語文教師讀書心得體會（通用9篇）

語文教師讀書心得體會 篇1

如何使教師能更好的發展自己，使自己更符合新課程對教師專業知識層次的需求，《教師專業化的理論與實踐》一書中已指出教師是“個人成為教學專業的成員並且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”。終身學習是提高教師素質的重要保證。教師專業化是現代教育發展的歷史要求。現在越來越提倡學習化社會。學習成為日常生活的重要組成部分，學會學習尤為重要。要有競爭力、應變力，首先要有學習力。我認為教師的責任是使學生由學會知識轉向學會學習。“學校”就是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所。21世紀的教師已不是就時間意義而言，更多的是就教師身上所體現的新世紀人的素質而言，教師應當首先改變心智模式，意識到教育者再也不可能居於對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學習，才能夠以引導者的身份進行教育，也才能夠實現教育者和學習者的平等性合作地位。

從教師職業特點的角度看也要求教師要終身學習。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應以學生髮展為本的新概念;提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求;提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力;增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發展的綜合水平，學會從哲學的角度思考，我們會發現——儘管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在着一個普遍的發展模式，即：“認識自我——實現自我——超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所説：“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然，人生修養是一項極為複雜、艱難的工程，而一個樂於高度自我超越的教師是永不停止學習的人，我願意進行終身的學習，形成完整的人格，實現自我超越，影響我的學生。

教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢，不斷提高教師專業化水平也是實施科教興國戰略、實現中華民族偉大復興事業的現實需要。當前，隨着教育整體水平的提高，特別是隨着基礎教育改革的不斷深化，我國的教師質量與全國實施素質要求的差距明顯表現出來。隨着社會主義市場經濟體制在我國的初步建立、加入wto以及人才市場競爭局面的出現。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養學生的創新能力;只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習.教師的創新能力需要終生培養，教師的創新動機需要終生激勵，而無論是創新能力還是創新動機都來源於教師的終身學習。

教師的專業成熟是一個長期的發展過程，需要經歷一系列的發展階段。教師的勞動不同於一般的勞動，教師的專業實際上包含兩個專業：一個是學科專業，一個是教育專業。教師的工作要求教育工作者既是學科知識的專家，又是學科教學和教育知識方面的專家。優秀的教師既需要有深厚的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識，追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，瞭解青少年發展的規律，懂得教什麼和怎樣教，掌握現代信息技術，以及熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。只有這樣，才能充分發揮教師的職能，發展學生的潛力，激發學生的創造性，培養學生健全的人格。

語文教師讀書心得體會 篇2

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。

不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期裏，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期裏，我感覺收穫頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什麼"書中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書達到更好的效果，我除了善於動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀後感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所説："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助於思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便於日後比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶,作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評註的，效果大不一樣。

常聽學生家長説“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比聖旨還靈，回到家裏就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關係逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴説煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不説是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達着他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地説，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收穫，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。

更深的體會是教師的成功，來自學生要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什麼?要教好自己的學生，首先必須認識學生是什麼?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。如何做人?其實這不只是學生應該學會的`，更應該是我們教師要學會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經驗為借鑑，堅持以“認真負責”處世，以“嚴於律己，寬於待人”為原則

語文教師讀書心得體會 篇3

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識來充實自己。在我的內心深處我也一直認為趁着青春年少應多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講台之後，由於教師職業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《國小語文教師》。其中一篇文章——《拿什麼吸引學生》，這篇文章像磁鐵一樣，緊緊地吸引着我讀了一遍又一遍。

《拿什麼吸引學生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年級時教他語文的田老師，在文章中，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩：“一去二三裏，煙村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事，作者在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤着他。看了這個教學案例，我不得不佩服田老師教學有方。田老師用講故事的方式讓學生很輕鬆地對課文有了形象直觀的理解，不僅讓學生理解了詩意，也讓學生從中獲得了做人的道理：要愛護花草樹木。一個故事，讓簡短的一首小詩產生了豐厚的教學價值。田老師是把要講的內容自己編成一個生動有趣的故事，去吸引學生，讓學生容易理解，這些故事是和教學內容有關的，而不是不顧教學目標，去講一些其他故事。田老師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做，這就是一種高質量的“真備課”。

