國小班主任讀書心得（通用3篇）

國小班主任讀書心得 篇1

大家都明白，有效教學首先體此刻有效備課上，第一備目標。在教學中，教師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學生，是活生生的人，他們有自我的思想，有自我的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以情感態度與價值觀的培養和知識同樣重要。可是作為一名國小數學教師，除了關注學科本位目標，更要關注學生個體生命成長的目標。第二備教材。“不是教教材，而是用教材教。”教師要認真閲讀教材，努力做到真正把握教材，能夠從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學資料的內在聯繫;二研究教材，研究每個單元和每節課的教學重點和難點;三是吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自我的學科認知結構。第三備學生。在實際的教學中，僅僅從自我對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，會出現課堂教學效率低下，失去實效。所以説僅有關注學習起點，才能讓課堂教學更有效。能夠從以下幾個方面入手：一是課前調研，瞭解學生已有的知識基礎和生活經驗;二是抓準切入點，數學學習必須建立在學生認知發展水平和已有經驗基礎之上;三是親歷過程，關注學生親歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。

其次有效教學還體此刻有效指導上，書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特徵不是行為注意者所認為的刺激——反應，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應當在於學生而不在於教師，教師在課堂教學中應當是組織者、指導者和促進者。”這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。主要有兩個方面的資料，一是把握指導時機，在實際教學中教師要做到“五不”，即學生能理解的不講解，學生能敍述的不替代，學生能操作的不示範，學生能發現的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間;二是指導適當，就是教師話語不重複，意思表達清楚，指導資料針對性強，即學生想了解的資料、難以解決的問題給予指導，教學指導的有效性，往往表此刻教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。

第三有效互動。有效互動就應當是在必須的組織形式下，教師、學生、教學資料、教學媒體等要素之間產生的一種激發學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。有效互動需要把握的幾個問題，一是課前要有充分的準備(對教學資料、學情、教學環節、教學手段、教學用具以及對課堂突發事件的預見);二是教師主角意識的轉變，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎;三是和諧的師生關係是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發學生真實互動的內在動力，關注與傾聽實現課堂有效互動的必要的修養。所以説僅有充分研究到了以上條件，才能實現互動的真實有效和生成。

第四有效管理。教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助於營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依靠於教師管理本事的構成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業素養，要求教師在單位時間內採用有效的教學手段和方法調動學生進取參與的態度和情感，使教學資料、教學信息的傳達到達的效果。

第五有效練習。練習設計是教學過程中重要的一環，它起着監控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須緊扣和服務於教學目的，必須與教學資料相關，對學生有意義、有價值，還要趣味。難易要適度數量要適當，目的要明確。

第六有效策略。所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。教學方法是十分豐富多彩的，我們説每個教師都是一個創造者，他們所採用的的方法也不會有所不一樣，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有，僅有更好。

國小班主任讀書心得 篇2

對於一個新教師而言，要帶美術班確實是件不容易的事情。因此，在本學期，我把主要的精力都放在了班級管理上， 也從此獲得了很多豐富的經驗和感悟。 我班的生源主要是沒有升入普高的國中畢業生，錄取時分數線比較低。學生普遍存在着不想學的心態，這就直接導致了有些學生的行為習慣不夠好，甚至出現有些學生的品德較差。學生的品德不良一般都是在某些客觀條件的影響下，通過自身一定的心理活動而形成的。通過一段時間的觀察，品德不良的學生主要存在下列一些不良的心理因素：1)缺乏正確的道德意識。道德觀念還不夠穩定,並且缺乏評價能力，往往會產生一些錯誤的觀念。2)道德意識薄弱。這樣的學生在錯誤面前表現了改正錯誤的決心，但往往因缺乏自制力和自覺性，經不起外界誘惑而時常犯錯誤。3)具有不良的行為習慣。比如説有些同學總是拖拖拉拉，不愛乾淨，時間觀念缺乏，總為班級拖後退。

每個學生都有思想特點，心理特點，覺悟程度有所不同。要對學生進行批評教育，必須充分地瞭解學生，透析學生的心理世界，把握學生的不同特點。但是不管是品德好與壞的學生都有他們的尊嚴，人格。如果在教育這樣的學生的時候，教師不能把握好自己的心情，而牴觸了他們的心靈，踐踏了他們的自尊，甚至人格，那麼這些學生一定會封閉自己，孤立自己，不再與教師合作，而執意地唯我獨行。所以我認為在批評這樣的學生時要照顧到他們的尊嚴和人格，以文明而智慧的方式去感化他們。在實踐中，我總結了以下幾點：

一、真誠勸導，以情感人原則

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段。班主任要熱愛關心學生，重視學生，建立民主平等的師生關係。在與學生交流時，教師要用一種充滿真誠和真情的語言，讓學生能體會到教師對他們的關心和愛護，使學生願意接受批評，從而利於學生的成長。我們班上有個男生習慣比較差，寢室的衞生從來不打掃。剛開始我只是讓他們重新回去弄，後來我把他們叫到辦公室，非旦沒批評他們反而鼓勵他們，跟他們聊這些不良習慣帶來的不良影響，這位同學在我的不火爆也不冰冷的言語中，體會到了從未有過的温暖,便從思想上改正了這樣的不良行為。班主任積極主動與學生溝通，在學生需要幫助時拉他一把，讓學生在老師的一言一行，一舉一動中感受到真誠的愛，從而能意識到自己的不足，認真對待並解決問題。

