《做最好班主任》讀書心得體會（精選18篇）

《做最好班主任》讀書心得體會 篇1

本學期，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀着他的文章，感覺書中的人物彷彿就在眼前。在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸，做一個閲讀者，生命將更加精彩。

李老師對班主任的那份執着，對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。這對教師的工作尤為重要。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能和學生很好的溝通，換來的是自己感歎這是一種代溝。

李鎮西老師關於童心的論述幫我解決了這個問題。他説作為一名班主任，要用童心理解童心，要善於在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上儘可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生髮現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師放下成人的包袱，在與學生嬉笑遊戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷着李老師所説的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷着善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷着渴望得到周圍人的讚揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

二、愛心

李老師説“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

常聽到現在的一些班主任抱怨説：“我付出那麼多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什麼不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？”其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，並不一定需要什麼催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任説這樣的話的原因或許是他並不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是否承受的了這種愛之重……其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那麼，我們就算成功了。

李老師書中有一個例子最能説明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基曾為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他説“買船是出於我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對於我就是最大的幸福”。我想這就是“愛心”。

三、責任心

常認為責任心就是從早到晚一直陪着學生，學生成績好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作，認真細緻和絕不敷衍地做好每一件事，更是着眼於未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神聖的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響着學生的成長，進而影響着國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。

教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧於教師的歷史使命。

我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是用“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就在咫尺之間了。

我覺得這本書值得每一個想做好老師的人讀。在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對於蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閲讀、積累的結果。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生説話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生説“你是不可救藥的”。

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要正視自己之短，又要努力探究補救途徑，總結自己的`或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破打牢根基。學無止境，教海無涯，我會不斷努力，在教學的這條道路上前進、前進、再前進！

《做最好班主任》讀書心得體會 篇2

《給年輕班主任的建議》這本書是中國教育學會理事，天津市班主任研究會副理事長張萬祥先生主編的。整本書分成7個章節，“這樣管好一個班”，“與學生相處的藝術”，“做一個有智慧的班主任”，“一個學生，一個世界”，“藉助家長的力量”，“換個思路做德育”，“做個夠專業的班主任”。通過一個個精彩的案例，向我們展示了優秀班主任們精湛的教育藝術。每讀完一個成功教育孩子的案例，感受到更多的是他們對孩子的愛，他們對教育的熱愛，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑑的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導，真的是讓我受益匪淺。

做為一名班主任，應當注重身教重於言教。孟子有云：我知言，我善養吾浩然之氣。教師工作的“示範性”和國小生所特有的模仿行為，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有着薰陶引導和潛移默化的影響。工作總結這就要求教師言教、身教，並且做到身教重於言教。學生總是把教師看作是學習、模仿的對象。班主任是學生在學校中接觸最多的人，因而班主任的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裏、記在心裏，模仿在行動上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率。

班級管理是一門藝術，對學生的思想教育藴涵着無窮的智慧。在教育學生時，應用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責學生。要用孩子的眼睛觀察世界，對於心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發展提供一個合適的平台。我嘗試了在微信、qq上給學生和家長髮充滿温情的短信息，通過這一手段及時給學生把脈，瞭解學生的思想動態，熱門思想彙報及時溝通師生情感，在創建班級和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長和學生對於老師的用心良苦非常感動，在潛移默化中增進了感情，學生的自我控制能力明顯好轉，班級紀律也有了很大的改善。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇3

在雙休之餘，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的九年級年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日後進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閲讀，收穫頗豐，並且結合自己在教學過程的經歷，關於“班主任如何處理好與學生的關係”主要有以下幾點體會。

第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話説：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這裏需要説明的是班主任制定班規時，要充分的瞭解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衞生等方面);要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，採納積極的建議;要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。

第二，班主任要努力使班幹部發揮榜樣作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。班主任應該不要把選班幹部作為一項任務，一種擺設或形式，選出後不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已;而是班主任要把班幹部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班幹部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時瞭解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任瞭解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什麼：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利於提高學生學習的積極性，老師在這裏是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。

第四，班主任要針對不同的學生採取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如説：對於學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無止境，不斷努力。對於學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，並且引導他們掌握更加有效的學習方法。對於所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，並且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

第五，班主任一定要善於閲讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。

我想，教育是複雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什麼班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們;愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長着想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個台階。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇4

最近在翻看一本書，《班主任其實好當——44位優秀班主任的祕訣》，看到這個題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸於平靜。

張萬祥説，成功有沒有祕訣？答案是肯定的。

祕訣，總是讓人想到捷徑，不會輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閲讀這本武俠祕笈，想着可以怎麼樣在班級管理中，找到解決問題的方法。

翻開書，朱永新寫的序言，赫然寫着這篇序言的題目——其實沒有‘祕訣’。我笑了。好幽默的老者。

但是，靜下來想想，教育本沒有捷徑，祕訣是這些優秀班主任們幾十年經驗的總結。前人栽樹，後人乘涼。這些寶貴的人生經驗卻會讓我這個門外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對我這個年輕人，滿臉的笑意看透了我的心靈。 堅持教育在線論壇朱永新曾發過一個帖子，號召廣大一線教師專業閲讀、專業反思、專業化成長，如果每日三省吾身，撰寫1000字的教育反思，10年之後沒有成為名師，我保險公司負責賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對自己的心靈，毫無保留的説出自己的內心感受，對於教學，對於課

堂，對於學生，對於自己在工作環境中接觸的事物。這是一種清空，它不同於消遣娛樂放鬆自己的清空，而是清空了心靈，充實了思維。這些想法和念頭是經過成熟思考之後的，更有價值。

