課堂教學活動反思幼兒園（通用12篇）

課堂教學活動反思幼兒園 篇1

在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內容時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己説，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

從這裏可以很清楚地知道：啟發孩子的思維必須藉助具體事物來進行，採用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

課堂教學活動反思幼兒園 篇2

在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言遊戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……)“因為我愛吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長得高，所以……)

結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯繫，這樣有助於幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關係的短語，將這個短語的學習運用在語言遊戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢於嘗試思索，説出不同的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。

課堂教學活動反思幼兒園 篇3

本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什麼不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

聽完故事後，引導小朋友説出，阿貴為什麼會希望這個世界上沒有大人呢?他的願望是在哪裏實現的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界裏遇到了什麼困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛鍊了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這裏進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。

課堂教學活動反思幼兒園 篇4

《雷雨來了》是我們從《幼兒創新智慧遊戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出來的一節活動課，在設計這節課時，我通過講述法，啟發提問法，情景表演法,根據幼兒已有的生活經驗，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結，加深幼兒記憶。充分發揮幼兒是主體，教師的引導者的作用，讓幼兒在廣闊的空間裏充分的發揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動是不夠的，因此，在活動後，我們應為孩子們開設了區角活動，讓幼兒在課後可以到區角中去玩玩，讓他們自由去探索，同時也增強孩子們的興趣

課堂教學活動反思幼兒園 篇5

區域活動反能給予幼兒自由的遊戲空間長自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。下面是小編為大家整理的幼兒園中班區域活動反思，歡迎閲讀。

我們班的每個孩子都愛玩區域活動，但是由於他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩!孩子什麼都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區的內容，所以各項活動在開展時都比較順利。

近兩個月來，區域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標性

我們把開學初定的特色計劃中關於遊戲、區域活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，瞭解區域活動。十月份，引導幼兒自主選擇區域活動;活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。

像美工區，九月份到十月中旬我們的重點是玩色，十月份重點是撕紙，十一月份是填色，十二月份重點是線條畫。有目標活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區規則

有序的環境是幼兒在區域活動中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規則，多引導、多督促、多讚賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

3.注重講評工作

小班幼兒不能很好的評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動後的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，還為幼兒創造了分享經驗的機會。

比較困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的餘地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有侷限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

活動內容——區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如印畫、水彩筆、膠水的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，但是這樣我們覺得更有利於教師觀察幼兒的表現，

培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法後再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

不足的地方：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細緻，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.開學初的區域活動還是比較處於老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂於參加區域活動。

幼兒園中班區域活動反思範文2

通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙着完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿着雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，並且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接着她再用黃色的雪花片來搭花瓣，並且也數好了數。我走過去問：“你為什麼要數個數呢”她説：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了。”我聽完誇她真會動腦筋。經過這麼一來。邵懷玉小朋友到遊戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，並每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數學知識，會起到更好的效果。

活動後反思：

遊戲法指出：“遊戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構遊戲本身的發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構遊戲是作為一種獨立的遊戲出現的，但結構遊戲的開展又同時是滲透在其它各類遊戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。

幼兒園的教育、教學活動多應通過遊戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為遊戲活動之一的結構遊戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。

幼兒建構遊戲的主題，通常是以教師的語言啟發，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的。語言、數學教學所形成的知識印象是結構遊戲開展的基礎，而美術的構圖、佈局，計算的空間圖形及數量認識又是結構遊戲得以發展的條件。

各科教學活動為幼兒建築遊戲的順利開展打下了紮實的基礎，反過來，建築遊戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化遊戲環境和建築物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、佈局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建築水平，這樣，同時也促進了美術教學的發展。因而，遊戲的開展和教學是對立而又互為統一的。

總之，結合各科教學活動進行建築構造，在利用建築成果進行其它遊戲，不僅提高了孩子的建築興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發展，發展了遊戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。

課堂教學活動反思幼兒園 篇6

手指點畫是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動手操作能力，也能讓孩子們體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣。秋天是個美麗的季節，蘋果是小朋友們經常接觸的水果之一。《手指點畫：秋天的蘋果樹》這節美術課的主要目標是讓學習用手指點畫蘋果，使用不同的方法繪畫出大小不一，疏密不同的蘋果，同時讓幼兒對不同的美術表現形式產生興趣，體驗點畫活動的快樂。

在課前我作了充分的材料準備，如：幼兒操作材料是人手一份畫有蘋果樹的A4紙、紅色顏料每組一份。當我出示範畫的時候，孩子們的注意力全被我吸引了，有的説"這是果樹"還有的説"哇!好漂亮啊!"。整個活動構思我抓住了孩子們的興趣點，使他們能夠積極的參與到活動中來，在本節活動中，我親自示範點畫蘋果，重點講解了點畫蘋果的技巧和做完畫後的注意事項。我發現孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯。

