的語言要具有幽默性

想讓學生被教師的語言“粘”住，想讓學生對教師的課倍感興趣，想讓他們緊緊跟着教師走，聚精會神聽課，生怕漏掉任何一句話。那麼，就來點幽默。幽默既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力，何樂而不為。在教學中教師的幽默語言還可以縮短師生心理距離，融洽師生關係。如果師生關係不和諧，學生又怎可能“親其師”“信其道”呢?

書中列舉了好幾個例子，看得我都笑了。但説出幽默的語言又談何容易，書上總結了一些方法：巧用陳言、故錯誇張、正話反説、巧用諧音、巧用雙關等。因此，在我們的教師語言中要具有幽默性，教師的小小幽默可謂起到了事半功倍的教學效果。正如美國教育家哈·曼説：“那些不設法勾起學生求知慾望的教學，正如同錘打着一塊冰冷的生鐵。”教學語言的幽默藝術就是為了有效地激發學生的求知慾，並直接有利於學生對知識的理解和掌握。

會説話的老師不一定能成為優秀的老師，但優秀的老師一定是會説話的人。要想在普通的教師中脱穎而出，攀上你心中的頂峯，你就必須學會説話，這也就是要掌握教師的語言藝術。要做到用生動的語言吸引學生，掌握教師的語言藝術不容易，但我們只要認認真真、紮紮實實地在日常平凡的教育教學工作中進行積累，勤於採集大量的語言材料，就會使自己的語言更加有藝術。　

教師語言藝術心得體會 篇4

一直都覺得作為老師，語言一定要豐富，這樣才能吸引學生，可悲的是，自己的語言卻是那麼匱乏，因此常常懊惱不已。最近看了《教師的語言藝術》這本書，讓我對教師語言有了新的認識，有時無聲的語言更顯魅力。

一、時刻保持微笑

微笑的人更容易讓人接近。無論是平時的生活中，還是在教學活動中，我喜歡微笑。因為有了微笑，學生就會感覺很親切，願意和你親近;因為有了微笑，就會獲得學生更多的理解和支持，他們會更加的聽話、努力。課堂中，最害怕的就是沒人舉手回答問題，就像在唱獨角戲。其實並不是學生不會，可能他已經想到了答案，只是害怕錯了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不肯舉起來，這時，你不妨給他一個微笑，讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學生看到你鼓勵的微笑一定會鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時，即使答得不到位，也請你給他微笑，這樣會讓他以後不恐懼發言，變得更加自信。老師的微笑就像一縷縷晴和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露。親愛的老師們，記得展開你美麗的笑臉哦!

二、用眼神來表達

教師擁有一雙敏鋭的目光，不僅可以觀察學生的行為、表情，還可以通過眼神調控學生的行為和情緒。俗話説：眼睛是心靈的窗户，心裏是怎麼想的，有時不用説出來，你的眼神就已經表現出來了，因此，我們可要好好利用最具表現力的眼睛的威力。上課鈴聲結束了，班級裏還是一團糟，説話的説話，喝水的喝水，收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景，相信大家一定滿肚來火，免不了大聲訓斥他們一番。有時你氣得要命，學生卻一點感覺也沒有，而且還影響你上課的情緒。此時，不妨肅立講台，冷冷地看着他們，眼神掃視班級一圈，然後盯着那個講話聲音很大的人。相信學生看到老師這樣的眼神，聲音一定會戛然而止，手中的動作也會迅速停下。因為他們知道老師生氣了，所以有時眼神比語言更有效。教師的眼神很神奇，一個眼神，替代了老師的千言萬語，包容了老師多少教化。聰明的老師們，讓我們有時用眼神來説話!

三、擁有温柔的手

人的手是很能説話的。在教學中，我們的手勢是講課的輔助手段，它和語言的配合，能使我們傳遞出的信息更加的形象，讓學生更易於理解。在處理學生問題時，老師的手也顯得更加重要。學生考得不好，心裏很難受，默默地坐在座位上，傻傻地看着桌上的試卷。此時，他或許在想，考得這麼差，老師一定會批評我吧?回到家裏，等待我的會不會是暴風驟雨呢?可能作為老師你也很鬱悶，辛辛苦苦教了這麼長時間，他竟然考成這樣，太讓人失望了，真想找他談談。你不知道，你的言語可能會讓他更加的自責，讓他的心情更加跌入低谷，他所想的就不是以後要怎麼好好學了，而是硬着頭皮聽你的教導。如果你能換個方式，用你温柔的手摸摸他的頭來温暖他的心，我相信他的心中一定會充滿感激和慚愧，他會暗自決心下次一定要考好，因為你的手傳遞了你的寬容和鼓勵。熱愛學生的你，伸出你温柔的手吧!

