槓桿課堂反思（通用3篇）

槓桿課堂反思篇1

經過全體九年級物理老師的努力槓桿的教學任務終於完成了，對於這一節課的教學，我的反思主要有一下幾點：

1、本節課重點是認識槓桿、槓桿的五要素，難點是認識槓桿、確認力臂。為後面的槓桿平衡、槓桿的類型內容打好基礎，所以在教學設計上不求新穎，重在知識點的落實。通常光講清楚知識點很枯燥，所以教學過程中設計了許多學生自主實驗和小組討論情節以及各種多媒體動畫幫主學生理解槓桿。。

2、槓桿是既功、功率的學習後，引入的一種重要的機械，為以後學習滑輪、斜面等機械的知識打好基礎，對學生分析實驗以及解決實際問題的能力的培養有很大幫助。

3、為了創設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足於以學生為本的教育思想，充分發揮學生的主體作用，在課堂中穿插多個學生集體討論以及實驗，讓學生在動手動腦、合作互助中自主探索，積極主動的學習，既體驗到成功的喜悦，又提高了綜合能力。讓學生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。

4、畫力臂時，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然後用多媒體多次演示給學生看如何畫力臂。學生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學生更清楚的認識，幫助他們想象和積累經驗。畫力臂是難點，需要跟數學點線間的距離知識點結合。數學上有別於科學習題中的實物圖，還是需加強畫力臂的練習。

在生活中是非常常見的的一種簡單機械，學生對比較規則的槓桿識別是比較容易的，如撬槓。在教學中我感到學生存在以下幾點認識不足：

1、支點的尋找，如用撬槓撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學生在確定支點時不能根據實際來確定，究其原因是學生對圍繞轉動的點不能很好理解。可能把它理解成與物體接觸的點或移動的點。

2、力的方向的和作用點的尋找學生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，説明學生對施力物體和受力物體的分析、區別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。

3、經常把槓桿的長度當成了力臂的長度，來分析解題。有這種現象的同學是對槓桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。

1、要使學生會應用槓桿的知識點解決生活中的問題，感受科學的實用性，我想這是學科學的意義所在。

2、這節課不足的地方是沒有給學生引入阿基米德的那句話“給我一個支點，我就能翹起地球”沒能給學生一個發揮創造力的空間。新課程強調以學生為本，這節課上課過程中課堂氣氛調動的不太活躍。我想今後可以在教學設計及多媒體的製作內容上做一些改進。

3、感謝同組的其他老師在這次課內教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動，而且在備課研討時等方面積極獻言獻策，充分體現了他們紮實的教學基本功。

鄧秀麗老師，充分發揮自己多年的業務特長，積極為我修改教學設計，從教學設計到備課研討一點也不含糊。發表教學觀點，當仁不讓!