田老師不僅故事編得好，而且講得也好，每次都是“娓娓動聽地講起來”。這些故事深深地吸引着學生，學生也因此漸漸喜歡上了語文老師，漸漸地喜歡上了語文。田老師通過講故事這種最簡單樸素、最符合國小生年齡特點的教學方法，使學生有多重受益。此時我又想到了于丹、易中天的百家講壇，幾乎是一個個小故事串連了三國和《論語》《莊子》，讓人聽得舒服，聽得開心，聽得增長見識。那麼作為語文老師的我，讀了《拿什麼吸引學生》這篇文章後，我也陷入了深深地沉思：是啊！當學生對語文越來越缺乏興趣，越來越不當回事，越來越沒有感覺的時候，我們應當不斷地反思，作為一個語文老師，拿什麼來吸引學生？拿什麼使學生愛上語文？

首先應該像田老師那樣有一張語文的嘴，能説一口標準的普通話，發音正確，吐字清晰，給人美的享受，靠自己的語言來緊緊吸引學生、深深打動學生。還要利用這張語文的嘴學會研究教學，課堂的四十分鐘之前，我們應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節課我要教給學生什麼？最重要的是什麼？最難教的是什麼？學生最易接受的是什麼？最難接受的是什麼？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的語文教學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑑的呢？別的老師語言為什麼這麼有吸引力呢？好在哪裏？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什麼應變措施呢？用什麼語言吸引學生？”……我們都應該有效地認真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關係到我們的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。”

其次，要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。為什麼呢？當我們自己是一個學生的時候，深知這種愛的力量對一個學生來説是多麼的重要。我們總是不願意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，自己是多麼的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

一份耕耘會有一份收穫，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫。在這人生的黃金時間，我想我會一如既往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。我們一起努力，爭做一名洋溢着濃濃語文味的語文老師！用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學生，感染我們的學生！

語文教師讀書心得體會 篇4

俗話説“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處，我一直認為趁着年輕多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。一本書刊或雜誌，能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情。《國小語文教師》一直與我相伴了好些年。據瞭解，《國小語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。

《語文教師》的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小語文教改的先鋒。

閒來無事時，我喜歡拿一本《國小語文教師》細細品讀，在讀這本書時，經常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統勞動模範――竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個超越的教學思想在國小教育中引起了巨大反響。

竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師範學校畢業，不到30歲就被評為了全國特級模範教師，這裏面有多少汗水。曾經在網上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者歎為觀止。下課後大家請教他有什麼良方，那位老師説，我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環節，就讓人聯想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴着大地，讓學生們能夠身臨其境着感覺到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經歷，都在為教學做準備。

作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業的精神，這樣我們才能對得起教師――這個百年育人的神聖職業！

語文教師讀書心得體會 篇5

俗話説：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《國小語文教師》。

在我的心目中，《國小語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今後的教學幫助很大。。

做為一名國小語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《國小語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到像於永正、李吉林、支玉恆、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《國小語文教師》滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小語文教改的衝鋒號。

《國小語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點。

“一分耕耘，一分收穫，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

語文教師讀書心得體會 篇6

假期裏閲讀《國小語文教師》這本雜誌，認識了一個新的名詞“比較閲讀”。所謂比較閲讀是將兩個或多個材料對照閲讀，比較、辨別其中相同點和不同點，進而分析、綜合、概括、重組，形成新認識的過程。

閲讀教學需要根據文本特點和具體學情來精準確立教學目標。通過比較閲讀教學策略能夠遷移運用，有助於提升學生的閲讀能力，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。