鄭學志在一文中説：無論外界如何評價我，我覺得自己最大的優點就是努力。勤奮的鄭學志做事紮實，他懂得厚積薄發，可以俯衝加速，更可以一飛沖天。這是所有優秀班主任的共通點。

科學的求真精神、紮實的工作態度、積極的進取願望、大膽的創新思維、高效的實踐能力，這些是張萬祥羅列的，很書面的

詞彙，每一項做到都很難。但這恰恰就是目標，這就是高度。沒有評價考核機制去判斷哪一項做到了哪個水平，我們只是不停地向前邁動腳步。方向是科學、紮實、積極、大膽和高效。

這些篇章，這些原生態班級剪影讀起來不枯燥，彷彿跟着這些班主任走進了他們的班級，看到了不一樣的地盤。有人説，央視1套的《今日説法》之所以成功，是因為它是在説法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶着觀眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實現效果有所不同。

鮮活的班主任成長案例和班級管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來輕鬆、愉悦。

這本書想説明的還是班主任工作的本真：作為班主任和學生天天相處在一起，難免會遇到一些問題。我怎麼辦？這是班主任遇到問題時候應該經常自問的一句話。冷靜的採取理智的方式處理。學生愛打鬧，愛幹壞事，我們需要及時的糾正他們。剛柔相濟，班主任應該深諳放風箏之道，把自己的班級管理的井井有條。你説你愛他們，也請你讓他們感受到。

閲讀，悦讀。只為了心裏的寧靜。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇5

下午，我們有幸聽到了高老師的報告。這是第二次聽高老師談他對教育的真知灼見。幽默風趣、悦耳的南方普通話、一針見血的剖析，令人愛得欲罷不能。高老師報告的主題是《做中國最好的班主任》。我邊聽邊思考，時時熱淚盈眶。感動是最好的教育，作為教師的我們，被感動過嗎？

我們又感動了誰？每個人的心中自有答案。高老師談到“今天的學生是明天的公民，今天的校園是明天的社會”，作為教師的我們，你在培養什麼樣的學生，又在塑造什麼樣的校園呢？陶行知早就説過“中國壞在虛偽的教育培養了虛偽的學生”，作為教師的我們，做出了巨大的“貢獻”。反思當下，該做出哪些改進呢？

德育是一個大話題，德育的課堂卻是小處着手的，德育的課堂在衞生角里，德育的課堂在草坪拐角處，德育的課堂在紅綠燈下。當我們自己都闖紅燈的時候，又在做着怎樣的“上所施下所效”呢？中國的傳統文化不能丟，從坐立行走的禮儀開始，從為人處世的規矩開始。教孩子走路吧，學會走路，走出紳士風度。學會走路，走出淑女風範。學會走路，走出一代與時俱進的中國人。

愛心，可以救一個教師，救一個被職業倦怠附身的教師；教師，可以救教育，因為每一個教師都是教育的一部分；教育，可以救國。

一個班主任，管理班級最好的方式就是管理好自己，因為上所施下所效。我們應該做學生的榜樣。教師的追求在哪裏，做中國最好的班主任。做一名優秀的教師吧，因為優秀教師本身是最好的課程，是最鮮活的教材。回顧過去，有多少曾經熟知的事實，卻正在被我們漸漸淡忘。

不知不覺中，我們被牽了牛鼻子，忘記了教育的本真。被牽久了，你還有最初的信念嗎？教育，應該是完整的，是幸福快樂的，只有生活精彩，才有工作精彩的可能。即日起，不再抱怨大環境的惡劣，從改變自己開始，就是推動教育發展，因為你和我，都是教育的一部分。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇6

近日，利用閒暇時間閲讀了當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，感觸極為深刻。

這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀後不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。從他的書上，我學會了很多，同時也思考了很多。

班主任的幸福

首先，什麼是李鎮西老師所謂的"班主任的幸福"?源於何處呢？李老師在他的作品中作了很好的回答："享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己".

我想，要做到這種境界，確實很難。當今世界又有多少個老師真正能做到的呢？班主任不僅要管理學生的學習、學生的在校生活，必要時還要嚴厲地批評學生，學校有升學壓力，老師自然也有教學壓力。李鎮西老師認為，班主任幸福感的喪失是由於厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生主要源於兩點：遠離學生，拒絕變化。李鎮西老師這裏應該是説要親近學生關懷學生、並且把教育創新當做一種做好班主任的聚能量吧，他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，這樣子的老師是可敬的。"

班級管理藝術

其次，是李鎮西老師出神入化的班級管理藝術。表現在他對學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，另外，李老師在處理師生關係、家校關係、老師與家長的關係上，處處都體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。讀到李老師每個學期都給每位家長寫一封信的地方，我深深地被李鎮西老師的用心和真誠感動了，他的一舉一動，是一心一意地關懷着他的學生的成長啊！也可以説李老師的做法很英明，如此一來，他輕而易舉地獲得了家長的信任、學生的尊重，為接下來的班級管理提供了很好的基地。

"北有魏書生，南有李鎮西。"在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動着我。我認為，李老師這些想法，對日後即將走上的班主任崗位的我來説，無疑是一筆巨大的財富，我一定要好好利用、好好實踐。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇7

在雙休之餘，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書要緊是介紹了萬老師在擔任一具短短28天的九年級年級班主任這期間的故事，説述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生別但取得優異的成績，而且綜合素養別斷的提高，為他們在日後進入高中時期奠定了良好的基礎。經過對本書的閲讀，收穫頗豐，同時結合自己在教學過程的記憶，對於班主任怎麼處理好與學生的關係要緊有以下幾點體味。

