幼兒園新課程改革心得體會

幼兒園新課程改革心得體會_幼兒園新課程改革工作總結（精選5篇）

幼兒園新課程改革心得體會_幼兒園新課程改革工作總結 篇1

有幸聽了閆德明教授 《幼兒園課程與管理》的講座，讓我對幼兒園的課程決策、課程方案有了新的瞭解，以下淺談自己的體會。

首先幼兒園課程與課程管理培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

其次，在培訓學習過程中，使我真正瞭解了什麼是教師專業，什麼是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以後開展教師培養和自身培養方面指明瞭方向。

再次，課程的培訓，改變了我們的育兒觀念讓，我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為並採取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關係，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。 《課程》指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精於道，要授業必須精於業，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應時刻不忘記學習，善於學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。幼兒教師是一個引領幼兒成長成才的人，我們應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，並不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為範”，當今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鑽研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的，但為了自己熱愛的工作，只能不斷地鞭策自己，朝着這個方向不斷努力，不斷反思，不斷前進。使得自己更好地發展和成長。

幼兒園新課程改革心得體會_幼兒園新課程改革工作總結 篇2

在課改的這段日子裏，我們始終以縣優質幼兒園的標準嚴格對照，認真整改，能按照縣幼兒教學工作要求進行研究，堅決杜絕國小化教學。能認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，開拓進取，與時俱進，大膽改革，勇於創新，樹立以人為本的教育理念、弘揚尊重信任的團隊精神、營造充滿愛心的校園氣氛、構建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動、注重學前幼兒良好行為的養成、着眼幼兒潛在能力的開發，促進全體幼兒身心的發展。辦園水平迅速提高，擁有了一支高素質的教師隊伍，鍛造了一支研究型的教研人才，得到了我鎮社會各界，家長同行的讚許和認可。現將一年來我園的課改工作做具體的評析和認真的反思。

(一)初顯成效 通過一年多來的不懈努力和積極探索，我園的課改工作已走上正軌，整個工作的框架已經建立，教育教學呈現出勃勃的生機和活力，可以説是開好了局，起好了步。主要體現在以下幾方面： 1、教育、教學活動和幼兒學習呈現出新的生態。在課改的初期，我們以教師教育觀念的轉變為着眼點和突破口，重視理論學習，組織了多種多樣的學習活動。在新課程理念的引領下，我園教師的教學開始真正關注幼兒的成長背景、生活經驗和即時的體驗，注意保護幼兒的好奇心和求知慾，不輕易否定幼兒的各種奇思怪想，積極鼓勵幼兒發表自己的看法和不同於別人的見解，注意通過創設各種情境，引導、促進幼兒自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重複的表揚、獎勵，"分層評價"等評價方式和"評價欄"、"幼兒成長袋"等評價工具被普遍採用。綜合實踐活動課程的開發與實施，讓幼兒有了更多的自主活動、自主發展的機會和空間。

"因學定教"、"有效教學"、"促進幼兒學習"成為教學新概念;"你知道了什麼?"、"你喜歡什麼?"、"你的看法是什麼?"、"你有不同的意見嗎?"成為教師新詞彙;"走下講台，到幼兒中間去"、"蹲下來和幼兒對話"成為活動新景觀;敢説敢問、求新求異、合作互動成為幼兒學習的新傾向;關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大教師成長的新方式，師幼關係呈現出民主、平等、親切、和諧的態勢。課改實驗所活躍起來的學習之風、研究之風、反思之風、寫作之風，已在悄悄地改變着我園教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閲專業報刊，成為眾多教師的新選擇;上網學習交流成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風，呈現出人才輩出的新氣象。