四、靜下心來傾聽

學會傾聽很重要，因為教師的傾聽可以走進學生的心靈世界。孩子畢竟是孩子，他們還小，他們的思維方式和想法有時和我們大人真是很不一樣，不能以自己的想法來代替他們的想法，要給他們説的權力，靜靜地傾聽，你可能會有新的發現。在處理學生問題時，決不能以平時的印象來給他們定奪，或一時的表現抹殺他的全部，這樣對於學生來説是不公平的。班裏有位學生最近一直狀態不佳，突然又有學生來報告他的不是，第一反應就是要去批評他。雖然很來火，還是喊他們上來，詢問到底怎麼回事。等我認真傾聽完他們各自的話語，發現原來並不怪他。試想，要是沒有靜下心來傾聽的話，不就冤枉他了嘛!所以，教師的傾聽能夠打開和進入學生的心扉，讓我們遇到事時都能靜下心來認真傾聽!

教學活動中還有很多的無聲語言在盡顯它們的獨特魅力，讓我們一起好好運用好他們吧!相信無聲語言能給我們帶來更多驚喜!

教師語言藝術心得體會 篇5

最近讀了《教師語言藝術》一書。讀後感觸頗深，受益非淺。

教師這個職業，相對其他職業而言，對語言的運用，特別是口語表達應有更高的要求。在課堂教學中，如何巧妙地運用語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙?如何使孩子感受到上課是一種藝術享受?在育人工作中，如何巧妙地運用語言，使之成為溝通師生心靈的橋樑?使孩子感受到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠也研究不完的課題。隨着時代的發展，社會的進步，人們對語言好壞的衡量標準都發生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應這一變化?怎樣運用語言才能充分調動孩子學習的積極性，使之動口、動腦，使教學方法適應培養21世紀所需人才的需要?怎樣才能把話説到孩子的心坎裏，收到較好的教育、教學效果?

《教師語言藝術》這本書結合大量真實的案例，啟發廣大教師如何修煉自己的語言藝術，實現自己的教育夢想。它有深入淺出的論述，也有實踐案例的生動映襯，特別是總結了很多優秀教師成功修煉語言藝術的寶貴經驗和可貴素材，非常具有啟發性。

語言， 這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規範，態度要和藹，內容要得體，方式要適宜，要善於運用語言的力量啟動孩子求知的慾望，撥動孩子上進的心絃，把知識真理和美好的感情送進孩子的心田。教師的語言還要情理結合。要讓孩子知曉做人的基本道理，讓孩子在思想上認同以後再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質。

蘇霍姆林斯基説過：”教師的語言修養在很大程度上決定着孩子在課堂上腦力勞動的效應。“教師講的話帶有審美色彩，就是一把最精緻的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深人到大腦最隱蔽的角落。”作為教師，一定要充分發揮教學語言的藝術性，使自己的教學語言適應課堂和孩子的年齡，心理的特點，賦予語言以情感色彩，達到更好的教育、教學效果。

教師語言藝術心得體會 篇6

著名教育學家誇美紐斯曾説過這樣一句話：“教師的嘴，就是一個源泉，從那裏可以發出知識的溪流。”不言而喻，這句話旨在強調教師語言的重要性。

前些日子到市圖書館消遣，偶爾看到了《教師的語言藝術》一書，這個書名立刻吸引了我，遂借閲回家細細品讀。

《教師的語言藝術》一書首先向我們強調了教師語言的重要性，書中引用了兩位著名教育家的話。其中一位是蘇霍姆林斯基，他説：教師的語言修養在極大程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件;另一位是馬卡連柯，他説：同樣的教學方法，因為語言的不同，效果可能相差20倍。所以教師應該特別注意教學語言的藝術性。

結合我們的教學實際，反思這些教育大家的至理名言，相信我們每位教育工作者都會有深深的體會。同樣一節教案，有的教師能夠用順暢連貫的語言把每個教學環節自然而然地連接起來，水到渠成地引導學生自主探究，能夠在糾錯中柔聲細語如春風化雨般温暖孩子的心田，能夠在不經意間表達對孩子的欣賞進而激發孩子的內動力，但有的教師卻語言枯燥，詞彙匱乏，課堂教學生硬呆板，教學效果當然也就截然不同。