第一，班主任在開學之初制定一具全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話説：沒有規矩，別成方圓，同樣一具班級要有一具良好的學習氛圍，必須制定一具大夥兒需要共同遵守的規則，從而使大夥兒可以形成一股較強的凝結力，努力學習，為個人班級爭光。這個地方需要説明的是班主任制定班規時，要充分的瞭解本班學生的實際事情（包括學習、紀律、衞生等方面）；要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，採用積極的建議；要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感覺到自己是班級別可分割的一分子，要努力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈便性。

第二，班主任要努力使班幹部發揮模範作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。班主任應該別要把選班幹部作為一項任務，一種擺設或形式，選出後別管死活，不過交交作業的機械工具而已；而是班主任要把班幹部成為自己的`得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生事情的第一窗口，成為其他學生學習的模範。這就需要班主任最大限度的調動班幹部治理和服務班級的積極性，要求班主任及時瞭解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的確信與鼓舞。

第三，班主任要與生同樂。班主任瞭解全班每一位學生的事情，可以更好的促進每一位學生的進展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，從學生中來，到學生中去，關懷疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，可以瞭解學生在背的時候最需要什麼：辦法？勇氣？毅力等等，可以第一時刻引導學生走出困境，並且老師參與學生中間來有利於提高學生學習的積極性，老師在這個地方是一股無窮的精神激勵。所以，別管是課內依然課外，班主任要學會與生同樂。

第四，班主任要針對別同的學生採取別同的教育辦法，正所謂因材施教，因為每一學生基本上別一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如説：關於學習較好的學生，班主任要賦予更大的目標，讓其知道天外有天，人外有人，學無止境，別斷努力。關於學習中等的學生，班主任要及時賦予鼓舞，同時引導他們掌握更加有效的學習辦法。關於所謂的差生，班主任要努力發覺他們身上的閃光點，同時經常予以鼓舞，從而增強他們的自信心。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇8

班主任也需要專業？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑑？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區別？……帶着這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個專業的班主任》。

有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實上班主任更應該是學習的指導者、學生的平等對話者、心理工作者、家庭教育指導者，更是終生學習者。

讀了王曉春老師的這本書，讓我對班主任工作有了一個重新的認識，我一直忙於的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風的建設和對問題學生的診療是獨立於班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分。可捫心自問，我卻從未把這兩部分當成“正事兒”。

班主任既然是一項專業工作，那麼做這項工作就需要有科學的方法。以前總説班主任工作的藝術性，可是這種藝術性的提法到很多人那裏就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學習的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學。因此，我們更應該帶着科學的態度去深入研究，認真學習專業知識，鍛造班主任工作本領。正如這本書封面上所説：儘量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念、探索其規律、構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。

“想想自己，面對自我”是我從此書中讀到的另一種收穫。太多的時候，我們班主任太無私，無私到總想着學生的成績、學生的進步、學生的成長，以至於無私到太“忘我”，忘記了自己的成長、自己的進步、自己的收穫。改變別人那麼不易，我們卻天天在做；改變自己，主動權就在自己手中，我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進而影響了別人。我們班主任工作的效果就會達到意想不到的效果。到那時，“不費吹灰之力”的神奇，你會體會得淋漓盡致。

讓我們從疲憊和焦慮中走出來，做一個明哲的班主任吧。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇9

最近我閲讀的書是李鎮西老師的《我這樣做班主任》，書中記錄了李鎮西老師30年班級管理的精華，是李鎮西老師愛心智慧的結晶。在閲讀的過程中，我深深的被李鎮西老師的個人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。

整本書讀下來給我的感覺是，如果説只是當班主任，不難；當合格的班主任，也不難，但會很累，是我們平時説的“保姆式”和“警察式”班主任，盯着學生早讀、出操、衞生等等，事無鉅細，親力親為，累身；想要成為優秀的班主任，難！需要用心的去付出，愛心、耐心、童心、責任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術等，累心；但若想要成為像李鎮西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事着“人類靈魂工程師”的工作。

在這裏，談幾點自己的感受與體會。

一、平等。這裏的平等不僅是指的平等的對待每一個學生，生生平等，還包括師生平等。

每個班都有自己的《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學生的行為、規範、成績等等提出了要求和量化，沒有涉及到老師的範圍。而李鎮西老師和學生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規定：“凡每月對學生髮脾氣超過一次，或錯批評學生，或利用自習課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。”並且在《條例》實施不久，李老師便因錯批評學生而“犯規”，當天放學後，二話不説，拿起掃把，一個人在教室裏幹得大汗淋漓。當看完這些後，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規定放在我們班的《班級管理制度》中會是什麼樣子，我馬上想到的是教室衞生會被我承包。

二、童心。

李鎮西老師説童心是師愛之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善於在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上儘可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。正是因為李老師保持着這份童心，才有了他“永遠的未來班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來只有在電視電影中才會出現的情境，而他們卻真實的發生在他和他的學生之間。

三、態度。做為一名老師，對待教育，我們要以什麼心態對待自己的職業？

李鎮西老師在書中提出四種態度：第一種是“應付”的態度。沒有教書育人的熱情，當一天和尚撞一天鐘，既對不起自己，也對不起孩子，這樣的老師如果實在無法改變心態，不如改變職業。第二種是“飯碗”的態度。因為做教師是自己安身立命的飯碗。認真備課、上課、批改作業、輔導學生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對不低下。忠於自己飯碗的老師同樣令人尊敬。第三種是“事業”的態度。把教育不僅當飯碗，同時也當做自己的事業，事業意味着研究與創新。第四種是“宗教”的態度，為教育的一切付出，不是來自上級要求，而是源於自己內心的召喚，基於自己的良知。反思自己，對待自己的教育工作，是哪種心態？