(二)感受與體會 回顧一年多的課改工作，我們以為以下幾方面對於推進課改實驗是至關重要的。它既是經驗的體會，也是我們行動中的思考，更是今後工作應該堅持的工作原則。1、"下大決心、下苦功夫、下大力氣"是我園課改工作順利推進的基本保證和動力。新一輪課程改革工作是全面推進素質教育實現幼兒全面發展的有效切入點和突破口，因而它也是從根本上提升我園教育水平。基於這種認識、機遇和挑戰，我園確立"下大決心、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態度，確立了"説好不回頭"的信心，決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心，我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早"，才能做到構思宏遠、謀劃細緻，才能做到感召全園教育工作者奮發努力，才能使我園課改工作克服園小、起點低，地處邊遠的劣勢，真正開拓創新，勇闢蹊徑、盤活資源，邁出堅實的第一步。2、促進教師專業成長是推進課改的重要着力點。課改的實施者是教師，促進教師的專業成長同時也是新課程實施的基本要求。所以，重視教師的學習、培訓和研討，培育教師的專業精神，發展教師的專業智慧是推進課改的重要着力點。

近一年來，我們正是從這一點認識出發，用大力氣抓教師的培訓和學習，抓教師在教學實踐中的研討、交流，抓教師的反思和論文寫作，從而達到教師素質明顯提高，課改理念深入人心，課改熱情高漲的效果。在實踐中我們發現：研究性學習是教師專業化成長的有效途徑，教師的學習同幼兒的學習道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。因此，我園創設了多種研究性學習的氛圍，不斷地促進教師專業素質的提高。3、整合多方資源、拓寬教育途經是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依託地方教育資源豐厚的優勢，有效開發利用自然資源、環境資源和人文資源等，拓展個性化課程內容，豐富幼兒生活，充分發揮其對幼兒發展的獨特作用。4、加強課程研究，精選教育內容，多元的整合為課改插上雙翼。加強對幼兒一日活動的研究。強化一日活動即課程的意識，創設積極有效的環境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現表達的機會，加快幼兒個別化學習活動的進程，保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學習。一日活動中，教師要以"支持者、合作者、引導者"的角色來要求自己的教育行為，推動幼兒的學習。加強對主題課程的研究。強化整體意識，根據幼兒發展需要對主題目標進行再定位，對主題活動內容進行再整合，力求貼近幼兒的生活。開展主題活動應體現自主探究，以環境為依託，讓幼兒親歷過程，體驗樂趣，教師要重視觀察，善於總結和反思，及時調整或生成課程。

(三)問題與差距新課程、新教材、新活動，挑戰無處不在，困惑無處不在，問題無處不在;沒有挑戰是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的"問題"。一年多來，讓我們在享受着喜悦的同時，也深感我園的工作還存在着諸多問題和差距。主要有：1、辦園條件方面，我們除了加快新園的建設步伐外，環境、設備進一步擴充，爭當一流水平。

2、在幼兒園管理方面，繼續以科研帶動教研，請專家親臨指導，總結經驗，撰寫有價值的論文進行彙編。3、在課程改革方面，要繼續不斷研究、多出成果，在幼兒發展方面，藉助課改力量，爭取達到最佳效果。4、對新課程理念的認識與實踐能力有待於進一步提高。目前雖然大多數教育工作者對課程改革已有較明晰的認識，對課改普遍有積極正確的態度，但有些老師還沒有充分認識課改的必要性和必然性，不能正確區分課改進程中的問題與困難。

(四)今後工作思路針對我園課改存在的諸多問題，我們將採取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

1、進一步加強課題研究，不斷提升課改創新水平，促進教師與課改一同發展。要對準"教學改變"、"評價改革"、"課題研究"等幾個重點項目，深入推進新課程課題研究。要不斷強化教師的課題意識、研究意識，做到邊教學、邊反思、邊研究。進一步細化課題研究方向和主題，進一步明確課題組內工作目標和分工，還要經常組織開展研究交流活動。以課題研究深化、帶動課改實驗，使課改實驗在各項課題研究中得到進一步落實。2、鋭意改革，不斷創新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發生着劇烈的變化，因此，幼兒園要從園情、教情、學情出發，不斷改革創新，優化管理。一方面，要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學管理"逐步轉變到"人本管理"和"課程管理"上來，要不斷摸索符合各校實際、富於幼兒園個性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個性化、高效化發展;另一方面，要正確處理和協調課改實驗和其他工作的關係，在堅持以教學為中心，以課改工作為核心的前提下，不斷優化幼兒園人、事、物、時各要素的關係，充分發掘幼兒園已有的教育資源，尤其要充分利用信息化手段和信息資源，確保課改實驗和其他工作協調發展。3、將課改實驗向縱深推進，實現教育改革的不斷深化。課改工作是一個逐步推進和深化的過程。