《教師的語言藝術》一書分多個章節，分別從課堂提問的藝術、批評的藝術、表揚的藝術、與學生進行有效溝通的藝術、如何和家長進行交流等十多個方面進行了詳細的闡述。細細品讀，每一部分都淺顯易懂且簡單實用。特別是因人而異批評法和如何與不同的學生家長進行交流，對作為班主任的我來講，在與學生和家長的溝通方面啟發很大。

我們的教育工作面對的是活生生的、性格迥異的孩子，《教師的語言藝術》中，針對教師在對孩子進行批評教育時如何做到因人而異進行了科學詳盡的闡述——對於疲沓型學生，採用嚴父式，對於內向型學生採用慈母式，對於暴躁型學生採用以柔克剛式，對於敏感型學生採用温和式，對於偶爾犯錯型學生採用表揚式，對於知錯就改型學生採用激勵式，對於屢教不改型學生採用嚴厲、漸進、反覆強化式，對於倔強型學生採用商討式、建議式和啟發式，對於性格懦弱型學生採用雙向交流式、幽默含蓄式和迂迴式。

對不同類型的家長，《教師的語言藝術》建議，可以分別採用以下溝通交流的方式：知識型家長，如實反映情況，多徵求家長意見;溺愛型家長，先對孩子給予肯定，再懇切反映情況，婉轉批評滲透期望;脾氣暴躁型家長，要採用和風細雨式交流，使其明確貴在共同幫助孩子進步;放任不管型家長，多報喜，少報憂，強調家教的重要性;後進生家長，説優點要有力度，説缺點要婉轉，貴在樹立家長的信心。

教師、學生、家長是我們教育工作中十分重要的三個要素。語言是架起三者心心相通的橋樑，教師掌握一定的語言藝術，善於和不同類型的學生和家長溝通交流，三者之間的相互配合，是順利完成教育教學任務極其重要的因素。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。書中還有許多寶貴的經驗，還需要我在研讀中進行反思，在反思中付諸實踐，力爭在閲讀中提高認識，在實踐中提升能力。

教師語言藝術心得體會 篇7

聽完《教師的語言藝術》的演講後，我感觸頗深，同時也對自己有了更高的要求。教育的藝術，首先是靈犀相通的説話藝術。”教師的魅力很大程度上是從其説話藝術上體現出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。教學是一門藝術，教師的語言更是一門藝術。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那麼就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。“對話”的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海裏固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和昇華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質。可見教師這個職業，相對其他職業而言，對語言的運用，特別是口語表達就應有更高的要求。在課堂教學中，如何巧妙地運用語言，使之成為打開知識寶庫的鑰匙?如何使學生感到上課是一種藝術享受?在育人工作中，如何巧妙地運用語言，使之成為溝通師生心靈的橋樑?使學生感到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠也研究不完的課題。隨着時代的發展，社會的進步，學生及學生家長的人生態度、價值觀念、對語言好壞的衡量標準都發生了很大的變化。怎樣運用語言才能適應這一變化?怎樣運用語言才能充分調動學生學習的積極性，使之動口、動腦，使教學方法適應培養21世紀所需人才的需要?怎樣才能把話説到學生的心坎裏，收到較好的教育、教學效果?都是亟待解決的難題。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。遺憾的是，我們在語言運用上，並沒有充分引起重視。沒有注意到隨着生活條件的普化、社會環境的變化導致學生心理變化的實際情況，沒有研究現在學生的心理特點，只管按老一套來説教，師生之間格格不入;有的教師則把諷刺挖苦作為對付調皮學生的手段，給學生的心靈造成了很大的傷害還不自知;有的教師備課時只考慮講什麼，卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力，致使本來完全可以在教學上更上一個台階的老師，卻多年來沒有大的進展。因此，在新的形勢下，在越來越高的教學改革的呼聲中，對教師運用語言的藝術加以探討，已是教育界一個亟待研究、迫在眉睫的問題了。

提高教育、教學質量的關鍵是教師。而“教師的語言修養在極大的程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率”。(蘇霍姆林斯基)因此，在教學改革的同時，提高教師的語言藝術，對於提高教育、教學怕效果無疑是很有必要的。作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘鍊教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學生心靈的鑰匙。

