讀書節心得體會（通用8篇）

讀書節心得體會 篇1

閲讀能開啟我們的心智，閲讀能滋養我們的心靈。“讀書節”已成為我校的一個傳統節日，在本屆讀書節裏，我們一年級的學生、老師以及家長積極參與活動，真正體驗了“讀書好、讀好書、好讀書”的滋味，享受到了成功的樂趣。盤點本次讀書節活動，總結如下：

愛讀書的老師帶出愛讀書的學生。讀書節期間，老師們以身示範，讀好書，帶好頭，給學生做出了榜樣。利用每天中午的時間，老師們在講台前閲讀着老師喜愛的書籍，孩子們在下面閲讀着他們喜愛的書籍。孩子們稚嫩的讀書聲充滿整幢教學樓。同時，老師們為了營造出更好的讀書氛圍，還建立的班級圖書角。讓孩子們每人帶一本課外讀物，放在圖書角里，進行閲讀共享。精彩的童話，科普小故事，名人記事走進了孩子的世界，豐富了孩子的情感。以“讀書節”為主題的黑板報也同樣增添了讀書節的氛圍，孩子們讀着帶拼音的“讀書節”主題黑板報，開卷有益的種子悄悄地播撒在他們的心上。除了師生共讀以外，我們還開展了“親子共讀”，倡導家庭讀書樂。目的是督促家長和孩子一起讀書，互相影響，在家裏為孩子創造一個良好的讀書氛圍，培養孩子的讀書興趣，同時也能提高家長的素質。

藉着本屆“讀書節”的東風，一年級的小朋友人手一冊《日有所誦》，裏面生動鮮活的兒歌時而讓孩子們搖頭晃腦，時而讓孩子們捧腹大笑，時而讓孩子們高聲引吭，時而讓孩子們低聲吟誦。《日有所誦》裏的兒歌內容貼近兒童生活實際，語言風趣幽默，節奏輕快鮮明，是孩子們每天必要的精神食量。老師們利用早上孩子們到校後的時間，組織孩子們進行閲讀與背誦，在日積月累的過程中，生動的兒歌變成孩子們鮮活的語言。同時，一年級的孩子每天晚上都進行15分鐘到30分鐘的課外閲讀，由家長填寫老師發下的“書香作業記錄紙”，具體包括書名、閲讀時間、一週閲讀家長心得。從孩子們填寫的情況來看，孩子們的閲讀書目豐富多成，有《格林童話》、《365夜童話》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《窗邊的小豆豆》等。在日有所誦的過程中，孩子們與經典對話，與名人對話。同時養成了良好的閲讀習慣。

在本屆“讀書節”活動中，一年級段還開展了豐富多彩的閲讀競賽活動，以此不斷激發低年級孩子的閲讀興趣。例如，根據孩子們每星期的閲讀情況，我們評選出了每週的班級“閲讀之星”，進行獎狀的發放，同 時老師們給這些獲獎的孩子提供好書的借閲，就這樣，孩子們對閲讀從一開始的外在壓力，變成真正的內在動力，從而愛上了閲讀。又如，每天抽出5-10分鐘的時間，開展講故事比賽，讓孩子們把課外看到的故事講給全班小朋友聽，評選出每週的故事大王。在閲讀的過程中，孩子們大量識字，進而激發大量閲讀的興趣，如此良性循環，為孩子的終身閲讀奠定了良好的基礎。同時結合一年級的拼音閲讀，我們還進行了一年級拼音比賽，比賽中，我們共評選出陳嘉博、劉琦等9個一等獎獲得者;王楠、孫驊泓妤、黎鑫傑等25個二等獎獲得者;王琳、張盈盈、唐周寧、李俊睿、陳雪薇等27個三等獎獲得者。

讀書能啟迪人的智慧，讀書又可以與大師對話，與經典為友，與博覽同行，又可以筆舞藍天，説古道今。願我們的孩子在閲讀中增長知識，在背誦中積累底藴，在實踐中體驗成功。願讀書節活動如春風，吹起“雨後春筍”願我們的讀書節越辦越好。

