高中教師教學反思（精選20篇）

高中教師教學反思 篇1

據調查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎麼上?優秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。

一.加強史實教學

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程。”感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發展能力，受到情感態度與價值觀的薰陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。

在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是採用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這麼大，怎麼刻圖章還用“之乎者也”一類的字，於是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之後，胡適收到印章，發現上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。

二.培養學生質疑意識與方法

歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神聖，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。

基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能説就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑑。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發的金融危機席捲全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脱經濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?

要培養學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態度。教師要關注史學動態，查閲歷史資料，敢於質疑。其次是引導學生質疑，培養學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人説“辛亥革命勝利了”，也有説“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什麼?教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據。

三.在歷史教學中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關係、經濟基礎決定上層建築、人類社會五種社會形態是舊唯物史觀主要觀點。隨着新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利於高中歷史教學的與時俱進，也不利於學生大學聯考歷史考試的發揮。在高校和中學最緊密的結合點——大學聯考命題這個環節上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來。縱觀近幾年全國各地大學聯考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現代化史觀等。

新時代要求和大學聯考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現代史》教學中有必要融入文明史觀、現代史觀、全球史觀。中國近現代史反映了工業文明與農業文明的碰撞與衝突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀審視中國近現代的發展變化。

四.重視對學生人文精神的培養

《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。”從中我們可以看出對學生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而説教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學認為控制了中國人口增長。又如，20__年美國“9·11”事件後，有的同學認為是美國強權政治的報應。這些都反映了學生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。

我們在歷史教學中應充分挖掘培養學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和薰陶。

高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態。切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。

高中教師教學反思 篇2

對一名高中數學教師而言教學反思首先是對數學概念的反思。

1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對於學生來説，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思想，用數學的眼光去看世界去了解世界：用數學的精神來學習。而對於數學教師來説，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發現新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係、辨證等方面去展開。

以函數為例：

●從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、週期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。

●從關係的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在着種種實質性的聯繫，函數與其他中學數學內容也有着密切的聯繫。

方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫座標;

不等式的解就是函數的圖象在軸上的某一部分所對應的橫座標的集合;

數列也就是定義在自然數集合上的函數;

同樣的幾何內容也與函數有着密切的聯繫。

教師在教學生是不能把他們看着“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”裏“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閲歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

高中數學教學幾點反思

從事高中數學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何儘可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對於剛剛接觸高中教學的我來説，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前後的聯繫，形成知識框架;②要了解學生的現狀和認知結構，瞭解學生此階段的知識水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關係;④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，並在此基礎之上自主去探究、發現問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間裏，出色地完成教學任務。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥於教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞着教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的大學聯考題型和本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、要善於應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性;四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對於板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，複習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以藉助於投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，藉助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、餘弦曲線的圖形、稜錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨着教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條稜之間的相對位置關係，各條稜與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關係時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以説明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是着眼於學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時瞭解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生複述;講完一個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上台板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞着學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

在一堂課中，教師儘量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利於培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就藴含着重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題複雜化。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生説：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

8、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

高中教師教學反思 篇3

長期以來，我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以大學聯考為目標。在大學聯考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的複述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。從教學結構來看，現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重於四要素的傳授，而容易忽略蒐集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，説這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實的很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學過程中也經常出現。

面對現今歷史教學現狀，很明顯呈現出許多不能適應社會發展要求、不利於學生全面發展的問題。隨着形勢的發展，普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。為此，國家教育部頒佈了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關係，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

然而在現實的教學工作中完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。那就從我們每一個基層歷史教師做起，共同奮鬥，共同努力吧!

高中教師教學反思 篇4

對一名高中數學教師而言教學反思首先是對數學概念的反思。

1.對數學概念的反思——學會數學的思考

對於學生來説，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思想，用數學的眼光去看世界去了解世界：用數學的精神來學習。而對於數學教師來説，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發現新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係、辨證等方面去展開。

以函數為例：

●從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、週期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。

●從關係的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在着種.種實質性的聯繫，函數與其他中學數學內容也有着密切的聯繫。

方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫座標;

不等式的解就是函數的圖象在軸上的某一部分所對應的橫座標的集合;

數列也就是定義在自然數集合上的函數;

同樣的幾何內容也與函數有着密切的聯繫。

教師在教學生是不能把他們看着“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”裏“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閲歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

高中數學教學幾點反思

從事高中數學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何儘可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對於剛剛接觸高中教學的我來説，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前後的聯繫，形成知識框架;②要了解學生的現狀和認知結構，瞭解學生此階段的知識水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關係;④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，並在此基礎之上自主去探究、發現問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間裏，出色地完成教學任務。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥於教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞着教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的大學聯考題型和本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、要善於應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性;四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對於板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，複習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以藉助於投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，藉助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、餘弦曲線的圖形、稜錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨着教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條稜之間的相對位置關係，各條稜與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關係時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以説明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是着眼於學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時瞭解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生複述;講完一個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上台板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞着學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

在一堂課中，教師儘量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利於培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就藴含着重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題複雜化。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生説：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

