“創新杯”教學藝術大賽演講體會大綱

五一前，我前往北京參加了全國“創新杯”教學藝術大賽，從之前的數次磨課到北京講課，真的可以説一次難得的經歷，也是一個苦盡甘來的過程，更是一個自我蜕變的過程。

從接到通知，我便開始着手準備，選課、做課件、備課，每天除了學校的日常工作，每天都要忙到很晚。在選定了《楊氏之子》這一課後，前前後後共經歷了八次試講，其中有四年級學生，也有五年級的學生，有本校的，也有外校的。每一次試講的感受和效果都不盡相同，課後隨着老師們，校領導，市教研室的老師，省教研室的老師的指導和教研，不斷改進。每次試講後都會是一個不眠之夜，對教學的思路，教學的重點，教學的方法，甚至課堂上的一個眼神，一個動作，一句話，都仔細揣摩，精雕細琢，力臻完美。通過一輪輪的試講和在北京的聽課、學習，我對教學有了更清晰、也更清醒的認識。特別是數學特級教師吳正憲的《重疊問題》，給我很多啟發，雖然不是語文課，但教學的理念是相通的，一堂課可以説上得生動有趣，孩子們主動積極的學習行為，令在場的每一位老師為之心動，這不是我們一直夢寐以求的課堂嗎？而老師真得成為了一位引領者，帶領學生很自然地走進一個個數學問題的情境，讓學生自主探究中發現問題，並且通過學生的實際操作，合作互助，自己去發現問題的答案。我坐在台下，能清楚地感覺到每個孩子學習過程中的愉悦之情。令我印象最深的是，當有個孩子在黑板上貼圖時，由於個子矮，極力踮起腳尖，這時已是六十歲的吳老師，竟毫不猶豫地抱起那個孩子，使那個孩子順利地完成貼圖的過程，我們都忘不了那個孩子回到座位時，臉上的那個笑容。我想，這正是吳老師高尚師德的真實體現，更看到了吳老師對學生全方位的關注。我想：這堂課，定會成為那個孩子永生難忘的課堂。

其實，細細想想，學校一直提倡的“雙主創新”教學模式，也是這個思路，真正地把學生當成學習的主體，學習的主人，老師在什麼時候導學，怎樣導學，這些都是值得我們研究的課題。

從北京回來，我更加鍾愛文言文的教學了，而且對文言文的教學也有了一些自己的想法，所以我又在我五年級嘗試教學了六年級下冊的《伯牙絕弦》，沒想到孩子們異常感興趣，完全沒有了初學文言文的畏難情緒，通過一節課的教學，孩子們已經能基本背誦下來。於是在參加礦區組織的教學模式大賽時，我毅然選擇了《世説新語》中的一篇新的文言文《詠雪》作為教學內容，嘗試進行文言文的教學，收到了不錯的教學效果，課後通過市教研室李老師的評課，發現還有一些需要改進的地方，比如説“人才觀”的問題，教師必須對教材有更加全面、深刻的理解，才能準確把握教學的方向。

北京之行，開闊了我的眼界，做教師必須見多識廣，所以必須豐富自己的見聞，而且要多經受鍛鍊，豐富自己的經歷，就如學習游泳不是站在岸上可以聽會的，而應該是親自跳進游泳池，不斷嘗試之後學會的，也許會喝幾口水，這些都不可怕，但畢竟有了真實的體驗，學習起來也會更加輕鬆。

我相信這次北京之行，收穫的絕不僅僅是幾張獎狀，視野的開闊，思想的轉變，經歷之後真實的體驗，才是我最寶貴的財富。