因此，我們在實施課程改革過程中，既要把握當前，更要着眼於發展，積極主動地把課改理念滲透到各方面工作中，系統地改進各方面工作。從縱的角度講，要進一步明確各階段課改工作的重點，做到既兼顧全面又突出重點，以主要矛盾地解決帶動整體工作的發展。課改的深化與推進，要求我們加強反思，積極探索。只有這樣，才能順應教育發展的潮流，才能實現課改的有效推進，實現我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路，改革呼喚行動者。實驗新課程的過程，就是迎接挑戰，解決問題，破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創新的過程。在今後的實驗中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進，不斷創新，把課程改革不斷推向更大的範圍、更深的層次。

幼兒園新課程改革心得體會_幼兒園新課程改革工作總結 篇3

_年6月22日上午在中心三樓多媒體培訓，聽陳不換領導講座，收穫很大。教師取長補短相互學習，新課程下如何上好教學公開課是教師專業成長的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在做公開課的過程中成長的”。對於如何的上好公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會，“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的。並非一下就立杆見影的，要經過一朝一夕的漫長的過程的。

從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優課。校內公開課的作用是為大家提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑑和研討，並從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發現的快樂，也有創造的快樂;各級各類的觀摩課與展示課，被賦予代表一所學校或一個地區教學水平的重任，往往是一節公開課會傾注全體教師及相關專業人員的集體智慧。精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進，“當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師”。經過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學生、如何設計課堂的每一個環節就會變得十分清晰，上完課以後，也可以從評課老師那裏反饋自己的優點與不足，教學智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。今年我們的片區教研有個不錯的創意，即針對某一教學內容，以教研組或備課組為單位進行教學設計，提交到整個片區研討，然後由某個老師綜合大家意見再設計，然後進行教學觀摩，再由大家進行反思，我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思。”這位老師對這種公開課的讚賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課，但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強烈反對的。

説到公開課的真實，不能迴避的是公開課與常規課的區別。由於公開課的特殊性，它比常規課更要求完美是必然的。福建師範大學課程中心的余文森教授認為，一節好的公開課，一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示範作用;二是應該讓學生有實實在在的認知收穫和或多或少的生命感悟，應是一堂有效的課;三是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用;四是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。“常規課好比家常菜，一説到要上公開課，就像家裏要來客人了，自然要精心準備一番。時常聽到客人説：不必那麼麻煩，你們平時吃什麼，我們就吃什麼吧!話雖這樣説，可是我們仍然免不了要準備幾個拿手好菜!也許，這就是常規課和公開課的區別吧。參與討論的網友黃國才老師這樣比喻。正因為公開課的特殊，所以把公開課打造得更精細一些，體現出理想課堂的色彩是應該的，但這種理想並不是作秀與表演的理由。

要求公開課的真實並不排斥集體備課，達到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結晶。但是如果備課過程變成了某一權威將自己的意志強加給授課教師，不去考慮授課教師自己的想法，就容易導致教師上課“賣教案”的情況，沒有了授課教師自己，那教師就只能按照事先設計的過程進行表演。

如何上好公開課，“一是聽設計，二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個環節都天衣無縫的課，並不被教師買賬。教師要求的真實課堂，就是具有真實事件的課堂，而不是事先排練好的課堂。“要聽他們的思想，他們的靈活的教學機智和課堂應變的能力”;“我聽公開課會帶着自己的想法去聽，比如他是如何設計課堂的，怎樣設置問題的，怎麼樣的上，怎樣的讓學生學到知識。學生會怎麼表現，等等。我有一些自己的觀察點，從這些點上找到對自己的啟發。”設計的精心與完美，課堂上真實的動態生成以及教師應對課堂事件的能力，才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。

幼兒園新課程改革心得體會_幼兒園新課程改革工作總結 篇4

八月份，新課程改革培訓在網上展開，通過學習，使我受益非淺。在專家的講解以及課改區老師的現身説法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。在知識、經濟高度發展的今天，沒有知識和能力是不夠的，那麼如何推動社會不斷進步，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行!