教師語言藝術心得體會 篇8

關於教師語言是一個很好的話題，值得廣大教師深入研究。

語言是人與人之間最重要的交際工具，有了語言人們才能更好的表情達意，交流溝通。“師者傳道授業解惑也”，教師語言的重要性早就存在於悠悠的歷史長河中，它是教師傳播知識的紐帶，是師生之間溝通的橋樑，只有正確運用語言，教師才能有效地完成教學目的，才能正確地教授祖國的語言文字。而掌握語言藝術，則能使教師的教學錦上添花，美不勝收。

教師語言從廣義上講，包括口頭語言、書面語言和肢體語言。教師的語言修養應關注細節，如教師在提問時有人説：“誰會説?請舉手。”有人説：“誰能説?請舉手”。有人説：“誰想説?請舉手”。這三種不同問法，其實有着質的區別。

誰會説?實際上是在要求已經學明白，能夠正確回答問題的學生髮言;誰能説?實際上是在要求能夠回答問題，但不一定回答正確的學生髮言，顯然，其覆蓋面要比“誰會説”大得多;“誰想説”是在要求相回答問題的人發言，包含會説的、能説的以及想説但不會説的學生髮言。看似簡單的差異，卻反映出教師學生觀的不同。對於這種不同的實質，如果哪位老師想明白了，並把思考的結果寫出來，可能會是一片比較有意義的文章。

教師語言素養的提升，應關注到口頭語、書面語、肢體語的複合實用。

提問時強調口頭語言表述內容的簡要、明確、清晰，同時還要表現出和藹、親善、激勵。這就要求我們必須輔以表情、眼神、手勢等，有時如果我們再輔以教師位置的合理移動，效果可能更好。

學生回答問題時，教師要讓學生感覺到你在傾聽，因此必須要讓學生看到你的眼睛。學生回答問題過程中如遇到困難，教師最初提供的幫助不是語言，而是眼神、表情、口型變化(意義的表達並非都靠口頭語言，大家可能都有這樣的經驗，大人在給小孩餵飯時，常常會張大自己的嘴，這就是一種語言，和“真乖，再吃一口”具有同等意義)等傳達的激勵。激勵無效時，再輔以口頭語言的引導或相應的暗示。

文似看山不喜平，語言方式的單一也同樣會降低語言效果。如學生正確回答問題之後，老師會微笑着説“某某同學真聰明，回答得很好，請坐。”如果一節課上幾次提問，上述話語不斷出現，情況會怎樣呢?會不會讓人感到肉麻?或不會讓人覺得教師語言太貧乏?真心的激勵會不會成為虛假的奉承?如果會，那將是多麼可怕!如果我們將口頭表揚和在與學生眼睛對視的同時先伸出拇指表示讚賞，再做一個“請坐”的手勢這樣的肢體語言交替使用，效果會怎樣呢?

教師語言藝術心得體會 篇9

最近我看了《教師語言藝術》這本書，我覺得對我影響很大。

從這本書中我知道，語言是人們在生活和工作中表情達意、傳遞信息的工具。由於行業的不同，人們在生活和工作中也就形成了不同的語言特色。但是教師的語言更特殊一些，因為教師面對的是一羣活潑可愛的孩子，面對的是一張張天真的臉，一雙雙求知的眼睛。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關係。因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一箇中心——“學生的發展”。那麼，從事數學教育教學的國小人民教師，應該具備什麼樣的語言特色呢?讀《教師語言藝術》有感

首先，我認為流暢是説數學教師在課堂中語言要簡潔清楚，乾淨利落，恰到好處。因為語言重複，拖泥帶水，會分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，浪費課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性。

其次，教師要善用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，運用學生們所熟知的生動事例啟發、引導學生理解、掌握並運用所學的知識。比如：低年級學生都喜歡藍貓，因此在教學“認識幾時幾分”時，師：今天藍貓超市開業了，現在正在招工呢!看招工啟事上寫着什麼(生)：本店所招員工必須會認鐘錶、會修鐘錶，報名者請與藍貓聯繫。師：想去試一試嗎?生：想。一下子調動了學生的積極性，讓學生的身心處於最佳狀態，以極大的熱情，投入到學習中。

再次，清晰是説教師要口齒清楚，要把表達的意思説的一清二楚，否則會影響學生的聽課效果，也會影響孩子解題的正確性。數學和語文不一樣，有時相差一個字所表達的意思會完全不同。比如，1、一段繩子長4米，剪去了2/5米，還剩多少米?2、一段繩子長4米，剪去了2/5，還剩多少米?這兩個題目就相差了一個字，但意思完全不一樣了，解法也完全不同。

