《海底世界》評課稿（精選14篇）

《海底世界》評課稿 篇1

一、備課認真，吃透教材。

備好課是上好課的前提和基礎，常言道，台上一分鐘，台下十年功。縱觀喬老師的一節課，我們可以感悟得到教者備課是認真的，對教材的解讀是深透的`。只有厚積才能薄發，適當取捨。在教學過程中，教師始終圍繞課文的重點引領學生學習，教學環節緊湊，忙而不亂，調整教學遊刃有餘。

二、創設情境，注重在學生和教材之間搭橋樑。

根據學生學習特點，創設良好的學習環境會使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美統一。本節課，喬老師善於創設和諧的學習氛圍，在學生和教材之間搭橋樑，巧妙地運用了字理釋詞法，用字理析詞“竊竊私語”、“伸縮”、“藴藏”，學生耳目一新，大大激發了學生學習興趣，提高學生析詞能力。

三、讓學生充分彰顯個性特點，發揮特長。

教者在拓展訓練部分，讓學生用自己喜歡的方式完成作業，可以畫，可以寫，可以讀，可以查資料，把較大的空間留給學生彰顯個性特點，發揮自己特長，培養了多方面能力。正如北京特級老師竇桂梅所説的超越教材。所有這些都是值得我們借鑑和學習的。

《海底世界》評課稿 篇2

星期三，聆聽了三年級兩位老師上的《海底世界》。雖説是同課異構，但是從她們的課堂中，我聽出了她們共同的特點——語文味。

首先，語文味體現在教師那充滿藝術性的語言。細品徐鑫老師的課堂，整堂課徐老師的語言精闢，規範，沒有一句多餘的話語，一句句精美的提示語，讓學生在輕鬆自在中跟着教師的思路完成了對文本的感知和理解。徐老師在教學課文第二自然段時讓孩子選擇自己喜歡的方式來秀一秀自己喜歡的海洋動物，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福。回味施海燕老師的課堂，教師語言親切温和又充滿激情。讓學生在充滿興奮的氛圍中領略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導孩子誦讀時，不着痕跡，卻讓學生充滿趣味的品味着海底世界中動植物的神奇。

其次，語文味體現在工具性和人文性的統一。語文教學的最高境界就是工具性和人文性的統一，兩位老師都有意識的.注意到了這一點，並在自己的教學中體現出來。《海底世界》是一篇説明文，因此在教學中，不僅讓學生品味了海底世界的景色奇異和物產豐富，還了解了打比方、做比較、列數字等説明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構段方式，可謂收穫頗豐。在教學的最後一個環節“拓展延伸”中，兩位老師激發了學生對大海探究的願望，凸顯了語文教學的“人文性”。

再次，語文味體現在多媒體在教學中恰到好處地運用。孩子們普遍都沒見過大海，更何況是海底深處，於是如何激起學生對海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐鑫老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫相輔相成，讓學生感受得更真切。施海燕老師下載的視頻，一組組神奇的海底圖片，讓學生讚歎不已，就連聽課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學生學習的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學效果更好了。

這兩節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學。兩位老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

《海底世界》評課稿 篇3

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣，並使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的薰陶。張老師的課給我留下了深刻的印象。

一、重點突出、目標明確

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。張老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

二、創設情境、激趣導入

張老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底美麗的景色情境中。例如她在導入時説：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？”在多媒體網絡環境的'作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的閲讀興趣，並以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開書來讀，瞭解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

三、以生為本、朗讀感悟。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《海底世界》一課的執教中，如：張老師講到海底很寧靜，但並不是一點聲音也沒有的這一環節，張老師能針對聲音，注意培養學生語感.

