班主任工作感悟集錦（精選23篇）

班主任工作感悟集錦 篇1

大家常説，當老師真累，當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，也許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟。

一、細心捕捉，把讚美還給學生

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹是非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻又不名落孫山。我從幾件小事裏發現他性格中的閃光點，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。

二、真心賞識，用愛心為後進生撐起一片天空

我們常把孩子比作初升的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心，細心的呵護，理解和尊重，循循善誘......作為班主任，我們有責任也有義務教育好這些後進生。

作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對學生實在不應該，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們説話。

班主任工作感悟集錦 篇2

去年9月份，剛剛跨入惠濟區國小教師的隊列，被組織上分配到惠濟區師家河國小，上崗前在新教師入職培訓上聽到過柳紅講班主任工作經驗，心裏對班主任這個崗位又憂又喜，憂的是大家對班主任的種種訴説，讓我預感這並不是一個輕鬆的崗位，喜的是辯證點看班主任工作會促進一個年輕教師的迅速發展，也是教師瞭解學生的最快捷最透徹的途徑。

當了將近一年的班主任老師，回顧過往，我來總結一下自己的班主任學習之路，成長之路。剛剛被告知當班主任時一臉的茫然，不知自己將面臨的是一羣怎麼樣的學生，也不知怎麼帶好這一羣學生。自己這一年成功之處在於：一，不管做什麼，不管解決什麼樣的問題，始終秉持：為學生想，結合學生年齡段特點，一切為了學生的教育理念。這樣做的好處是，面對領導和老教師，即便你所做的事情，處理班級問題上有所不周全，但面對你的誠心，他們願意毫無保留的交給你怎麼做最合適，因為學校的老師都是相通的，他們都愛學生；面對家長，也許你的年齡讓家長不夠信服，但只要家長能感覺到你對其孩子的關心和愛護，即便你有些事情處理方式不太完美，但家長們不會有太多的抱怨，也會願意和你誠心交流，給你提出合理化建議，一切為了孩子是教師和家長溝通的基礎。二，多去有經驗的教師那裏請教怎麼解決問題合適，怎麼處理與學生的關係，這個年齡段的學生什麼特點，多去他們管理的班級看看，事無鉅細，一件事的末枝處理辦法也會給我很大的啟發。三，多看書，多學習，有機會就積極參加各類學術講座，開闊自己的視野，訓練自己的思維，爭取站在“巨人”的肩上。今年師家河國小舉行的“同讀一本書”活動，我就從魏書生老先生的班級管理中學習了一系列知識，例如怎麼管理後進生，怎麼讓班級安靜，怎麼管理班級紀律等等都讓我有了很大的長進。四，調整好自己的心態，不抱怨，不拖拉，一切向集體看齊，服從安排，努力在大集體中發揮自己的一點點光亮。學校活動是龐雜的，學校的管理對象時人，這就不可避免因為時勢的權衡，集體的利益與個人利益發生矛盾教師間會產生糾紛或者説一些小矛盾，學校在發展，學校的成長過程中難免會有做的不太完美的地方，但是這些事開闊點想，這都不是事！只有在勞動中才能讓自己思考，也只有在思考中才會讓自己有更大的進步，多事多勞對於年輕的我來説都是筆財富，最多就是身體受累，但不是還年輕嘛，一覺睡醒就又精神了不是！

這一年自己需要改進或者説進一步學習的地方有：一，自己沒有把握好上學期剛入學前兩天的班級管理教育契機，剛上一個崗位，剛入學那兩天，新書還沒領到，課程還沒進行，學生放假才回來，心理正是無紀律，無約束時期，正是訓練班級紀律規則的黃金時期，怪自己剛上崗無知，沒利用好這一時期，導致自己班級的路隊，上課紀律在很長時間才恢復正規，我對學生太友善了，忽略了規則教育。二，對於班級的集體活動規則紀律第一，上課教學活動以學生的需求和反應為第一，和善為主。愛學生就是為了讓學生髮展，紀律和規則也是為了全體學生的發展，一切都是為了學生！

這一年自己努力過，迷茫過，也因為各種活動奔波過，但總體來説，感覺自己還不錯，我會繼續努力，讓自己成長，讓學生更高質量的發展，讓自己能像一些老師一樣愛上這份工作，愛上班主任工作！

班主任工作感悟集錦 篇3

嚴而不厲：對學生的要求必須嚴格要求，絕對不能沒有底線或者原則。比如在排好值日生時，必須要嚴格要求學生按時保質完成。如果發現第一次，提醒——補漏，同時罰其他工作，比如，背一首古詩。第二次，全組同學下週重新值日。請大家務必要引起高度重視，“一屋不掃何以掃天下“。不厲，就是不要對學生那麼兇惡，而是要尊重學生人格，在瞭解情況基礎上，嚴格按照規定執行！使學生心服口服，如果實在不行，也要啃下硬骨頭。殺一儆百，以儆效尤。使學生認識到利害關係，同時也使學生深刻認識到老師的底線和容忍度！

落實到位：早上一位同學沒有跟讀背誦大學聯考必須背誦的課文。問了一下，説都會背誦了。我也沒有在意，在領導提醒下，立馬將學生帶出來，當場要求其背誦相關課文，結果，背了幾句後，背不出來了。看來有些事情必須要落實到位，而不是淺嘗則止。又對他進行了教育。看來他也是心服口服.這樣的教育效果應該更好。

團隊優勢：比如儘量發現同學們的優點，比如文學優勢的同學，應該組織一個“新芽文學組“設組長。每一個星期可以定期展開活動。愛好歷史的同學也可以設計這樣一個小組：每個學期定一個主題。比如：本學期以讀書為主題。體育：籃球社團。不僅僅是打籃球，更重要的每樣學生的籃球意識和籃球文化，幫助學生提高整體素質，爭強學生的體育道德。

班主任工作感悟集錦 篇4

班主任對創建良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任是學生精神家園的守護者，人生道路的引導者，在學生面前，班主任就是一面鏡子、一本書，因此.規範學生的行為，首先要規範班主任的行為；提高學生的素質.首先要提高班主任的素質。因此我認為一個好的班主任要做到以下幾點：

一、不斷加強自身修養，提高個人綜合素質。

加強自身修養的關鍵是提高自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚，在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

班主任樹立的威信應從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識；二是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾説：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求；三是具備應變的多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應具備啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、平等關愛每一位學生。

師愛是一種教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種愛之後，便會激發出積極向上的熱情。師愛是一門藝術。要撥動性格各異的、活生生的孩子們心靈的琴絃，所需的“指法”就更為複雜、多樣，更為不易。一個真正懂得師愛藝術的教師往往自兼“多職”。

班主任工作感悟集錦 篇5

課程改革不斷深入,使我們的教育教學的各個方面產生翻天覆地的變化。我特別關注課堂效率人提高，卻忽視了對學生思想的把握缺乏師生之間的交流溝通。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過於教師對學生的熱愛。這個過程是師生之間心靈的撞擊，情感的交融和響應的過程。長期的班主任工作是我認識到良好的師生之間溝通是良好的師生關係的基礎，而良好的師生關係則是班主任工作成敗的關鍵。因此，在熱愛學生的大前提下，要學會師生間的溝通。溝通的成功與否主要取決於師生間平等的人格。

真正平等的師生關係是非常難得的。由於教師和學生的經歷不同，職能不同，在知識經驗、價值觀、思維方式、審美觀點、生活習性、興趣愛好等方面均會存在差異，因而就了出現了不協調現象。教師以為自己説的話，做的事都符合要求，而在學生眼中卻不都是正確的。要尊重學生人格，要求學生做到的自己首先要做到，建立起平等的師生關係。這就要求教師設身處地來個“心理移位”，即把自己放在學生的位置上，從學生角度想問題。多看對方長處，少求全責備，從而互相尊重，相互理解和支持，這樣就為建立平等的師生關係打下堅實的心理基礎。

平等的師生關係會為我們的班組工作創造了十分有利的條件。特別是對一些棘手的事情，具有異乎尋常的效果。筆者就曾遇到地這樣的一些事情。李寒是班上一名性格倔強的學生，認死理，輕易不肯認錯，我不少費勁可收效甚微。但有件事直到現在我仍記憶猶新。那是個期末的班會，同學們反映了李寒用書拍打田粟的頭，使她傷心地哭了。當時正是上級提倡“兩爭兩創”活動期間，他做出這樣的事，更使人氣憤。並且當時他不但沒接受批評，而且還大聲狡辯説：“我不是打她的！”我聽了更氣了，不由分説要他站在講台上給全班講“什麼叫打人？”在眾人目光之下他的高腔低了下來，但仍是小聲嘟囔。在同學們的聲討聲中他終於停了一來，昂着頭承認錯誤，我明白他心中不服。