8、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

高中教師教學反思 篇5

在學校“同讀一本書”活動的支撐和促使下，我從年級部圖書室借來了陳禮林老師的《語文問題教學法》這本書。這是我第一次閲讀語文教學專業類的書籍。由於時間的關係，第一時間拿到這本書我先翻閲了目錄和序言，初步瞭解這本書講了什麼，什麼是“問題教學法”。全書共有三部分，分別論述語文問題教學法的邏輯架構、閲讀問題教學法、寫作問題教學法。在《緒論》部分陳禮林老師提出了“問題教學法”是語文教學中的“母法”的觀點，並以此展開全書的討論。

我從目錄中選擇了第三章第二節《作文大學聯考問題》這個章節首先進行閲讀。之所以會選擇這一章是因為我作為一名語文老師首先是“懼怕”作文的，在我這幾年的教學過程中常常是“避重就輕”。有關作文的寫作理論和方法也在課內給學生講授過，但現在想想都是一些“紙上談兵”，學生也聽得一知半解，等到真正動筆寫時不會有任何幫助。陳老師在書中提到了他創立的“四X”作文法，即“讓學生希望寫作文，讓學生習慣寫作文，讓學生喜歡寫作文，讓學生細緻寫作文”。這個方法一下子吸引了我，因為我們面臨的學生就是反其道而行之啊!他們不希望老師讓他們寫作文，不習慣寫作文，不喜歡寫作文，更不會細緻寫作文。讓學生習慣寫作文中陳老師的讓學生準備一個專門的作文練習本這個方法值得我在今後的教學中借鑑實施。”

反觀我的作文教學，只是機械的佈置任務，完成任務。學生根本沒有興趣去寫作，怎麼會寫出好的文章呢?一個人有“智商”，“情商”，作文寫作培養學生的“語商”。借用陳老師的話：“四X”作文法，任重道遠，前景廣闊。

高中教師教學反思 篇6

上學期教學任務已經完成。在過去的這一學期中，我們組積極探究新改，努力實踐並取得了一定的成績。

一、在教學上

1、積極極探究新改

我們打破常規教學，進行分專項教學，優勢互補。四位教師輪流上，既彌補教師自身缺陷，又滿足學生選修部分內容的要求。

2、加強集體備。

儘管我們分四大塊進行教學，但是我們仍然加強集體備。對教材進行分析，確定重點、難點，並根據教材內容，探索新的教學方法、新的突破口，努力實踐新改。(fsir)特別是申麗梅老師的評優，我們羣策羣力，上網查資料、反覆聽找問題。最後代表郴州市參加省評優獲銀獎第一名。

二、在訓練上

1、組建高二體育大學聯考隊。

根據新的體育大學聯考形勢，我們在高二第一期就決定組建高二體育大學聯考隊。動員了一部分化成績中等，有一定體育素質的學生參加。由我和王振兵老師擔任教練，着重培養隊員對體育的興趣，教會隊員正確的跑、跳、投的基本姿勢及基本的訓練方法。

2、開展足球興趣小組活動。

由周華老師擔任教練，主要是滿足部分學生對足球的愛好，其次也能引導部分學生參加體育大學聯考。

三、積極參加業務學習

我們備組積極參加業務學習，先是參加了郴州市的體育與健康教育的聽活動，接着我和申麗梅老師又參加了全省的體育與健康教育的評優活動。10月，在郴州市中國小生運動會上擔任裁判員，並組織編排了桂陽縣第二屆田徑運動會及桂陽三中20__年田徑運動會。

雖然這一期我們備組取得了一定的成績，但是要看到存在的問題。分專項輪流上由於缺乏學校教研室及教研組的指導還不完善，學生測評優秀率偏底等等都需要我們好好地思考，力爭下期更上一層樓。

高中教師教學反思 篇7

今年已是第二次教這章，總得來説數列也是在函數的基礎進一步加深對函數的理解，因為數列是特殊的函數，因此在教學中要把握這點。在數列這章中，要記憶的內容很多，不過也是有規律可循的。

由於在整章中主要教授四個內容：等差、等比數列及其性質、數列的通向公式的求法、數列的前n項和的求法。但是，這裏面等比等差數列又是平行概念，因此總的來説，只有三大板塊。在教學中，我按分版塊的思路將本章內容進行教學。值得一提的是，由於在等差數列中的性質很多，又很雜，但是使用率又相當的高，為此我採用的是由題引出結論，讓學生先有切身體驗，再進行講解，這樣使其感受到用性質解題遠遠比用定義簡單得多，從而促使其自覺地使用性質，而且所有的性質我都是從所給的例題中讓學生自覺總結歸納出來的，這樣比我直接給出性質再讓他們用效果好的多。在學好等差數列的性質的基礎上，讓學生對照等差學等比數列的內容，一是讓其注意二者的共同點，二是讓其注意到二者的本質區別。從而減輕學習負擔。

這樣的效果是可見的，學生在對照的基礎上加深對知識的理解，通過相應的練習使其掌握知識並自己的運用知識。

學生給我説，他們總覺得這章的內容很多很雜，好像一個題可以用到很多的性質，但是正確的選擇一個或者幾個性質會使得問題變得簡單，但是往往又不知道到底該用哪個性質來解相應的題。對於這個問題我也在思考，對於這樣的內容該如何很好的教學，即達到效果又減輕學生的學習負擔，因此找出對照學習的方法。對於性質的運用，則採用一對一的例講及練習，達到例題示範及對應練習。最後再用綜合試卷檢查學生的學習效果及自己的教學方法是否達到目的。

高中教師教學反思 篇8

以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。解題過程也是能省就省，但是慢慢地，發現學生上課聽得懂，自己做卻不會，甚至有些學生漸漸的對數學的學習失去了信心。基於對以上問題的分析和認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1.關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。

對於現在講的複習課，尤其是集合，命題極其條件，邏輯連接詞等應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會。至於淡化課堂筆記，是源於一種現象——我發現筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。為什麼會出現這樣的情況呢?因為只知道記筆記的學生，當老師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學習，怎能談得上思維的發展呢?

