學習杜郎中學教學模式體會

本學期開始，區教育局推行教與學方式的轉變教學。

XX年6月10日，我們一行36人懷揣着傳説中的“奇聞”，來到了如旋風般席捲全國的山東省聊城市茌平縣杜朗口中學。

所見——“目不斜視”的學生和“毫不留情”的同事

之所以説這裏的學生“目不斜視”，是因為幾乎所有的學生，其“定力”如此巨大，是成人也難達到的。24個教室全部開放，每天參觀的人數達到近百人，這樣多的教師如果平均分到每個教室的話，每個教室中也有幾十人，何況流動或穿梭在每個教室之間呢，不更像農村集市中的“趕集者”嗎？同時，穿梭於教室間的教師們還不時地“竊竊私語”，有時受學生感染還不免激動地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境，你一定無法想象是怎麼樣的一種熱鬧非凡的“景象”！你一定會擔心在如此“複雜”的情況下，並且是日復一日，有可能還是年復一年的情況下，學生能安心學習嗎，我來這裏之前也是有這樣擔心的，來此之後才發現這裏的學生學習可以毫不誇張地説達到了非常高的“境界”，用一句話形容就是“無視於聽課教師的存在”，真正的是“我的課堂我主宰”！我的同事很好奇也很想檢驗一下學生是否真能做到這樣，有意地問身邊的正在上課的一位同學，想了解一下情況，這位同學根本就“不理會”問的是什麼問題，而是小聲地説了五個字“老師，我在上課”！我當時強烈地感受到這樣環境造就出的學生就是不一樣，心中不免再一次地被“震撼”撞擊。

所感——杜郎口教學過程操作模式其核心是把課堂的話語權還給學生。

就是鼓勵每個學生“敢説”——把自己的想法説出來，指導每個學生“會説”——將自己的想法準確、無誤地表述出來。要求每個學生“傾聽”——別人説時，虛心地聽，學會尊重，這樣學生動起來了，課堂活躍起來了，效果好起來了，感覺是快樂的，體驗是成功的。

在交流中感受到在這裏課堂評價不看老師看學生，一切以學生的發展為出發點和落腳點。一般從四個方面來進行：1、學生的參與——學生參與的數量，學習的主動性、積極性。2、教師對教材的挖掘——有沒有形成自己的觀點、方法。3、學生在表達時的精彩度——學生的語言、表情、動作，個人的才藝展示，對知識的理解、歸納、總結。4、課堂的生成——學生能否舉一反

所想——我們如何學杜郎口中學教改經驗。

①學習杜郎口中學必須學習其本質，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目。學習杜郎口中學，要結合我校實際創造性地學習借鑑，力爭創出具有校本特色的教育教學模式。

②學習杜郎口中學，首先應改變評課標準。評價一節課的好差，不在於教師講得多麼好，關鍵要看學生，看學生是否動起來。