讀書節心得體會 篇2

讀書可以育德、勵志、啟智、明史，對全面提升中國小生的綜合素質、對促進中國小生健康成長有着積極而又重要的意義。應我校積極開展讀書節活動的主旨，讓文化知識成為學生的精神食糧，開闊學生視野，務實文字基礎，提高文學欣賞水平，希望本屆“讀書節”活動給本班掀起讀書熱潮，讓教育充盈書香，讓書香侵潤心靈，讓好書伴隨孩子們的健康成長。

高爾基説過：“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導;似導師，循循善誘;如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。本學期開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養成熱愛書籍，博覽羣書的好習慣，營造了書香校園，達到了活動的目的。現總結如下：

學校利用晨會舉行了隆重的啟動儀式，隨後我班召開主題班會、出主題黑板報、製作格言、名人名言，多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義，通過宣傳營造文化氛圍，提高學生的認識，為落實讀書節方案的各項活動奠定了基礎。

為確保“讀書節”活動有效、有序地開展，根據活動方案，落實責任。結合本班特色，制定了任務明確，便於操作的活動計劃，形成有計劃、有部署的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。

在讀書節活動中，着眼於提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。

捐贈圖書，建立了班級“圖書部落”讀書吧。全班40個同學將一摞摞自己最喜愛的書用紅絲帶紮上鮮豔美麗的蝴蝶結捐獻給了班級圖書館，讓更多的同學們能分享這些書籍給我們帶來的快樂和知識。成立了班級圖書管理小組，開展借閲管理活動，舉行了好書交換活動，同學們形成了好書先讀為快的愉悦讀書氛圍，暢遊書海，各班洋溢着濃濃的讀書氣氛。

召開主題班會，不斷把讀書活動推向深入。按照活動方案分別召開了動員會、讀書經驗交流會、採蜜釀蜜、古詩詞誦讀、讀書節活動總結會等系列主題班會。在活動中，大家談到了自己閲讀的收穫，並向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閲讀的好書;怎樣合理利用課餘時間有序讀書。通過交流，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。

初步培養了學生良好的讀書閲讀習慣、提升了修養。通過讀書節活動，使每個學生“讀好書，淨化心靈，啟迪人生”。通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養的人。

通過開展讀書節活動，班級的文化氛圍更加濃厚。教室裏，書聲朗朗，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，課間學生有事可做了，同學們能靜心學習，小主人意識增強了，日常行為習慣也規範了。

“讀書節”活動雖已結束，但活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今後，要進一步深入開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚，在全班形成人人讀書的良好風氣，。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。

讀書節心得體會 篇3

學校讀書節的舉辦已經是第八屆了，每年的讀書節活動中都會陪着孩子們一起讀書。在學校領導的督促下讀書，寫讀書筆記。每次讀書節活動結束之後都能夠感受到自己的提高。今年的讀書節更是別具一格，校長贈書活動贏得了老師們的一致好評。因為是校長贈書的緣故吧，讀起書來更加有動力，更加有樂趣。今年的讀書節活動較往年相比，收穫更多。

1.讀《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我,

從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎?每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨歎自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

2. 讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教於樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼籲各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

3. 讀《簡單語文不簡單》明白了教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什麼知識、提高什麼能力、關注什麼情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿於教學的全過程。 “語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、説、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但紮紮實實的語文課堂就如同書中講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現關於語文和非語文的東西。

4.在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在於授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題複雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閲讀《有效教學方法》後，我受到了很大啟發，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對於我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人説，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知困，學然後知不足也”。所以，讀書吧，老師們!