比較閲讀帶來的創新和改變，主要表現在三個方面：

第一，在教學內容上實現聚焦。單篇文本的教學，教學內容往往過於龐雜，教師什麼都想教，結果什麼都沒有教好。比較閲讀通過兩或多個文本或語段的異同比較，能集中、聚焦教學內容。

第二，在教學過程和教學方法上凸顯自主，倡導發現。比較閲讀的重要目的是發現規律。

在比較閲讀的課堂上，學生最主要的學習活動就是獨立閲讀、比較閲讀，教師最常説的一句話就是：“同學們，通過比較，你又有什麼新的發現？”給學生充分的時間去自主閲讀，主動探究，有所發現，讓學生享受閲讀的快樂、發現的快樂、獲得閲讀、表達、思維等多方面能力的發展，這是比較閲讀的重要特徵。

比較閲讀有三大價值。

第一，有利於學生髮現讀寫規律。要從單一語段或單篇文本中發現讀寫規律比較困難，學生髮現不了，怎麼辦？教師只能講給學生聽。但是，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起，學生就容易發現，就能自己去發現。這是傳統教學不具備的優勢。

第二，有利於促進學生思考。語文課不僅要教給學生語文知識，更重要的是要教給學生智慧。我們學校倡導智慧教育，智慧的核心是什麼？就是思維。讓學生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考，形成自己的觀點，肯定有利於發展他們的思維。

第三，能引發學生自主學習，從“教的課堂”轉向“學的課堂”，培養學生自主學習的意識和能力。

比較閲讀正好可以通過變革閲讀內容，促進閲讀方式的變革。比較閲讀的教學過程可以概括為：比較閲讀—發現規律—遷移運用。教學過程活動的主體都是學生，教師的職責是什麼？是設計比較閲讀的具體任務，在學生探究規律遇到困難的時候搭設支架，點撥啟發，並巧妙創設交際語境，引導學生遷移運用規律。這樣的教學過程，體現了師生關係的變革，使閲讀教學真正成為學生自主閲讀、主動探究發現的過程。閲讀發現通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深入、循序漸進的。一次比較，兩次比較，三次、四次比較，在反覆比較的過程中引領學生不斷髮現，享受閲讀發現的樂趣。

比較閲讀不僅僅是一種閲讀方式，它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式，乃至人生態度。從這個意義上説，比較閲讀具有重要的人生價值，能讓學生受益終身。

語文教師讀書心得體會 篇7

俗話説"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一向認為趁着青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《國小語文教師》。

一本書刊或雜誌能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《國小語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以後事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閲書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都透過《國小語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人説："一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《國小語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名國小語文教師，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《國小語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《國小語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地帶給了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像於永正、李吉林、支玉恆、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據瞭解，《國小語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小語文教改的衝鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《國小語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"……

"一分耕耘，一分收穫"，我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《國小語文教師》也必須將與我攜手同行，共同成長，共創未來!

語文教師讀書心得體會 篇8

俗話説"一刻千金，寸金難買寸光陰"、"常識就是力量"，其實在我的內心深處我一向認為趁着青春年少多看些書，多學些常識是永久不會錯的。在走上了三尺講台之後，因為這作業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐步對教育書刊有所涉獵，其間我最喜歡《國小語文教師》。

一本書刊或雜誌能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不簡單的作業，而在我的心目中，《國小語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平鋪直敍，當我初為教師時，為了走好以後工作的第一步，常常要做些準備，其間有一項就是到校圖書室借閲書刊，摘錄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教育辦法，而這些，我都透過《國小語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人説："一本教育雜誌，也應當是一所校園，有先進的教育理念，有實在、詳細的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……"而《國小語文教師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強，資料實在，在推進教育改革、傳遞教育信息方面都有獨到之處。