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養;怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。

通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分佈;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。

一、要能發揮學生主體性和積極性:

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

二、追求形式和效果統一的課堂:

對於課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生髮展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數學教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自我發展，自我完善，才能成為實施創新教育需要的具有高素質的重新型的教師。

幼兒園新課程改革心得體會_幼兒園新課程改革工作總結 篇5

一新課標下對政治教學的幾點思考

中學思想政治課是學校德育的主渠道和基本環節，其德育功能能否發揮及其程度的大小，直接關係着這門學科的存在價值和發展空間。新課程標準要求政治課教學應該有新思維。多年來的改革實踐説明，中學思想政治課只有置身於學校素質教育之中，着力於培育青少年學生的政治靈魂、人文素養、能力品質，充分發揮其德育功能，才能得到社會認同，才能擁有生存和發展的意義。作為一名新課程背景下的政治教師我們應該做好哪些準備呢?下面我就這個問題談談幾點意見。

(一)優化課堂教學，讓課堂充滿生命力。

《20xx版新課程標準》課程基本理念：(一)幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心(二)國中生逐步擴展的生活是課程的基礎 (三)堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。從某種意義上説，新教材的學習，不是以掌握學科概念為目的，而是以學科知識為支撐，用來提高中學生適應社會發展的生活能力、提高符合社會主流價值觀的思想道德素質。但必須強調，這裏絲毫沒有削弱知識傳授的思想，恰好相反，我們認為，只有用科學理論武裝學生，用先進文化薰陶學生，用學科知識幫助學生，學生們才會擁有一定能力、養成一定素質。問題的關鍵不是要不要知識，而是怎樣獲取知識、怎樣對待知識。

在課程背景下的中學思想政治課教學有如下四點基本要求：1、注意學科知識與生活主題相結合。2、堅持正確的價值導向，採用靈活的教學策略。3、強化實踐環節，豐富教學內容。4、倡導研究性學習方式。那麼我們教師教學方式也應該多樣化，努力幫助學生學會閲讀、學會表達、學會科學思維、學會整理知識，鼓勵和培養學生建立新的學習方式。突出學生在課堂上的自主學習，激發學生的主體意識，營造良好的教學氛圍

(二)開展有效教學活動，讓學生真正成為學習的主人

1、樹立新型課程觀、學生觀、學習觀

新課標倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對課堂教學方法提出了新的挑戰，必須探索新的教學方法，樹立新的學生觀，學生是知識的主動探索者，突出學生的主體地位，一切以學生的發展為本，努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。

作為教師應當尊重學生的人格尊嚴，幫助學生建立自信，承認學生的個性差異，尊重學生的興趣愛好，創設情境，引導學生主動參與，探究、實踐、合作、交流、反思、批判。從內容的選擇、教學設計，到學習方式，都以學生的發展為中心，都努力做到“三貼近”，即貼近時代、貼近生活、貼近學生。

2、突出學生參與

教學活動的意義在於：教學活動以促進學生全面、和諧發展為目的;教學活動將情感因素作為優先設置的課程目標，特別強調學生的主體地位;教學活動的過程是學生德育能力發展的過程;教學活動以知識作為豐富情感、發展能力的支撐，努力實現知識的傳承、遷移和發展。

教學活動的特點不在是以教師為主體，而是轉變為教師起“主導”作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程;教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者;教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為“主體”地位：要尊重學生，形成良好的師生關係;要給學生以充分的信任;要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