班主任工作千頭萬緒，在書中談及班主任工作，李鎮西老師這樣寫道：“班主任工作是個筐，什麼內容都要往裏裝！班主任的責任似乎無限大，因為他們什麼都要管而且必須管好；同時班主任的權利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達任務，是一個忙忙碌碌的辦事員。”是現在班主任老師的真實寫照，道出了班主任的心聲。

《我這樣做班主任》一書是李鎮西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔任的是初、高中的班主任，很多東西與我們國小有着差別，比如學生的年齡特徵、學生所出現的問題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑑，如：開展小組競爭，增強班級活力。李鎮西老師在書中詳細的介紹了具體的做法，實用性強。本身我們班就開展着小組競爭，但是卻很片面，只是針對學習，借鑑李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個小相機，原生態的記錄下學生真實的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個善於傾聽的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進學生心靈的朋友。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇10

作為一名班主任，我總會碰到各種問題，我也時常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個受學生歡迎的班主任？寒假期間我認真拜讀了王曉春老師的著作《做一個專業的班主任》，這是一本理性而平和的書，它結合了我們實實在在的教育生活，以小見大，談了很多教育案例、理念和思路，讓人受益匪淺。

一、學做“科學型班主任”

王老師認為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”、“鼓動家型”、“領袖型”、“導師型”、“科學家型”、“維持會長”型、“寨主”型、“書生”型。王老師極力倡導的是科學家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動家型”的班主任，這些不太正確的定位，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書後，我重新認識到自己班主任工作上的不足，希望自己今後能努力朝“科學家型”的班主任去轉變，這樣才能讓我的工作有所發展。所謂“科學家型”的班主任，也就是班主任在工作過程中，是以科學家的態度去進行管理，強調教育行為的科學性，強調思考、研究、分類、總結，從科學出發，他們給自己的角色定位首先是學習者和研究者，其次才是學生的領導者和組織者。他們對學生，第一是尊重，第二才是愛。他們遇到問題，總是採取研究的態度，進行診斷，然後拿出解決辦法。對他們來説，教育首先不是一種任務，而是生活本身，班主任首先不是一個職務，而是一本需要閲讀的書。

二、重新定位班主任角色

王老師在書中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學習指導者、學習者、平等對話者、心理工作者、家庭教育的指導者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育聯繫者，而其他角色扮演得較少。今後，在充當管理者的同時，我會更多學習其他方面的知識，尤其是心理學方面的知識，充實自己。做一個更加專業的班主任，我會和學生平等對話，洞悉學生的心理，理解學生的情緒，成為學生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉換和衝突的問題，扮演不同的角色時，可能會有不同的視角和做法，應根據情境靈活處理，不要太僵化。這些理念對我今後的班主任工作帶來了很好的指導意義。

三、理解“師愛”的豐富內涵

王老師在書中，對“師愛”提出了自己獨到的見解。他認為：“師愛其實是一種職業的愛，而不是私人的愛，師愛應該是理智的，温和的，廣博的，無私的。”他説：我們需要師愛，但並不是那種盲目氾濫的愛，而應該是科學有節制、有方法、有策略的愛。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半，甚至“因愛成害”。他説：“很多時候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。準確地領會師愛，恰當地表達師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業人員的眼睛看待師愛。”王老師的這個觀點，掃除了我對“師愛”的陳腐觀念，讓我重新理解了“師愛”的豐富內涵。讓我知道了做一個專業的、快樂明哲的班主任，是我不斷努力的方向。

總之，王老師的這一本《做一個專業的班主任》的書，有專業、紮實的理論指導，有經典的教育案例，是一本很值得我們班主任細細品讀的好書。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇11

學校倡導讀書活動以來，我經過認真考慮，把在大學讀過的一本《班主任工作教程》找了出來，雖然讀過，雖然塵封了十幾年了，雖然有些破舊，我還很認真很仔細的讀了起來，並認真做好了讀書筆記。細細回想起來，收益也還是很多的。

十幾年前讀的時候，沒有壓力，沒有經驗，沒有感受，只是泛泛而讀。所以感受不是很深；十幾年後，參加了工作，有了壓力，也有了實際工作經驗，再次捧讀閲讀這本教程，感覺自己還是有非常多的地方需要提高。尤其是班主任工作，要想做好，那確實需要很多的技巧和方法，更需要話非常多的精力。現就我認為比較具有代表性的例子列舉一下：

有位班主任李老師上數學課，走進教室後發現黑板上畫着一副自己的漫畫像。他意識到，這是一位對自己有意見的學生故意搞的惡作劇。但他並沒有因為受辱而失去理智。而是不動聲色的説：“不知是哪位同學畫的像，頭部這個圓畫的很不規則，我替他修改一下。”説着，不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規把橢圓改成圓，然後開始講課説：“這是一個圓，再加上一個圓會怎麼樣呢？這節課我們就探究兩圓之間究竟有哪些關係？”就這樣，這位班主任很快把學生的注意力轉移到聽課上來，使棘手的問題得到冷處理。

碰到這樣的偶發事件，班主任如果表現出高度衝動或大發雷霆，濫施懲罰；或茫然失措，計出無從；甚至撒手不管，將矛盾上交學校領導，不僅會消弱個人的威信，嚴重損害自己的形象，還會消弱班集體的凝聚力。

通過這個例子，我感悟頗深，學會控制自我，學會對突發事件的冷處理，不僅是對自身毅力的磨練，也是對自己管理藝術的一個偉大的提升。

閲讀這本書的同時，我也沒有忘記我們的魏書生先生。

前不久學校組織我們觀看了魏書生有關管理藝術的光盤錄像，這對於我這樣的班主任來説，如獲珍寶，我們看得很仔細，也很投入。我原本緊張的心，一下子變得豁然開朗。它就像一盞指路明燈，裏面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑，不過我最喜歡的還是他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。”做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