事過了兩天，我在批發作業中無意看到他的日記，從中瞭解到事情真相：原來是那天下午他來到班上，看到過道上田粟和兩個學生在談話，示意她讓路，結果就　……我當時即感到慚愧又內疚，想到當時的場面……我決定當着全班學生的面向李寒道歉。在課堂上我提醒學生“還記得上星期的班會嗎？實際情況是李寒同學並不是故意的，是我沒有問清情況使李寒同學受到委曲，我在這裏向李寒同學真誠道歉。”話雖不多卻使他臉都漲紅了，結結吧吧的説：“是我不好，我不該毛手毛腳的”聲音雖然不大，卻感到很誠懇。從這件小事開始，我發現李寒不再像以前一樣“刺兒頭”了。

其次還要求要求設身處地來個“心理移位”，即把自己放在學生的位置上，從學生的角度想問題。多看對方的長處，少求全責備，從尊重學生人格為出發點，相互理解相互支持這樣就為建立平等的師生關係打下了堅實的心理基礎。有這樣的溝通就會圓滿解決我們工作中不少的問題。

李士超是我們班的“刺兒頭”，一提到他教過的教師就搖頭。他比我們班其他人年齡大，個子也高，紀律觀念差，自我約束能力低，經常惹事生非，學習比較落後，但他人並不笨，集體勞動，抬水、掃地等樣樣走在別人的前面。雖然我多方面做工作，本人也有所改變，可最近又給我出了道難題。事情是這樣的：班上有位女學生反映，李士超三番五次給他寫紙條，已有一段時間，自己無法擺脱，要求我給予幫助。遇到這樣的情況還不多，權衡利弊，決定“冷處理”。不聲張，不開班會，不通知家長，先給他開“小灶”。我考慮辦公室人多，解決此類問題不太合適，弄不好適得其反。我就在下午放學後把他叫到大操場來處理。我把事情告訴了他，他否認，我並不深究。告訴他，人與人之間的愛是很正常很美好的，這是我們每個人都應有的權力，它並不是什麼見不得人的事。可是你現在還小僅十多歲，無論從學業上、經歷、經濟那一方面都不允許你這樣做；同時你這樣做也影響到別人。你如果是個勇敢堅強的人，就應該把你的心思用到學習上，學有所成。不能象現在三心二意，那將一事無成的。我講話的時候他始終一言不發，低着頭，我感到我的話起到了作用了。我不能再多講了，告訴他：如果老老師的話對，就請你把學習搞好，回去考慮考慮吧！

談話過去這麼長時間了也沒有發生類似的事，他認真做作業，聽寫146個字詞只錯了3個，這對於李士超來説可是第一次，並且會考語文取得了83分的好成績。

從這些事情的解決使我感受到我們應當反省自己應當把我們的學生看成一個具有獨立人格的人。確實按照《教師職業道德》所要求的去做，尊重學生人格，平等師生關係，做好班級工作，多培養祖國有用的人才。讓我們迎着新世紀的曙光，去接受新時期教育工作的挑戰吧！

班主任工作感悟集錦 篇6

當了班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，幹得輕鬆，幹得快樂，幹得效果更好一些呢？魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它藴涵着深刻的哲理，閃耀着智慧的光芒，吸引着我把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，痴痴地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神聖的字眼。

書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，築好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回顧自己不成熟的管理班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什麼。特別是幾個調皮學生，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。

魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中第三章科學管理班集體、第四章特殊情況育人方法種種、第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級裏做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚歎。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一週常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細緻，又能在監督檢查系統的保證下，説了算，訂了幹，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

魏書生那深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這並不妨礙我認真地去做，學着他去做。

班主任工作感悟集錦 篇7

開學以來，我細細拜讀了《班主任兵法》這本書的前半部分，讀後感受很深。我回想起這兩年班主任工作中比較成功的做法。

去年 ，我隨班由五（3）班變為六（3）班，還是五年級原來的學生。一年的時間，我與六（3）班學生一起走過，反思了這一年的班主任工作，有苦有樂，有煩惱亦有喜悦。班級工作的重要性不言而喻，而班級工作方方面面，頭緒很多。在班級工作中，我重點抓了“三個教育”和“三個管理”。“三個教育”即：開學教育，常規教育，個別教育。“三個管理”即優等生、中等生、問題學生的管理。

一、重視開學教育和常規教育。

剛接到一個新班級，一切都是那麼陌生，無論是班風還是學風。如何接好一個新班級，對以後是否順利進行教育起到很大的影響。我首先向該班原任老師瞭解該班的情況，然後琢磨怎樣上好新學期的第一課。我覺得上好第一堂很重要，高年級學生了，會對老師品頭論足的，所以，首先要留給學生第一個好印象。在第一堂課裏，我用新型的開場白引起學生對我的興趣，接下來，我又表揚了班裏的優等生，對學困生也做了鼓勵：老師陪你們一起進步！相信這學期你們會給老師一個全新的驚喜。最後，我向學生推出必須遵守的規範：學習規範和生活規範，如何執行，如何檢查都作了説明。這個開學教育和常規教育我覺得很有必要。而且，這些規範教育，不是今天説了，就不落實了，要常抓不懈。

二、民主管理學生，抓好畢業班學生的思想動態。

1、儘可能多地去了解學生。

畢業班學生，思想波動大，所以必須抓好他們的思想動態。要抓好他們的思想動態，就得儘可能多地去了解學生。如果説我的工作有什麼做得好的地方，那一定是因為我瞭解學生，同樣，如果説我工作中還存在着一些問題，那是因為我對學生的瞭解還不夠；全方位、多角度、多側面地去了解儘可能多的關於學生的信息，它將使你的教育充滿針對性和實效性。否則，徒勞無益。如果你真的把生學當朋友，學生也才能把你當朋友。否則你永遠也別想走近他（她）們，更別想聽到真心話。經過一學年的瞭解，我已比較瞭解了他們。但我還是尊重他們願望。六年級新學期一開學，在安排座位和調整班幹部時，我先讓學生把自己的心裏想説的話用署名或者匿名寫在紙上，可以是對安排座位的要求，可以是自己想當班幹部的願望，也可以是對我們老師有什麼要求，什麼建議都可以寫。老師會為你保密的 。結果，同學們寫的真是方方面面，有的想當班幹部，有的想當組長，有的想老師多管教他，有的想老師給他安排座位時不要跟愛搗蛋的同學在一起。有的向我提建議。我徵求大家的意見，能考慮的給予考慮，能接受的給予接受。當然，不切實際的要求，我不會考慮。這樣充分尊重學生的願望，民主對待學生。把學生當朋友，才能走進學生的心，學生會更信任你。平時經常找他們談心，瞭解他們的思想動態，你就可以更好地管理學生。

2、 多與家長接觸、溝通。

教育學生畢竟不是教師自己的事，更何況家長是第一任教師。當你遇到困難或問題時，大方地與學生家長交流一下吧，一方面他們會讓你瞭解事情的全過程，更重要的，大家共同教育幫助學生當然比一個人的力量大的多。有義務讓家長了解學生在學校、班級裏的表現，及時準確地通過書面聯絡（這裏指簽字等）、電話交流、家訪等多種形式使教師與家長更加協作、共同努力。我一直在做的“簽字效應”，效果是比較好的。比如：對考試失敗了的學生，我會在他的試卷上寫道：“我知道你很難過，不過，誰沒有失敗呢？只要努力，老師相信你準行的。”對有進步的學生，我會在試卷上寫道：“恭喜你！進步了，希望你多給老師這樣的驚喜！”對成績突出的學生，我會在試卷上寫道：“這麼難的試卷，能靠出這樣的高分，老師為你喝彩，繼續努力，希望多給老師喝彩的機會！”這樣的試卷拿到家裏簽字，家長也會感激老師，最起碼他覺得自己的孩子老師在關注他，他也會配合老師教育孩子。

三、如何對待問題學生

在任何一個班級裏總會有一部分問題的學生。他們或頑皮、好動，或作業不完成、成績極差。如何關注這些問題學生？如何為這些問題學生創造條件和機會？如何給這些學生以特殊的愛與信任，使他轉化呢？我的做法是這樣的：我班就有這麼一位學生，成績極差。聽説以前，正式作業都完成不好，何況同步練習、家庭作業。再加上他頑皮、好動、好説，課堂上好像渾身爬滿了螞蟻，總要動個不停，搞得前後桌無法上課。對待這樣的學生，我知道訓斥是沒有多大效果的。我一開始就對他換一種方式去教育。在開學第一天，我有意安排他去打掃教室的走廊，等他打掃後，我在開學第一堂課就對他進行了表揚。我説：我們班的某某，他勞動多積極！早上，他把走廊打掃得多幹淨！相信，他的學習也會給老師一個驚喜的！一個很少得到過老師關注的學生今天老師這麼關注他，心理自然特別高興。

對於他的頑皮與好動，我首先把他的座位作了調整，從最後一桌調到了特殊的第一桌（講台旁邊）。同時，我找他談話。我説：老師時刻都在關注你，老師挺喜歡你的，老師把你調到前面，你知道老師的用心良苦嗎？老師想培養你，知道你還是有潛力的。現在成績不理想的原因是你沒認真聽。假如你認真聽，作業認真完成，你的成績肯定會進步的，不信，你走着瞧。同時我又提醒他，你坐在老師的眼皮底下，你的一舉一動，老師都會關注你。換了一個環境，一番舉措，效果來了。上課時，他一動，我就盯住他，還時常在同學面前表揚他，漸漸他的好習慣養成了，作業也願意做了，字也努力在寫好。

