暑假讀書心得5篇大綱

對"努力"的認識

—— 讀《高能素質培育》有感

魚胡路國小 伍加彥

當今社會是迅猛發展變化的社會,未來的世紀,對孩子的綜合素質與能力提出了更高的要求。所以高能素質的要求也越來越高。

假期裏，我讀了《高能素質培育》一書，感慨萬千，以往的困惑和心節豁然開朗了,而既為人母又為人師的我也更覺得責任重大. 書中確定了時代需要孩子具備的十一項重要素質:自信心,動力,努力,責任心,創始力,毅力,愛心,協作,常識,解決問題,專心.這些素質,對於人生的成功與否是最基本和最關鍵的,而且在學習與工作中所迸放出的能量也是最大的.

《高能素質培育》是美國著名兒童教育專家裏奇博士多年探索研究之後的經驗總結,是為我們大家寫的.它認真研究了教師與家長各自的責任以及對於孩子的共同教育——不是以模糊的理論術語而是可以確保孩子取得成績的具體方法.因而更能被我們所接受與效仿.

試着談一談我受益的一個方面吧.

説到"努力"這個字眼,我相信應該是現代孩子最讀不懂的字眼,也是老師與家長感覺最頭痛的一面.明明知道孩子們沒有儘自己最大的努力,但卻苦於沒有有效的方法來鼓舞孩子,激勵孩子.書中反覆提到的"努力"二字及其所闡述的深刻含義給了我很大的啟示:

首先必須幫助孩子瞭解什麼是努力 ？ 即當孩子們看到有人在付出努力時,要讓他們知道這就是努力,並且要讓他們親自去實踐,嘗試努力的滋味.讓孩子時刻發現正在付出努力的人是怎樣做事情,得到了怎樣的結果,因為榜樣的力量是無窮的.如與孩子共同關注"運動員"的故事,運動員們從不説泄氣的話,從比賽開始到結束始終竭盡全力,這就是非凡的努力.事實上,這種例子只要我們細心觀察周圍的事物,就不難找到.

其次讓孩子們感覺努力就是一種滿足。花時間與孩子談論因為工作努力而得到的快樂,要儘可能地具體描述,即便是在非常辛苦的一天也可能得到的滿足感.同時也問問孩子什麼時候他們最得意,促使他們仿效來談論那些微不足道的成功,如:課堂上大膽的發言,第一次寫完一篇日記,主動幫媽媽做家務等,這都是孩子們對自己所做努力的認識,正是通過這些,孩子才認識了自己,才獲得了努力後的滿足,才會使他們更願意付出更多的努力.

再次讓孩子體驗努力本身就是有價值的。努力是通向成功的途徑,這種追求進取的精神是人類社會發展的動力和源泉.當孩子們處於一種專心執着的努力狀態時,對身心健康也是有益的.如:業餘時間除了讀書,還可幫助孩子用在愛好上,集郵啊,剪紙啊,烹調或是一項新的運動,這些都包含有艱辛嘗試的因素,有了這種嘗試就產生了一種成就感,也就突現了努力的價值."失敗"沒有罪過,而不去嘗試則是一種過錯,如果能從失敗中學到東西,我們就向成功靠近了一步.

《高能素質培育》這本書給我的幫助和啟發是多方面的,細細品讀會有更深刻的認識.我會在我今後的教學工作和家庭教育中,不斷的學習,融會貫通,以似乎不經意的日常瑣事為素材,對孩子進行寓教於樂的潛移默化的素質教育,使他們真正成為適應新時代的佼佼者.