有人説，班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。

有人説，班級像一條長長的船，乘着它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山。

魏書生説，班級像一個小社會，社會上有什麼，一個班級便可能有什麼。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。

確實如此！素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體“引路人”的班主任如何開展班主任工作就至關重要。

書中還有一個例子，也是很有代表性。

某中學後進生王某，平時經常遲到，缺席，作業不做，晚上看錄像，上課睡覺，成績很差，班主任張老師多次教育，收效甚微。有一天，他竟然同另外兩名同學到師範學校去搶女生的錢包，結果被師範保衞科當場抓獲，送公安局受審。班主任張老師知道後，帶着王某同學平時的換洗衣服去拘留所看他，王某見到張老師後，淚流滿面，一邊哭一邊説：“老師，我對不起您和同學們，我看到錄像中的格鬥、搶殺鏡頭，十分羨慕，只是想體會一下搶殺的心情，看一看被搶者的可憐。”多麼單純，又是多麼複雜的犯罪動因呀！班主任張老師陷入了深深的沉思。後來經過校方的多方斡旋，才將王某釋放出來，在他回學校上課的第一天，全班同學靜靜地坐在教室裏，黑板上寫着“我們相信你會走穩人生的每一步。”當她走進教室時，班內爆發了一片掌聲，王某猛地撲到座位上大哭起來。張老師精心設計的這一教育方案，充分運用了正面激勵和疏導，讓學生感到信任和温暖，從而，化為自己改正錯誤、奮發向上的動力。

當前，人盡皆知，沒有愛就沒有教育，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

讀過《班主任工作教程》以及看過魏書生的光盤之後，感覺我進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在這個境界裏，教育也是享受。魏書生先生深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑑的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯繫，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的淨化和啟迪。在今後的工作中，我將繼續努力學習魏書生老師的那些寶貴經驗，爭取更優異的成績。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇12

我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的九年級年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日後進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閲讀，收穫頗豐，並且結合自己在教學過程的經歷，關於“班主任如何處理好與學生的關係”主要有以下幾點體會。

第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話説：“沒有規矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。這裏需要説明的是班主任制定班規時，要充分的瞭解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衞生等方面);要聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，採納積極的建議;要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。

第二，班主任要努力使班幹部發揮榜樣作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。班主任應該不要把選班幹部作為一項任務，一種擺設或形式，選出後不管“死活”，只是交交作業的“機械工具”而已;而是班主任要把班幹部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班幹部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時瞭解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任瞭解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什麼：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利於提高學生學習的積極性，老師在這裏是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會“與生同樂”。

第四，班主任要針對不同的學生採取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如説：對於學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學無止境，不斷努力。對於學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，並且引導他們掌握更加有效的學習方法。對於所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，並且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

第五，班主任一定要善於閲讀,用知識充實自己的大腦,充實自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。

我想，教育是複雜的，沒有反思就沒有進步。尤其是沒什麼班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學生才是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們;愛學生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長着想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學生的心田，感化學生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發，才能讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個台階。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇13

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。在初任教師之職，從姚老師這裏借來此書，初看書名時，便有一種好奇心，竟會有人用兵法來管理自己的班級，雖然自己不是一個班主任，但在做副班主任期間，也向尋求一個好的方法來做好副班主任的工作，或者説提早感受一下，瞭解一下班主任工作的酸甜苦辣。作者，身為上海市一所民辦學校的教導處主任，萬瑋老師也有過彷徨、鬱悶和失落，然而憑着一股鋭氣和衝力以及那份對教育事業的愛，他最終由一位“門外行”蜕變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裏手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默，風趣，充滿了愛心，耐心和教育的智慧。

賞罰篇的內容使我很有啟發，其中它提到“賞和罰同時存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發火連這些同學也打擊進去是很不公平的。”想想也是，在班級管理的時候，有時在上課的時候，難免有同學會犯錯誤，有時候自己往往會氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事後發覺學生的情緒有些低落，自己看着也感覺挺心疼的，現在我豁然開朗，原來自己是忽略了“賞”，特別是小孩子，是需要誇誇的，在全面表揚其實比批評有效的多，因為更多的人還是想得到老師的肯定。

而在理論篇裏我更是佩服萬老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢。在《班主任兵法》這本書中，作者認為對孩子的教育就是要讓他的心靈深處有強烈的榮譽感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人説，真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此，愛學生才是教育學生的大前提。

通過學習，我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心裏時刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。“真教育是心心相印的活動”（陶行知）。《班主任兵法》對我這種初入教師隊伍的、還缺少必要的理論和經驗的新班主任有着非常積極的作用，它會使我少走許多彎路。真正的教育，應該站得更高，走得更遠。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇14

傳説在遠古的堯帝時期，黃河流域經常發生洪水。為了制止洪水氾濫，保護農業生產，堯帝曾召集部落首領會議，徵求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負責這項工作。鯀接受任務後，作三仞之城，想把居住區圍護起來堵塞洪水，做了九年也沒做好，最後被放逐到羽山而死。舜帝繼位以後，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親的治水經驗，用水方法為“疏順導滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、窪地或湖泊，然後合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農業生產。

其實，生活中很多事情何嘗不是這樣呢？特別是夫妻之間的感情的呵護，怎是一個堵字了得？

女人就猶如是那裝在盆子裏的水，作為男人，就像那裝水的盆子。盆越大，越包容，水便越服帖，盆自己也就心中越是滿滿的；反之，盆因為自己的度量太小，容不得水，生怕水溢出來，就狠狠地去堵，去壓，殊不知那水便愈往外濺出來。試想，裝在這樣的盆裏的水，能心服口服嗎？