2.反思教學勢在必行

教學中能否取得滿意的教學效果，關鍵在於教師的教學觀念和教學方式。從我的親身感受來説，這不是一蹴而就的事情。需要教師有極大的責任心和耐心，不斷加強理論知識的學習，更重要的是加強教學反思，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。

3.學生也要反思

如果説老師去反思是為了更好的教，那麼學生去反思是為了更好的學，並且還是我們整個教學過程的重中之重。那麼，高中學生到底怎樣進行反思?教學中我始終帶着這個問題，思索自己的每一節課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養成?怎樣進行反思才能取得理想的學習效果。我的指導教師對於學生的分析給了我很大的幫助。

高中教師教學反思 篇9

《雷雨》(節選)是高中語文教材中的經典篇目，因為其中包含着太過複雜的人性，也是中國現代戲劇史上一部頗多爭議的作品。而課文僅僅節選了第二幕，不利於學生完整的瞭解、感受其中的豐富內涵。而只是由老師來介紹前後關聯、人物關係，似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時我發現通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調動學生學習、討論的積極性。因此我決定在教學《雷雨》時也嘗試着採用播放《雷雨》影片這種教學手段。在備課時我設計了四個課時。第一課時主要介紹作者和作品的相關信息。第二、三課時播放《雷雨》影片，第四課時請學生就第一節課所佈置的問題，結合自己看電影的感受，來展開討論。並將自己的看法寫成作文，作為課後作業。

在備課組會議上，我介紹了自己初步的構思，大家一致認為這種學習方法可以在很大程度上調動起學生的積極性，引發他們自主的思考和學習，但也存在一定的危險性，一旦沒有設計好課堂，缺少問題的引導，就無法促使學生在欣賞的基礎上更深的思考作品背後所藴含的深刻含義。帶着這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設計了教學思路：

首先，把對作者和作品的介紹融入到當時的現實背景中，側重於環境對作者的影響，引導學生理解文學作品源於生活又高於生活的特點。同時儘量減少對劇中人物的性格、結局等的介紹，以免產生先入為主的印象，影響了學生的自主思考。

其次，圍繞周樸園在課文中的表現設計問題。

採用這種教學方式的關鍵是確定這篇課文討論的主題。一個好的問題可以最大限度的開拓學生的思路，引出最廣泛的討論，並在這討論中挖掘文章的豐富內涵，加深對人性的理解。設計什麼樣的問題可以達到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進入我的視線的是對《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了，因為作為作為現代文學史上的名篇，《雷雨》本身想表現什麼主題，歷來眾説紛紜，在高中語文課堂上，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題。接着我把目光轉向了對人物行為、性格的分析。《雷雨》塑造了一系列個性鮮明，充滿了矛盾、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運激動着人們的心絃，他們的言行、心理充分暴露了人性的複雜多變。那麼誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點的莫過於周樸園這個人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“説不盡的周樸園”。

最後，本專題的中心是“人性”，通過文學作品讓學生初步瞭解人性的豐富內涵，同時我試圖聯繫現實生活，喚起他們的生活體驗，使他們真正思考一些問題，特別是人性在日常生活中的表現。為此我搜集了相關的一些新聞和學生的週記，準備在最後一課時拋磚引玉。

為了保證這堂試驗課達到預期的效果，我還安排了一項調查報告作為預習作業，即閲讀《雷雨》節選部分，寫出最能引起你思考的問題。有近三分之二的同學選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題。這説明我對課文把握的方向是正確的。接下來最關鍵的就是對周樸園這個人物的分析了。

把周樸園看作是一個“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應該不是主流了，如教材的練習中就已經把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”，那又怎麼樣呢?我們從中又可以讀到什麼?在這個問題上我引入了福勒的《小説面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑑賞作品不能滿足於區別“好人”和“壞人”。

另外，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚，但為什麼一認出侍萍，就表現出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什麼呢?他是在努力維護着什麼。周樸園在劇中曾説過這樣一句話：“我的家庭，我自認是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來的子女，我也自認是些健全的子弟。”這其實就告訴了我們，他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持着高大正直威嚴的形象。瞭解這點，我們不難想象到，一旦當年的侍萍今天又進入他的生活，對他的家庭、事業、名譽、地位等來説，將會造成怎樣致命的影響。所以他一旦認出侍萍後，就只能做出我們所看到的那些事。

