讀《班主任兵法》心得體會3篇

讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。本文是讀《班主任兵法》的心得體會，歡迎閲讀。

讀《班主任兵法》心得體會一：

《班主任兵法》是萬瑋寫的，是一本優秀班主任教育手記，充滿愛心、耐心和教育智慧。讀了萬老師的這本《班主任兵法》，我反思了我的班主任工作，感到有很多錯誤的做法。特別是來到世紀星這所民辦學校的一些班主任工作，對照《班主任兵法》中的一些觀點和做法，感慨頗多。

對於當今的孩子，特別是民辦學校。自保是第一的。學生是老師的敵人，老師要不被學生傷害或打倒，那首先要自保。那老師怎麼自保呢?這就有很大的學問了。從萬老師的書中我學到很多。

最有效的辦法是讓你的敵人變成你自己的人。那麼我們做班主任的，剛接手一個新班，特別是一個調皮的班，那班主任先得和學生保持一定的距離。不能讓學生離你太近，被學生看出你的虛實。確實，在我的工作中有時讓學生離自己很近，學生很隨便，與自己稱兄道弟。平時交往，是可以的。但是這個學生犯了錯時，且影響較大時，你對他的教育效果會很差。你説什麼，他都會當做無所謂的事。但你也別離得遠遠的，你要讓學生成為你的人，你要知道他們在想什麼，喜歡什麼，討厭什麼，這樣你能很好地把握學生的思想動態。當學生出現一些苗頭時，你能有的放矢的把它控制住。你也能建立起良好的師生關係。

自保的第二種方法是，你得有一手“絕活”。你要讓你的學生從心中敬佩你，從心中喜歡你。喜歡上你了，也就能聽你的話了。教師如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。一個數學教師如果總是算錯或者做不出學生問的問題的話，趕緊回家買幾本習題集狂做，事實上，數學教師能把學生的每個難題都解決了，學生會不服你嗎!語文教師如果自己覺得寫作水平尚可，大可以 “下水” 與學生同遊，如果能夠有文章發表在報刊雜誌上最好，這樣學生跟你學也更有信心。英語教師如果説一口流利標準的美語，那基本就高枕無憂了。

第三是不能體罰學生。在民辦學校是最怕的是這一點。有一些學生會當面頂撞你，你必須要學會控制自己的情緒。現在的學生和家長，可不像我們小的時候那麼普遍的和藹可親了，他們維護自身權益的意識很強，對於教師和學校的一些不好的做法，一些家長會選擇投訴。我就有深刻的教訓。碰到這種情況，就孫子兵法説：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則。是一切兵法的核心思想，這也是一切學生工作的核心思想。攻城，乃是以武力去征服之，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。其次，攻城的過程中，教師也會有損傷。由於是硬攻，教師難免發火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，於是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。這就俗話説的，傷敵一千，自傷八百。最後傷心也破財。

攻心就不同了，對於學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。學生的行為表現完全出自自願，並非老師強迫，但卻是老師的目的。我們主張，學生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，一定要善於隨機應變。要知道，我們教師所試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。那麼，對於個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎?不是的。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰!教師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。需要説明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會對學生產生不可彌補的心靈傷害。對普通學生最好不要採用，對犯錯學生也要偶一為之。班主任工作是個細活，就要我們做班主任的在平時的工作中用心的去琢磨，去研究，去積累。文章轉載自:本站 心得體會頻道 原文地址:讀《班主任兵法》心得體會

最後，從萬老師的《班主任兵法》，我知道：我們要做一名智者，用我們的智慧、愛心、耐心去教育學生。班主任工作：自保第一，攻心為上。

讀《班主任兵法》心得體會二：

作為教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨着時代的發展，學生絕大多數都是萬千寵愛在一身的獨生子女，因此，現在的學生，的確是越來越難教。 我雖然當班主任超過十年，但最近總是感覺自己在班主任工作方面的知識還是很貧乏，於是，利用暑假買了好幾本與班主任工作有關的書來啃。其中《班主任兵法》給我的啟發最多。

自古不論將、相、王、侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業中有識之士將之運用得當，須不知，原來在教育教學中的應用，也能取得了很好的效果。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者萬瑋老師在擔任班主任期間與學生“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小説”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。

讀着《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對教育事業，對學生充滿熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養的一個個如此年輕蓬勃的學生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任，平時要經常和學生進行交流，通過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。