這樣的事例告訴我們：對於特殊學生，我們要用特殊的辦法去對待。一個人不可能十全十美，一個人也不可能一無是處，對於一個國小生，作為老師應及時捕捉他身上的閃光點，多用信任的目光看他，使其向好的方向發展。老師們，在你們責怪學生時，在你們為學生的成績火冒三丈時，在學生與你對着幹時，你有沒有捫心自問：我信任學生了嗎？我對他表達信任了嗎？信任學生，它會產生你意想不到的效果！

班主任工作是一門藝術，當教育這塊園地接種下一棵棵樹苗的時候，作為園丁的我們有責任對他們倍加呵護，精心栽培，只要有希望，決不放棄，相信他們終有長成參天大樹的一天。老師應確立這樣的教育信念。

班主任工作感悟集錦 篇8

一走進教室，就感覺氣氛不對。抬頭一看，對面牆壁上有一大塊墨跡，呈爆炸狀，四周墨跡星星點點，在雪白牆壁的映襯下，極為刺目，地上還有碎瓶渣。是誰把墨水瓶扔到了牆上呢？

剛剛搬上新樓就發生了這種事，實在令人氣憤。我咬牙切齒地問：“誰幹的？”四個男生緩緩地站了起來，耷拉着腦袋，一言不發。因憤怒至極，我竟無話可説，只説出一句：“課下我再收拾你們！”不料，下課後接到學校通知：外出學習三天。

三天後回到學校的第一時間，我就直奔教室，想借此機會好好整治一下那四個男生。推開教室的門，我驚奇地發現：對面牆壁上墨水瓶“爆炸”的痕跡沒有了，映入眼簾的卻是一樹盛開的迎春花！白牆壁、黑樹幹、黃色花，色彩豔麗，對比分明。遒勁的枝幹向四周伸展，一串串的小花擁着擠着，好不熱鬧！迎春花給教室增添了濃濃的春意！

“多麼好的創意！多麼偉大的傑作！”我不禁在心底暗暗讚歎。再偷眼看那四個男生，他們的表情既坦然又不安，既得意又害怕。

我問：“誰畫的？”那四個男生又緩緩地站起來。我輕歎一聲：“坐下吧！以後你們就負責學校的宣傳欄。”

“yeah！”他們歡呼起來。

走出教室的門，迎面遇上校長。他樂呵呵地對我説：“你班的學生真有創意啊！”我感覺臉在發燒，竟説不出一句話。

這件事讓我深刻領悟到：有些時候，給學生一個機會，學生就會給你一份精彩；給錯誤一個機會，錯誤就會演化成一份美麗。

班主任工作感悟集錦 篇9

來到學校已經有一個星期了，在此之前，我還是一名大學生，而現在，我已經成為一名數學教師，二二班的班主任。角色的轉變讓我有點措手不及，畢竟學校的理論學習和實際的教學活動還是有很大差別的。當校長宣佈擔任班級的時候，我是有驚訝的，畢竟我們學校只有二年級兩個班，我要擔任兩個班的數學課，還有一個班的班主任。驚訝之後我並沒有提出異議。我知道這是鍛鍊自己的好機會。年輕人，新老師，就應該多學習，多做事。不去逼一逼自己，永遠不知道自己有多優秀。

還記得第一天當班主任，沒有經驗的我手忙腳亂。六點半起牀，趕緊梳洗完畢。為了節省時間，去了離學校最近的早餐店，買了一個饞嘴餅。越是節省時間就越是出亂子。由於走得很急腳狠狠地崴了一下，腳沒事鞋子卻壞了。當時心裏咯噔了一下，這可不是一個好兆頭。同行的老師很好，攙扶我回去還借我鞋子穿（剛到新學校，家遠沒帶太多衣物）。就這樣拿着我的饞嘴餅邊吃邊去教室開門。開門的過程也不順利，鎖不好開也請老師幫了忙。

就這樣很快就到了7：30，學生都開始進教室了，我的心也有點不安起來。上一年的班主任牛老師給我交代了很多事情：誰適合當班委啦，誰上課喜歡貪玩啦，誰有比較特殊的情況啦……我一一地都幾下了，生怕錯過了什麼。等全班學生來齊了之後，牛老師開始告訴學生，以後她不再教他們了，要去教一年級，但是有什麼事情還可以去找她，她還在原來的辦公室……我看到有些學生都開始傷感了，我心裏也有點難過，擔心學生不喜歡我這個班主任。然後牛老師告訴學生我以後就是他們班的新班主任，讓我簡單的介紹一下。由於當天教研室要來聽開學第一課，要求學生趕緊把衞生打掃完畢。我的介紹也就1分鐘時間，告訴他們我姓什麼，擔任數學老師和班主任，希望在新的學期裏共同學習，共同進步。接下來牛老師就幫我挑選了一些人去打掃衞生了。

上課鈴聲響了，我並沒有開始講新課，學生剛放假回到學校，還沒有進入到學習狀態。而且我對他們也完全是陌生的，總得先了解了解，知已知彼，才能百戰不殆嘛。接下來，我給學生又詳細地介紹了下自己，又請學生做了自我介紹，選班委，排座位，這這樣忙碌的一天有條不紊地進行着。

雖然我沒有當過班主任，雖然班主任的工作是忙碌的。但我知道我的能力就是在這個過程中鍛煉出來的。認真過好每一天，和學生一起成長。

班主任工作感悟集錦 篇10

多年的班主任工作中，我以“ 德高為範,學高為師”，“一切為了學生,為了學生的一切”為宗旨，敬業愛崗，為人師表，教書育人。

一、我愛生如子，兢兢業業。良好的集體觀念與優良的班風就是一個班的靈魂，而對於學生的個性特點也必須因材施教，同時重視對不同層次學生進行反覆的有的放矢的不厭其煩的思想轉化工作。

二、鋭意創新，班級管理、學習管理着力的推行自治互助、樂學善學模式。

1、關於班級管理，我一直着力開展自治互助模式，讓學生自我教育，互相教育。每新接手一個班，我會將他們以“優化組合”為原則，分成一個個管理小組；接着就逐步全面鋪開小組自我管理、互相督促的模式。各個管理小組裏人人都是管理者，人人又都是被管理者；每人都有不同的職責，以小組為單位共同地負責班級各種事務的處理。班級公約是各小組根據學校各項規章制度、班級特點甚至是小組存在問題等制定的，班上經研究再修正完善，最後才確認下來的。目的是要求學生照章辦事，責任明確。管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。我所帶的班級連連獲“文明班”、“標兵班”光榮稱號，連連獲牆板、壁畫、廣播操、集體舞等一等獎。

2、激發樂學善學，結合相關激勵機制，讓其快樂成長。管是為了“不管”，教是為了“不教”。無論在建立班風、學風方面，我都立足於以人為本，以生為主，想方設法讓學生產生積極意念：“我要自律”、“我要學習”；我也開展相關的行之有效的獎懲激勵機制。因此我與在強化自治互助的管理模式上，結合關於每天、每週、每月、每學期的激勵機制，定期小結、表彰、頒獎，揚長避短，再建立下階段新目標。教育教學實踐證明，所採取的自治互助，快樂學習模式，效果良好。如剛接的班級，在短短一個學期，任教科目平均成績超同年級9分之多。

班主任工作感悟集錦 篇11

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們用心配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，着重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，就應貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人羣眾家訪。班主任在家訪時，目的就為了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若羣眾家訪會給家長必須的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這隻但是是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。透過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

一般來説，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，能夠大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會帶給讓家長們羣眾發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任務必注意如下幾點：

l、作為班主任，在召開家長會之前必須要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”用心備課，嚴格確定主題資料。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了十分大的效果2、班主任就應在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成務必想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。

3、有必要的話，就應讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，務必透過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長對班主任工作的信任和支持。

把讚美還給學生。教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講台上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，_同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。

我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了_同學，並盡力讚美了他關心羣眾，為他人着想的好行為。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣眾氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在你的讚美之中。

班主任工作感悟集錦 篇12

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！以前雖然當過多年班主任，但重新擔任班主任才一年多一點的時間，應該是一個新兵。今天説的主要是我對班主任工作的認識談不上經驗。

一、班主任工作的定位：

我們當班主任是否考慮過什麼是班主任？班主任的主要職責是什麼？定義學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

職責

（1）班主任是班級的組織者、領導者

（2）班主任是學生成長的教育者

（3）班主任是聯繫各任課教師的紐帶。我們反思我們的工作是否過多的充當了“警察”和“傳令兵”的角色，而忽視了班主任在教育活動中管理和育人職責的。李鎮西説過一句話：一個校長的好壞決定一個學校的好壞，一個班主任的好壞決定一個班級的好壞。可見班主任工作的好壞對一個班學生的健康成長和未來發展的重要影響。