最後，正確是説數學教師的語言敍述要準確，不應使學生髮生疑問和誤解。比如：不能把“除”讀作“除以”，98讀作九八，8時零5分讀作8時5分等。國小生的模仿能力是很強的，但又由於知識經驗的不足，自己還不能分辨對錯，教師的語言對他們來説是仿照的標準。

因此，教師要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，深入淺出，使學生明確地知道教師所要表達的內容以及教師本人贊成什麼，反對什麼，那種模稜兩可、似是而非的語言是不能表達明白的。

教師語言藝術心得體會 篇10

假期裏我讀了《教師的語言藝術》一書，感觸頗深，受益匪淺，我瞭解到教師的語言重要性，正如教育家霍姆林斯基説的：“教師的語言修養極大程度決定了學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教學實踐證明：教師準確、生動、優美、富有感情、幽默、啟發性的語言，往往能營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍，學生學習積極性也大大增強。《教師的語言藝術》是由鄢月鈿老師主編，書中用大量鮮活、真實的案例，講述了教師語言的藝術。下面談談本人讀這本書的點滴體會。

一、教師的聲音力求優美

曾經聽一些名師講課，雖然名師的外表並不是十分美麗，但是他們的教學語言是非常動聽、優美的，或抑揚頓挫，或富有感情，讓聽者覺得動聽、愉悦。那些名師優美的聲音似磁鐵般地吸引着學生，打動了學生的心靈，學生對學習饒有興趣。而在一些課堂，我們也看到這樣的現象：老師上課的語言平淡、生硬，講課的聲音從上課到下課都是一個調，學生聽了毫無興趣，甚至懨懨欲睡。由此看來，教師上課的聲音直接影響了課堂的教學質量。教師的語言如何才能優美動聽?讀了《教師的語言藝術》後，我受到了一些啟發。教師的語言要優美，必須提高音質的質量，因為，音質優美，是良好的教師語言的基礎。同時，教師要學會控制語速，教學語言語速的一般採取正常的語速，在強調重點、難點的時候，教師應該有意使用較慢的語速，有時候為了吸引學生注意力，製造氣氛，教師不妨使用較快的語速。教師語速的快慢，可以讓我們的課堂跌宕起伏，充滿生氣。由於教師在性格、氣質、語言習慣等方面的差異，每個教師在日常生活中説話的高低、強弱不相同，要做到語言優美，必須控制好音量。音量低了，課堂語言呆板無生氣，低沉得使課堂沉悶，音量過於激昂高亢，也會使學生情緒煩躁或厭倦。為提高教學效果，教師就要努力尋求教師語言的“合理響度”，也就是使自己説話的聲音、音強、音長達到和控制在最適當的程度，具體標準是使每個位置上的學生都毫不吃力地聽清楚教師説的每句話，發出每個音節，讓每個學生耳感舒適。教師的語言優美，還應該注意合理的停頓、豐富的語調、生動的語氣。

二、“誇”學生要“誇”到“點子”上

在平時的教育教學中，我們經常使用表揚學生的一些話語，例如“你真棒!”“你真了不起!”“你真聰明!”，但有些學生不知道怎麼了，不吃這一套，有的沾沾自喜，有的我行我素，不能激勵他的進步。現在的孩子，大多數是獨生子女，都是家裏的寶，家長寵愛有加，像小皇帝似的孩子，誰不認為自己最棒呢。而教師如果提很簡單的問題或提出很容易完成的任務，然後就表揚他們是最棒的，就會導致學生驕傲自滿或不屑一顧，容易產生滿足感。書中提到“誇”學生要“誇”到“點子”上，就是説我們在表揚學生的時候切忌籠統，應該有針對性的表揚學生具體的行為。例如，學生的抄寫作業寫得很工整，表揚他“做得不錯!”，學生會認為表揚理所當然，如此一來，即使今後經常把作業寫得工整，上進心也慢慢消失，覺得習以為然。如果我們換種方法表揚學生，抓住學生“認真”“細緻”進行表揚，“你今天非常認真抄寫，離小書法家不遠啦!”就引入學生抄寫作業的情感態度中，誇到學生的“點子”上了，學生聽了，心底會更高興。又如，我們在課堂教學中，當學生舉手回答問題發言，教師評價他“你真棒!”，學生會感到高興，但是他未必知道自己“棒”在哪裏，教師就應該評價他“棒”的具體表現：“你真棒，能認真閲讀文本，概括出中心思想。”“你真棒，讀出了作者內心的情感。”這些“誇”，就“誇”到了學生的“點子”，不但增強學生的學習信心，也使其他的學生找到了方法，受到了啟發。學生是喜歡老師“誇”的，作為教師，在“誇”學生的時候，“誇”準了，效果更好。