這裏又出現了另一個問題，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個兒子，也建立不起正常的父子感情。獨自一人時，他經常深陷孤獨寂寞，只能靠端詳當年侍萍的照片排遣內心的空虛。這樣一個不幸的家庭，周樸園為什麼還要苦苦維繫呢?我認為：周樸園維護的實際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬於的那個封建家庭的利益，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱着的愧疚的感情，是真誠的，但不止是為着生死不明的侍萍，更多的是藉此懷念少年時代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過回憶他憐惜的是現在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現實中更多的不如意，引出了他對不幸生活的自我哀悼。。而相認後對侍萍冷酷無情，則是因為作為一名“成功人士”，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬於他的名譽、地位、財產等等拋開。它們已經象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓裏去了，他和他的階級已經化為了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反覆的舉動也就不難解釋了。

帶着這樣的思路，我忐忑不安的上完了課。應該説效果是相當不錯的，在看過電影后，大部分學生都是有一定想法的。所以一開始，關於周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討，學生都能夠被調動起來，積極從文本中尋找相關內容，並得出自己的結論，甚至有同學提出周樸園自身也是一個悲劇：他傷害了別人自己卻沒有得到幸福。

高中教師教學反思 篇10

英語閲讀能力的考查是各種英語考試，特別是大學聯考的重要內容，也是英語學習者英語運用能力的體現之一。在高中實習期間我發現，儘管我們的英語教學歷來重視培養學生的閲讀能力，但由於缺乏專門的閲讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閲讀技巧為核心的閲讀訓練不足，同時由於學生對閲讀的認知偏差，導致學生閲讀能力差、學習興趣低、成績沒有突破。那麼如何上好高中英語閲讀課，從而提高學生閲讀能力呢?我認為可以從以下幾方面進行。

一.教師應善於導入及預測

在課堂教學中，引人入勝、富有趣味的課堂導入就能有效地激發學生的學習興趣和求知慾，使學生自然投入新授課氛圍之中，活躍學生的思維，使他們積極參與語言交流。從而實現新舊知識的自然過渡，提高學習效果。課堂教學導入方式多種多樣，如：音樂式導入、圖畫式導入、故事式導入、實物導入、競賽導入、多媒體視聽導入等等。無論採取哪種方式導入新課，都必須考慮學生的實際情況，結合所學課文內容，特點，使新課導入趣味有效。學生閲讀文章前，教師引導學生觀察課文題目、插圖或利用多媒體手段向學生提供相關素材的圖片文字等，幫助學生預測即將讀到課文的主要內容，激活學生已有的知識和經驗，訓練學生的發散思維，使之產生進一步閲讀和探究文章的動機和興趣。

二.教師善於提出明確的目標

教師可運用一些閲讀技巧，提出相應的問題，把學生迅速帶入問題情境中去，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯想、提高運用有價值的信息來解決問題的能力和語言表達能力。

1、跳讀: 尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

2、細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯繫，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在着內在的緊密聯繫，而每段的內容都與主題有着很重要的聯繫，所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。

3、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關係以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閲讀速度又形成了一種能力，這也是英語閲讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閲解決學習中遇到的困難。

4、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能瞭解全文的概貌。概讀還有助於學生把握上下文之間的意義聯繫,培養學生的綜合概括能力。

三.教師善於進行恰當的訓練

想要了解學生對於一篇課文的掌握程度，讀後訓練是必不可少的。

1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是複述課文;不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重

2、在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行，不要對其用法作過多的分析;

3、幫助分析長句和難句。長句和難句中包含較多的從句和較複雜的語法結構，是理解中的難點，我們要結合語法教學，通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳細地説明，對英語中一些固定的句型和習慣搭配引導學生進行英語思維，進行整體理解，不斷章取義，幫助學生搬開這些閲讀中的絆腳石。

4、語言運用。複述是有效提高閲讀能力的主要手段，在閲讀完一篇文章後，用自己的話去概括，摘錄其中重點句子，複述其內容對學生提高理解能力特別重要。

綜上所述，教師在閲讀課上要多設計比如像答辯、討論、展示，這樣的課堂情景，讓學生樂與參與和分享，敢於競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調動每一位學生的積極性。學生只有從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，才能以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，並發展成運用英語進行交際的能力。因此一位好教師要善於調動學生學習的主動性，而所有優秀的教師都應該是是激勵者、促進者、輔助者和協調者，而不是單純的演講者的角色。只有激發了學生潛力的課堂才是成功的課堂。只有激發了學生潛力的老師也才是成功的教師。

閲讀理解是英語知識綜合運用的體現，閲讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉化的實戰。讀得懂，然後才説(輸出)得出，閲讀理解的重要性，由此可見一斑。所以中學階段的閲讀教學既是常規教學的組成部分，也是考試的重點難點，教師要下功夫思考英語閲讀教學的方法和策略。只有這樣，我們的英語教學才能更上一層樓。

高中教師教學反思 篇11

我國著名教授熊川武博士把反思性教學定義為：教學主體藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題。因此，反思對語法教學的也是極其重要的。

首先，靈活使用教材，適時調整教學方法。注意培養學生運用語法規則的能力。在學生大量語言實踐的基礎上，教師應按照實踐—認識—再實踐—再認識的思想，不斷拓寬和加深學生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。

其次，突出重點，集中教授。語法教學要集中內容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，特別是進入選修教材的語法學習和大學聯考複習備考階段，更應如此。在實際教學中，教師應該讓學生在充足語境中反覆實踐相關的重點語法項目。