二、班主任要做到三勤：腿勤、眼勤、嘴勤。

腿勤。就是經常到教室轉轉。每天到校後的第一件事，就是到班內走一趟，做好晨午檢，觀察學生的精神面貌，督促學生搞好衞生，準備好學習用品。另外經常到教室轉轉，還能拉近與學生的關係，對學生進行更全面的瞭解，隨時掌握學生的思想動向。二要“眼勤”，眼勤就是要求班主任多觀察學生，多觀察學生的所作所為，特別是對問題學生更要重點觀察，看他們哪兒做的好，哪兒做的不好，這樣做工作才能有針對性。口勤，班主任教育管理學生時在某一階段可以不厭其煩的嘮叨，要抓好這一時段的教育。比如：安全、室內衞生、學習教育學生時一遍沒做好沒記牢，就説第二遍，第三遍……直到實現教育的目的。

三、班主任要善於關愛、尊重、欣賞每一位學生

班主任必須像對待自己的孩子一樣，關心愛護每一名學生，包括後進生。因為愛是一種力量，是教育成功的祕訣，是班主任必備的修養。班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就得到滿足，從而樂於接受班主任的教育。班主任只有對學生充滿愛與信任，才能喚起學生奮發向上的信心。對後進生要精心設計出使他們轉化的教育方案，創造一系列良好的外因條件，多給他們温暖，多看到他們的長處，多給他們發揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花；尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎；一個班級有幾十名學生，什麼類型的學生都有，對於學習有困難的學生，品行失範的學生，心理缺失的學生，得不到師愛的學生，他們渴望着、企盼着有人去貼近他、安撫他、認可他、肯定他、解讀他，哪怕他平時有一點點成績，有半點長處，有一絲進步，一個成功的舉動，我們班主任就要不失時機的去表揚他、鼓勵他、欣賞他、呵護他。

四、班主任要樹立明確的班級目標，加強榮譽感和責任感

班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮鬥目標，這樣可加大班級的凝聚力，班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際製出本班的奮鬥目標。目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，每學期都要有具體的目標，學期目標包括學習、做人、衞生紀律、班級活動、德育等等。引導學生為實現這些目標而努力，在目標實現過程中促進同學們的集體榮譽感和責任感。

五、班主任要主動和科任老師和學生家長保持聯繫

常言道：“眾人拾柴火焰高。充分發揮全方位的力量，充分調動任課老師和學生家長在班級活動的積極性和主觀能動性是班主任工作成敗的關鍵所在。班主任要主動和科任老師溝通，瞭解學生的學習情況，及時解決科任老師和學生間出現的問題。在學生面前，我們要樹立科任老師的正面形象要引導學生對各學科的學習興趣，促進學生與科任教師之間的情感交流，形成一股向上團結的力量。班主任還要經常和學生家長聯繫，相互尊重，相互配合，相互交流學生在學校和家中的表現以及思想動態，商討教育方法和策略，克服學校教育與家庭教育脱節的現象。

班主任工作感悟集錦 篇13

如何做好班主任，這個問題很大。班主任工作是有規律可循的，現根據自己在以往班主任工作中，以及在其他班主任的工作得失中，總結出三個做班主任的原則。希望對新做班主任工作或者在班主任工作中有困惑的班主任有點幫助。

第一條是適當寬容原則。

學生犯了錯誤，班主任如何應對？特別是對屢錯屢犯的學生如何應對？這是很考驗班主任的。對學生犯了錯誤，我們可以大發雷霆，可以挖苦諷刺等等。具體採用什麼辦法，不可一概而論。適合該學生的辦法就是好辦法。但是，要遵循一個原則，就是適當寬容。適當寬容不是放任自流，更不是是非不分。而是給足機會，給足面子，是告訴學生下不為例的寬容。適當寬容其實就是希望我們老師要對學生逐步進步充滿信心，也告訴我們老師要對學生充滿耐心。萬不可憑心情，學生犯錯就火冒三丈，説了過頭的話，學生下不了台，自己也下不了台，以致師生關係緊張，甚至敵對。我們要知道：弄得敵對的關係是最糟糕的結果。做班主任的不要造成這樣的結果。有時對學生退一步，學生海闊天空，自己也海闊天空。做班主任要講究靈活性。做事情單有原則性不行，硬邦邦的，那樣辦不成事，所以還要有靈活性。

第二條是儘量自己解決問題的原則。

班裏有了問題怎麼辦？當然是自己先去解決。問題也比較大怎樣解決？還是嘗試着自己解決。這個不是我們推卸責任。儘量自己解決班裏的問題，，一來可以提高自己處理學生問題的能力。二來也可以提高自己的威信。班主任是一個班裏的頭，班裏出了問題，學生很多都在看着老師怎樣處理。處理得漂亮，乾淨利索，公平公正，無疑是提高了自己在班裏的威信，反之，遇事沒有主見，只會上報，讓上面來幫自己來處理，學生會感到這個老師能力不高。我以為，學生有了問題不找班主任，而找領導的，一定是學生不信任班主任才這樣做的。所以。為了更好的做好自己的班級管理，儘量自己的問題自己解決，你在學生中的威信會更高。當然，不是説有了問題就誰也不告訴，有了疑惑，不知道怎樣處理，説出來大家商量怎麼處理，不單可以，還是應該的。

第三條是對學生要多鼓勵、多表揚原則。

表揚為主很多人都懂，但很多老師都運用得不是很好。就拿我自己來説，我也走過了這樣的一段心理歷程：剛出來工作的時候，跟學生相處很好，那時跟學生結下了很深的感情。因為那時自己是按教育規律來做的，特別是很注意表揚學生，所謂“面向全體，表揚為主。”但是幾年後，對工作的厭倦和自以為經驗十足，“年年都是這樣磨豆腐”，忽視了教育規律，特別是很經常抓學生的缺點，不足。越批評學生，學生就越沒信心，越自卑。前年，我有了一個猛悟：不能再以批評為主了。因為我發現我批評來批評去，最好的結果是學生離我越來越遠，成績也難以提高。與其挖苦、諷刺、批評，還不如多找學生的優點，鼓勵他，表揚他。我發現我改變自己的做法後，學生跟自己近了，沒一個同學跟自己做對，自己做得開開心心，學生也開開心心。大家都高興，心情一好，什麼都好了。那樣還愁管不好班級嗎？

以上是我自己總結的做好班主任的三條原則，僅作參考，不妥之處請各位同事批評指正。

班主任工作感悟集錦 篇14

新課改倡導培養“全面健康”的有用之才，在現階段，這裏的“健康”特別注重心理健康。那何謂心理健康呢？具體到各年齡段有不同的標準。《現代學校心理輔導》認為，在國小階段心理健康的標準主要表現如下：

（1）具有良好的認識自己、接納自己的心態與意識；

（2）能調節、控制自己的情緒，使之保持愉悦、平靜；

（3）能承受挫折；

（4）能較正確地認識周圍的環境，適應環境並能改造環境；

（5）人際關係協調，具有合羣、同情、愛心、助人的精神；

（6）具有健康的生活方式與生活習慣；

（7）思維發展正常，並能激發創造力；

（8）有積極的人生態度、道德觀、價值觀和良好的行為習慣。

而在現階段，學生的心理健康要達到以上標準，作為教師的我們真的任重而道遠，因為目觀實際，我國社會正處於從產品經濟向市場經濟過渡的轉型期。社會轉型期，一方面對人的人格提出了新的要求。另一方面，對人的人格發展，尤其是青少年的成長帶來種種負面效應。影響學生身心健康成長的原因主要表現在：

1、升學壓力。在“學而優則仕”的傳統思想的影響下，絕大部分家長都是把孩子的學業成績放在第一位，由於中國的國情與教育的現狀，只有通過考試競爭。於是孩子們從第一天挎上書包上學起，就面臨着無形而又緊張的學習壓力。其後果是導致大量學業不良學生的產生，越來越多的學生厭學、畏學，併產生其他不良的情緒與心理困擾。而學校的應試教育又極大的壓抑了學生多方面潛能的開發與個性的和諧發展。

2、獨生子女的教育。現在的學生基本來自獨生子女的家庭，家長的過分關心，使得這些孩子有很大的依賴性，缺乏獨立性，以自我為中心，自私等等。這樣的家庭教育，也影響孩子的心理健康成長。

3、不利的家庭環境。社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化。於是，離異家庭、寄養家庭、貧困家庭、富裕家庭等形形色色不同形態的家庭環境，都在不同程度上影響了孩子的心理健康。

那如何對學生進行心理健康教育，是其真正成為身心健康、人格完善之才呢？我認為作為孩子“第二任父母”的班主任在心理健康方面教育是關鍵。下面我就結合自己的實踐，談談班主任如何利用班級管理這個渠道實施心理健康教育。

