高中教師教育技術能力研修感言

此次教育技術的培訓活動雖然只有短短几天，帶給我的收穫卻是無限的。整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的引領指導，有各級各地教師的心靈碰撞，也有學員之間的互動討論。這次培訓學習，我們從最初的茫然、到後來的初入門徑、直至深入探究，一路走來，真是不容易。

同往年的培訓相比，這一次的培訓帶給我們的更多的是充實、從容、昇華、驚喜……，這要得益於本次培訓的諸多變化：全新的研修平台，強大的導航，精彩的視頻、詳細的文字説明，正是這些，使晦澀的教育理論變成了涓涓細流，流進我們渴求的心田。

遠程研修為我們提供了一個很好的交流與學習的平台，它突破了時間和空間的限制，拉近了人與人之間的距離，為教育資源的共享提供了便利。在這裏，有資深的專家學者，有優秀的一線教師；在這裏，我們可以與課程專家同台交流，疑問迷惑可以在討論中解決；聆聽專家的前沿教育理念，使我開闊了視野，加深了對新課程的理解，這對我今後的教育教學具有重要的指導意義。

在這裏，作業的開放性有利於老師各抒己見。三個模塊的作業都從不同的角度讓學員對當天的內容進行思考評價，將自己對視頻和課程文本的學習反饋到作業中去，真正做到了活學活用。在這裏，評論的個性化有利於老師直抒胸臆。閲讀其他學員的作業、文章，我們可以發表自己的評論看法，真正體現出了百家爭鳴的態勢。在這裏，在線研討的白熱化有利於老師深化認識。交流中，有教學實踐中的困惑，有卓有成效的經驗總結，有高效實用的教學案例，有專家學者富有啟發性的雋永之言，讓我們的大腦在交流碰撞中得到真正的洗禮。

此次研修還讓我對今後的教學有了更深刻的認識和體會：

一、課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。

（一）要及時反思自己的教學

傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知慾。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課後及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。

（二）要留給學生思考的空間和時間

學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。

（三）要學會欣賞學生

教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。

二、提升了理論水平，認識到研究的重要性

作為年輕教師，我們沒有多少教學經驗，理論水平低，對自己的工作不善於總結歸納，現在，通過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，並增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家。

三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標

這次培訓，就自身更新優化而言，樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以為搞繼續教育沒有學到什麼新知識，所以總覺着耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，真正認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續教育的認識。學然後知不足，這是我的一個體會。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常説：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經過培訓後，我覺得教師絕對不是一桶水這麼簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任複雜而又富有創造性的教育工作。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽湧出，而不只是可憐的“一桶水”了。