《做最好的老師》讀後感

魚胡路國小 伍加彥

兩年前,我有幸在後工學院聽了李鎮西老師的教育教學經驗，他和他的學生的成長曆程以及他風趣幽默的精彩趣談,記憶猶新.尤其是他和孩子們打成一片，成為真正交心的知心朋友，讓他的教育教學過程的輕鬆有效。在他的講座中，看到了他和孩子們一起學習，一起郊遊，一起遊戲，一起經歷生活中的點點滴滴成長圖片，不僅為他的幸福教育嘖嘖讚歎。所以當即就買下了對我們教育教學歷程很有幫助的兩本書《做最好的老師》和《做最好的班主任》。

最近,我又讀了李老師的教育專著《做最好的老師》,我不由地思考,老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長。在閲讀中，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉. 所謂"最好的老師",不是與我敬仰的於漪,錢夢龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.

我從事教學工作已經第22年了,這期間有很多的困惑都源自"心態問題"——究竟應與學生保持一種怎樣的關係,在面對學生時如何擺正自己的心態.我想,只有處理好了這個問題,教學才能變得從容,教育學生時才能處事不驚.看了李鎮西老師的《做最好的老師》一書,我的收穫極大.李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強調"沒有愛,便沒有教育","在教師素質的諸多因素中,對學生的奉獻之心,理解之心,平等之心,責任之心等教師非智力因素是第一位的".他説我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最後排擠掉自己缺點的雜草.如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那麼一切"語重心長"的教育都無濟於事.對於那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,如班集體建設呀,"後進生"轉化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當作科研課題來對待,把每一個"難教兒童"都當作研究對象,心態就平靜了,教育也從容了.當然,李老師也認為教育並不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律.教育中真正的愛,意味着對學生的成長以至未來一生的負責,因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰.

總之,"愛","理解","尊重","平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力.

"新課程"讀書筆記

----------談談合作學習

魚胡路國小 伍加彥

新課程強調學生學習方式的多樣性,學生的學習開始趨向於主動,合作,探究和創新,教師的教學表現則要求更加民主,靈活.隨着教學改革的深入和小班化教學的推進,小組合作學習被廣泛應用於中國小教學實踐,現已成為當代主流教學理論與策略之一,被人們譽為"近十幾年來最重要和最成功的教學改革".它的產生主要是出於克服傳統教學存在的"一言堂"弊端,改革課堂教學,提高教學效率的需要.然而,由於一些教師缺乏對合作學習精神實質的正確把握,表面化,形式化地理解其意義,在教學實踐中出現了一些偏差.

下面的這些鏡頭在我們的課堂上經常可以見到:老師一發布合作交流的指令後,學生匆忙分組,每個人都在説話,可誰也聽不清其他人在説什麼;有的是學優生在唱獨角戲,一個勁地嚷嚷,而學困生只有充當聽眾的份了;有的學生茫茫然,不知所措;更有一些紀律較差的學生乾脆在自顧自玩耍……幾分鐘後甚至更短的時間,老師一聲令下"停",全體學生立即安靜下來.討論完畢被老師點名的學生一張嘴就是"我認為……"而有的學生則一問三不知.我們不禁要問:這樣的合作有效嗎表面上熱熱鬧鬧,而實際的教學效果到底怎樣呢顯然這樣的小組討論其所以不能產生合作學習的效果,是因為在小組討論過程中合作學習並沒有真正發生.

從目前課堂教學實踐來看,小組合作學習主要存在以下一些問題:分組不科學;時機不當;時間不足;教師指導不到位;評價不全面.深究其原因,關鍵在於教師對合作學習的理論和策略的掌握不到位,以致出現合作學習僅僅成為一種時尚.但從小組合作學習的組織與實施的實際情況來看,不同程度地存在着注重形式,忽視實質,缺乏實效的現象.有的老師甚至把合作學習當成包治百病的"靈丹妙藥",開課必用,有的則機械地把它作為好課的評價標準之一.

由於它能夠滿足學生的心理需要,改善課堂心理氣氛,促進學生非智力品質的發展,在大面積提高學生的學業成績,改進教學質量等諸多方面實效顯著,因此很快受到世界各國的普遍關注,逐漸成為目前國際上採用的一種主流教學理論和教學策略.在美國,有眾多專門研究合作學習的教育機構,並且形成了不同的流派,促成了合作學習在理論和實踐上的蓬勃發展.

