《韋羅妮卡決定去死》讀書心得感悟（通用5篇）

《韋羅妮卡決定去死》讀書心得感悟 篇1

看了《牧羊少年奇幻之旅》，又找了其他保羅艾克略的書來看。《韋羅妮卡決定去死》是我最先開始看的一本。書名果然對我產生了很大的作用。kindle上看字體小得受不了，白天看了個開頭沒有繼續。今天工地公司兩頭跑，晚上大家一起去吃飯，跑完步，打完電話。打開電腦看這本書的時候已經10點半了。

其實我是真的不想看了。所以拖到了這麼晚。只是如果我今天沒有看完的話，我想我估計也沒有什麼事可以完成了。

所以現在已經凌晨，我每天看一本書的計劃超過了26分鐘。但是還算可以接受。

韋羅妮卡決定自殺。因為世界一直變化，青春老去，年華不再，只會讓人愈加痛苦。而她無能為力，什麼都做不了。她花了六個月的時間找到了四盒安眠藥，一片一片生吞下去。之後作者用了幾十頁描寫她瀕臨死亡的這幾分鐘的事情。神奇的是這一部分讀起來十分自然順暢，沒有任何宂餘的感覺，只想一頁一頁往下讀。

之後她昏迷了三個禮拜以上。作者用幾句話帶過了這段時間。她醒過來，在一家瘋人院裏。自殺的念頭雖然被鎮靜劑壓制，但是依舊漸漸冒上來。

醫生告訴她她的心臟嚴重受損，她的性命只有5天到一個禮拜。

之後發生的事情我沒有辦法描述。怎麼寫都是對原文的褻瀆。我只能説寫作真是體力活。是要有多努力去生活，才能這麼敏鋭的體察生活，追尋生或者死的意義，討論夢想，瞭解周圍的人，瞭解自己，瞭解社會轟隆運轉的齒輪。

《韋羅妮卡決定去死》讀書心得感悟 篇2

就《韋羅妮卡決定去死》這本書，我們可以討論精神病人是否應該享有和常人等同的人權。我們可以討論事實上精神病人可能享有了比常人更多的自由。我們可以討論精神病院高牆內外的兩個世界究竟哪個是天堂，哪個是地獄。等等。但永遠不可討論的是：一個自殺的決定究竟是對是錯。

大部分文明都不鼓勵自殺。它們説，你並不對生命享有完整的所有權，無論你的人生是好是壞，你得到它都是基於神或大自然的恩典，所以也只有神或大自然才有權力隨時隨地收回你的生命。

就像你租來一輛自行車，無論你屁股還沒把車座捂熱就一頭摔下來，還是騎着它橫跨世紀遊歷全世界，最終都得物歸原主。

既然是租來的，那無論是自行車，還是生命，都應該好好對待，不能隨便禍害。瞧，所有的租賃合同都會寫明這一條：不得惡意損害租賃物否則照價賠償。

賠一輛自行車很簡單，那自殺又該如何照價賠償呢?神説：你不能上天堂。大自然説：你是一個自然選擇中被淘汰的失敗者。

瞧，如果説選擇越多自由就越大的話，那麼任何信仰都是對自由的折損。最起碼眼前的這兩個信仰——神，和大自然，都排除了你對死亡自主自願的選擇。

但，選擇死亡就等於放棄了生命中的所有選擇——是或否?鹹或甜?黑或白?這個人或那個人?這種姿勢或那種姿勢?這個陣營或那個陣營... ...死亡後我們還有什麼可選擇的?活着的人沒一個知道。所以我們總幻想死亡就是黑，就是苦，就是冷，就是疼，就是不自由。

也許並沒那麼糟呢?

你敢試麼?

我敢!