想想這大禹真是聰明，表面看來是把水放走了，實際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無怨言地為他服務。

以上是我曾經看過一部電視劇後拿夫妻經營之道與大禹治水作比的一些感慨。時至今日，我越來越覺得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如國小生愛玩玩具，如果家長覺得他“不務正業”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那麼他必定會帶來教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個孩子不愛玩的呢？反之，如若讓孩子在家玩夠了，那麼他必定是心無旁騖，專心聽課了。所以我從來不反對孩子玩耍，更是提醒家長，孩子要會玩耍才好。

比如我們的學生，我們想讓他考高分，一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書，百分百投入，而這樣被“堵住”的學生往往越來越厭學，即使成績好，也很容易成為“書呆子”了。

大禹治水，不堵反疏。那麼，作為一個老師，不堵，怎麼疏呢？別急，這次我看的《做一個智慧的班主任》，説的就是這個。

書作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點兒也不美，甚至有點小小的“醜”。但這並不妨礙她成為一個有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經遠遠超出了美貌的魅力了。對她，我只想説一個字—服。

她是一個高中語文老師兼班主任，對於學生對流行音樂的喜歡，對影視劇的喜歡，她不是簡單粗暴地干涉，更不是擔心“天天聽這些情啊愛啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺得，學生愛聽流行歌曲不是什麼大逆不道的事情，我們甚至應該高興，因為只要心中還有歌聲，他們追夢的腳步就不會停下。她利用班會課—讓青春隨音樂激情飛揚，用包容的心態，正確地引導學生遠離庸俗的流行歌曲，擁抱優秀的流行音樂，讓學生在優秀的歌曲中體味生活的美好。

她把影視藝術引入德育活動課，使德育活動充滿魅力。她頂着“不務正業”、“浪費時間”、“胡鬧”這樣的嚴厲批評，堅信“優秀的影視藝術作品是有育人功能的”。經過一系列上下求索的實踐，證明了她是對的。她推薦自己遴選出來的優秀作品，比如《衝出亞馬遜》、《拯救大兵瑞恩》、《一個都不能少》、李開復的講座《做最好的自己》、訪談類節目《變形記》、頒獎晚會《少年強》、新聞熱點、公益廣告等等，然後讓銀幕形象站出來説理，舉行台詞記錄比賽，交流觀後感悟……

比如學生看了《東京審判》之後，有一個學生這樣説：僅有憎恨是不夠的！我們可以打着“反對日貨”、“抵制日貨”的旗幟去遊行。但是，我們更應該行動起來，發展我們的科技，如果我們的產品質量遠遠地高出他們一籌，還用如此費盡心力去反對他們嗎？我們需要全民行動，馬上行動，發展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。

你看看，這些影視作品的德育功能，絕對比我們“上傳下達”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒有後悔藥啊”的傳統班會課要強得多。

對於環境衞生，她不是簡單地打掃以應付檢查，而是帶領學生一起共建大文化環境，通過座右銘、名聯、名言警句、給教室寢室取名，使學生詩意地棲居。對於學生的不夠自信，她通過朗誦活動，使學生昂起自信的頭，不再訥於言。她通過學習成功學，使之明白“抱怨不如面對”、“消極不如積極”，從而給學生熬了一鍋可以得到心靈寧靜的“滋養雞湯”。

她説：其實，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長雜草，最好的辦法不是反覆地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。

是啊，好一個“禁不如疏”！

但是她們越禁，我就越想看被她們禁掉的書。國小時，我就偷偷拿來鄰居家的《六個夢》看完了，説實話，當時真的消化不了。後來七年級，我借到了《窗外》，因為是小説，我很有自知之明地躲着看，依舊被發現了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小説。如今才知道，正因為家裏長輩們的禁與堵，我對雜書的慾望才更加強烈。而試想，如果我當年有黎志新這樣的一個善於“疏”的引路人，説不定我的文筆要好得多呢。

做一個智慧型班主任，我還有很長很長的'路要走，因為一口吃不出一個胖子，寫一百篇文章都發表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恆。是的，持之以恆，最起碼我已經邁出了第一步，不是嗎？最起碼，經常閲讀、思考、學習，可以讓我不留遺憾。

疏有一個意思是：清除阻塞使通暢。我要在以後的教學生涯中，儘量疏通、清除阻塞。中醫説：通則不痛，痛則不通。但願孩子們會有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂的康莊大道！

《做最好班主任》讀書心得體會 篇15

當魏主任把李鎮西的《做最好的班主任》交到我手上時，我第一印象就是，做最好的班主任，不是一件簡單的事情啊！李鎮西是全國有名的教育專家，他的經驗一定讓我收穫很多的！看了之後，留給我印象最深的是：平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。

教育不僅僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富於幻想的天性，這對於一個人是否擁有終身幸福的精神生活是至關重要的。

教育不僅僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富於幻想的天性，這對於一個人是否擁有終身幸福的精神生活是至關重要的。

一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。

“最重要的教育是‘給的教育’，教小孩拿出小小的力量來為社會服務。

二、理解之心：”我們要懂得兒童“。

教師要儘量使自己具備”學生的心靈“——用”學生的大腦“去思考，用”學生的眼光“。

”你這糊塗的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛去看待，用”學生的情感“去體驗，用”學生的興趣“去愛好！迪生。你別忙着把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認得他們是你當年的國小生？“

”真教育是心心相印的活動“。

三、平等之心：”拜小孩為老師“。

愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

以感情贏得感情，以心靈感受心靈。

四、責任之心：”創造出值得自己崇拜的學生“

在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師”非智力因素“是第一位的。還是那句老話，沒有對學生髮自內心的愛，就沒有任何真正的教育。