合作學習是以小組活動為主體而進行的教學活動,是一種依據整個小組的成績獲取獎勵,認可的課堂教學技術.它通過同伴之間的合作互助,把個人之間的競爭轉換為小組之間的競爭.特別值得指出的是,合作學習把班級看作是由幾個組組成的"個體",無論什麼形式的學習都以組為單位,因此有利於充分發揮學生的合作精神,儘可能減少兩極分化現象.

合理分組,優化組合.學生是一個個鮮活的個體,存在着智力,能力,愛好等方面的差異.為了使他們能最大限度地互補學習,發展智力,培養能力,老師在分組時要遵循"組間同質,組內異質,優勢互補,力量均衡"的原則,人數以4——6人為宜,兼顧男女比例.當然,小組組成也可以是動態的.

"小組合作學習"是新課程所倡導的一種新的學習方式,在促進學生間的情感交流,互幫互學,共同提高,發揮學生學習的主動性方面起着積極作用.教師應針對日常教學中存在的問題加強研究和探索,不斷提高小組合作學習的實效性.

教師的時間從哪裏來

魚胡路國小 伍加彥

讀了蘇霍姆林斯基的着作《給教師的建議》，我受到了深深感慨。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來説，絲盡不顯過期，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共叫。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，天天總是備課、製作教具、上課、寫反思等，仰看時鐘，一天時間卻又過往，可收穫卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，天天不中斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常出色的公然課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來預備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我預備了一輩子，而且對每一節課，我都是用終生的時間來預備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天 24小時，題目還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動往做是事。

想想自己更是如此，做事急於“抱佛腳”。有時為了一節公然課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索着相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話説：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。由於只有不斷豐富自己的裝修論壇知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶躲，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了很多偉大的真理，固然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來説，絲盡不顯過期。我想教育的題目是共性的，它不會由於時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，實在它裏面的很多經驗都值得我往逐一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

讀書筆記： 《做最好的自己》讀書筆記

魚胡路國小 伍加彥

第七章勇氣——勇往直前的精神

1.對一個追求成功的人來説，最重要的勇氣一共是四種，他們是：

不畏失敗，敢於嘗試；承認錯誤，從失敗中學習；

遠離恐懼，挑戰困難；用於放棄已經獲得的東西。

2.梁啟超在《新民説·論進取冒險》中説：“進去冒險精神，人有之則生，無之則死，國有之則存，無之則亡。”

3.進去冒險的精神是勇氣的一種體現，一個人擁有它就會獲得成功，失去它就會走向失敗，一個企業擁有它就會贏得市場，失去它就會流於平庸。

4.有勇氣的人不怕風險，而願冒風險的人往往那個有機會得到更好的回報。當你考錄需要鼓起勇氣做某些事情的時候，不妨客觀的做個風險和回報的對比。

5.卡內基説：“人要懂得從失敗中培養成功，因為障礙與失敗就是通往成功的兩塊最穩固的踏腳石。”

6.五步驅散失敗陰影

人都會犯錯，犯錯後採取下面五個步驟：

1.要勇於承擔責任，不要麻醉自己；

2.要從錯誤中心學習，以免以後再犯類似的錯誤；

3.經過了上面兩個步驟後，要原諒自己，不要讓自己永遠把這件事掛在心中，可以多找朋友或親人溝通，或者讓自己想象快樂的事情；

4.從失敗中增加自己的經驗和智慧，一邊對自己的價值觀有正確的理解；

5.坦然地面對錯誤，甚至主動用它來幫助別人。

6.羅斯福説：“我們沒有説很麼害怕的，唯一值得害怕的只是害怕本身。”

7.馬克·吐温説：“勇氣不是缺少恐懼心理，而是缺少對恐懼心理的地域和控制能力。”