現在，做為一名國小語文教師，我更加期望能在教育方面得到一些實在詳細的幫助，《國小語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣規劃發明性教育方案等都為我們想到了。一起《國小語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地帶給了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視界。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不只僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們知道和了解到像於永正、李吉林、支玉恆、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據瞭解，《國小語文教師》已走過20多個風風雨雨，潤澤了無數語文教師的茁壯生長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋樑，是培養教師生長的搖籃。她的風格非常樸素平實。務實、樸素、平實是其魅力的源泉。樸素、精巧、人文是其獨具的特色。她的園丁故事動人，教育點評中肯，教案規劃新穎，教育漫筆精巧。她靠近教改前沿，是國小語文教改的衝鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《國小語文教師》宣傳對學生做為"人"的尊重；宣傳對學生生命的喚醒與賞識；宣傳品格平等基礎上的情感溝通；教育我們用心靈感觸心靈，用生命點着生命，用智慧打開智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授常識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小語文教師》中再次找尋到決計的起點；每當遇到教育中我自己也弄不太清、搞不太懂的常識時，《國小語文教師》為我處理了當務之急；每當我想在教育上有所突破、有所立異時，都是《國小語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教育的"亮點"……

"一分耕耘，一分收成"，我一向深信多讀一些好書，有必要會有許多意外收成，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。一起我想《國小語文教師》也有必要將與我攜手同行，共同生長，共創未來!

語文教師讀書心得體會 篇9

在新的實紀，中國教育艱難地走在改革的路上，在我的目力所及範圍內，國小語文界，我看好這個人：竇桂梅。

全國教育系統勞動模範、全國模範教師、全國師德標兵......這一大串耀眼的光環籠罩着竇桂梅。但她沒有為這盛名所累，依然執著行走在語文教學的探索路上。她提出的“尊重教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師”——“三個超越”的教學思想在小語界引起很大反響。而近幾年傾力探索的“主題教學”則標誌着她對自我的超越。

竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師範學校畢業，家世平常，學歷平常，但不到30歲就被評為了特級教師。而今，她的教學藝術得到專家學者和語文同行的廣泛讚譽。是什麼促使她的成功?

她給予的回答是：是熱愛讓我取得了今天這點成績，當人的願望是積極的、向上的，它就成了渴望而不是慾望，並漸漸形成一種精神力量，一種精神氣質，這種力量和旗幟，讓生命有了一種韌性。當然，我也相信“每一個幸福的背後，都有一個咬緊牙關的靈魂”。

竇老師的不少公開課，低中高各個年級的，閲讀作文各種類型的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪裏?蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者歎為觀止。下課後大家請教他有什麼良方，那位老師説，我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了教師備課的境界。古人慨歎作詩難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個字，捻斷數莖須”之説，用在評價教學設計上，也不算誇張。比如她上《秋天的懷念》一課，僅一個導入環節，就十易其稿。除了這看得見的備課以外，還應當有更多隱形的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。當你把教學當作一種“信仰”時，就會發現你的每一段人生經歷都在為教學做準備。課堂上的新意，或者説底氣，決不可能是所謂的靈機一動，背後應當是海納百川、兼收幷蓄。

竇老師不凡之處就在於她的“底氣足”，這主要是她的語言吸收和表達的能力，尤其是被有些人看得難以把握，其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”，語感的敏鋭和豐富多彩，不在於刻意地“修煉”，而在於日常的領悟和揣摩，它往往是“習得”的而不一定是“學得”的。

語文教師的語言素養是在長期涵泳於生活，尤其是經典性的語言藝術作品之中而“悟得”，僅僅上幾節戲劇學院的“台詞課”，作用恐怕不大。在這方面過去的中等師範學校是十分講究的，甚至形成一種濃厚的風氣。竇老師的“底氣”由此而來，在長期的教學實踐中，她非但沒有上喪失這種“底氣”，而且善於“養氣”，使之充沛於全身，散發與外，這就是她的高明之處了。

最後還是一竇老師的話來與大家分享——

“自己嚮往的為師境界，那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完整。

她嚮往的為師境界，不就是大多數中國人認同的一種人生境界嗎?