2008年12月入黨積極分子思想彙報：崇尚人文主義

尊敬的黨組織：

身為在校學生，我們可以深刻的感受到我們教育改革的成果，我們獲得了更多的機會學習和自我完善。只要簡單回顧一下30年我國教育改革開放事業走過的路程，就會發現這樣一個清晰的軌跡：由先期的專業化、技術化到後來的市場化、產業化，再到如今正在逐漸引起人們普遍關注的綜合化、人文化，我國教育改革正處在一個關鍵時期，能否緊緊抓住這一重大歷史機遇，憑藉21世紀全球教育革命的東風，將我國教育事業推向縱深就成了擺在全體國人面前的不二選擇。 改革開放30年我國教育事業取得了舉世矚目的成就，無論是義務教育的普及、職業教育的佈局還是高等教育的擴張，在規模上都達到了一個很高的水平。與此同時，教育事業也正在開始從注重外延式發展向更加註重內涵式發展的方向轉變，這其中最具有教育價值和意義的就是人文主義教育理念的重建。

綜觀西方教育史，人文主義是有其深厚的文化傳統和歷史積澱的。如古希臘時期人們所尊崇的身心和諧的教育理念、文藝復興時期強調個性的覺醒與解放、啟蒙時期則提升為人的全面發展的教育。再後來隨着近代科學與民族國家和民主法制觀念的形成，公民教育成了教育的一大主題。康德説過：“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果。”美國教育家赫欽斯認為：“什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。”這些西方教育理論，通篇貫穿的一條主線就是，活生生的人的教育才是教育的本質，教育的終極目的就是為了一切的人和人的一切。也就是愛爾維修所論證的那個著名的教育論斷“人是教育的產物”。

呼喚人文主義教育觀的重建其現實意義就是近年來頗受追捧的人文素質教育。因為，隨着市場經濟的發展和物質財富的豐裕，教育也受到了巨大的衝擊。加上全面的對外開放，各種

各樣新的思潮蜂擁而至，一時間造成了人們的價值紊亂，道德盲從，信仰危機。乃至於整個社會瀰漫着一股蔑視人格、泯滅人性乃至喪盡天良的污濁之氣，教育這塊聖潔的樂土遭遇空前的挑戰。面對如此嚴峻的形勢，社會各界有識之士都在大聲疾呼重建教育人文主義傳統，加強學生人文素質教育。近年來教育系統做了大量工作，為的是儘快補上人文教育這一環。

早在1995年，教育部就明確提出要在高等學校開展文化素質教育，並在52所高校進行試點工作。1999年中共中央國務院又作出了《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》。同年教育部還成立了高等教育文化素質教育指導委員會，分別在全國32所普通高校確立了“國家大學生文化素質教育基地”。同時近年來教育部還加大了大學生思想品德教育的力度。

比如從XX年正式啟動的基礎教育課程改革，明確把學生人文素質作為培養目標，提出：“要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。”

XX年年5月14日，温家寶總理在同濟大學向師生們作了一個即席演講，諄諄告誡廣大學子：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。”

我們會努力，不辜負黨和國家的期望，我們要做對社會有用的人，我們要讓偉大的中國民族成為世界大舞台上的耀眼之星。

彙報人：徐易

2008年12