班主任月工作總結錦集

下面是關於班主任月工作總結的範文，歡迎閲讀借鑑，希望對你有幫助。

班主任月工作總結

做班主任工作以來,在班主任工作中感觸頗深,俗話説"沒有規矩,不成方圓"。規矩即常規紀律,即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則,條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來説更是如此。

一個人在集體中學習,最重要的就是要先養成良好的日常行為規範,形成良好的學習生活習慣,這樣才能為專心學習打好基礎,作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規,可見,只有有了"規矩",才有了"方圓",才可言其他,諸如學習知識,發展智力,培養能力等等;才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。

本學期中我針對學生智力能力水平發展較均衡的特點,我大膽地制定了我的班級管理計劃:儘量對他們的行為不約定俗成,充分自主,獨立完成許多事情,更不會對他們的創造性活動加以限制,相反還人為地為他們提供發展個性的條件。

幾個星期下來,學生在能力,成績等方面發展較好,很活躍,但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意通過分析,總結,我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際,儘管大膽,但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法,違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面,組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題後,我(!)很快改變了管理方法,狠抓學生的日常行為規範,使孩子們及時改掉了許多不良習慣,變得有紀有律,這樣班級工作也自然而然地抓了上去。

通過這件事,我深刻地意識到常規訓練對管理學生的重要性,它是搞好班級管理的中心環節,切莫想當然地把"規矩"當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會,那可就大錯特錯了,因為沒有"規矩",就不成"方圓"。

要成規矩,光靠老師還不夠,還要有一支樂意協助老師,願意為同學服務的班幹部隊伍。由於所有的學生都經歷了一個學期的不平衡發展,我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班幹部的產生過程中,我認為教師的包辦代替,必定會使班幹部失去羣眾基礎,給日後的工作帶來不必要的困難,是不可取的!但是,單純的所謂的"民主",讓學生完全"自決",一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友",以便在以後的班級管理中得到"照顧",同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主後集中,即先讓學生進行投票選舉,再由教師權衡。實踐證明,在民主選舉的基礎上,經過班主任的優化組合而產生的班委會,得到了同學們的信任和擁護,具有較強的戰鬥力。

對班幹部,不能只是使用,還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感,要求他們努力學習,團結同學,以身作則,鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。當然,選出的幹部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求,指責,特別是在工作出現失誤的時候。例如值日衞生工作沒有做好,為此,我反覆向講述清潔衞生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯繫,同時講解該項工作的要點,讓學生重新懷着滿腔的熱情投入自己的工作中去,後來的情況表明,他們的工作完成得相當出色!

此外,我還組織他們學會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結得失,並加以改進,教會他們如何分辨是非,及時阻止同學中的不良行為。而對於班幹部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則並帶動其他同學,促進整個班級的管理工作。

集體是在活動中產生的,大集體如此,小集體也一樣。例如達標活動,通過活動擴大班幹部在同學中的積極影響,通過活動加強班幹部之間的協作精神和團體意識,獲得了(!)達標競賽團體第二的好成績。這樣既能在班幹部的紀律及常規管理上起到明顯的效果,又能使班幹部之間也能因此養成團結友愛的習慣,在班級中孕育團結友愛的風氣,形成了具有較強的集體榮譽感。