二、遵照規紀,以理服人原則班主任心得體會教育學生，不是讓他們“聽老師的話”，而是要他們“聽規章制度的話”。學生違規犯紀，需要批評，就要搬出規章制度指出他犯了哪條,要有根有據，而不能以老師比學生高一等的姿態去“鎮壓”，更不可“莫須有”，“想當然”。只有把握了這個尺度，學生才能明白錯在何處，應該怎樣改正，也才易於他們接受批評。開學時，我先用了一段時間觀察了學生的特點並且汲取了一些班主任的經驗,然後讓班委討論擬訂了班規，經全班同學同意後，用它作為班級管理的“尺度”。誰不守紀律，就按班規給他“量刑定罪”。我們班上有幾個學生是搗蛋鬼，經常犯錯，但由於他們自己參與了班規的制定，當他們犯錯時，對於老師的懲罰他們也只能欣然接受。一段時間的磨練之後，搗蛋鬼收斂了許多，並且有了一定的自我約束力。

三、嚴中有柔，批評有度原則

對於一些犯了較大錯誤或者屢教不改的學生，就該嚴厲批評，阻止學生往壞的方向發展。一般來説，學生就是犯規、出錯、失誤也不至於有多麼嚴重，因此批評起來沒有必要太嚴厲，按照現代教育的思想即是“軟批評”，講究技巧，講究其心理可接受性。但是如果觸犯之事有相當影響，而且對學生的成長有方向性影響，必須嚴厲批評，阻止其繼續“惡化”。某中學曾經發生過這樣一件事情：學校裏幾個男生受到了某些不良習氣的影響，學電視裏的一些做法，聯結了一個“行俠仗義幫”。他們自稱是為社會除去不公平的行為，行俠仗義，還佩帶凶器。如果學校裏有同學受到了委屈，只要給他們一定的好處，便會出面為其出氣，討回公道。班主任一瞭解到這件事情就作了果斷的處理，將這種拉幫結派的現象告知到學校。學校對着幾個學生作了嚴肅的處理，一針見血地指出了這種做法的危害性。措辭尖鋭，語調激勵，氣氛嚴肅，給“行俠仗義幫”成員極大的震撼。但對於那些犯規、出錯、失誤的學生也不至於要採取類似上述的批評教育方式。在對其教育的過程中儘量要做到威嚴時能讓學生感到關心，柔和中含有威嚴。這樣既讓犯規的學生受到譴責，又能避免讓他產生逆反心理。

四、精神鼓勵，妥當善後原則

有些學生，可能捱了批評後一時還回不過神來，某些學生可能產生悲觀情緒，自暴自棄，擔心自己在老師心目中再也不可能得到關愛、信任了，從而背上了思

想包袱。對待這樣的學生，一定要做好批評過後的妥善工作，要根據其實際情況為其調理調理，增加點精神食糧，使之很快振作起來，充足前進的動力，鼓起信心的風帆，就是俗話講的“打個巴掌揉三揉”。我們班上有個學生因為同學故意欺辱他而罵了對方几句，碰巧被我遇上了，我就對其訓了幾句。當時他心裏很不舒服，我發現自己粗心了，及時找他談了話，“我批評你也是為你好,為了你更好地成長。有些壞習慣不改，走進社會就不能適應競爭，不能更好的生存。你的各個方面表現都不錯，尤其你在寢室的管理工作方面表現得更好。你們寢室在你的帶領之下，一直為我們班做好了表率作用。希望你能把負責寢室的責任心用在各個方面，那你一定會成為一名出色的學生。”通過這次對話，我跟他的距離更加近了，各方面工作也展開得更順利。

學生的道德品質，紀律觀念主要是通過學校教育來培養的。因此教育者的教育態度、方法就會直接導致學生的成長方向。學生對班主任有特殊的信任和依戀的情感。他們的行為在很大程度上以班主任對自己的態度和情緒反應為轉移。班主任只有既與學生平等相處、尊重學生，又處處給學生以熱情的鼓勵，讓學生感到班主任平易近人、可親可敬，學生才會樂於接受班主任對他們提出的要求，學生才會毫無保留地向班主任傾吐自己的真情。我認為，只有教育者搞清楚影響他們品德發展的社會心理因素，根據不良品德的形成及轉化的心理規律，採取積極、熱情的工作態度和疏導的原則，耐心細緻地開展工作，品德較差的學生亦會轉化為一個品德高尚，有紀律觀念的人。

國小班主任讀書心得 篇3

20__年國小四年級班主任教學工作總結一年來，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作和班主任工作，積極完成學校佈置的各項任務.下面我把工作做簡要的彙報總結:

一、師德表現

平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習.配合組裏搞好教研活動。每週按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關係融洽。業餘不從事有償家教及第二職業。本學年度全勤。

二、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細緻的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.並注重參閲各種雜誌，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教編寫認真，並不斷歸納總結提高教學水平.

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質保證每一節課的質量.

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時瞭解學生的學習情況，並有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組裏老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每週聽課二到三節,對自己的教學促進很大.

5、注重教育理論的學習,並注意把一些先進的理論應用於課堂,做到學有所用.

三、班主任工作情況

本年度我繼續擔任四年的班主任，多年半的工作使我認識到作為一名班主任，除了維持好正常的教學秩序，保證同學良好的學習環境外，更應該關注每一個學生的思想狀況，全面瞭解學生情況。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利於他們的學習和生活。現在班級情況穩定,學習氣氛濃厚,同學互幫互助,在各項活動中表現突出.

以上是我本學期的工作總結,不足之處清各位領導及老師指正.我一定再接再厲,努力工作.