總而言之，每一次活動後總能總結出自己許多的不足之處。如：教案設計方面、過程、教師迴應等都存在着許多問題，看來自己應該在不斷的努力與學習、實踐、反思中錘鍊自我，才能更好的學習如何引導孩子，讓孩子和我一起快樂的成長。

在每一個活動中，只要能讓孩子們處於歡樂之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是經常告誡自己：一個活動，不在於教師如何的精彩，而在於孩子在學中的快樂，這樣我也會感到滿足了……

課堂教學活動反思幼兒園 篇7

一、教材分析

幼兒美術教育是一種創造教育，每個幼兒都有美術創作的潛能。在幼兒的美術作品中，我們經常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛的形象。這些都是幼兒從自身經驗出發，經過大膽想象而創造出來的。因此，幼兒美術教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，並通過大膽想象、手、眼、腦協調的操作，表現自己的體驗，也是感受和創造美的過程地。而美術活動“有趣的小烏龜” 是幼兒非常喜歡的一種小動物。 而且活動正符合了孩子們好大膽想象、好動手操作特點。為幼兒提供充分操作的機會，幼兒通過手、眼、腦的協調活動，用腦去想象、理解、創造，為他們提供了美的體驗和自我展示的舞台。

二、評析

1、分組教學的運用

在分組過程中，老師分成3個小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個層次，難度也各不相同，讓孩子自由選擇，體現了孩子的主動性和自我需要以及情感支持。活動中老師尊重孩子的選擇，幼兒根據自己的能力選擇，使孩子們積極地投入到活動設計中去。

2、材料的運用

在活動中教師能提供三種不同的材料，讓幼兒能依靠材料特點，通過觀察、摸索來調整怎樣更好的操作、利用。如在用皺紙來做烏龜的背殼中，孩子們充分發揮想象，有的把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上，還有的做成了一小塊一小塊的殼。發揮了幼兒的創造性。

3、活動的內容設計方面

每個環節都是精心準備與設計的。如第一環節的活動，教師出示製作好的“烏龜”讓幼兒説説它是用什麼材料做成的。激發幼兒製作的興趣。第二環節，教師邊講解制作方法邊完整示範一遍過程。並圓上添畫烏龜的頭和四肢。第三環節，幼兒自己製作，教師巡迴觀察指導。讓幼兒説説它們是用什麼做成的。最後，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗。這樣有趣的自由探索活動是符合中班孩子的年齡特點的，也是適合孩子的最近發展區的。活動中充分發揮了幼兒的自主性，這也體現了新的教育觀。在活動中，孩子的綜合素質得到發展。

三、反思

1、有趣的小烏龜不光體現在單個上的有趣，也可以將幾隻烏龜組合在一起進行創作，這樣將會讓幼兒的想象力更加擴展。

2、結束的講評活動可以讓幼兒來介紹本組的作品，充分發揮幼兒的主人翁意識，與前面的討論活動也相互呼應了。

3、可以多多嘗試一些好的活動形式，既是幼兒感興趣的，又是教師也覺得很好玩的，真正的做到玩中學，從而來總結經驗。

4、教師在活動中的指導較少，對新材料的介紹與操作要點講解不夠。

課堂教學活動反思幼兒園 篇8

一、班級中區域活動的情況:

因為教室的侷限性，小班的區域活動多少會受到一些阻礙，比如：區域的擺放不能長時間固定、區域的佔地面積較小、區域材料投放的侷限等等。

但是，老師們還是根據現有的條件為孩子們創設了較好的區域環境，這學期，我們也可以從各個班級的區域中看到老師們的創設與理念的轉變。

班級中的各個區角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經驗欠缺，如果沒有老師正確的引導，區域活動就不能很好發揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什麼都學不到，或許還會染上一些不好的行為習慣。

二、本月區域活動的創設:

在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發現他們的困難在哪裏，及時給予幫助解決。活動結束後要就本次區域活動做一個交流，相互瞭解孩子在其他區角的表現。

這次的區域我們根據孩子們在前幾次各區域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構區進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構，為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閲讀區撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區域的特點和活動的需要我們重新進行的規劃，今天是我們新區域的第一次展示，在孩子們的活動中我發現了重新佈置之後不合理和欠缺的地方。

三、本月區域活動的重點:

(一)區域活動開展的優勢：

● 活動目標明確

我們區域活動多樣化、目標詳細化。

五月份的常規目標是:1、引導幼兒利用手中的區域牌自主選擇區域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過這個月活動，目標基本達到。

五月份的活動目標是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模仿成人對自己的關愛;2、建構區:在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力,獲得理解空間的關鍵經驗;3、探索區:嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。

● 區域活動的遊戲規則化

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多讚賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

● 及時的評價

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動後的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

(二)區域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的餘地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有侷限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

2、活動內容：

區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利於教師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法後再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

(三)區域中的不足之處：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細緻，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.我們設置的區域活動還是比較處於老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂於活動。

課堂教學活動反思幼兒園 篇9

區域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料製作小豬,崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什麼也沒有,怎麼辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。於是,他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官,並貼了兩隻大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩隻小眼睛，接着開始做小豬的四隻腳了，可是不知道為什麼，他做着做着就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我説：“老師，我的小豬為什麼腿都瘸了呀?”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢説：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做小豬的腿的?”他開始找了一會沒找到，於是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……不一會，崢崢開心地對我説：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時表揚：“你真棒!”