僅僅對學生充滿愛心還不行，如果碰到學生做錯事，批評又不接受，還不服氣，這時就要想辦法讓其服帖才行。在理論篇“攻心為上”講到。孫子兵法説：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的的核心思想。萬老師提到：“攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，還得了解學生心理。”我班一名叫義臻的學生，他經常打架、搗蛋，喜歡搞惡作劇。我花了很長時間用愛心感化他、引導他，還把我們班的公共郵箱交給他管理，他終於有了轉變，變得乖巧了、懂事多了。但是後來，公共郵箱裏出現了一首不雅的歌曲，同學們都懷疑是他做的，我也認為是他做的，但沒有説出來。自從這件事之後，他又故伎重演，上課不專心聽課，拿水噴同學，還把大頭釘放進同桌的水壺裏。我忍無可忍，大聲地，狠狠斥責了他，但他不但不改，還得意地嬉笑，我氣極了，説：“不聽我教，就走，不要做我的學生!”結果，他站起來就往教室門口走去，我連忙吼道：“回來!”他回到座位，囂張地看着我，我知道自己就快崩潰了，連忙剋制自己：“你放學到辦公室找我!”回到辦公室，我思考：他為什突然會變成這樣呢?肯定會有原因的!於是，他來找我時，我調控好情緒放下架子以朋友的身份和他談話，發現，原來他認為我冤枉他往公共郵箱放不雅歌曲，他很生氣，所以要故意和我作對。我向他道歉時，他哭了!矛盾化解了，他的表現又恢復了正常!現在的孩子很叛逆，但心靈敏感而脆弱，所以“攻城為下，攻心為上”原來可以使我的工作事半功倍。

看了這本書，我同時也深刻地體會到了在班主任工作中要注重及時的反思，總結以及方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起着重要作用。美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀着讀着，經常感歎，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢?所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢?如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。班主任工作是對人的工作, 因此它更強調針對不同學生的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法。可見如果我們做教師的能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。

看完這本書，我很佩服萬老師，我認為他是一個教育界的有心人。他憑着，一股鋭氣和衝力，成為一位教育專家。他有智慧，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。

以後的教育教學工作中，我將善用兵法，使自己的班主任工作更加得心應手、更加遊刃有餘。

讀《班主任兵法》心得體會三：

一日，偶然在報紙上讀到了一篇連載的文章，摘自萬瑋所著的《班主任兵法》，因為節選，文章篇幅不長，卻令我有如獲至寶的感覺。於是，經過一個多星期的尋找，終於買到了他的這本書，接下來的幾個晚上，幾乎是一口氣讀完了這要書。

萬瑋，網名平和，1973年生，1996年畢業於復旦大學數學系，1996年進入上海市一家民辦學校工作，20xx年開始在《班主任》、《教師博覽》、《中國教師報》等報刊上發表文章，《班主任兵法》更是被眾多教育論壇廣為轉載，網友評論此書“篇篇是美文，招招是良方”。

讀完此書之後，感觸頗多，最佩服是他在班主任工作的實踐和理論上都有自己的獨到做法和思考，很多案例既真實又有創新價值，在實踐方面，他在強調“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展，針對不同學生的具體特點，採取不同的教育方式(有時甚至是嚴格嚴厲的方式)來教育學生。這也是他的教育風格與以往和當今的許多教師的不同之處。我們的教育，總的來説，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。但在此書中，我們可以看到，他在重視“感化式”的教育方式的同時，也常會運用“震憾式”的教育方法，僅管這種教育方法在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，很多的“問題學生”，他們的不良習慣是長期養成的，在他們的心理當中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育對他們收效甚微或幾近無效。此時，震憾式的教育方式若運用得當， 反而能取得較好的效果。

另外，作者的成長經歷，也充分説明了“教育反思”在教師成長過程中的重要作用。教師的成長=經驗+反思，新世紀的年輕班主任或教師們，更應該對那些習以為常的現象進行批叛式的審視，更需要我們不斷咀嚼、反覆琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和説辭。這就像蘋果落地的現象，思空見慣，但只有牛頓從中得出了最有價值的成果---萬有引力定律這一反思成果一樣。

實踐---學習---反思---再實踐---，讓我們一起付諸實踐，一起努力，一起成長吧!