8.成功者需要有足夠的勇氣來面對恐懼和困難。任何事業上的成就都不是輕易可以取得的。一個人想要在工作中出類拔萃，就必須面對各種各樣的艱難險阻，必須正視事業上的挫折和失敗。只有那些有勇氣正視現實，有勇氣迎接挑戰的人才能真正實現超越自我的目標，達到卓越的境界。

9.蕭伯納説：“困難是一面鏡子，高懸在生命的險峯，它照出勇士攀登的雄姿，也顯示諾夫退卻的身影。”

羅斯福説：“實現明天理想的唯一障礙是今天的疑慮。”

因此，建議大家拋棄自己的疑慮和恐懼，做一個一往無前的勇士。

10.不要接受對自己不切實際的任務，也不要對自己設置過高的目標。設置不切實際的目標，對自己和對公司的長期信譽都不利。但是，這並不意味可以不去接受挑戰，或不去面對比較困難的任務。對於困難的事情，要仔細將任務分解成多個步驟，安排一個周密的計劃，事先明確每個步驟的風險因素，不要希望一蹴而就。只有在智慧和耐心的指導下，才能發揮勇氣的力量，克服看似難以克服的困難，取得令自己和他人欣喜的成就。

11.所以，一方面要培養勇往直前的精神，拋開眼前的利害得失，最大限度取得成功；另一方面也要避免走入偏激、愚勇的死衚衕，學會用自己的智慧作出冷靜、客觀的判斷。

《教育走向生本》讀書筆記

魚胡路國小 伍加彥

精彩妙喻

1．微生物有兩種，一種是嗜氧的，一種是不嗜氧的。接着這個比喻，我想説，教學是嗜時間的，而德育不一定是嗜時間的。

2．在我們傳統的文化氛圍之中的生本教育改革，卻如同晴空之見雲霓，會產生優勢互補的效應。

3．環顧四野，鳥在鳴囀，花在開放；一頭鹿，生氣勃勃，充滿活力，靈活敏捷。自然界的一切是如此完美，玫瑰不去思考自己該如何長進就是美麗的，人為什麼不能呢？如果星星不必記起自己就是美麗的，人為什麼不行呢？人也是自然的一部分，就像星星一樣。

4．當鞋合腳時，腳就被忘記了。當鞋不合腳時，腳就反對了，那種自然的、和諧的、躍動的和效率的美就蕩然無存了。

5．我們有時候如同某學校的廚工一樣，每頓做的菜都下得鹹，原因是他認為算了成本的鹽必須全用上。

6．一位企業家問我，什麼是教學？我説：“如果你告訴學生，3乘於5等於15，這不是教學。如果你説，3乘於5等於什麼？這就有一點是教學了。如果你有膽量説：“3乘於5 等於14”，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：‘什麼什麼？等於14？！’然後他們就用各種方法，來論證等於15而不是14。比如4個3 是12，再加多一個3，是15；數一數，5個3是15等等。”在這裏，我們把“教”轉化為“導”，轉化為“學”了。

精彩引言：

1．克萊恩説：“一旦我們開始根據人類的天性做事，過去認為複雜的事也都變得簡單”。

2．奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”

3．克來恩：“我們的教育……通過控制學生的學習方法來打擊他們，使得他們失去力量。”

4．海墨特説：“教學是為了使人產生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間。”

5．克來恩：“最佳的學習方法是先做後辨認，或是一邊做一邊辨認”“只有學習而沒有參與其中的和沒有史實際演練的對象，是無濟於事的，也是不合理的，但是，許多教師仍堅持在黑板上寫上‘名詞’這個字，再解釋説：‘孩子們，名詞就是一個名字、一個地方、一件事情或是一個想法’ ”。他甚至認為，學校教育只是告訴人們該做什麼和如何做。告訴人們如何去做，是侮辱他們的智慧並造成困惑。

6．哈爾莫斯説：“最好的學習方法是動手——提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動。”