反思：

我覺得在我們各個主題活動的開展中，不斷地在區角活動中增添與主題活動相關的材料，讓孩子隨着主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發展孩子自我解決問題的能力。當孩子再一次遇到問題時，我又適當進行引導，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點就通，想到了好辦法。孩子在製作後體驗到了製作的愉快與成功的喜悦。教師及時對孩子進行表揚，更是讓孩子無比的激動與興奮。

課堂教學活動反思幼兒園 篇10

我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有説不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是透過為丁越小朋友過生日，讓幼兒瞭解生日的好處，並透過該活動學習分享.我充分思考幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神祕的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對於發言用心、表現較好的幼兒，我會給予用心的肯定與讚賞，並會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友説悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急於搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。

過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很用心地投入到活動中去。在互送禮物並祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。透過此活動，幼兒懂得了生日的好處，認識到自己長大了，並學會了關心同伴，與同伴分享食物和遊戲的快樂。幼兒的語言表達潛力也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒用心參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行用心的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。

課堂教學活動反思幼兒園 篇11

一、背景:

隨着教育改革的不斷深入，區域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環節。

二、案例：

一天，在區域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。

這一天，小林最先來到了生活區，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，於是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎麼也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，於是就走過去，蹲下來輕輕地對小林説：“小林，你試試夾紙團好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭説：“不，我就是要玩珠子。”我又勸了他好一會，極力轉移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我説：“楊老師，你給我一個調羹吧!調羹我會舀的。”我聽了，心裏咯噔一下，心想：給不給他呢?如果給他調羹，就沒有按要求進行活動，材料提供的目的達不到。而且，給了小林調羹，其他的孩子也會要，這可怎麼辦呢?回頭又一想：現在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐着呀?於是我從櫃子裏找出了一個很小很小的調羹，交給小林。小林拿到調羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接着就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看着我説：“楊老師，你看!”

第二天，區域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團，慢慢地夾者，他的動作比較準確，夾地很專心。三、分析與反思：

在開展區域活動的過程中，我們總會發現，孩子們並不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那麼如何引導孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的機會呢?

在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調羹對不對?

一開始，當小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來，小林並沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當我極力地想轉移他的注意力時，小林還是在盯着他的玻璃球，這時，小林的注意力、興趣點全被玻璃球吸引了。當小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調整，對我提出要用調羹的要求。這時，小林經過嘗試已經瞭解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球，這個要求自己達不到，但此時他很想玩玻璃球，怎麼辦呢?於是他

想到了自己會用調羹，就向我提出要用調羹的要求。這時是他自己在給自己一個台階下。當時我的內心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標是固定的。在經過一陣掙扎後，我最終選擇了尊重他，給了小林調羹，滿足了他這時的需要。在隨後的活動中，小林進行了第二次的自我調整，他嘗試用小調羹一次舀兩個玻璃球。並在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。

通過這個案例，我認識到了幾點：

一、目標應隨孩子的需要靈活調整。

有時，我們往往太執着於自己的活動目標，而忽視了孩子自身的需要，順着孩子一些，也許會出現另一番天地。

我們都知道，孩子的學習過程是一個在同化和順應的基礎上的知識、行為的重新建構過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他並不能達到，怎麼辦呢?小林他通過自我的調整，徵求老師的幫助，降低了要求，達到了自己的能力範圍。同時，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個自我學習的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進行活動。

課堂教學活動反思幼兒園 篇12

1、資料

2、投放材料：找圖形

3、活動目標：每組學會輪流玩玩具，學會新玩具的玩法。

4、活動過程：經過上週的情況，我覺得每組人輪流玩玩具會更好，這樣就每個人可以玩每種玩具。

第一組：數字口袋

第二組：找規律

第三組：拼圖

第四組：小貓釣魚

第五組：找圖形

第六組：多功能包

教師觀察幼兒遊戲情況，十分鐘交換玩具。

5、反思

這種輪流的方式好，但也不是對每位幼兒，有些幼兒早能掌握，比如謝靜，她玩的玩具都能掌握的很好，而且每次都能很早的掌握。有些幼兒不能掌握的很快和還好，比如李欣，她拿到玩具不知道怎麼玩，要看到別的幼兒玩她才會去看看玩玩，而且玩了一會就不去玩了，就開始打擾別的幼兒了。