總之，張老師的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。

《海底世界》評課稿 篇4

X老師帶給我們精彩的中班美術遊戲《美麗的海底世界》。這個美術遊戲活動生成的背景是在老師和孩子們進行户外活動的時候，孩子們用粉筆在水泥地上畫了許多凌亂的線條，看到孩子們興趣很高，老師就立馬抓住了孩子的興趣點，進行反思和設計了這樣一個打破傳統蠟筆畫畫的框架，用粉筆來作畫，從孩子們經常接觸的白紙轉移到了地上，從室內走向室外，這樣的美術遊戲非常的創新，能愉悦孩子的身心，激發孩子強烈的作畫願望。在活動之前，教師在操場上設計了一個“美麗的海底世界”的場景，準備了許許多多海底的動物和植物，並塗上了鮮豔的顏色，這樣一來，當活動開始的時候，孩子們的注意力已經被老師深深的吸引住了，為下面的環節也做好了良好的鋪墊。通過第二環節，X老師和孩子的互動交流、欣賞圖片，孩子們瞭解了每種海底動物的特徵和形態，再進行自主選材，大膽作畫，更能體現出教師所想要表達設計這一環節的用意，發展了孩子們在遊戲活動中的自主性，發揮他們的創造力和想象力。經過孩子們的創作，老師精心的引導後，一個熱熱鬧鬧的海底世界浮現在我們的眼前，有的孩子不再照着老師提供的素材，按照自己的想象和意願，將自己想象中的海底的熱帶魚也一起畫在了這美麗的海底世界，孩子的作品，不再單一，更多融入了孩子們的想法，作品呈現豐富、大氣、創新！

觀摩這個美術遊戲活動，我感受頗多，這次活動X老師通過觀察圖片，再進行自主選材，用到了教學中常見的觀察法，觀察法是學習繪畫的重要方法，在教材確定後，課前或課堂上有的目的的觀察引導幼兒注意物體大小、形狀、顏色等特點，使繪畫內容看得見，聽的倒，摸的着，感受深的東西幼兒就“有物可畫”談話法在繪畫中也起着重要作用。將幼兒繪畫構思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅提高幼兒思維想象力和語言表達能力，提高幼兒繪畫興趣，而且還能使孩子之間互相學習，從而使幼兒“有物可畫”示範法可以幫助幼兒掌握繪畫技巧提高短期繪畫水平，對繪畫能力差的幼兒還應及時指導和個別示範，激發幼兒對繪畫的熱情。最後講評是不可缺少的.環節。平時教師要尊重每名幼兒的作品，特別是對膽小和能力差的幼兒多給予鼓勵，這樣可以幫助他們增強信心。因此，在美術活動中，我們把以上方法結合起來，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強者，保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。美術活動中，評價也很重要，我們應該儘可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動後評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價的過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待並付出努力，那麼他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助於每個幼兒自信心的形成和發展。

聽其他老師的活動，我們其實更能比較出我們自己，可以讓我們結合自己平時的課堂和其他老師進行對比，在工作中揚長避短，更加得心應手。反思在教學上指引我們前進之路，在業務上指導我們更完善，更成熟。美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與製作的本領；能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕鬆，學得快樂。

《海底世界》評課稿 篇5

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。 李傑老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產豐富的世界”。這節課上得很成功，以生為本、以興趣為起點、以讀為主。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，豐富語言積累。

聽了李傑老師這節課的感受：

1、講讀課文中，教師講到第二自然段對我的感受比較深，“海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的`好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報”。教師問：除了課文中這些動物的聲音，你還會想象到哪些動物的聲音？學生立馬舉手發言，説出了自己想象到的聲音。通過教師的啟發、提問，學生的學習積極性很高。我認為教師給學生搭建了一個學習的平台、學習的空間、展現的機會。同時，拓展了學生的思維。

2、學習方法靈活多樣。教無定法，這節課中，李傑老師巧妙運用了多種教學方法來引導學生走進文本，情境教學法：他抓住學生好奇心強的特點，激發學生學習興趣。比如：“你可知道海底世界是什麼樣的嗎？”以一段海底錄象把學生帶進海底美麗的景色情境中。在學生自由地朗讀課文，瞭解課文的大意後，對自己感興趣的內容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。效果很好。