一、轉變觀念：善待學生心理問題

長期以來，德育工作強調根據社會的道德規範和行為要求，對學生加以積極引導，使他們成為符合社會道德要求的公民，卻忽視了對學生心理狀態的瞭解，很少從心理學角度去看待學生身上的一些問題，為此，往往混淆了思想品德和心理現象的界限。作為班主任，當學生出現問題時，先不要急於定性，也不要隨便下結論，而應站在學生的立場進行耐心的瞭解，看清事情的始末，透過表面現象挖掘學生深層次的心理動機，從而找到癥結所在，然後施以相應的心理輔導和思想教育，促進學生人格的自我完善。如班上的小童同學，常常交不上作業，還説作業本忘在家裏了，當其他同學把他根本沒寫的作業本放在我面前時，我沒有對他簡單地下“撒謊”、“欺騙老師和同學”的結論，而是結合平時對他的觀察和了解，與他耐心交談，發現他是因為父母鬧離婚而導致意志消沉、頹廢，一時荒廢了學業。為此，我對他進行了耐心的講解，讓他理解父母的行為。又在生活中學習中給他無微不至的關懷，使他感受到班集體的温暖。從此，他的性格和行為都發生了可喜的變化。如果當時不作了解，就妄下“不誠實”、“狡猾”的定論，教育的效果是可想而知的。社會轉型時期的少年兒童，心理問題日益增多，這就需要我們班主任進一步更新觀念，改變舊有的教育方式，多從心理學角度看待學生的問題，密切關注學生的心理素質，這樣心理健康教育才能落到實處。

二、滲透教育：創設良好集體氛圍

和諧的班級氛圍使學生精神愉悦，在這種寬鬆友善的個性發展空間中，學生的優良心理因素得到發展，逐漸形成健康的個性、健全的人格。“蓬生麻中，不扶而直。”班主任應有意識地創設一個優美、和諧、歡樂、進取的班級氛圍。為此，我着力從環境的佈置、和諧的人際關係和健康向上的輿論導向等方面去創設一個有利於學生心理健康發展的環境。

（一）教室環境的佈置

教室的佈置力求整潔舒適、賞心悦目。我們班通過嚴格的輪值制度和定責定人制度，努力做到窗明几淨，使人一走進教室便有心情舒暢之感：懸掛名人畫像和名人格言，營造濃郁的教育氛圍，使學生受到薰陶、感染；充分利用黑板報，開闢心理健康知識專欄，進行心理交流和解難釋疑；向學生推薦優秀的、有針對性的讀物，適時開展閲讀和交流活動，使學生在閲讀及交流讀書體會的過程中，收到怡情益智的效果，從而有助於培養學生樂觀向上的人生態度和健全人格的塑造。總之，優美舒適的環境是學生無聲的良師，學生處處受感染，處處受教育。

（二）人際氛圍的創設

1、樹立良好的教師形象

實踐證明，老師的個性、能力以及教學風格等都對學生的心理髮展影響極大。通常，老師情緒穩定，態度安詳，學生也多心平氣和；教師堅韌不拔，則學生遇事也能堅持到底。要培養學生健康的心理，為師者必先心理健康。因此，教師應加強自身修養，不斷完善自身人格，樹立堅忍不拔、不灰心、不氣餒的形象，做學生表率。

2、實現師生關係民主化

師生關係的民主化，有助於學生積極、自信、樂觀向上等良好品質的形成。老師凡事都應從尊重學生出發，以親切的態度與學生交往，多站在學生的角度看問題，瞭解他們的心聲，以寬厚平和的心態關注學生心理的成長。

3、引導學生和睦相處，團結友愛

在班集體中形成互幫互助的良好的人際關係，有利於培養學生健康的心理品質，塑造健全的人格。在班級工作中，我注意學生關係的引導，發動他們建立互幫互助小組，教他們交往的技巧與方法，促進組員互相學習，互相幫助，分工合作，取長補短，努力營造出和諧向上的班集體氛圍。

（三）輿論氛圍的營造

結合班集體中的偶發事件和常規工作的評議，對學生身上出現的不健康的情緒反應，如自卑、氣餒、消沉等進行分析，正面引導，使學生不斷認識自我，調控自我，完善自我，做一個意志堅強，樂觀向上的人。

三、自我教育：活動實踐促明理

自我教育是一種在外界教育影響下自己對自己進行的有目的、有意識。

班主任工作感悟集錦 篇15

“好心態是命運的控制塔，是成功的催化劑，是工作的核動力。”這句話出自石磊編著的《工作贏在心態》一書。此書中對於做人、做事的心態令我感觸頗深，更讓我明白心態決定一切。

説起來，這本書是在我剛畢業那年做代課老師的時候學校發給每一位老師的，當時才剛剛走出校園，走進社會，我的內心是十分迷茫和浮躁的。對工作、對自己、對未來都沒有任何規劃，秉着過一天算一天的想法，我覺得可能自己一輩子就這樣了。前斷時間無意中看到這本書，我隨意翻看了幾頁，覺得書中所講正是現在的我迫切需要的。

人這一輩子，是一個不斷反思進而進步的過程。在這個過程中，誰都會碰到各種各樣的困難，有些人在這些困難中淪陷，不能自拔；但有些人卻是越戰越勇，最終走上人生巔峯。是什麼造成這種結果呢？答案是心態。積極的心態，讓一個人擁有良好的修養，使其對工作認真負責，真誠待人，而且總是充滿激情。這樣的人，才更加容易獲得事業上的成功，實現自己的夢想。

結合自己的教師工作，我有一些感觸。

首先是激情。工作是一種謀生的方式，但教師這個工作卻又與眾不同。你每天打交道的是一些充滿活力的孩子，他們每天都是神采奕奕，活力非凡。這就要求與之相處的我必須同樣充滿激情的迎接他們。這種激情，會讓你的課堂更加吸引孩子的注意，會讓你與學生之間心與心距離拉近。而且，充滿激情的工作，會讓你更加容易從每天工作中發現快樂，在快樂中實現自己的價值。總之，每天以最佳的精神狀態迎接工作，發揮自己的才能，就能充分發掘自己的潛能，走向事業巔峯。

其次是感恩。常懷一顆感恩的心，感恩是一種健康的心態，是一種良知，更是一種動力。人有了感恩的心，生命就會充滿純淨的光芒。常懷一顆感恩的心，原諒那些傷害過自己的人，人生本就短暫，何必為這些事情讓自己的心靈染上灰塵呢？工作中更要懷有一顆感恩的心，感恩學校積極給我們創造發展的平台，感恩同事齊心協力共同進步，感恩學生給我們帶來成功的喜悦，感恩失敗帶給我們的反思，感恩這時間所有的一切。

擁有什麼樣的心態，決定你擁有什麼樣的人生。保持良好的心態，擁有積極的心態，你的人生將是光明而美好的。

班主任工作感悟集錦 篇16

這半年的班主任工作讓我感覺很挫敗（雖然也未曾榮耀過），第一次感覺自己的無助與無能。在這夜深人靜的時刻，終於可以有時間坐下來好好的整理一下，像碎片的事例和感受，竟不知道怎樣去梳理，姑且用幾個詞彙切入吧。

措施

第一：打破原有的成績排座，按大小個先後左右循環串座。目的①優差生穿插保證紀律②廢除座位的特權現象③讓優秀學生有切身的感受，增強危機感。這次排座一片譁然，好學生當然心有不願，差學生雖然座位前調但失去了原來烏合的氛圍也並不領情，家長也是頻頻來電。針對這樣情況，我坦誠告訴了學生我的用意，贏得好學生的理解，差學生的感激，並告之所有調座要求必須本人向老師申請，合理的當場就調整，但如果是由家長提出即使合理一概回絕。同時告訴學生，老師要不定期的調配座位，但事先都會把原則公開，也不排除按成績排座的可能，但請相信老師一定會根據每個學生的個體特點及班級整體要求公平安排。排座一事平息了，我留給學生及家長一個嚴厲但不失人情的印象。

第二：廢除“特權”打擊“貴族”。針對班級富裕家庭學生的特權行為：不上間操，不值日，不穿校服，隨意請假，購買物品有專門的“侍從”跑腿…… 我先是佯裝不知，按班級統一要求每天督察，並驚異詢問他們沒按統一要求去做是否有特殊理由，讓其在老師不容置疑的語氣中，打破心理固有的特權的意識。同時利用語文老師特有的身份進行潛移默化的思想教育。如講到《愛蓮説》“可遠觀不可褻玩焉”大談女子君子的美，端莊高雅，不輕佻不矯情，讓人心生愛慕遠觀，而不是輕浮的招風引蝶的可褻玩的對象。日益滲透“不看家庭看自己，不看衣着看成績”的思想。

第三：培養平民意識，人人為我，我為人人。每個同學都是平等的，既然沒有貴族，大家就是一樣的地位。根據能力的大小，分配不同的工作。每個學生都在這個班級有自己的一份工作。如：讓名不見經傳但耿直公平的袁健當考勤員，讓家富莫測衣伸手飯張口的馬欣璐澆花。大力培養“平民學生”也不放鬆對“貴族學生”的改造。