敢你就是精神病，你就是身體缺乏血清素，萬一沒死成你就需要進瘋人院。

進了瘋人院，維羅妮卡的好戲才開演。在這個以非人道著稱的瘋人院，醫生通過非人道的試驗迫使維羅妮卡放棄自殺，而維羅妮卡最終決定不再去死卻是因為愛的緣故。不是説生命誠可貴愛情價更高，若為自由故二者皆可拋麼?可似乎一切無法解決的矛盾衝突最後都要用愛虛無地欲蓋彌彰一下，而不是用自由徹底血淋淋地、乾脆利落地搞定。

維羅妮卡不再是自由戰士了，愛竟是自由最強大的死敵。

真是個令人討厭的結局。

《韋羅妮卡決定去死》讀書心得感悟 篇3

近年來，有一位繼哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯之後擁有讀者最多的拉丁美洲作家，他就是巴西作家保羅·科埃略。科埃略一九四七年生於里約熱內盧市一箇中產階級家庭，少年時代便立志要成為一個職業作家。他先後當過編劇、導演、記者和歌詞作者，曾沉迷於研究鍊金術、魔法、吸血鬼等神祕事物，還周遊世界，與一些祕密團體和東方宗教社會有過接觸。一九八六年，他探訪了古西班牙的朝聖之路，於次年創作出版了《朝聖》，這是一部富有濃厚的宗教色彩的作品，獲得了極大成功。此後，他陸續出版的主要作品有《煉金術士》、《籠頭》、《主神的使女們》、《我坐在彼德拉河畔哭泣》、《第五座山》、《光明鬥士手冊》和《韋羅妮卡決定去死》等，每部作品一經問世都風靡一時，成為巴西文壇的一種奇異現象。

《韋羅妮卡決定去死》是作家一九九七年出版的一部作品。故事發生在脱離前南斯拉夫而獨立的斯洛文尼亞共和國的一所精神病醫院。作為貼近現實反映現實的一部文學作品，本書所表現的社會問題是多方面的，但其中最突出的一個方面，是對現實生活的讚頌，它啟示人們摒棄偏見，珍愛生命，掌握命運，把生活中的每一天當做奇蹟來對待。

主人公韋羅妮卡因自殺未遂而被送進精神病院後，成了該院負責人伊戈爾醫生研究治療維特里奧洛中毒的試驗品。伊戈爾醫生瞞着所有的人，讓護士每天給韋羅妮卡注射一種名為費諾塔爾的藥物，造成一種心臟病發作的假象，使韋羅妮卡深信自己註定很快就要死去。在“來日無多”的意識支配下，韋羅妮卡摒棄了過去一直束縛着她的偏見，直率地要把自己的愛獻給願意聽她彈琴的精神分裂症患者埃杜阿爾德。

在韋羅妮卡得知自己只能活“二十四個小時”後，她要求醫生給她服一種藥，使她能醒着，她要利用好自己生命中的每一分鐘。以前，當她想到生命還十分漫長的時候，總是把許多事情推遲到將來去做。現在，她要活個痛快，活個充實，她想投入到一個男人的懷抱，投入城市的懷抱，投入生活的懷抱，最後再投入到死亡的懷抱。

韋羅妮卡必將死去的消息使許多住院患者受到觸動，不少人開始重新審視自己的生活。患壓抑症的澤德卡獲准出院，她要去尋求一種冒險生活。患恐懼症的律師馬莉留下一封信走了，她要去戰後的薩拉熱窩救助那裏的兒童。韋羅妮卡和埃杜阿爾德一道逃出了醫院，二十四小時之後，韋羅妮卡仍在很好地活着。而這一點正是全書的關鍵所在，因為韋羅妮卡並非會無可挽回地死去，而是伊戈爾醫生瞞着所有的人把她視為豚鼠進行醫學試驗，醫生的試驗成功了，韋羅妮卡自然倖免一死。

本書給人一種努力進取、只爭朝夕的精神力量，給人一種振聾發聵的提示：在不知內情的韋羅妮卡看來，她每多活一天都是一個奇蹟，而我們健康人的生命也是脆弱的，每一秒鐘也都有發生各種意外的可能性，因此，我們也應該將每一天當做一個奇蹟來對待。