如何做最好的班主任，李鎮西為我們解密，愛心、善心、仁心、平等之心，做事有心，才能做最好的自己，最好的教師，做好的班主任。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇16

李鎮西是一個真實的人，在《我這樣當班主任》裏，李鎮西吐槽當班主任的感受。我認為這本班主任體會有這樣幾個優點，值得中國小班主任老師一看。

一、給人以激勵，撫慰班主任的心靈。

當班主任時間長了，就容易產生職業倦怠。班主任工作瑣碎，工作時間長，勞神。但李鎮西老師“搶”這當班主任，全心全意的把心思花在了教育上，真心實意對待學生，真誠是在，有這麼個榜樣傳遞着正能量，能撫慰廣大班主任的心靈。一些班主任很負責任，時間也都花在學生身上，但是因為教育學生的複雜性，考評方式的單一，脾氣很糟糕，有時候也為職稱啊、獎金之類的煩惱。李鎮西告誡我們要做一個心胸開闊，心靈自由的老師，領導、同事、家長等各方面都可能讓你不如意，但要能想開些，能豁達些。我想，一個有精神追求的人，更容易追求那些值得追求的事，而名啊，利啊之類的反而能看淡些。

二、傳遞民主管理思想。這有兩個方面的意思。

首先是班主任對班級的管理。固然都多種管理辦法，民主管理應該是個大的方向。在我們周圍，一些班級的管理主要是專制為主。這樣的班級產生的原因是，專制型的班級，班主任很多時候由一句頂學生一萬句，能乾脆利落的壓制住問題，節省時間。但，冰山隱藏在水下，壓制時間越久，就越有爆發的那一天。民主管理的另一方面，是學校對班主任的管理，對班級的考核方式。《豈能如此考評班主任》這一短文太有普遍性了。學校對班主任的管理簡單除暴，學生遲到，扣分；學生吵鬧，扣分；學生打架，扣分……學校考評方式的`單一，引發班主任的焦慮，簡單粗暴的方法傳遞到學生那裏。校長把關係户的孩子送到班主任手裏，但關係户的孩子很可能違法各種校規，扣分，所以，一些班主任抵制“差生”，趕走“差生”。所以，學校該人性化來考評班主任，班主任人性化民主地管理班級。

三、警醒班主任要解放自己。

一些班主任現在班級事務的泥潭中不能自拔。班主任要自我解救，在班級管理上，引導學生自我管理，把學生的權力還給學生，相信學生，激發出學生的活力，而不是班主任累死，學生對自己的事情都不負責任，學生彷彿都是為了家長、為了老師學習一樣。班主任在教育思想上、管理理念上要自我解放，活出老師的精彩。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇17

不知不覺我已經做班主任半年了，要説成就也是有的，但更多的感受只能用一個字來形容，那就是累，班級的管理使我經常覺得不知所措，經常要處理許多很瑣碎的事，連教育局裏組織的教研活動或是聽半天的課，心裏都栓着一根弦，生怕我不在的時間裏班裏的搗蛋學生又生出什麼事端。班級秩序要管，班級學生之間要培養集體榮譽感，上課紀律出現問題要處理，所有的事情使我感覺到當一名好的班主任真難，當一名好的班主任更是難上加難。

儘管自己付出的心血較多，但是半年的努力並沒有得到我所期待的結果。我帶的班級成績最差，班級紀律也是這幾個班級裏最亂的，讓我覺得很無能為力。讀完這本書之後我才發現許多的煩惱是自己不夠專業所導致的。《做一個專業的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑑。以下是我的感想以及對以後的工作的一些啟示。

有一句話長期在教育界及社會中流傳着，那就是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。自從我做班主任起，我就經常用這句話用來鞭策自己。但是當我讀了王曉春老師對這句話的理解後，我對這句話才有了全新的認識。王老師認為“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話誇大了學校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學生一生的指導者，但不是學生一生的承擔者。而班主任不過是他的很多幫助者中的一個而已。

這本書裏，王曉春老師告訴我們，為什麼用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒有辦法轉化他們，就是因為愛和教育並不是萬能藥。現在的社會，把老師對學生的教育作用過分誇大了，認為教師只要有愛就可以教好學生，其實不然。很多的時候，我們需要以一種研究者的身份去研究學生，研究他為什麼不愛做作業，研究他為什麼上課注意力總不能集中，研究他為什麼總與其他學生髮生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對症下藥，才能讓學生真正有所進步。新形勢下班主任的角色已經發生了很大的轉變，班主任不在是班級內神聖不可侵犯的“權威”與專制者，班主任應是教育型的管理者，應該是學生學習的指導者，是學生的平等對話者，是學習者、心理工作者，還應該是家庭教育指導者。

通過閲讀《做一個專業的班主任》，結合我半年來當班主任所面臨的種種問題，我發現要想做一名好的班主任，首先是思想上轉變。以往我總是覺得在校時間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時間。這首先就是一個態度上的問題。王春曉老師在書中講到，不要把班主任工作當做一個苦差使，不要認為它會限制自己專業發展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業成長，對學生的深入理解，引導班風的方法等等。通過讀這段時間的閲讀，我好像沒那麼討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嚐到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。