《海底世界》評課稿 篇6

《海底世界》是蘇教版六年制國小語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？”激發學生的閲讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

依據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閲讀，在閲讀中感悟，在品讀中昇華的閲讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發展為根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。

1.創設教學情景，優化教學結構。

海底世界，對於學生來説是一個完全陌生的世界，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除了引導學生認真讀懂課文以外，還應該儘量為學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此，我製作了課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，讓學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，並能有效地激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.尊重學生主體，引導閲讀感悟。

《課程標準》指出：“閲讀是學生的.個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閲讀實踐。”在教學中，我立足於語文學科工具性和人文性相統一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，把閲讀的主動權還給學生，使學生在閲讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如，學習第三自然段式，我先讓學生獨立閲讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什麼活動特點，是怎樣寫具體的，最後請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養，訓練了學生説話的條理性。

總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。

反思課堂教學還存在着許多不足：一是教學機智不夠靈活，完全按照教師備課的預設進行教學，一旦學生説不到點子上，就有點着急，教學語言就有點語無倫次；二是朗讀指導不到位，學生學完課文後的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我今後應該認真探索的問題。

《海底世界》評課稿 篇7

對於這堂觀摩教學的評價如下：

總的説來，這堂課體現了語文課的特點，上出了語文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學，從兩方面進行評價。

值得借鑑的地方有以下四點：

一、很好地突出了語文的工具性和人文性的統一。

工具性體現在：教師重視字詞句的訓練，立足語文的基礎知識訓練。

從檢查預習上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義

教學有板有眼，真正作到既檢查學生的預習是否有效，又為本課學習打好基礎。在學習的過程中，品詞進行的很到位，孩子們知道抓住重點詞句進行理解，不但善於品，還能品出味道，有利於發展學生的語文素養。對句子的教學更是別具匠心，通過讀來品味，通過對比來體會（啊，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界！與海底是個景色奇異，物產豐富的世界。）通過課件形象的演示來加深理解，直至熟讀成誦。每一個環節的精心設計都是着眼於學生的語文基本素養，體現了語文的工具性的特點。

人文性體現在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的薰陶之中，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福。

這是一篇寫景的文章，海底景緻美麗得無以言表，孩子們通過賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無須強加以説教，孩子們卻其樂融融的説着、笑者、欣賞着、感動着。我想，孩子們不會忘記我曾經在某個學校的禮堂曾經學過一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語文課。充分體現了語文的人文性。

二、充分讀書，讓學生與文本交流，為學生學習提供前提。

課堂上讀書的狀態此起彼伏，不絕於耳。前後共讀書六次。

一讀：開課在觀賞聲音畫後，自由讀文，整體感知。

二讀：指名讀文，概括回答。

三讀：自由讀文，具體感悟。

四讀：組內讀重點段落，走向深入。

五讀：練讀段落，體會情感。

六讀：感情讀文，情感昇華。

正是這一次次學生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學習不斷深化，情感不斷迸發。使學生的語文能力不斷提高，進而完成教學任務。

三、注重學習過程，紮紮實實的訓練，生動活潑的討論，各抒己見的交流，使學生樂於學習。

a）三年級就應該這樣從抓住重點詞入手，來體會作者的表情達意。在理解海底世界的奇異時，孩子們緊緊抓住“寧靜、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧靜的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點。

b）每次學習的過程，都是孩子們在練讀的基礎上進行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經歷了學習的過程，體會了學習的快樂。

c）對詞的教學有獨到的處理。“竊竊私語”一詞的教學很能體現作者的智慧。

當學生體會到此詞時，教師沒急於釋詞，而是作了機智的處理，轉換角色，如果你是海底的小動物，你怎樣竊竊私語呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語，一下就解決了詞義，經歷瞭如此的過程，回比強加給孩子好上許多。

