國小生寫信的格式

“寫信”這項作業是每個人必須完成的。第二天交上來一看，謝老師有些出乎意料：全班大部分同學格式不對，“正文格式還好，主要問題在信封。”該選擇什麼樣的信封？要不要寫上寄信人地址？郵編是多少呢？郵資該貼幾毛錢？同學們的問題五花八門。

有同學甚至自己動手，用一張白紙，糊了個信封，就要往外寄。老師們直搖頭，教語文的李老師説，到了九年級，還要手把手教孩子們，九年級有篇課文叫《給女兒的一封信》，是書信體的。這也是國中階段最後一次機會，告訴學生們如何用正確格式寫信。

李老師説，班上有位成績還不錯的同學給他發電郵，沒稱呼，標點用錯，落款日期和姓名倒置。他説，大部分孩子不會寫信了。

一位九年級語文老師説，書信也是一種語言的表達，就是跟人對話，一旦寫信，對象就很明確，讀者的意識強。但現在中學生的作文，讀者意識非常不強，他們不知道作文寫給誰看，不知道是跟誰對話，跟人對話都是虛幻的，因此寫作文出現畏懼，寫作水平退化。“有的國中生水平，還趕不上以前的國小生。”

原 因

通訊發達了，沒有機會寫信

七年級學生小熊説，寫信的格式國小就學過，但幾乎沒“動過手”，因為沒機會。同學都在本市，親戚朋友也在身邊，平時聯繫都用電話、qq、短信，甚至電子郵件，哪裏還需要寫信呢？

高二學生小洪説，還是手機方便，甚至連特殊的節假日，他也沒想過要用書信體與人聯繫。同學們幾乎每人一部手機，又在同一個城市或同一個學校，“有事打電話”。

九年級學生張玲説，現在打字成了習慣，包括寫日記都是用鍵盤。寫信嘛，“看着自己的字，都不認識是自己的。”

李小姐説，她從XX年開始就不再使用信紙，取而代之的是短信和qq，理由是寫信“麻煩，速度又慢”。她並不覺得中學生不會寫信就是倒退，她説：有人連字都不會寫了，更別説標準格式了。社會已經不需要這項技能了，還要學寫信幹什麼呢？

湖明國小林校長説，寫信在國小的教材中，是有安排的。但這幾年用得少了，通過qq、短信、網絡聯繫的比較多。他説，現在的交流方式改變了，“先進的總要取代落後的，不用則廢。”

一位語文老師説，孩子們不會寫信，並不一定就值得惋惜。他們改用qq、電郵，雖然語言比較隨意，形成了一種網絡語言和格式，但存在的就是合理的，就是一種進步的。寫信雖然是紙質手寫載體，比較有温情，也能作為保留記憶的手段。但現今社會經濟高速發展，大量的信息還是要靠電訊設備，才能適應快節奏的信息社會需要。“這是必然趨勢，各取所需，各方並存。”

回 味

字跡體現温情，別有一番感動

談起那麼多學生不會寫信，“80後”林小姐有些傷感，信件對於他們那一代人來説，是一種集體回憶。高中的時候，提筆隨便寫個地址，比如“某班某號同學收”，不知道對方多高多重，是男是女，往往能收到回信，這就是盛行一時的“筆友。”

大學最初的日子，最甜蜜的事情就是每天翹盼學校的投遞員送來的信件，展開同學們寄來的信紙，讀着或傷感或想念的文字，猶如見到了真人。“這種朦朧而有真切的美，是隻通過視頻或短信無法體會的。”

高三學生張玲也覺得很惋惜。高一的時候，有一次上體育課，有個同學像發現了寶一樣尖叫着跟我講：有個人給你寫信！“那是我第一次收到信。”信封上有親切的稱呼，還畫了可愛的童話，“很感動”。

一位教育界人士説，所謂“字如其人、見字如見面”，字跡體現着個性和生命的温情，這是短信、qq通訊手法無法表達的。