班主任月工作總結

今天的班主任月工作總結我想和大家分享一個孩子的故事。

教室坐了一位陪讀媽媽。當媽媽看到孩子的點滴進步時，會不由地露出會心的微笑。同樣，作為一個教育者，當回憶孩子們的點滴變化時，也會隨着孩子們的情緒或喜或悲……

這個孩子叫李想，從一歲半開始寄宿。開學第一天，當媽媽離開的時候，只有他嚎啕大哭。我採取以前的辦法，直接把他帶到了辦公室，他依舊大哭，最不能接受的是他會邊哭邊搖晃我的胳膊，甚至往我腿上坐。哄勸，批評，效果都不太明顯，只好把嘴裏不停地説着“老師，你給我媽媽打電話”的他帶回了教室。此後，他成了我的小跟班，甚至我去廁所，他也在廁所門口守着，為了轉化他，第一週，我嘗試讓他媽媽連着接他，但媽媽把他送來後，他依舊不讓媽媽走，第二週，週日下午當他坐校車返校後，送車老師在車上遭遇了他的挖抓，但總算到了學校，見到我，他又有了新目標，在我的舊傷疤上又添上了新的痕跡。我想過放棄，但楊校長對我説“我們沒有放棄學生的權利。”所以，我只有繼續堅持，嘗試。週日到週五，我和鄭老師輪流陪他，中午，總是一個人照顧學生，另一個人坐教室陪他，因為他不回寢室睡覺，晚上，往往在教室坐到十一點左右，最後回寢室後還要摟着不脱鞋的他睡覺，大清早，往往一到四五點，他新一輪的哭訴就又開始了。堅守了五天，他終於不哭了，慢慢會上課了，但是週六晚他媽媽要接他，我當時就説：“根據孩子的情況儘量不接。”但是她媽媽不放心，還是把他接走了。週日早上，當他爸媽送他返校時，他滯留到了校門口，不肯回教室。中午，當他媽媽把他強行送到了教室之後，他的行為更加變本加厲了，對我手挖腳踢。那一刻，我真的寒心了。回憶開學一來對他的付出，突然間有種筋疲力盡的感覺，學習上鼓勵他，生活中安慰他，睡覺時摟着他，但最終卻換來了這樣一個結果。我感到自己教育的失敗，也在那一刻突然開始質疑自己的能力。我決定“放手”。但是，當他媽媽把他帶回家後，帶着他去家附近一所學校時，他連別人的校門都不進。他對媽媽説:"老師對我可好，我就去興華上。”當我聽到他媽媽這樣對我説時，我有些許的欣慰，但更多的是對他我不再自信，我感覺自己沒有勇氣再去嘗試轉化他。這一次，又是楊校長給了我再去嘗試的力量。當我鼓起勇氣給他媽媽打電話詢問孩子的情況時，她媽媽説：“我願意在儘量不影響其他孩子的情況下，去陪孩子，直到孩子適應為止。"同樣作為媽媽，看到了他媽媽的無奈，同樣也感受到了媽媽那份對孩子真誠的愛。當陪讀媽媽真正坐到教室的時候，為了避免對其他孩子的影響，我這樣引導孩子們”校長聽説一一班的孩子表現特出色，所以特意邀請李想的媽媽來我們教室觀察，讓李想媽媽看看誰是一一班最棒的孩子。”剛開始，李想坐到媽媽旁邊上課，慢慢地，會回到自己位置上上課，剛開始，一節課他會走到媽媽旁邊四五次，只為説一句“媽媽，你別走”，慢慢地，在自己位置上悄悄地回頭一望就可以了，剛開始，體育課，媽媽需要站到操場上陪他，到今天，升旗時，只需要媽媽在教室等他.....

他媽媽問我：“還要再這樣陪他多長時間呀?”我無奈地笑了笑：“等到孩子適應吧”。這個過程我不知道還要持續多久，但我知道，每一個孩子都是一份責任，當這份責任壓在我們肩頭的時候，我們沒有推卸的權利，唯有付出加倍的努力去轉化.

班上還有很多特殊的例子，像郭怡萌學什麼都記不住，牛浩迪喜歡我行我素，李恆源調皮多動......對於特殊的孩子除了常規教育之外，更多的需要我們付出耐心，愛心和恆心。既然選擇了，我唯有努力，再努力，和其他老師密切配合，爭取做得更好!

後續：

今天早上李想進班時，又發生了點意外。他媽媽生病了，路上給他商量等他進班後，媽媽去看看病，李想在路上答應了。結果一進班，當媽媽要離開時，他又開始鬧了。我當時在上課，就對他媽媽説：“你先等會，讓孩子上課吧。”他媽媽答應了。可是，孩子的思想又開始浮動了，一節課，往媽媽身邊跑了好幾次，還是為了説：“媽媽，你別走”第四節語文課，當孩子第二次走到他媽媽身邊時，我走下講台去拉他回位，結果，他又開始挖我，踢我。他媽媽拉着他就走出了教室......中午，媽媽把他留在了學校，他在餐廳嚎啕大哭。他媽媽又回來了。他和媽媽在教室坐了一中午，答應媽媽下午讓媽媽坐門衞那等他，結果當下午預備鈴響起的時候，他又説：“媽媽，你別走!”媽媽只好無奈地又陪在了教室。就是這樣一個孩子，把他作為班主任月工作總結的主題，或許有些跑題。我只是想借助交流這一平台，誠心懇請朋友們幫助。這樣一個孩子到底該如何去轉化他?中午的時候，延慧看到我手上，胳膊上的傷疤，問我：“你就不會抓住他的手，不讓他挖。”我回答：“對於這些我已經麻木了，我甚至不會感覺到疼痛，我只是在反思：問題的結症到底在哪?我到底該如何去做才能取得成效?”下午在和他媽媽交流時，他媽媽也在反思：“孩子老是説不相信我，咱接觸這麼長時間，你感覺我騙過他嗎?”“沒有!”我接着問：“你也坐教室這麼長時間了，你感覺我和鄭老師是不是還有什麼做得不到位的地方?”“沒有，你們對孩子真的挺好的。”到底該怎麼做?迷茫中……