讀書節心得體會 篇4

有人説，書籍是人類進步的階梯。然而這“階梯”，卻顯得蒼白無力，還瀰漫着刺鼻的窮酸。但有一本書，不僅洗滌了我身上的窮酸，還使我具備了英雄的品格。這本書，就是《亮劍》。

《亮劍》講的是戰爭時代的故事，所謂亮劍，就是一種精神。就是古代的劍客對決，即使發現對手是天下第一劍客，也不能退縮，要勇敢地亮出自己的寶劍。

本書的主人公--李雲龍，就勇敢地向實力倍窮於他的楚雲飛亮了劍。最終使他們的對手退縮而取得了勝利。這種精神是十分值得我們學習的。

人生如戰場，學習亦如戰場。同樣需要亮劍，只是方式不同。在沒有硝煙的戰場裏，我們斗的是努力，拼的是方法，亮的是興趣。這一切的一切都激勵着我們勇敢地向前拼搏，共同演繹現代傳奇故事。

古人説：“一羣由獅子統領的綿羊勝過由綿羊統領的獅子”。領頭的獅子是最重要的。而成功者“領頭的獅子”就是這亮劍精神。

從來是狹路相逢勇者勝。這一切的一切。都激勵着我：我該亮劍了!

讀書節心得體會 篇5

十一月六日，有幸和其他幾位老師一起去陽光國小參加了他們的快樂讀書節啟動儀式。一天的活動結束了，我們也是滿載而歸，有幾點感受給大家彙報交流一下。

一 育人環境方面 走進校園讓人感覺到濃濃的文化氛圍，真的是一草一木藴書香，一牆一物會説話。學生彬彬有禮，老師精神飽滿，他們身上那種自信讓人深深地感染者每一個人。走進教學樓，每一層的走廊的牆壁上都是文字和書畫，一樓是成語經典小故事，二樓是名人名校簡介，三樓是古詩文和學生手抄報，四樓是繪畫和藝術類。走進班級，也讓人感受着濃濃的班級文化氛圍，每個班級都有名字，有的叫清華院，有的叫智慧苑，還有的叫創新班 ，教室牆璧上也是各有特色，有寫着‘‘懂得用嘴角微笑，知道永小手幫忙，學會永耳朵裏聆聽，體會用心靈理解’’，還有展示學生個性的園地，如收穫園，就是把學生的獲獎證書複印下來，貼到收穫園裏，還有是小荷已露尖尖角，展示的是學生非常優秀的書畫或文章。當然除此之外還有很多，這些都是刻意營造的外在的育人環境，但是這些東西也會潛移默化地影響着學生。

二 師生精神面貌 也許今天是個特殊的日子，師生都會很興奮，很激動，也達到了最好的精神狀態，但是他們身上的自信也深深地感染着每一個人。這份自信來自於哪裏呢，也許正應了那句詩吧，最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。是的，李家棟老師也這樣總結，讀書使人睿智，讀書使人幸福，讀書使人美麗。讀書交流會上的師生精彩的表現令人折服，老師駕馭課堂遊刃有餘，灑脱睿智，學生各抒己見，信心十足，充分展示了他們深厚的文學素養。

讀書節心得體會 篇6

“遨遊書海潤童心，沐浴好書伴成長”。今天上午參加了幼兒園的讀書節匯演活動，感覺幼兒園在培養孩子閲讀能力、增加知識面方面做的很好，很有特點，成效也很顯著，孩子和家長收穫都很大。我認為，開展讀書節活動，有以下三個方面益處：

第一，有益於提高孩子閲讀能力。開展讀書節活動，讓孩子閲讀許多對身心有益的課外讀物，既可以增加學生的知識面，培養孩子的學生興趣，又可以提高孩子閲讀能力、理解能力。

第二，有益於提高孩子心理素質。開展讀書節活動，讓孩子上台表演，充分展示每個孩子的特長，讓孩子在眾人面前不膽怯，不分心，有利於培養孩子應對能力，處事沉着冷靜。

第三，有益於提高孩子交往能力。在集體表演活動中，要把活動表演好，需要孩子和孩子之間配合默契，相互理解。為了表演的更好，需要演練許多次，在演練過程中，孩子和孩子之間交流越來越多，越來越容易交流。

第四，有益於增進家長和孩子之間的溝通。讓家長參加讀書節活動，家長陪同孩子閲讀，觀看自己孩子的表演，讓孩子表演時很自豪，也有動力。同時，家長也能通過集體活動了解孩子更多的表現，以便於在以後生活學習中，改正錯誤，鞏固成績。

