台灣清華一個EECS教授的博士培養方案大綱

第一年: 做完我已規劃好的中等深度問題, 並完成對該問題的大致literature survey (第一篇論文)。第兩年: 在我協助下規劃好一個可以在未來深入發展的中等深度問題(與第一個問題相關, 且具有深度方向之發展的潛力), 並將它解掉。(第二篇論文)。 順便找到一個往深度方向發展的高難度題目, 修完所需要的主要數學工具。第三四兩年: 利用前兩年基礎找到一個(a)具有深度發展潛力, (b)適合自己性向,(c)高難度, 若成功地解決可在IEEE以full paper 發表的題目, 並利用這兩年時間將它解掉,或剩下一些較難的技術問題帶到國外去做。我希望第四年底你們已經建立起自己的研究風格的雛型, 不成熟, 但具體而微, 有能力從大師級人物吸收高段研究思考的精髓 (研究發展的策略性計劃方式)。第五年: 以前兩篇paper申請到國外找著名學者研究一年,目的在吸收成熟學者之長, 使自己略具雛型的研究風格真正地成熟起來。若有需要,利用這個時間完成第三篇論文, 或利用國外條件尋找以後的研究方向與子題。第六年: 將已完成論文編撰成博士學位論文的格式,準備口試。 並且(這一年最重要的是) 進行未來的carrier plane。 針對當時就業市場的需要,培養就業能力(如hardware的知識,對某行業specific knowledge 的有系統建立。注一: 以上設計的基本構想是利用前五年專心開展自己的潛力, 摻解自己思考上的特色與長短處, 並利用第三年到第五年完成個人風格的雛型。第六年則全力準備就業所需技巧。所以如此建議, 是因為就業市場需求變化相當快, 晚一點選擇較準確, 而且一年時間雖不足以獲得足夠的就業技巧, 但若針對挑定的行業與子題去準備,往往可以達到產業的需求下限。注二: 如果不想太晚畢業,可以在第四年底進行口試。服完役後再申請出國進修。1. 對前述規劃的進一步説明: 以上設計的核心在第三個題目。實際上一個博士念下來, 只需要做一個高難度的題目便足以提供你發展個人風格的所需環境。但是要進入第三個題目以前需要一些準備工作。因此前兩個題目的意義主要在:(a)循次漸近地將題目深度由淺引向深,(b)從較實際的工程問題開始逐漸發展向純學理的抽象 (數學) 問題, 以便了解工程, 物理 (或系統理論)到數學間的轉化關係, 並探討三者相互為用的可能性與方法本質,(c)為最終的抽象問題準備好實際的問題背景與工程上的sense, 以便逐漸定位出有限的數學範圍, 也讓數學的學習不致流於盲目。(d)利用前兩個題目的研究成果發表兩篇論文, 滿足畢業的最低要求, 以便第三個題目可以在無憂無慮的情況下面對高難度問題放手一搏。否則投鼠忌器, 第三個題目的深度?⒂鋅捎蕁＜蜓災? 第三個題目是唯一的重點,不要在前兩個題目上花太多無謂的時間。因此做第一個和第二個題目時, 應在能夠發表的前題下minimize你的 effort(即只求完整與深入, 而不求相關知識的完備, 與細節上的深入)。壹．培訓目標：1. 依學生興趣, 給予應用技術研發與學術研究能力之培養. 其中部份應用技術研發需求直接來自產業界.2. 真正細密而獨立思考的能力3. 硬件實現的經驗與能力4. 有系統地創造新知識(技術)，而不是延伸 "讀書 + 解題" 的大學部刻板模式。5. 研判開發新技術(知識)的可能性並評估其風險的能力。6. 建立研究的戰略性分析(方法論)能力，使研究成為循序漸進，有跡可尋的工作，而非徒然碰運氣或比天分。7. 有系統地分析並規劃研發工作及程序，以提升研發品質及效率。8. 深入瞭解工程理論與實用間的差距及克服的方法，使所學有用、能用。9. 培植將才而非幹才；就學生的性向設計題目，而非遷就我的需要。10. 中、英文論文與技術報告的寫作技巧與能力。貳．培訓程序(方法)：1. 由本人事前審慎評估，規劃題目，確定該題目有足夠深廣的發展深度與空間。2. 由本人帶頭分析工作內容及程序，並就關鍵性難題的解決完成備用腹案。3. 向學生分析題目目標及特質，並逐步規劃各階段的階段性目標,引導他按步就班地逐步建立克服難題的能力。4. 詳細説明各種學刊，雜誌與技術報告的特性，以便學生快速有效地找 到所需參考資料。5. 分析各種書籍，論文與報告的結構與重點，及研讀的次序與技巧，使學生可以無需讀完全文便快速掌握文獻題旨與重點。6. 定期論文研討會 (由本人及博士 + 碩二生主導)，建立學生批判，分析他人研究成果的能力，也更進一步加強其研讀與應用既有文獻的能力，以及評估各種研究成果的能力。7. 定期個人研究進度報告，引導研究方向，並就個人進度啟發研究的策略性思考。同時培養學生自我分析，自我評估與 presentation 的能力。8. 不定期個別討論，在瓶頸處幫學生尋找突破的企機與線索，同時示範、 分析我個人發展研究工作時的策略與 philosophy。9. 指導Proposal及學位論文的撰寫，分析讀與寫間的異同，使學生懂得 寫作與溝通的技巧。以英文寫作者則同時抓其中典型英文寫作弱點， 指導改善的方式及技巧。10. 隨學生的個性、價值觀的差異，適時提供自我栽培與待人處事的要領、 態度。