四、恰當的課件使用，有利於孩子們的學習，使學習快樂生動起來。

我們看到海底世界的錄象時，心都為之一動，太神奇了，極大地調動了學習的慾望，使靜的`文字，變成了動的畫面，使平靜的感情變成了洶湧的心境。

提出兩點思考：

一、課堂上應關注大多數學生，是每一個孩子都得到發展。

課堂上我們看到，男孩子的學習熱情極高，發言有個性，並且有見解，為課堂教學增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調動和加強，課堂上，教師發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分認識，並作出改觀現狀的調整。為均衡教育的發展作出自己的貢獻。

二、注重學習的有效性。

本堂課，壓堂了五分鐘，先不説壓堂的弊病，只來診斷壓堂的原因：縱觀全堂課，還應該反思教學環節的有效性，哪一些設計可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學習落到實處，教師的任何一句話都不能隨口而出，一定要有明確的目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，環節有些拖沓，先是學生提出，學生表演，而後是再合作，再集體表演，最後回讀課文的話。的確，如果單看“竊竊私語”這個詞的教學，到位，準確，靈活！然而，教學中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。

因此，為我們提出這樣一個問題：如何使教學環節有效。有待進一步探討。

對於教師教學中的困惑做兩點説明：

一、教學課文時還分不分段落，概括段意否？

我的建議是分段沒有必要了，用不着爭執自然段往上劃，還是往下劃的問題，毫無意義，耗時，耗力。然而，必要的理清文章脈絡，必須進行，這是讀書的好習慣，有利於語文素養的培養，既是學習的途徑，又是學習的方法，還是學習的結果，在這一過程中培養學生的理解能力，思維能力，概括能力，寫作能力。

二、檢查學生預習情況，教師要有章法，動腦。

學生帶着預習走進課堂，教師檢查時，不能僅僅侷限於認字條寫字條中的生字，要結合本班的實際情況，本文的實際情況，從聲、形、義三個角度加以驗收，切實作好學文的準備工作。

《海底世界》評課稿 篇8

《海底世界》是一篇文字優美的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產，抒發了作者對海底世界的讚美之情，激發學生們對大自然奧祕的探索興趣。這節課我的教學重點是：圍繞第四自然段和第五自然段的學習，讓學生學會如何圍繞一句話把一個意思寫清楚。教學難點是訓練寫法：圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話，抓住貝殼的特點，運用恰當的方法，把貝殼的美寫出來。通過這節課的學習，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。

1、多媒體的運用會起到事半功倍的效果。在導入新課時，我採用了視頻導入，視頻中可愛的海底動物以出現就吸引住了孩子們的眼球，激發了孩子們的學習興趣，一下子就把學生帶到海底世界，讓他們有身臨其境的感受。在讀寫結合，訓練寫法這一環節，給孩子們播放的貝殼的視頻，也深深地吸引住了孩子們，激發了他們對這些貝殼的濃厚興趣，為訓練寫法做好了鋪墊。

2、這節課的難點是“訓練寫法”，即圍繞“海底的.貝殼，各有各的美”這句話，寫出貝殼的特點。為了突破這個難點，我課前佈置孩子們上網查看了關於貝殼的資料。孩子們瞭解貝殼了，自然會對視頻中的貝殼產生興趣，會激發寫作的慾望。我採用了層層深入、螺旋上升的方法。總結寫法—鞏固學法—訓練寫法的教學模式，突破了教學難點。

3、重視朗讀的訓練，讓學生在感情朗讀中感受語文文字的魅力，體會情感。讀永遠是語文課的主旋律，語文課應該書聲琅琅。各學段都在強調朗讀的重要性。這節課我把朗讀貫穿始終，指導學生感情朗讀課文，重視朗讀的指導，讓學生的朗誦水平得到了提高，提高了學生的朗誦興趣，發展了孩子們的語感，加深了他們的體驗和領悟。

我的這節課，教學重難點突出，教學設計合理。以學生為主體，課堂教學氛圍濃厚，學生學習積極性很高，圓滿地完成了教學任務。

《海底世界》評課稿 篇9

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣，並使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的薰陶。課文有詳有略、重點突出地介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。

課文海底動物和植物的介紹，是本文的重點部分，也是薛老師這節課的主要內容。薛老師教態親切、自然，注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