第四：建新風、樹典型、瓦解幫派。正不壓邪是一個班級最可怕的事，班級惡意頂撞科任老師，課堂出走的事時常發生。全面斥責和打擊弊大於利。我在調查基礎上大致劃分出五個派別，在心中衡量出一個核心人物，因材施教，樹立典型。如樑媛，頂撞老師，自傲自嬌，成績偏差，但內向文筆好，我就大力表揚，樹立她紀律為紀律標兵，把作文推薦給報刊發表，讓其擔任小組長協助老師工作，現在不僅自身表現良好，還帶動自己的小圈子人人進步。

第五：培養能力，無為而治：《魏書生的班主任工作》對我影響很大，一定要學會放的開，才能收的攏。根據學生的特點把班級的各項工作分配下去建立個人負責制，同時有意識分期分批培養。告訴學生無論你的職位是什麼，工作重要與否，那都是你能力的展示舞台。如班級眼操員宋鴿，把經常最亂的眼操時間和風細雨的管理起來，井然有序。我看她有發展潛能，就把一些相對重要的工作交給她，並指導她怎樣做，現在已經提升為班級的負責統計記錄的副班長。對學生的培養是要務實的，如生活委員掃雪工作的佈置。先是讓他向全班學生布置掃雪事項，他宣佈的內容是“今天中午掃雪，帶工具。”針對他的佈置我當場指導“時間：十二點十五；地點：班級集合；工具：四人一把鐵鍬一把笤帚自由組合；任務：升旗老師隊伍所在的區域。要求：十二點五十完成，清理乾淨，不許廝瘋打鬧，缺席怠工。獎懲：表現優秀的除加分外，下次免掃，表現不好的正好相反。”這次指導對生活委員有很大觸動，他在以後的工作日漸變的周全縝密。我在班級極力營造不在工作大小，在於能力提升的氛圍。

第六：培養競爭，注重團結。沒有競爭就沒有進步，沒有團結就沒有發展。讓學生自由組合學習小組，制定小組行動綱領，組內團結互助，組間競爭評比。友好有序彼此提升，我也時常暗中做些手腳，通常利用短信形式，鼓勵這位，刺激那位，讓兩人既感受來自老師獨特的關注也更增強了彼此的競爭意識。

真心

對這個班來説我是個後媽，可我從未有後媽的漠視，我相信“精所誠至，金石為開”，以平和的心態去真心付出。

學期初的三個休息日，我一個人泡在教室裏，佈置新教室，每一個字，每一句話，都出自我親手書寫和粘貼，三盆鬱葱的虎皮蘭也是我從自家打車搬來。

運動會的文藝表演團體舞蹈是最勞心勞力的事，為了班級的榮譽，我還是挑戰了自己，和學生共同贏得了特等獎的榮譽。

“一二·九”匯演我們利用週六的休息日排練，正式演出的前一天，早六點半出門到師大聽課，中午趕回學校排練，直到晚五點學生解散。我們幾個班主任的還留在學校排練舞蹈造型，處理完一切事宜從學校出來都是晚上七點，一天都沒能吃上一口吃飯。

還記得那次婆婆流感發燒，老公闌尾發炎點滴，兒子連夜胡鬧不止，從耳孔往外流血。第二天我依舊站在講台上。還是陸鬆蕾老師知道消息，風風火火把我從課堂揪出來，趕我去醫院。最終我還是堅持上完了課才帶兒子看病，檢查沒有大礙，又打車趕回學校。當學生用感動的目光注視我時，我只是平靜的説：“老師只是想用行動告訴大家，你們同我的孩子一樣重要。”

公公的骨折手術讓家裏變的一團糟，禍不單行婆婆又燙傷了腳，愛人只能白天黑夜在醫院。只有體弱多病的孃家媽勉強照顧兒子，勞累焦慮使我腦痙攣時常犯，頭暈嘔吐，宮頸炎的增生髮出了病變的信號，無奈又做了椎切小手術。這段日子正是期末複習最緊張的日子，組內老師大多體力透支，紛紛告病，我又承擔代課任務，日子可以説是挺過來。

感謝

感謝領導：感謝尚校長對我工作失誤的寬容，感謝徐校長對我平平能力的信任，感謝宋校長對我身體狀況的`關懷，這裏我更要感謝的是讓我從內心感動的張校長！在我把班級接管的一團糟的時候給予我寬容，在我被人誤解無法言語的時候給予我信任，在我家庭煩事接踵而至的時候給予我的關懷，在我身體健康出現狀況的時候給予我的照顧。曾經那麼讓我懼怕和生疏的領導，卻讓我如今感到身心的温暖。

感謝同事：感謝王鍾寧老師的原諒，給我送來運動會的班牌，學校要捐的書籍，對學生的規勸以及平和的態度。感謝秦小丹老師的陪伴，和我共同忍受一切，和我共同努力。感謝李冬梅老師的幫助，是我永遠的後盾，各類串課為我應的急，家長會上替我説的話，有病時為我頂的班。感謝潘長春老師的寬容，被我的直率所受的傷，像老大哥一樣謙讓和協助。還有那麼多科任老師無法一一寫出，但我心中保存着這份謝意。

感謝學生：我的嚴厲，他們給予了理解。我的真心，他們給予的迴應。尤其病好上班當天，許多同學湧入了語文組，親切的探問。他們雖然還是無法很好的約束自己，時常闖禍，但值得欣慰的是，面對老師的批評，能日漸明白其中的用苦良心。

愧疚

一班還有那麼多的固有的頑疾和新出的問題，給學校工作帶來了巨大的困擾，三起打仗事件，一人通報，兩人記過，我真的不好意思一一羅列，作為班主任我有無法推卸的責任，還有學習成績方面的諸多問題。説實話能否帶好這個班我真的懷疑自己，能力問題，精力問題，家庭負擔，身體狀況。懇請領導考察是否有更佳的人選，我決不是推委，而真的是怕心有餘而力不足，耽誤學生，影響學校。

這不是一個公文式的總結，更確切的説應該是一個普通班主任的坦誠。如有不當，懇請原諒。

班主任工作感悟集錦 篇17

新的一學期已經開始三週了，隨着學校工作進一步的加強，各方面工作都向好的方面有序在發展，班主任工作也同樣如此。隨着學校政教工作的進一步加強，對班級、班主任都有了更高的要求。因此，作為班主任，也得進一步嚴格要求自己，從而進一步嚴格要求學生。

這學期，班上持有手機的同學多達十多位，為了讓手機對他們的影響降低到最低限度，我要求他們只能在三餐時間開機，其餘時間一律關機，一旦發現就上交到我處幫其保管2周。通過試行兩週以來，同學們基本都能遵守這一制度，當然也有違反的學生，而且他們也都能自覺交給我保管。但是也遇到一位學生不太理解老師的做法，態度也不是很好，雖然我採取了一定的措施後他上交了，但我感覺這件事個別學生還是沒有理解老師的用意。作為班主任，真的希望學生們都能慢慢學會約束自己，在學習中慢慢完善自己，學習到更多的有用的知識，更希望自己的學生畢業時都能考上理想的學校，這就足夠了。所以我還是希望我的學生們能真正理解老師的用心良苦，理解老師迫於無奈的一些措施。

隨着學校對衞生工作要求的進一步提高，各班都在積極採取一定的措施確保本班的衞生工作上升到一個新的台階。我班也一樣，不僅僅在打掃衞生時安排了監督員，還安排了上、下午的保潔員。可是儘管我在班上強調了很多次，但是本週接連的扣分讓我很失望，也很鬱悶。所以在昨天，我控制不了自己的情緒，把全班學生叫到公示欄旁邊去看被扣的分數，然後狠狠地批評了全班同學和相關的班委幹部、保潔員，結果弄得自己也心情不好。也許，我的這些做法真的有問題；也許，我真的不該在學生面前去發脾氣。可我只想讓他們明白，做任何事情都必須要認真，才會有收穫。做任何事情必須要堅持，才會取得圓滿的成功。後來，通過自我反省，我知道我還是應該可以用更好的辦法來讓學生理解這個道理。所以，在今後的班主任工作中，我得進一步加強自身修養，不斷學習、總結和反省，爭取用更好的方法來處理班務事，我相信我會做到的。

隨着班上留守兒童的增加，隨着而今獨生子女的增加，也隨着學校對班上給予的更多的希望，我知道自己的責任之重大。雖然當了很多年班主任，但我知道自己還有很多需要完善的地方，也要學會控制自己的情緒。尤其是在處理違紀學生時，我要坦然去面對學生所犯的錯誤，用自己的愛心去感化他們，用自己的道德修養去感染他們。我知道只有將心比心，才會取得更佳的效果。只有讓他們感受到我的愛，才會讓我們之間沒有代溝。

我想我會努力的，我更希望弟子們也能和我一起努力、一起成長、一起收穫！

班主任工作感悟集錦 篇18

如今一學期的工作也是到了結束的時刻了，面對這一學期的工作，我也是有付出較多的心血，這學期我帶了新的班級，遇見了新的學生，更是為他們的生活發展獻出了更多的努力，同樣在自己的班主任的崗位上不斷地摸索，去獲得更大的成長。