會説話的教師不一定成為優秀的教師，但優秀的教師一定是會説話的人。要想在普通教師中脱穎而出，就必須學會“説話”，也就是要掌握教師的語言藝術。學無止境，在今後的教學生涯，我還必須不斷地學習教師的語言藝術，提高教學素養。

教師語言藝術心得體會 篇11

他們明眸靈動，如一片片原始的湖泊，沒有一絲渾濁的雜色。他們會趴在地上看蝸牛爬行，疑惑的問那些白白的痕跡是什麼，會指着雨後的彩虹説好漂亮。他們可以隨時哭隨時笑，

總之，他們就是這樣屬於孩子的隨性着。因為俏嘴巴，把我和這些00後緊緊的聯繫在了一起。

三月底，全國少兒語言老師齊聚一堂參加了由賈敏菲老師主講的為期兩天的培訓，這次能夠和全國一線教師交流心得和教學經驗並且得到賈老師的培訓指導我感到非常榮幸。隨着社

會的發展，少年兒童的早期教育發展越來越受到社會和家長的重視，有報道刊登“孩子越來越聰明越來越沉默”，於是逐漸的成為了人們口中的“無語一族”。所以教授語言藝術是一件任

道而重遠的事情，在重視傳授孩子學科知識，培養他們各種藝術素養的同時還要啟迪他們打開語言的大門。有愛心，有責任心，有善於發現美好事物的眼睛，更要術業有專攻...我把它歸結

為愛的旅程。《少兒語言表演》這套教材看起來簡簡單單的書卻關係到作為一名傳授者教授給孩子們後，他們在自己小世界裏的感悟和創新，同時還要尊重孩子的個性發展，所以瞭解教材精華所在是我們教學的必要前提。每冊書對孩子的要求也不一樣,可以更好的對孩子的肢體

協調，自信心的建立，創作力和想象力進行訓練。通過賈老師的培訓，還使我瞭解到作為一名好的少兒語言教育工作者，要不斷學習，不僅要把好的教學理念融入到課堂中豐富課堂生活，

還要上出自己的特色，融入孩子，快樂教學。其次，環境的創設對少兒的學習生活有很大影響，通過教學課堂的佈置和教學地點的選擇培養孩子們的審美意識和創作慾望。注重和家長的溝通。

瞭解孩子大的生活環境。

和孩子打上交道，是一種心靈的迴歸，作為一名少兒語言老師更是一種釋放愛的過程，我喜歡看到他們揚起的每張温暖的笑臉。

這樣一段旅程，是各種心情的匯合。科學引導，拓展思維...讓我的孩子們學有所長真正散發出他們特有的光芒。

教師語言藝術心得體會 篇12

我們堅持以活動育人的宗旨，採用形式多樣的教學方法，以學員快樂成長為目的，順得完成了工作任務，現總結如下：

一、 做法與成效

1、認真做好班務工作

每天提前30分鐘到校，及時開窗通風，督俁值日生做好值日打掃工作。

每天進行課前點名，做到及時和缺席學生家長聯繫，瞭解情況。

每天課間進行安全巡視，及時處理學生矛盾，營造良好班風。

每天放學時督促學生搞好衞生，關好燈扇門窗，及時和未及時來接的學生家長取得聯繫，在全體學生回家後方離校。

設立了評比欄，對學生每天的表現進行點評獎勵，並根據學生的評比情況評出了6位“主持小新星”和13位“進步星”。

經常和家長進行聯繫，通報學生在校表現， 瞭解學生情況，共同探討。

2、認真做好教學工作

(1)、根據教材，結合學生的基本情況，我在教學中通過創設情境，開展遊戲等靈活多樣的教學方式，讓學生在快樂中系統教讓地瞭解並掌握語音基礎知識，提高學生的口齒清晰度、音質的優美程度，針對容易錯的內容，如平翹舌音，前後鼻音，我逐個認真糾正，反覆示範指導，效果較為明顯，學生的普通話水平有所提高。