最後，提倡發現學習。讓學生在所學課文中去發現與本單元語法項目相一致的語言表達形式，並能在課堂上與老師一起就語法項目進行觀察、歸納和總結，提出一些解決問題的建議。

高中教師教學反思 篇12

送走繁忙充實的X年，又迎來充滿希望的虎年，回顧過去的一年，自己在思想政治素質、專業知識上都有所收穫。現將20xx年的個人工作作如下總結：

一、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業。

作為一名中年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。平時，我認真學習了xx大精神，仔細體會“三個代表”滲透在教育領域的意義，學習教育戰線中先進人物的事蹟，時刻鞭策激勵自己。

我熱愛教育事業，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創新、樂於奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規範嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規章制度。

二、深鑽教材，認真教學，圓滿完成任務。

體育課教、學、練三者之間的統一。俗話説：施教之功，貴在引導。教師的教學藝術在很大程度上就是他引導水平的體現。只有教師正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起到“引爆”作用，實現認知、情感、行為三者的統一，獲得教學最佳效果。

根據《新課程標準》的內容，結合學生的年齡特徵，有針對性地進行教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養學生頑強拼搏的意志品質。在區優質課比賽中，我動腦筋、想辦法，將教材進行分段教學，每段之間都是遞進關係。同時，考慮到學生身體素質的差異，按能力分組，教學因人而異，是每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設計，合理安排，這節課上的有聲有色，效果很好，獲區優質課一等獎。

學生普遍都害怕長跑50m×8這個項目。為了讓學生達標，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認識到凡事在於人為，堅持就是勝利。在教學設計中，我安排課課練，學生每節課準備活動中沿操場跑三圈，每位學生每週有兩次練習的機會，一學期結束時，五、六年級的學生達標合格率為98%，效果明顯，從而達到了鍛鍊身體，磨練意志，提高素質的目的。

三、發揮特長，刻苦訓練，辦好女子田徑隊。

我是田徑運動員出身，訓練田徑是我的特長之一。圍繞着把我校田徑隊保住全區領先指導思想，組建田徑隊要從長計議，長要有規劃，近要有打算。在選材時，我要求二年級至六年級都有學生參加，不僅要考慮眼前隊伍的適用構成，而且要考慮隊伍的後繼有人。在訓練時，我根據學生的年齡特點和身體素質能力，制定了合理有效的科學訓練方法，重點培養學生的意志品質，狠抓隊員的基本功訓練，要求每個隊員動作規範，從小養成良好的動作習慣。在訓練中，我不僅對隊員們嚴格要求，而且對自己也嚴於律己，要求隊員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓練，每次都提前早早到校為隊員們做好訓練前的準備工作。此外，我還經常找隊員們談心，增加師生之間的瞭解，關心她們，愛護她們，為她們排憂解難，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自己的家。

在訓練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務實的工作態度，採取了雷厲風行的工作作風，運用了多種多樣的工作方法。正因為如此，在參加區組織的田徑運動會中獲團體總分第四名好成績，受到了學校領導、教師及家長的好評。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。

高中教師教學反思 篇13

在高中英語學習中聽力對於大多數學生來講較難，每次考試或者放錄音做練習，學生總是抱怨錄音讀的太快，聽不懂。許多學生認為，平時不用練聽力，考前突擊一下就行了，結果學生的聽力成績總是上不去。原因在哪裏呢?因為聽力強調的是能力，不是知識。知識也許可以在短時間內靠突擊而掌握，而能力則要經過一定的訓練才能提高。鑑於此，作為教師就要思考在平時學習中有效提高學生的聽力水平。

根據《英語課程標準》中對聽力所要達到要求的規定，結合英語大學聯考中聽力的考查內容和趨勢，在高中英語聽力教學過程中，如何提高學生的聽力水平，是當前廣大師生共同關心的問題。經過聽力技巧和方法不斷嘗試和改進，本人總結了幾條提高聽力的方法。

一.語音、語調

準確的語音和語調有利於學生對聽力內容的整體理解，尤其是掌握一定的連讀、爆破、重音、節奏。教師平時可以選擇英美人士的錄音，讓學生大聲模仿朗讀來培養語感，同時分析説話者如何利用不同的語調錶達態度、情感和隱含的內容。例如：What’stheman’sattitudetowardsgardening?What’sthewoman’sopinionabouttheparty?Whatdotheythinkofthejourney?等等有關“觀點和看法”類話題的題目，此類題目多屬於推理判斷題。更多情況下要求同學們在聽懂材料的基礎上，站在説話者的立場和角度去考慮問題，不但要通過聽力材料中的重要細節、具體事實，揣摩、推斷説話者的觀點和態度，還要根據説話者的語氣、語調等進行判斷。因此，強化語音、語調訓練對提高聽力水平尤其重要。