我覺得本節課有三點值得學習和借鑑：

一、重點突出，目標明確

本課的重點是學習海底世界的景色奇異、物產豐富，難點是説明方法，即薛老師説的怎樣具體寫事物及其特點。薛老師緊扣教學重難點展開教學，把課的重點放在2、3兩個自然段，花了比較多的時間老朗讀、感悟文本，學習寫作手法。

二、充分讀書，讓學生與文本深入交流

薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學習海底動物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內容，接着，聽錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學生的朗讀顯得惟妙惟肖。第三個層次是理解了“竊竊私語”的內涵後，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學讓“有感情的朗讀”真正落實到位，而不是一句空話。

三、注重學習過程，訓練紮實

第二自然段教學，首先是自讀課文，接着品讀詞句，學習聲音多種多樣，在學習運用。比如説説還有哪些其他聲音。學完“竊竊私語”用動作表演鞏固新知，並進行口頭説話，既表現了語文工具性的.特點，又是及時的“説”的訓練。第三自然段的學習，先出示學習要求，再自讀課文，接着引導學生抓住重點詞句學習説明方法，最後在理解的基礎上進行朗讀。兩段的教學都井然有序，一步步引導學生在學習、感悟文本的同時獲得語用的提高。

除了以上三點，薛老師課上有個細節處理特別巧妙，在學習列數據這種説明方法的時候，讓學生遷移説話，引出了下一種説明方法“作比較”，銜接自然，學生從自己説的話中獲得新知，更能調動學生學習熱情。

本節課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學習紮實，某些句子讓學生讀了過多次數，可以有選擇地適當減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點。

《海底世界》評課稿 篇10

這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

本課時教學重點明確。回憶並會觀察海生物的外形特徵，並能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關於海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

我採用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的`油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然後問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐後地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對於學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發言後，我告訴學生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接着請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們瞭解到，海底的世界確實是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什麼樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的採用了單色線描的方法，有的運用了勾線平塗的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和製作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

但是在活動最後“收尾”部分較潦草。臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地説：老師，我還是畫不大出來。當時我採用了鼓勵的方法，也提議要他看看範例再去思考一下，然後再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以後的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職後培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑑這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應國小教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師。

《海底世界》評課稿 篇11

今天學習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收穫：

一、語文教學定位準確，目標明確。

《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。鄒老師在教學本課時很好的把握語文教學的目標與本課教學的重點，（在一開始的複習中，陸老師通過對課文的內容的整體感知，引導學生抓住課文的文眼“景色奇異、物產豐富”這兩個中心詞概括出海底世界的特點，並讓學生跟着一起板書並記住這兩個詞，由此展開對課文的學習。

二、合理運用現代信息技術輔助課課堂教學

語文學習重在語言文字；而信息技術則是側重於聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術融合，是當前教學中值得研究的問題。本人認為對於學科教學來説，現代信息技術的重要意義在於輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該説充分利用其優勢，又不過多過濫。

如：抓住學生樂於親近海底世界的特點，創設“大海深處是什麼樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產生撞擊，孩子心跳與文本的述説產生了共鳴。他們置身於情境中，情不自禁地關注、嚮往。

“海底動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會兒，你要和大家説説，你彷彿聽到了什麼？” 第二自然段在引導學生探究時，教師注意教學語言的趣味性，創設情景。請同學們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發。讓學生實地考察，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞。

三、充分利用課文範例，開展語文訓練。

新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：

第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“説什麼”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎麼説”。有專家指出 “語文教學的聚焦點應該是話語形式，即“怎麼説”而非“説什麼”。也就是説理解內容並不是主要目標，語文教材的教學價值在於理解文本語言及其表達形式。

第二個維度就是積累語言。

第三個維度就是表達訓練。

其實，“理解”是前提，“積累”基礎，學習語言的`終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應該成為語文訓練的重點。