(三)做到發展智力和培養能力在教學過程中的完美統一

思想政治課教學要做到發展智力和培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到完美的統一。這是當前政治課教學必須解決的難題。在教學設計中就必須根據課程的需要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脱離教材。

教書是我們的事業，育人是我們的目標，作為一名教師，尤其是在新課程背景下的政治教師應該與時俱進，既要有良好的道德素質，又要有過硬的業務素質以及理論聯繫實際的作風和能力，更要有較高的語言修養，大膽實踐，努力創設個性化的新課堂;增強責任意識，盡顯個人智慧，努力做一名新形勢下的中學優秀政治教師

二、更新教學觀念，轉變教學行為，創新教學方式。

1.在教學中採用啟發式教學和探究式學習，充分發揮學生的主體作用，這是培養創新思維和創新能力的關鍵。

1、樹立新型課程觀、學生觀、學習觀

新課標倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對課堂教學方法提出了新的挑戰，必須探索新的教學方法，樹立新的學生觀，學生是知識的主動探索者，突出學生的主體地位，一切以學生的發展為本，努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。

作為教師應當尊重學生的人格尊嚴，幫助學生建立自信，承認學生的個性差異，尊重學生的興趣愛好，創設情境，引導學生主動參與，探究、實踐、合作、交流、反思、批判。從內容的選擇、教學設計，到學習方式，都以學生的發展為中心，都努力做到“三貼近”，即貼近時代、貼近生活、貼近學生。

2、突出學生參與

教學活動的特點不在是以教師為主體，而是轉變為教師起“主導”作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程;教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者;教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為“主體”地位：要尊重學生，形成良好的師生關係;要給學生以充分的信任;要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

學生的創新思維是一項自主性的活動。它的培養是一個自主探究的過程，而不是被動的接受過程。一堂好的課不是老師講得最好，講得最精彩的課，而是學生髮揮、師生交流和配合最好的一節課。學生思維能力的增長不可能是老師教會的，而是他主動在思考和解決問題中不斷滋長、發展起來的。老師要做的不是給學生什麼樣的能力，而是為他的發展培育適宜的土壤，創造寬鬆的條件。因此，在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，鼓勵創新思維。課堂教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，為學生營造一個民主、親和、開放式的學習氛圍。把時間和提出質疑權利還給學生，引導學生最大限度的參與學習的全過程，充分發揮個人見解;鼓勵學生大膽地想、大膽地説，以此來激發學生的思維，把學生的思維引導到更深入、更開闊的空間中去，讓學生在新知和舊知、已知和未知之間去探索、去發現。

要達成這個目標，在教學活動中，要引導學生進行探究式學習。在課堂教學中，教師要貫徹和落實新課程標準的基本精神，要恰當運用本學科的基本概念、基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題開展探究合作，組織教學內容。

我認為探究性學習引進課教學是新課改的一大亮點，不但能培養學生思維的系統性、嚴謹性、深刻性，而且激盪起學生創新的激情，培養學生的創親朋精神和和實踐能力重要途徑。但是探究式學習強調的是讓學生自主參與類似於科學研究的學習探索活動，從中獲得親身的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂於探究、努力獲取知識的興趣，激發探索創新的動機。探究式學習的教學評價不僅要注重評價學生探究學習的成果，更要注重學生探究學習的過程和表現，重視學生通過探究學習獲得的情感體驗、創新意識、創新能力、發展趨勢及科學協作的精神

在探究式學習過程中，學生肯定會學到教師沒有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分，而是學生自己建構的知識體系中的組成部分。那麼，教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。這就要求在課堂教學中，教師要處理好教師教學活動與學生學習探究活動的關係、教師提問與學生回答的關係以及學生本身各方面的關係。在民主、平等、和諧的師生關係中培養學生的創新思維。

總之，在課堂教學中，教師最重要的是激發學生的學習興趣，啟動他們的思維，調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動。這樣才有利於學生個性的發展和創新思維和和實踐能力的培養。