在授課方面，我還是按照既定的教育目標為同學們講解知識，將應該學習的各項知識都較好的傳授給他們。在課堂中我更多的採用了互動式課堂，更多的將學生帶動起來，讓他們在更加活躍的課堂上來學習知識。當然在講課上我也還是更多的結合各種案例，讓學生們更容易理解，也能更好的與生活相接近，更是在腦海中留有更多的印象。從各位同學的教學反饋中，我這樣的授課方式的效果還是不錯的，更是讓學生們在課堂上較好的掌握了知識，也能夠在平時的生活中有所鞏固，更是激發了學生的想象力。

身為班主任，我也是花費了較多的時間在學生的教育與管理上，由於是新的班級，所以每一位同學我都需要儘快的盡心熟知，也需要下更多的功夫。這一學期的時間我沒有辦法説我已經對班級上的學生都有了瞭解，但是大部分我的有了較多的感悟，同時也是有與各位學生進行良好的相處。當然這學期的各位班幹們也是非常的負責，對於我所交代的任何的事項都是有非常努力的做好，若是有問題的地方，都是有及時地與我溝通，在大家的共同協助下讓整個班級都在較為有序的發展。

在自己的工作上我也是有及時的完成好各項任務，對於領導們交代下來的任何事項我都是及時的完成，並且對於自己的工作也是有非常認真的態度，努力的將每一項任務都完成好。由於國小生在心智各方面都不夠成熟，所以在一些小事情上也是會犯下較多的錯誤，所以我一般都是有較多的去與各位學生溝通，更是在班會的時候將各項禁止做的事情都講述清楚，並且讓學生引以為戒。當然班級的班幹們也是將監督的責任完成得非常的不錯，讓我也是能夠及時的明白班級內部的各項情況，更好的對班級的每一位學生有深刻的瞭解，也能做到更好的教育。

任職班主任的這一學期，我個人認為自己還是不夠成熟，在各方面都還是需要更多的去努力，需要加倍地讓自己去成長，去更多的完成好我應該做的事情，當然也讓自己能夠在這樣的生活中得到成長與改變。下一學期我也爭取讓自己繼續在目前的工作崗位上做好我個人的工作，讓每一位學生都能夠得到更好的成長與進步。

班主任工作感悟集錦 篇19

我帶的是國小五年級__班的學生，已經做他們的班主任有一年了，這一年的工作我也是有苦有樂的。班主任這工作並不是看上去那麼好做的，我這一年來對這工作也是體會很深。

我之前也是班主任，帶的學生也是國小，但是一直都是一到三年級的，不曾帶四年級以上的，可是我去年直接就是五年級的班主任，這讓我有點驚訝，畢竟大一歲就不怎麼好管理了。我一下子就跳到了五年級，這還是有挑戰性的。我也就這樣接了這工作，開始去熟悉這一個班級的情況，也是希望在瞭解他們以後，能夠做好這一年的工作。

我初次帶高一個年級的學生，原以為只是不好管理了一點，卻沒有想到難度那麼大，這一個班的學生比較叛逆，很多學生都不太服管，我真是一開始都有點想退縮了，可是這工作不是想不想要的問題，而是要做好的問題，我把也就只好堅持下來。我自己也是較勁的，他們越是不配合我的工作，我就越要他們承認我這個班主任。所以採取了一些措施，逐漸的打入他們的內部，努力走進他們的內心，我實施温柔政策，一點一點的打開學生的心扉，瞭解他們的家庭，從不同的方面去對他們進行改變，但又保留他們的性格，我不想讓他們沒有自己的個性，不然會成反面效果的。

我一年來慢慢的跟他們相處，把自己班主任的職責發揮到極致，每天都會去到班裏瞭解情況，我也讓班幹部去對班級進行監督，一旦有什麼事情，及時來彙報，避免事情變大。工作中，我也享受到自己認真工作的成就感，從班主任這感受到作為應該班級的領頭人的重要性，我必須對自己學生負責，不管他們是怎樣的，我都要充分的給他們理解，要讓他們感覺到我是真心對待他們的，進而對他們進行管理。現在工作就進行的很順利了，我跟學生們也成為了很好的師生關係，學生們都可以配合好我工作，真真切切的改變了很多，這讓我很欣慰。

工作之後才明白，做什麼樣的工作，都要全力以赴，不能半路退縮，即使前方路途難以前進，我都要堅持走過去。國小班主任雖然沒有想象中好做，而且年級高一個層次，又是不同的，只有真正的做了，才能知曉其中的體會。這一次讓我更加的相信自己的能力，只要有恆心，就一定能成功的。

班主任工作感悟集錦 篇20

當六年級的班主任，感受最深的就是怎樣與學生相處，融洽師生關係。説實在的，我覺得這是一門深奧的人際關係學。現在面對的學生已經不再是我們讀書時那麼單純了，以前的時代，老師的命令就像聖旨一般，從來沒有想過老師會是錯的，即使意識到老師有錯，也不會不分場合，不顧時間，對老師指出，與老師進行辯論。在當時，我們心目中老師的形象是神聖而不可侵犯的。而現在的學生在電子時代里長大，接觸的是電視、廣播、上網，知道自己的一些權利，民主意識很強，而且自我為中心的現象很嚴重。學生羣體發生了變化，老師工作方式也必須相應的發生改變，不然工作就會處處碰釘子。與學生相處得好，就能達到事半功倍的效果。

我只當了一年六年級的班主任，下面我就談談我一些初淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用：

一、發揮小助手的能力

選好班幹部，不但有利於班級管理，而且有利於全體學生共同發展。所以開學初我利用幾節課的時間讓學生以文本的形式真實地寫出自己的特長，以及以前所任的職務或者現在你想擔任的職務，寫好後交上來，課後，我再認真分析，推選臨時班幹，考察一段時間後再民主選主，推選優秀的學生認可的班幹。這樣學生自己推選的班幹，他們也願意聽從他的管理，班幹們也樂於管理，班風自然就好。我們班上學年推選了胡鈴霞同學為班長，她雖然不是我們班成績最好的學生，但她是我們班管理能力最好的班幹。我認為成績好不一定管理能力好，所以開始我不以成績來選班幹，否則後進生心理有壓力，其實有些後進生在勞動、衞生等方面有很高的管理能力，只要我們善於培養，培養其組織能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂於奉獻、積極進取等優良的思想品質。這樣班幹部就有利於多數學生的全面發展，並積極搞好班風、班紀，班主任自己自然也就輕鬆了。

為了培養學生的責任感，我特地在班上實行了崗位制。就是説，每個同學都有自己工作的崗位，有“官”做。我們班的副班長有好幾個，我專門為副班長訂出了工作職責，讓他們清楚自己每天要管些什麼。除了擔任班委工作的學生外，還有一部分學生沒有頭銜，於是我鼓勵大家在班級中尋找“官位”，例如，負責講台整理衞生工作的是“台長”，負責管理燈的開與關工作的是“燈長”，負責清潔區衞生工作的是“區長”，學生感到很新奇，都來尋找和爭當這些“官位”。由此，每個人都是班級的主人了，班級的各項工作落實在了個人頭上，使我更加順利地開展班級管理工作了。

班主任不可能事事都管到，平時我就很注意培養多名“小老師”的角色。有時我有事不在學校，這些“小老師”會組織同學學習，佈置作業，做作業當中，遇到大面積同學有問題時，“小老師”會走上講台講解一番，學生完成作業後，他們還會組織人批改其中的一部分，決不遜色於我這個真正的老師。使學習井然有序。每次班裏出現不良現象，班幹部能主動調查，開會商討，提出解決的辦法。自己管理自己，發揮能力是我們六六班的班風。

二、把班會課利用好

原先我們把班會課當作是老師的訓導課，現在，我們知道，一味地説教並不能起到更好的效果。我常常引導學生從身邊的事情説開去，讓他們自己指出本週表現差的一些學生，差在什麼地方，並再提出改正缺點的方法，再指出表現好的學生，好在什麼地方，我就及時給予物質(小練習本)和精神上的獎勵，讓他們自己分析對與錯，自己解決出現的矛盾，更多的時候，我利用班會要求學生講英雄的故事，講具有傳統美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學生得到教育。

班會課上，我從不當着全體學生的面指責任何學生，因為六年級的學生特別愛面子，一旦你讓他顏面掃地一次，有可能他會記恨你很長時間，這樣的後果就是，他再也聽不進你的任何説教，甚至產生對抗情緒，嚴重的破罐子破摔，即你佈置的作業我偏不做，你老師讓我別乾的我偏幹。所以在這裏我提醒每位老師，千萬別傷了學生的面子。

三、掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友。

六年級的學生，正處在身心發育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學、朦朧的男女同學關係、拉班結派打架鬥毆等，作為班主任，及時地發現這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時還要多和學生談心，瞭解學生的思想動態，做到防範於未然。