其次是要科學地去做班主任。我們經常採取的教育方式表揚和懲罰，現在的教育理念似乎都在宣揚表揚的好處。但是表揚不能盲目，要發自內心地看到學生的優點。我常常想表揚班裏一些特別調皮的讓我頭疼“問題生”，卻一直苦惱沒有找到他們身上的閃光點。有事會突然表揚一下某個學生，這樣其實學生也很排斥，認為老師不真誠，其他學生看到我表揚他後也會很不服氣，憑什麼他沒有做任何事情沒有任何進步卻得到了表揚，久而久之我的表揚在班級內缺乏威信與認同。所以表揚和改變一個學生的行為，得多用心觀察，時時刻刻關注到那個孩子的表現，下意識地去看看他是不是有所進步，即使他只是安靜地坐在那裏。有目的地觀察一個學生，不要被突發的事情牽着走，要感覺學生都在你的掌握之中，這才是一個專業的管理者。

如前所述，我所帶的班級紀律最亂，學生集體榮譽感不強，説白了就是班風差，班主任管理不到位。因此，我着力閲讀了第五章——班風建設和第六章———班級日常管理這兩個章節。首先，何為班風，班風使一個班級以價值觀位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習慣等。在班風建設中最重要的是輿論方向，一個好的班級應該以好學位榮，以厭學為恥。在現在的社會轉型期，價值觀趨於多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學生當着我的面抽煙，我在制止後不管用便不再想辦法了，這種現象被學校內幾個九年級的“問題學生”看到了，結果跑到校領導那裏説“學生當老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級內向我的學生宣揚此時。

此事我才發覺，即使是學校裏最不好的學生也是有是非觀念的，而且我這種不作為的方法也會給整個班級帶來非常嚴重的後果，學生們會認為他們做錯錯事老師不管，以後會更肆無忌憚，無所不為。索性學校德育處出面解決了這件事，沒有造成特別嚴重的後果。可見一個班的班風和班主任是有密切關係的。然後是紀律和學習氛圍。學習氛圍是班風的重要組成部分，學生在學校不學習，學校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒有衞生就沒有紀律，沒有紀律就沒有成績，可見，紀律對於一個班班級建設的重要性。王曉春老師還在書中講到，好的班風是靠老師引導的。在引導班風時，班主任只解決班風的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬眾一心”。在班級裏，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學生及其言論，學生羣體內就會自行處理掉。

班主任的個性和行為習慣有可能對班風也產生相當的影響。通過閲讀此書，我發現以往我在處理問題時不夠堅定，底氣不足，學生抓住我的特點後就肆意妄為。王曉春老師認為，一個老師必須有堅定的底線，要讓學生們知道平時小錯誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線，否則班主任會和他沒完沒了。需要指出的在班風建設方面，引導不是萬能的，只是培育班風的一種手段。

讀完這本書後，我認真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢？俗話説的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個班級管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務的，是為學生的成長、學生的學習服務的，為了更好地達到這個目標，我必須加強學習、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學習和提高的機會，在此過程中用心享受其中的樂趣。

今後要做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，學習者，心理工作者，家庭教育指導者。做學習指導者，學生的平等對話者，學習者，我平時就有這樣的角色意識，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導者”我以前沒有這樣的意識，從現在起，要從閲讀、實踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導者。

在以後工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學生，少而必要的批評永遠不能缺少，但把它減到最少是我的任務。具體可以採用記錄對學生的批評事件，分析其中有幾個可以轉換為提醒、分析、理解、表揚等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然後進行評估，這樣一來工作的實效性可以大大提高。

《做最好班主任》讀書心得體會 篇18

雖然自己是學教育的，但是對教育類專著真的有些不太感興趣，認為它們多是枯燥無味的，所以自己也從未認認真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》後我的看法改變了，原來教育專著也可以寫的這麼簡單生動同時又不失其價值。《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻，沒有宂長的理論説教，以大量生動感人的實例，全面敍述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀完此書，感覺有很大收穫。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學的智慧。下邊是我的一些體會：

其實讀完這本書我最受鼓舞的是瞭解到聞名全國的名師開始並不是學教育的，但是他現在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實習教學屢屢受挫的我無疑是個莫大的鼓勵，相信努力了會有收穫的，天道酬勤！

當然他的書主要講的是教育問題，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學成功方法。魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有三點：

1、兩個自我

挑動學生自己鬥自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以後採取什麼具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想鬥不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想。這樣學生就會覺得老師是站在他心裏幫助了他的人最大的敵人是自己，如果打敗這個敵人了，那我們還有什麼可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個做法。

2、科學系統的管理

魏老師認為，管理從空間上説是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上説則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。雖然我好沒有嘗試過班主任的角色，但在以後面臨這樣的情景時魏老師分工明確，落實到人的方法也將是我組建班委會的原則。

3、民主的氛圍

魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他説：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨着壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎麼會高？”

如何在教育活動中發揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須瞭解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生説：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那麼就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”

其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什麼，自覺自願地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什麼。最後，民主與科學的管理是密不可分的。不是説為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。

書中魏老師也説到了培養良好的學習習慣的問題。埃德加富爾在《學習生存》一書中也説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”魏書生老師非常重視培養學生良好的語文學習習慣。他認為：自學能力是一個具有不同層次的、立體的範疇，它不屬於一般的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。每次自學實踐好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力的體。魏老師在聽、説、讀、寫四方面培養學生的自學習慣和語文能力，通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學生學會了傾聽、學會了複述文章內容、理清結構層次、學會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學生互批作文，慢慢學會從十個方面批改一篇作文，還讓學生養成寫日記的好習慣，會評多練，寫作水平想不提高都不行。

聽起來這些語文學習習慣的養成似乎沒什麼特別，但在教學實踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學習習慣的真正養成對學生語文能力的形成和長期的發展卻是極有幫助的，它讓學生學會學習。

最後我想以魏老師在書中的自序來暫時結束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”其實不光是班主任，我們每一位教師都應以神聖的態度，面對這片園地，無愧於自己的學生，無愧於他們的未來！