《韋羅妮卡決定去死》讀書心得感悟 篇4

翻開林崇德老師的《教育的智慧》這本書，我很快就被深深地吸引了。作者從他接過老師手中的教鞭開始，把自己在教育教學中心得，娓娓道來。沒有華麗的詞藻，沒有高深的理論，用他樸實無華的語言，用他一生總結出來的實戰經驗和自己的認真思考，用他嚴密的邏輯思維告訴我們每一位教師，要正確認識處理教育、教師、學生之間的關係;努力提高教師自身的教學基本功;成長為一名智慧型的教師。

第一遍讀這本書的時候，感覺像是在聽課，聽一名資深教師在談教師的方向、責任、上進、專業、智慧。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，其中那些樸實但深刻的語言，恰如其分的小典故，娓娓道來，令我耳目一新。第二遍讀這本書的時候，感覺是在考試，邊讀邊用書中的觀點來檢查、考量自己，不斷反思和內省，十幾年從教，漫漫求索，猶如同智者談心，談理想，他在幫你答疑解惑，教你辦法和技巧;第三遍讀這本書的時候，感覺自己有了一種莫名的衝動，就像一個整裝待發的戰士，急於奔赴沙場，去領略“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”的豪情。

當我讀到“教師的教學基本功是教學成敗的關鍵”這一章時，激發了我深切的共鳴。作為一名農民工學校的教師，很多教師都在抱怨學生生源差，學習習慣不好，工作壓力大，我教過很多遍了可學生還是不會。面對這些問題，我掩卷沉思：我們是否真正的靜下心來思考教師自己本身的問題呢?我們是否清晰地瞭解了學生-----“瞭解學生是做好教育的前提”，我們是否“在傳播知識的同時，將靈活發展學生的智力，培養學生的能力作為我們的首要目標”?當我們教師自己感到無奈的同時，是否也真正感受到了學生的無奈與不滿呢? 林崇德老師《教育的智慧》給出了我們清晰的答案：“教師教學要從三個實際出發：從學生實際出發，便於因材施教;從教材實際出發，便於因“教材”制宜;教師還要聯繫社會發展的實際。”

細細品味林崇德老師的這些話，我覺得一名智慧的教師會首先認真瞭解學生的心理和認知情況，一切從學生的實際出發。美國著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，並應據此教學。他指出：當學習者把教學內容與自己的認知結構聯繫起來時，意義學習便發生了。在實際教學中，我們經常由於缺乏對學生實際情況的瞭解，造成備課、教學中的針對性不強，導致上了一堂無效的課，這對於老師和學生都是一種浪費。同時這也是一個德育的的過程，一個真正愛學生的教師，他的教學一定是緊緊的圍繞“以人為本，因材施教”而展開，“愛生教師”的課堂一定是學生喜歡的課堂，一定是促進學生髮展的課堂，一定是有效地教與學的課堂，當我們的課堂不再成為學生的負擔、不是學生痛苦的枷鎖、而是成為學生愉悦的體驗，快樂生活的場所，這才是愛的體現，這才是智慧教師的體現。

而這樣的課堂哪裏來?來自於我們的教師精心的準備，投入的激情的課堂表現，更來自於教師深刻的反思與研究。

在備課時，我們在備好學生的基礎上，我們教師更重要的是“要理解教材的實質和各項知識內容”。 因此教師研究教材、研究知識的本質、研究學科素養的意識都是我們的必備的武裝。教師是否具有教學的高觀點、大視野，教學內容的核心內容及它承載的功能是否弄清了，這會對培養學生的能力產生最終的影響。

上課時教師要重視講授知識所體現出來的本質，注重知識之間內在的聯繫。而在我們的一些課堂中，很多時候教師由於擔心課時的問題，不會花一節課的時間讓學生去不斷地、深入地理解知識背後的東西，往往是得出或者是給出計算公式之後，就馬上進入練習、應用階段了.這樣學生成為了運算的機器，而不是具有思維的人。同時我們採取恰當的教學方式讓學生進行主動的思考和探究，在教學中我們抓住教學內容的主旨，提出最關鍵的，有意義的，能調動學生興趣的問題。激發學生的思考，而不是直接告訴他答案。