我班有一名學生叫寧義浙，紅豔學校的老師可能都很瞭解這位學生，他以前在紅豔國小讀書，聽説是“四大金鋼”之一。開學第一天，他來報名了，一看就與眾不同，只見他穿着一雙拖鞋，走路左搖右擺，並且連頭髮也燙黃了，因為報名時我們每個班主任都在各自的班級門口報名，他走到我身邊，我故意裝做沒看見，就沒有理他，他説：“老師我要報名，我叫寧義浙。”我嚴肅地説：“你也是學生?你看看你的穿着打扮，我沒辦法給你報名，你不適合讀書。”當時他意識到自己的錯誤，答應回家馬上將頭髮染黑。第二天，他果然以一個嶄新的面貌出現在我的面前。給他一個下馬威過後，當天在排位子時，我一直注意他，發現他還主動幫助力氣小的不認識的新同學抬位，我就及時抓住這一契機，當眾表揚了他，他抬起位來就更起勁了，指導起來就更有方了。後來在推選班干時我主動提出讓他做我們班的紀律委員，因為我經過多次交流了解寧義浙同學並不是腦子笨，只是自控力差、懶、好動，所以我認為他要想當好紀律委員，管好紀律，得到同學的認可、老師的獎賞，首先就得管好自己，以身作則。在他管理過程中一有成績我就及時表揚他，鼓勵他，獎勵他，讓他全身心積極投入到學習、管理中來，不要讓他沒事幹，出去調皮，他有錯誤我就馬上單獨叫出來，動之以情，曉之以理，和他進行親密的思想交流，讓他真正感受到老師對他的親近和"愛"，這樣在得到信任和表揚後，他的成績提高了，紀律搞好了。

四、正確對待後進生。

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。我時刻關心每個學生細微的情緒變化，尤其是到臨畢業的階段。

我班上有位男生叫戴祝勝以前經常和同學打架惹事，憑着自己強壯的身體，總是能佔上風，動不動就掄拳頭。我多次和他談話，瞭解他也想給同學留個好印象，就是控制不了自己。為了讓他過剩的精力有地方釋放，我鼓勵他多參加體育運動，他特別愛好打球，封他為“球長”，我還跟他約好，一個星期為限，保證一個星期內不出事。一個星期，兩個星期……他做到了。每當看到他熬過一星期，我就會在旁邊跟他説：不錯，你堅持住了，繼續努力。到畢業考試結束，他再沒有打架，並且在今年“六、一趣味體育竟賽”拔河比賽中，在他的號召下，我充分發揮後進生的特長，讓他們抓住這一機會好好表現，為自己增光，也為班級增榮譽。在我的激勵下，他們以全校七個班第一的好成績贏得了勝利。每當看到學生找到了努力的方向，也是我最感到欣慰的時候。

五、讓每個人都有被重視的感覺

獎狀一般都是頒發給表現優異的學生，我希望集體中的每個人都有被重視的感覺，我在班裏設立了“語文進步獎”、“數學進步獎”、“最佳組長獎”、“最佳紀律小標兵獎”、“優秀生獎”等。哲人説：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗着一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。這一招對從未拿過獎狀的同學特別管用，這些學生一直以來都被別人看不起，為了能在朋友、同學、父母、親戚面前有一次露臉的機會，他們會比以往任何時候都努力來爭奪這份獎，一旦在班級中形成爭當優秀的競爭氛圍後，這樣的班級肯定會向着好的方向發展。

以上是我一些初淺的看法。我知道自己經驗不足，在很多方面還很欠缺，但我會通過自己的努力彌補自己的不足，爭取取得更大的進步。

班主任工作感悟集錦 篇21

“大看”學生就是要虛心拜學生為師。當今時代，科技發達，信息流通快，知識不斷更新，不少學生喜歡讀書上網，在某些方面知道的東西不亞於老師，教師應不恥下問，虛心拜學生為師。

“大看”學生就是理解學生，把他們當成自己的朋友。學生也是人，他們有比大人更強烈更敏感更脆弱的自尊，他們渴望被賞識、理解和尊重。

“大看”學生就是把學生當作我們工作的“評委”。你是不是一個好老師，學生最有發言權。

“小看”學生就是視學生為孩子，寬容他們的一切，“大”師不計小孩過。學生正處於接受教育的階段，我們不應以成人的標準要求他們，列寧説，犯錯誤是孩子的天性。小孩子犯的錯，連上帝都會原諒。何況我們為人師者，年歲長於學生，知識多於學生，閲歷豐於學生，涵養也勝於學生，為什麼不能以寬容對待學生的缺點呢？

“小看”學生，就是要深入瞭解每個學生的一切（知識水平、個性愛好、家庭背景、喜怒哀樂），瞭解學生的年齡特徵、心理特點，因人而異，因材施教。採用科學有效、靈活多樣的教育教學手段，尤其要多采用表揚激勵的正面強化手段，喚醒學生追求上進的心靈，使他們健康茁壯地成長起來。

班主任工作感悟集錦 篇22

我作為九年級年級的一個班主任，在擔任班主任的工作期間，也是認真的去工作，積極的去為學生們做好工作，讓他們能專心的去把複習搞好，為會考做準備，在做班主任的工作之中我也是有一些心得體會。

九年級年級和其他的年級還是有挺大的區別，畢竟有一個會考的壓力在那裏，幾乎所有的學生都是知道，而且也是會努力的去學習，即使是成績差的學生也是有一些意識，平時的時候也是不那麼的鬧騰，不希望自己是影響到其他學生的，或者自己也是想考得好一點，去努力複習的，可以説比七年級以及八年級的學生更加的聽話一些，也是更加的懂事，知道自己在學校裏面要幹什麼，但是也是由於有壓力，所以一部分的學生也是會覺得自己的成績糟糕，考不上理想的高中，就放棄了學習，而這些也是需要我們班主任老師來給予指導，鼓勵他們，瞭解他們的想法，予以支持，讓他們能把心思放到學習上，不要放棄。

同時在做班主任期間，我也是知道壓力是比較大的，和其他年級相比，九年級由於要面對會考，所以我們老師也是需要多溝通，多瞭解學生們的情況，予以幫助，同時在教學之中，我也是知道，對於班級的一個學習風氣也是要重視起來，對於差生要多去鼓勵，對於優秀的學生，要予以肯定，對於成績一般的學生，更是要予以重視，要他們堅持，不能放棄，而且由於壓力大，所以如果班級有不想學習的氛圍，那麼也是要及時的制止，不然容易蔓延，導致其他的學會也是會有樣學樣，那樣整個班級的成績也是很難去維持並提高的，在做班主任期間，我也是知道，對於學生們，要更多的關心，瞭解他們的情況，很多問題都是需要去解決好，才能把班主任的工作給做的更好的。

同時對於我們老師來説，這也是一份很有壓力的工作，我也是第一次隨班上九年級，很多方面也是需要去請教一些老教師，雖然對學生們也是比較的熟悉，但是到了這個階段，卻是又有其他的變化，我也是在工作之中嚴謹的去思考，去多考慮一些方面，儘量的多想，多去做事情，來把班級給帶好了。班主任的工作不容易做，我個人也是可以感受到，自己也是需要繼續的提高，才能工作可以做得更好，以後也是需要繼續的努力去提升自己的教學水平。提高帶班能力。

班主任工作感悟集錦 篇23

一直認為“嚴是愛，寬是害”，作為班主任，批評學生時應一針見血，直截了當，毫不留情。一次，我們班課前唱歌，唱得有氣無力，我有些生氣，幾步衝上講台：“你們是早上沒吃飯，還是七老八十，唱歌有氣無力，像斷氣一樣，重來。”學生頓時像被霜打的茄子，再唱也沒唱出精氣神來。過了幾天，上數學課，聽到向老師風趣地説：“咦，今天風雨太大，把你們這些苗兒都打焉了，唱歌都沒力氣囉！”學生們笑開了，之後再唱起《陽光總在風雨後》卻神奇地充滿了力量。我不由感歎，反思“忠言也需要順耳”啊，作為班主任，要練好嘴上功夫，講究説話藝術，學會溝通交流，才能讓教育達到事半功倍的效果。

“温情之言”美在温暖人心，“幽默之言”趣在耐人尋味，“激勵之言”意在催人奮進，“機智之言”妙在發人深省。當學生劍拔弩張，怒火沖天時，與其出口責備“你怎麼又惹事生非啦？”，還不如用川普調侃一下：“唉呀，啷個的，吃炸藥了，着火了，趕快打119滅火。”兩人“噗嗤”一聲笑出聲來，緊張氣氛緩和不少。學生考差了，與其憂心忡忡地説：“你怎麼只考了這麼點，要努力呀！”還不如揚高語調説：“加油，孩子，你還有很大的進步空間嘛！”

説話是一門藝術，更是師者的智慧，壞話好説，狠話柔説，急話緩説，正着説反着説，心愉悦了，矛盾軟化了，溝通更順暢了，師生關係更和諧了，教育就變得更加容易了。

會説話的班主任，一定是一個會傾聽，用心靈去感悟學生的班主任，會説話的班主任，一定是一個胸懷敞亮、仁厚的班主任，會説話的班主任，一定是一個民主開明、智慧的班主任。

作為新時期的班主任，一定要錘鍊自己的語言，做一個充滿智慧的班主任。