因此，希望學校把活動堅持下去，越辦越好，培養孩子學習興趣，提高閲讀能力，讓孩子健康快樂成長。

讀書節心得體會 篇7

令人嚮往的讀書節到了，中午我們興高采烈地早早來到學校，等待着讀書活動的開始。

鈴聲響了，讀書活動開始了，大家都拿出了自己帶來的書，津津有味地開始看了起來。

只見有的同學拿着《水滸傳》，有的同學拿着《西遊記》，還有的同學拿着《安徒生童話》……我拿着的是一本《賈老師評國小生作文》。我看了許多篇優秀的文章，使我大開了眼界。我用筆記本摘錄了許多好詞、妙句、精彩段。

同學們拿着書，在看，在寫，時鐘分分秒秒在飛馳着。鈴聲又響了，眨眼間，下午的讀書活動結束了。我真希望讀書活動時間能長些，長些。

讀書節是一種啟迪，古人云“書中自有黃金屋”，所體現的是知識，是價值。高爾基説：“書籍是人類進步的階梯。” 讀書讓我逐步掌握知識、認識社會、理解人生價值。

書，我永遠愛您、看您，讓我在書的海洋中翱翔，在書的海洋中成長。

讀書節心得體會 篇8

學校建立讀書節，還以當地名人作為名稱。我想這個畢竟是有推薦意義的。不僅讓大家瞭解家鄉的歷史，激發熱愛家鄉的情感，而且可以讓莘莘學子明確，少年時期讀書，沒有雜務，能夠集中精力，不管是記憶還是理解，效果最好。如果他們知道了讀書的重要性，從而能夠持之以恆。我甚至希望能夠把讀書節推廣到社會，全民性的讀書，把讀書當作時尚，百姓的素質就會自然地提高，就好像過去象山牆頭的歐家，儒下洋的何家，整個家族重視讀書，出了很多的人才，現在站在歐家祠堂或者儒下洋何公房，還會升起些許對古人的仰慕之情。

但是我們可以肯定的，絕對不是到了節日才讀書。大家都象趕時髦一樣，鬨然而起，社會上流行節日，什麼X節Y節，於是學校也來個讀書節，當然你有讀書節，我也不能落後，可惜活動由於沒有策劃，其實很簡單，來一次徵文或者演講，當評比結束髮了獎狀，或者搭起的簡易舞台一拆，似乎風頭已過，日子還是照樣熬，不讀書的人，照例還是不讀書。

在過去，嚴格地説，我讀的大都是教科書，其實只是用來考試的，尋章摘句老鵰蟲，把參考資料牽強附會的註釋讀得滾瓜爛熟。這樣的學習方式，只是突出了語文的工具性效果，可是眼界淺陋，到要用的時候，才知道自己是如此孤陋寡聞，“書到用時方恨少”，確實不假。當認識到讀書很重要時，又覺得無法求得深解，只能浮在表面，又缺少人輔導或者探討，所以無法深入。只有散文一類的文字，由於其抒情性的特點，多讀幾次，還能夠膚淺地理解作者的一些情感。

小時候，周圍缺少書籍，但是連環畫大流行，我用了零花錢一本一本地積累起來，最後竟然有了一紙箱，這幾乎是我一筆不小的財富。閲讀連環畫，對於識字來説，很管用，圖文一對照，基本上能夠猜出字的意思，而且故事情節十分清晰，所以後來養成了習慣，有一段時間，拿到小説，幾乎純粹是為了追求娛樂，根本不喜歡那些華麗的辭藻，眼睛一瞟，一本書看完，卻只記得幾個名字，譬如讀《水滸》，就知道某某打翻了某某，或者某某在什麼地方碰到了某某，被蒙汗藥蒙翻了之類的。至於《紅樓夢》，實在不喜歡看，它的故事太生活化，缺少想象，可是貴族生活又和自己不合拍，無法產生共鳴。還是打仗之類的，很有正義感，圖畫又臉譜化，一看就清楚誰是壞蛋，誰是歌頌的對象。那時候，身邊有比自己年齡小的孩子，喜歡扒在我的身上，哥哥、哥哥地叫，於是生編硬造幾個故事，哄哄他們，讓他們眼睛睜得銅鑼一樣，充滿了新奇，於是自己就似乎有了一種成就感，如果思維實在枯竭，就把他們自己的故事搬上來，最後他們聽出有所影射，還把小拳頭在我身上亂捶。還有是《山鄉鉅變》之類農村題材的，場景也熟悉，至今還記得鄧秀梅站在水井台邊的景象。