二.擴大詞彙知識

詞彙量是提高英語聽力的基礎，若沒能掌握一定的詞彙量，即使在聽的過程中模仿出聽到的聲音，但卻無法理解它的意思，就會影響整體聽力理解的水平。例如：Howlongisthewomanapprovedtobeoff?eeks.聽力材料：W:dyouletmehavefourweeksoff?M:Fourweeks?No,whataboutafortnight?解該題的關鍵就是學生要知道fortnight的意思是“兩星期”，“十四天”，否則，就無法做出判斷。所以，只有熟練掌握《英語課程標準》中要求的必備詞彙的發音和意義，在聽的時候才能做出準確反映。

三.掌握文化背景

瞭解英美國家的文化背景對提高聽力理解能力有很大的幫助。老師要有計劃、有步驟地介紹一些文化習俗和背景知識，有意識地培養學生觀察語言環境，引導學生留心積累社會文化方面的材料，在聽力過程中避免出現由於文化障礙導致的錯誤。例如：西方人在勸説別人或者給別人提建議時，通常都是比較委婉的，不會直接地要求別人去做某事。考試會考生要着重理解説話者的內在含意，而不僅僅是話語的表面。

因此，要提高聽力理解能力，不僅要具備一定的語言知識，還應儘可能多的瞭解西方國家的風土人情、生活習俗、人們的思維方式和價值觀念等。

四.掌握聽力應試技巧1.審清題意，預測內容

(1).對話預測在聽第一節時，考生可以按照下例wh-問題進行預測：

(1)Whoarethetwospeakers?

(2)Whatisthepossiblerelationshipbetweenthem?

(3)Whendidtheyhavetheconversation?

(4)Wheredidtheconversationtakeplace?

(5)Whydotheyhavetheconversation?

(6)Whatdidtheyplantodo?

(2).語篇預測在聽第二節的過程中，考生可以按下列問題展開預測：

(1)Whatisthetopicofthepassage?

(2)Whoisthespeaker?

(3)Whatfactsdidthespeakeroffer?

(4)Whatfactsdidthespeakerfailtooffer?

(3).根據開篇句預測英語聽力的第一句話通常會透露整篇的主題，所以考生要善於抓住聽力材料的首句信息。

例如：Americanshaveapopularsaying“Timeismoney。”

從這一句開篇句我們可以預測的信息範圍：首先，這是一篇關於時間的話題。其次，涉及的對象是美國人。

(4).根據選項內容預測根據聽力試題，考生可以預測到該對話肯定是側重於對話人的身份，所以在聽力過程中抓住透露雙方關係的關鍵詞即可。例如：(A)Husbandandwife.(B)Waiterandcustomer.(C)Studentandteacher.(D)Receptionistandguest.

2.識別關鍵詞

(1)説話人身份的關鍵詞，如果考生可以通過關鍵詞很快判斷對話者的關係和身份，將有助於考生有目的地集中注意力，並在腦海中搜索相關背景知識，進一步加深對聽力材料的理解。例如：常見的對話者關係有：husband—wife，teacher—student，boss—employee，waiter—customer，doctor—patient，parents—kid，classmates，roommates，shopassistant—customer。

(2)地點場合的關鍵詞，考生如果善於捕捉聽力材料中的關於地點或場合(即語言環境)的關鍵詞，也有助於他們判斷聽力材料的主題、説話人之間關係等等。例如有關旅館的關鍵詞：Checkin入住登記checkout結賬porter搬luggage行李bookaroom預定房間doubleroom雙人房等等。

(3)數字許多聽力材料中涉及數字，例如年代、日期、價格、數量等，並會以基數詞、序數詞、分數、小數、百分比等形式出現，這就要求學生不僅能辨別各種形式的數字，還要熟悉數字之間的關係。

3.巧用速記

(2)運用字母的縮寫形式，例如：m(man)、w(woman)、ys(yesterday)、lg(large)等等。

4.集中精力，穩定情緒心理素質的好壞直接影響到對所聽內容的理解，在聽力測試的20分鐘內，對學生要求是精力要高度集中而不是高度緊張，只有鎮定自若、頭腦清晰、沉着冷靜、全神貫注，才能成功。

總之，英語聽力能力的提高並非一朝一夕的事，也不能臨時抱佛腳，它是一個長期艱苦訓練的過程，時間加經驗，才能突破英語聽力。

高中教師教學反思 篇14

《祝福》是高中語文教材中的名篇，所以，可講的內容非常多，但是，一節課又不可能面面俱到，所以，我選擇了讓同學們探究“祥林嫂的死因”，選擇這個問題主要基於兩點考慮：第一、在找尋死因的同時，可以帶動同學們對課文的信息進行分析整合，而對文中信息的分析整合是大學聯考現代文的一大考點;第二、關於祥林嫂的死因，歷來眾説紛紜，所以，放開讓同學們進行討論，能夠培養學生主動探究、積極思維、辨證思考的能力，又符合新課程改革的教學要求。

現將教學過程中的幾點收穫總結如下：

第一、同學們都能夠踴躍地發言，並且養成了以小組為單位討論的習慣，我想，這主要得益於平時在班級設置了小組競爭機制，這一點，今後，我會繼續實行下去。

第二、這堂課上，同學們都提出了各自的見解，儘管有個別同學提的見解有點偏差，但是，通過和其他同學的辯論、交流，最後，我能走出自己理解的誤區，所以，今後的課堂，我會秉持着讓同學們多想、多説的方式，而我則是做點補充，真正把課堂的發言權交給學生，而不是教師死死抓着指揮棒。