(2)、在教學中，我注重基本功訓練，經常進行站姿，坐姿，走姿，表情、氣息的訓練，使學生能較正確運用語氣語調、神態動作等技巧。

(3)、通過藝術表演、作品賞析，進一步提高學生的理解能力、感受能力、對藝術真實的洞察和體驗能力。通過系統的繞口令訓練、兒歌朗誦、詩歌朗誦、節目主持訓練、表演訓練，培養學生的綜合表演能力，增強學生的表現力，同時感受表演藝術的樂趣與內涵。在每一節課的學習中，我都讓每位學生最少有一次上台的機會，對學生每一次上台的表演進行點評，培養學生達到語言規範、口齒伶俐，同時提高了主持、朗誦、講故事的表達能力，培養了學生良好的語言藝術素養和整體素質，塑造了學生的健全人格，促進了學生全面發展。

三、存在的問題

由於學生年齡差距較大，最小的為5歲，最大的為12歲，分為了兩個組，兒童組和幼兒組，學習不同的教材，採用複式教學，且學生的基礎參差不齊，所在上課的難度較大，雖然採取了多種方法，但仍存在着不能兼顧到所有學生的現在，幼兒組的學生在自己練習的時候注意力不集中，不夠認真的現象。

四、對下學期班級工作的建議

基於以上情況，建議下一期培訓按年齡層次教學。同時，我將不斷努力，創設情境，讓學生在樂中學，在學中樂，着重培養孩子當眾説話的自信心，訓練學生普通話發音，培養學生的語感，語速及語言組織能力，掌握主持的基本技巧，提高臨場心理水平，通過對語言基本功的訓練，訓練學生普通話及培養基本語感;通過形體訓練，培養學生基本主持人風範;通過主持人能力的系統訓練，掌握主持節目的基本技巧，塑造學生的健全人格，促進學生全面發展。

經過一個月的努力，我們的工作取得了一定的成效，得到了社會、家長的認可，這些離不開主任的正確領導，同樣也是任課教師努力的結果，相信在我們的共同努力下，我們將會打工作做得更好。

教師語言藝術心得體會 篇13

如果説人的一生需要説感謝的話，那麼出生的時候我要感謝我的父母，賦予我生命;讀書的時候我要感謝我的老師，賦予我知識;工作的時候我要感謝學校的領導，賦予我成長的平台與機會。正是有了你們，我的人生才過得有意義，才會不虛度一生。

來到巴蜀已經快一年，在一年以來的教學歲月裏，很欣喜看到了自己的進步和成長，從最初的青澀稚嫩，到現在的逐步成熟、穩重。都是與巴蜀每一位領導、每一位老師精心的栽培與悉心的幫助分不開。學校不僅安排了教研活動讓青年老師學習，還為每一位1-5年的青年教師開展了基本功培訓。給我收穫最大的，記憶憂新的是李君俊老師為我們上的語言培訓。

俗話説“聽君一席話，勝讀十年書”，這句話一點也沒錯。在李老師身上學到了很多，收穫了很多。特別是李老師在講平翹舌的發音，舌頭應該在什麼位置最合適的時候，講得很細，很認真，把我們的錯誤都一一糾正了一遍，讓我們在座的老師無比的佩服。李老師很貼心的為我們老師説了3點怎樣輕生説話的技巧，不僅可以集中學生的注意力，還可以節約你的嗓子，甚至小聲講話能帶給人親切、柔和的感覺，讓孩子也養成輕聲説話的習慣。我認為像我們這樣的年輕老師，特別喜歡大聲説話，聲怕學生聽不見，其實這樣對學生、老師都不好，聽了這些覺得特別受用。除此之外，李老師還告訴我們在上課是要學會用眼神，俗話説眼睛是心靈的窗户，看你是否關注學生，眼神就可以表達出來。這一點，也是平時不知道的一部分。

從3月份到5月份，短短的兩個月，李老師教給我們作為國小老師終生受用的知識，特別感謝。就像李老師説的一句話，“我覺得時間過得很快，每一次的兩個小時培訓很快就過去了，真的想把我知道的都告訴你們。”是啊，我們也感覺過的很快，每次的培訓，自己都被深深地帶入那片語言的知識海洋，在語言的海洋不斷的成長，我們也會繼續努力，不辜負學校和李老師所望。最後，再次的感謝李君俊老師。