教學反思是促進教師專業化成長的催化劑。美國的著名學者波斯納有一個教師成長公式：經驗+反思=成長。 “當一個人一邊工作一邊思考，有一邊思考一邊工作，思想才能作為一種鑽研精神、求知慾、想要知道和認識的有機的精神需要而進入個人的精神生活”.------蘇霍姆林斯基。 自我反思——給自己尋找一面“鏡子”。回過頭來看看，自己的這節課達到了什麼目標?用了什麼教學策略?設置哪些教學情境?用了哪些評價方法?哪些是成功的?還有哪些地方需要完善等問題?這樣的反思也有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。使自己從經驗型教師逐漸轉變為反思型教師逐漸成為一名智慧型教師。

於是我給自己列出一張任務清單，看着這長長的任務清單，我自己嚇了一跳，原來我還有這麼多的事情要做呀!當我想到要做一名智慧型教師時，便有了滄海橫流方顯英雄本色的豪氣，也就有了超越困難的勇氣和毅力。於是當別人在操場打球時，我在和學生談心;當別人沉迷電腦遊戲時，我在書海遨遊;當別人在音樂中享受時，我在一遍一遍觀摩優秀課光盤、寫教學隨筆……

讀林崇德老師的《教育的智慧》這本書，如品一杯香茶，餘香繚繞。要點亮孩子的智慧人生，點亮每一個孩子希望的燈，讓所有的夢，從此不再懵懂;我們需要用書籍的力量，點亮我們的智慧人生，點亮每一位教師智慧的燈，點亮幸福，生活從此不同……

《韋羅妮卡決定去死》讀書心得感悟 篇5

高爾基曾説過：“書籍是人類進步的階梯。”唯有讀書，才能讓我們改變自己的命運，古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”我就是這麼一個愛讀書的國小五年級學生。

眾所皆知：“讀書百遍，其義自見。”讀書給我們帶來的好處也很多，以前，我最討厭的就是寫作文了，每次跟擠牙膏一樣，隨着時間的遷移，我的閲讀量也增加了，現在寫作文，好詞佳句就像潮水一樣奔騰而來，令我文泉思湧，真可謂，“讀書破萬卷，下筆如有神。”書籍還是一位好老師，它教會了我們做閲讀時舉一反三，令我速度大增;它能豐富我的課外知識，就算是素未謀面住在地球另一端的人，我對他們的習性瞭如指掌;它教會了我明辨是非，做事前多思考一會。書籍是我的好朋友，它告訴我許多道理，它讓我勇敢，待人要真誠、善良!

作為新一代的少年，我們應當多讀書，讀好書。可是，真的是什麼書都適合我們閲讀嗎?不，並不是這樣的，比如科學家們讀的書就太過於深奧，不適宜我們讀，對於我們來説，最好的就是國內外知名和老師推薦的青少年讀物。

我推薦大家讀天文類的書，它可以讓我們瞭解，在這茫茫宇宙之外是否有生命的存在;植物類的書可以讓我們近距離去接觸大自然，也可以讓我們對有毒的植物敬而遠之;科普類的書，可以增加我們的見聞，豐富我們的課外知識;户外類的書可以讓我們在户外遊玩時面對突發情況毫不慌亂，有條不紊地採取措施;文學類的書可以讓我們積累好詞佳句，在考試時去正確運用。僅此以外，我們也可以在閒暇之餘讀一些小漫畫、繪本……

看過的書就好似一位老友，應當時常見面，隨時可以將它取下來翻一翻，正所謂“遇故而知新”。讓我們對它會有新的見解和認識。我們還可以邀請三五好友與自己來一場精彩絕倫的辯論賽，每一個人的腦子裏的思想在空中碰撞，擦出絢爛的火花，最終融合在一起，又回到我們的腦海中。

書，就是我們的朋友，我們應當“好讀書，讀好書”。我們應當活到老學到老。小時候，我們是學知識，當我們老了，就會多了一份寬容和理解。讀萬卷書，行萬里路，我們討熱愛讀書!