後來有個老師工作遷到城裏，他家裏的藏書一大堆，全被鄰居當作草紙來用，我幸運地在茅房裏撈到了全本的《紅星照耀中國》，就是《西行漫記》，看得如痴如醉，可是老師要求我們剪貼資料，就把它當作粘貼本，後來感覺實在捨不得，又放在水裏浸濕，把黏貼的紙張揭起來，再放在太陽底下曬乾，搞得凹凸不平，難受了好一陣子。其他如《列寧筆記》《列寧全集》，太高深，所以只能束之高閣，雖然常常整理一番，卻似乎無法涉獵，或許是懶惰的藉口。

讀書有諸多好處，譬如和哲者對話之類的，可是我本沒有高深的思想，也沒有淵博的知識，所以常常不能把思想認識提高到這樣的程度。但是當自己和文章產生了共鳴，一個字，一個詞組，一些情節，往往牽出無數往事。他們好像被時光沉澱起來，藏在記憶的深處，如水中的游魚，正陰在水面下，悠閒地沉浮着，忽然被一塊碎石片驚動，順着泛起的水花到處跑，或者正象忽然找到了魚餌於是開始熱鬧地圍着搶食，於是思路便活躍起來。細想起來，讀書對於自己總結生活經歷很有幫助，因為經歷不管是坎坷還是順趟，情感痛苦還是幸福，能回憶起來的故事，往往很有意義，細細咀嚼，舌有餘味，從心理學的角度來看，也許是記憶有選擇性的緣故。

因此合着自己心意的文章，最令人愛不釋手。兒童會辨識最簡單的“好”和“壞”，於是喜歡閲讀童話，可惜我的童年閲讀童話不多，卻以連環畫替代;少年崇尚俠義，於是愛上武俠小説，還記得早自修時，偷偷拿出租來的《射鵰英雄傳》出神地品賞，被夏谷鳴老師捉個正着，幸虧他也不批評，只是繳了書本，藏在辦公室裏，五分一天的租金熬得我度日如年，於是乖乖地主動去辦公室説好話，惹得他裂開虎牙，憨憨地笑。少年也好幻想，好推理，那是會考前夜，躲在被窩裏，打着手電筒，看森村誠一的推理小説，被尹老師抓個正着，雖然他很難理解我的興趣愛好，不能理解把會考看得如此清淡，卻也講情理，説是暫且保管，直到會考結束歸還;中年，半生打拼，半生沉浮，經歷的事情也多，閲讀的人也多，很多事情過去看不通透，現在也能理解，所以就喜歡看世情小説;雖然還沒到老年，但是看很多傳記，老年人洗淨鉛華後，沉着的心態，應該是自己崇尚的，就喜歡看些淡而有味散文。諸葛亮有匡世濟民之志，所以不喜歡雕章琢句，陶淵明猛志故常在，所以讀書就不求甚解。真正讀書的人，生活閲歷固不可少，其理想和志趣 應該更為重要，這就需要讀書人主動地加強自我修養。

不喜歡讀書，那麼每天是讀書節，日子也惶然過了;喜歡讀書，那麼即使不是什麼節日，也會以每天都是節日來看待之。所謂“酒肉穿腸過，我佛在我心。”讀不讀書，全在當事者的心態上。

組長孫老師要我為讀書節拿出一篇象樣的稿子，感覺實在勉為其難，遂糊里糊塗地亂記之。