在國小三年級這個年段，是從學習字詞向學習課文的轉型階段，應該説理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學中能根據年段特點和學生的認識水平和語言學習規律結合課文閲讀，設計各種語言表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，促進對課文語言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏或多贏。

另外在課堂的答問練習中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，並適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。

《海底世界》評課稿 篇12

28號在xx國小參加了縣國小語文教研活動活動，共聽了七節課，現重點對第七節李xx老師的《海底世界》這一課做評述。

一、李老師紮實的基本功，優美的課堂教學語言讓人歎服。

李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標準，每一句話都貼近孩子，語速適中，給人以美的享受。

二、匠心獨具的複習字詞的設計，提綱掣領的統領了全篇。

對於字詞的`複習，李老師沒有侷限於形式主義似的認讀詞語。她所出示的每一個詞語，每一組詞語，甚至於先出示哪一個，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個詞語的謀篇佈局和排列，你會不由自主的讚歎，李老師真可謂匠心獨具哦。看着李老師的詞語排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點，如有的寫植物，有的寫動物，有的寫礦產，有的寫聲音，有的寫行動，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間瞭解了文章的大意。

三、圍繞文本中的重點、典型的語句，引導孩子學習説明方法。

對於説明文的舉例子、列數字、打比方等説明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學會呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個個問題。並把孩子回答的重點的句子列舉出來，引導孩子讀，觀察、思考、討論，於是在教師的循循善誘中，這些説明方法孩子也就掌握了。

四、學以致用，當堂練筆。

在學習第三段時，李老師以這段是圍繞哪句話寫的?寫了哪幾種小動物?從而引導孩子找出文中的中心句，並明確了本段總分的構段方式。在孩子充分讀書，練説的基礎上拋出了練筆的話題:仿照第三段的寫法，描繪一下你心中的海底世界。1.海底真是個景色奇異的世界----2.海底真是個物產豐富的世界-----孩子可以任選一個。孩子們寫的都比較好。

當然有成功就會有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動物時，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語”這個詞時，讓孩子竊竊私語的讀書感覺也有點不妥。

喜歡李老師動態的，優美的，給孩子自由的課堂。

《海底世界》評課稿 篇13

《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接着引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪裏？”這一個問題來學習的。閲讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。

教完以後，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

一、在讀中悟是學習語文的基礎

語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目裏頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什麼説海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶着這個問題讀。二細讀，學生説到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重於學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲説話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起説悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，並且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

二、學以致用

學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體後，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，説説海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的`語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的東西，

三、讀法指導

“比較”是認識事物的基本方法，也是閲讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海蔘”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利於學生對課文的理解。

《海底世界》評課稿 篇14

1、難點的突破有層次。

這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，並體會這段話是怎樣寫具體的。”為了突破這個難點，我採取的方法是讓學生找句子，讀一讀重點句子，畫出重點詞語，讓學生欣賞了一組海底植物的圖片，並要求仔細觀察，體會句子的意思。這種設計方法突出了教學的層次，從課堂教學的效果看，我覺得還是可行的。我想通過這次教學，學生對總分關係的'結構肯定又有了進一步的認識。

2、突破了難點，忽略了重點。

這節課為了突破難點，我做了精心的設計，難點是突破了，但是我卻忽略了教學的重點。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧祕的興趣。”為了完成這個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的呢？在教學第二小節的時候，學生還是能夠圍繞着這個問題來體會的，到了第三、四小節，由於突出了總分關係的寫法，在回過頭來讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的時候，學生有些不知道怎樣來體會了。通過這節課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。那麼首先還是要引導學生體會文章的內容，就海底世界這篇文章來説，應該引導學生圍繞着“景色奇異、物產豐富”來體會，在體會的基礎上，再引導學生體會作者的寫作方法。

3、學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。

教學中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這裏不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學生才能夠被感染。學生上課發言還是不夠積極，語言表達的也不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺得還是教師的引導不夠，學生缺少語言的積累，詞彙不夠豐富。由此，我覺得在今後的教學中，還應該要求學生多看書，多積累詞語。