當然，這堂課，還有些不足，而體現得最明顯的就是我的板書，板書過於潦草，原因在於，使用了多媒體，佔用了半個黑板，而且小組競爭的排行榜又佔了三分之一的黑板，可用的空間驟然變小，而課後仔細反思我的多媒體使用情況，其實，多媒體完全是不需要使用的，只是因為課題上報時，選擇了多媒體課，所以，就主觀地認為一定得使用多媒體，但是，一堂課下來，其實多媒體起到的作用是非常小的，甚至可以忽略不計，而我的這種行為無異於“削足適履”，我想，今後，我會用一個比較理性的態度來對待多媒體的使用。

高中教師教學反思 篇15

在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

1、學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是藉口作業太多，沒時間背。

3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。

4、教師面對一些整體學生進教學的態度誤區，教師對學生學習英語要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性。

針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發學生學習興趣入手。

還要培養學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學生明白，學英語並不是什麼很難的事，但也不是一天兩天的事，要__平時的積累。

一、充分體現學生在課堂中的主體作用

新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創設情景，讓學生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委説自己沒有發揮學生的主體性，觀念陳舊，於是能少講則少講，能不講則不講，儘量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。

課堂上，學生善於提出問題或發現問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現，是教師導學的重要依據。然而不少教師在課堂上採用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反覆。

樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個重要標誌。新課程標準倡導“任務型”教學方式，強調在教師指導下，學生通過運用語言完成學習任務，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發揮，塑造和構建了學生主體，那麼如何充分發揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

1.激發學生學習興趣，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發展。所以興趣是激發學生進步，開拓學生智力，提高學生能力不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫助，發揮教師的主導作用，調動學生的積極性，培養學習興趣。

其次要樹立學生主體意識。學生是學習的主體，教師傳授的指示只有通過學生的消化，吸收才能轉化為學生的指示。並在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學生樹立主體意識。“樹立主體意識，造就獨立人格。”已成為現代國際教育思想變革的一個重要標誌。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特徵。

我在英語教學實踐中，特別強調營造一個輕鬆、愉快的學習環境;充分調動全班學生的學習積極性和主動性，激發學生學習英語的興趣和求知慾。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每節課中都進行全班pairwork和groupwork，讓每個學生有開口練的機會和人人蔘與的機會。課後小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學生運用英語的能力，教師的任務就如道格拉斯布朗所説的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。根據新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發，研究教學內容，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不同階段中組織好學生活動。

3.在課堂教學中體現學生的主體地位

1)建立平等的師生關係，重視教師和學生之間積極充分的情感交流。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關係和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關係。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任、積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。

高中教師教學反思 篇16

在《祝福》的講授過程中，除了讓自己的教學理念體現“生本位”這一課改標誌性的理念外，還強化了教學過程的多元性、思維過程的多維性，引導學生主動地、富有個性地學習，尤其是注意做到把這一創設點延續到了課外，即讓學生以“阿毛”的身份寫一篇反映“母親”不幸遭遇的文章。

這樣安排的目的，既能讓學生清晰地、完整地把握小説的情節、明確小説的倒敍手法，還可以鍛鍊學生的想象能力和寫作能力，更能讓學生通過角色的置換，進一步調動他們參與閲讀的積極性，激發他們的審美熱情。也許阿毛的存活，會降低文本悲劇性的感染力，但卻能給學生寬廣的空間去想象“母親”——祥林嫂命運的悲慘，同情有如“祥林嫂”般的底層勞動婦女生存的艱難，進而讓他們學着把視角放到自己周圍乃至社會中的弱者身上，獲得較為真實的生活體驗，學會關懷，懂得珍惜。

高中教師教學反思 篇17

提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這裏我根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、內容要講到點子上

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

二、功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在於備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即瞭解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼，否則，閉着眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

高中教師教學反思 篇18

本學年，我任教高三體育學科教學工作，學生已經畢業了，體育教學任務已經完成，體育大學聯考成績也相當不錯，下面是我對本學年體育教學工作的一些心得。

一、高三體育課並未得到學生的真正重視。

受大學聯考指揮棒的影響，大部分學生認為高三體育課就是玩、放鬆，重點是文化課考試，由此給體育教學工作帶來了很大的難度，其表現是：

1.體育課被挪用現象;

2.學生遲到、早退、曠課現象;

3.正常教學項目由於學生出工不出力，而不能正常完成。

以上這些現象嚴重干擾了體育教學的正常開展。

二、關於開設體育小班的反思

本屆體育小班由高一開始進行訓練，投入了大量的精力與物力，雖然也取得了一定的成績，但沒達到我的要求。從大學聯考來看，主要是文化成績不理想，我認為這與學生的心態有關，首先學生的文化成績本來就不甚理想，平時我們還灌輸“體育大學聯考文化成績要求不高”這樣的信息給他們，雖然我們也是出於給他們減壓的目的，但我認為這樣也誤導了學生。再則，體育班中有一些不求上進的學生我認為要進行清理，不要讓他們影響到其他人的學習生活。對體育班的學生不能放縱，反而更要提高要求。

三、如何對待高三學生體育課的表現

進入高三階段，由於生理原因和學習壓力，絕大部分學生處於“不愛勞動”的狀態，其表現有三：

1.光説不動，出工不出力;

2.體育鍛煉怕苦怕累。

3.體能差，破罐子破摔。

針對以上現象，必須採取不同的措施，進行教育及幫助。做好認真細緻的思想工作，解除顧慮，嚴格課堂管理制度，形成濃厚的鍛鍊方法。總之，採取積極有效的解決措施，保證高三學生生的體育教學的順利進行。

四、關於高三體育教學的建議

1.加強宣傳，讓學生明白體育鍛煉的重要意義。

2.選派教學經驗較為豐富的教師去高三教體育課。

3.嚴格出勤，上課等管理制度;

4.對體質好、差的學生實施分層教學。

5.對高三學生加強心理健康教育。

6.學校要加強對體育班的投入與指導。

高中教師教學反思 篇19

本人任教高中數學新課程已有三年，通過實踐，對高中新課程的教學理念有了進一步的瞭解，對新課標下的具體教學實施有了一些經驗或想法。以下就是自己在新課改背景下，對一些教學內容所做的思考與體會。

一、將數學教學內容的學術形態轉化為學生易於接受的教育形態 [案例1]弧度制的教學

在弧度制的教學中，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學生難以接受，常常不解地問：“怎麼想到要把長度等於半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越學越糊塗。”“弧度制”這類學生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義，學生會很難理解。在課堂教學中，可採用如下設計的教學過程。

1、創設故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體温是“102”時，十分憂傷地獨自一個人躺在牀上“等死”。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來，發現兒子不見好轉時，才發現兒子沒有吃藥。一問才知道，他兒子在學校裏聽同學説一個人的體温是“44”度時就不能活。當爸爸告訴他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體温測量標準，一種37度是正常，而另一種98度是正常時，他才一下子放鬆下來，委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活、生產和科學研究中，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學生説出如長度、面積、質量等一些量的不同計量單位)，並指出對於“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此，我們要學習角的另一種計量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵學生猜測“角”還有沒有其他度量方式，從而開啟思維的閘門。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數就是1度，然後提出問題“拿”圓上不同的圓弧，度量圓周時，得到的數值是否一樣? 為了探索這個問題，把學生分成若干小組，思考下列問題：

① 1度的角是如何規定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由於圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?説明這種度量的好處。

要求學生分組討論以上問題，寫出結果，在班內交流結果，師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機結合起來，有效化解難點，在探索中又注重課堂交流能力的培養，使學生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二、由重結果走向重過程

新的課程標準不僅強調基礎知識與基本技能的獲得，更強調讓學生經歷知識 的形成過程，以及伴隨這一過程產生的積極的情感體驗和正確的價值觀。

[案例2] 等比數列的前n項和公式的探求。

為了求得一般的等比數列的前n項和，先用一個簡捷公式來表示。

已知等比數列{ an}的公比為q，求這個數列的前n項和Sn。即Sn=a1+a2+a3+、+an 。

(1)知識回顧。

類比學過的等差數列的前n項和公式，不難想到等比數列前n項和Sn也希望能用a1、an，n或q來表示。

請同學們回答：對於等比數列，我們已經掌握了哪些知識?

①等比數的定義，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

、

an =an-1q

、

③等比數列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯想等差數列的前n項和推導方法，問：等比數列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學生完成知識形成過程的重要一步，應留出充分的時間讓學生研究和討論。)

要用a1、n、q來表示Sn=a1+a2+a3+、+an應先將a2，a3， ···，an用a1、n、q來表示。

即：Sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1

注意觀察每項的結構：每項都是它前面一項的q倍，能否利用這個q倍，對Sn化簡求和?

(經過一番思考)對Sn兩邊分別乘以q，再與原式相減。經師生共同努力，完成推導過程.

方法一：用“錯位相減法”推導

方法二：用“迭加法”推導

方法三：用“等比定理法”推導

這樣設計推導方法加強了知識形成過程的教學，培養了學生的發散思維，既關注了學生知識與技能的理解和掌握，更關注了學生情感與態度的形成和發展。而傳統教學往往以最快的速度給出公式，然後通過例題演練學生，這樣教學結果往往使學生死背公式，而不能靈活運用公式解決問題。

高中教師教學反思 篇20

——如何培養學生學習語文的習慣

1.抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創設誘人的情境。“興趣是最好的老師。”採用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑑賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花台》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的嚮往，再講解詩歌鑑賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣，極大地調動了學生複習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。

2.務必充分發揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上台發言演講，然後再請一兩個學生上台針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的用心性，使課堂充滿着活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閲讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養學生的幾個小習慣。

其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯繫起來，考試要在必須的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯繫起來，而且要及時複習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那裏看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的説法文以載道是之。培養健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構成習慣，學生會終生受益。從應試來説，也有其現實好處。

其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，但是寫得時候卻如擠牙膏一般，那麼平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，透過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學習的習慣：善於向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我師。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來説也是學如逆水行舟，不進則退。

其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什麼嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在後面好好聽的。

4.注重語文的漸進性，透過設置階段目標，帶給學生成功的喜悦。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對於高中學生更為重要。高會考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閲讀、詩歌鑑賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收穫感、成就感，嚐到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所説的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。