《兩個農夫》課堂反思（通用5篇）

《兩個農夫》課堂反思 篇1

在教學伊始，我要求學生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習。在學生整體感知課文後，我讓學生説説課文主要講件什麼事。而後，我要求學生帶着如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地説了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據什麼知道這些情況的?當學生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題後，我再要求學生想想：四兄弟為什麼能幫商人找到丟失的駱駝?學生聯繫上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善於觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。

我再引導學生暢所欲言，説説從這個故事從受到什麼啟發，幫助學生深化認識。最後，我又以演戲的形式來表現了法庭上的一幕，讓學生通過活動更深入地瞭解人物的內心世界。在整個課堂教學中，我講得很少，都以學生的讀、寫、討論、活動為主，學生都能在愉快中學習，因此收到了不錯的教學效果。

《兩個農夫》課堂反思 篇2

《兩個農夫》是五年級第二學期第八單元的閲讀課文，這篇課文寫的是兩個農夫在秋收後都從自己的角度出發，一個認為趁天冷之前買牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛省錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的後果。這個故事以小見大，講的日兩個農夫之間計謀和才智的較量，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算經過深思熟慮後再作出決定。同時還要預測一些偶然的因素。

教學中，我緊緊抓住文章的主要內容，以課後思考題圍契機讓學生弄懂文章的內容後理解故事中藴含的道理。在導入部分，我用學生熟悉的生活問題激發學生的興趣，學生理解了角度的意思。在讀中訓練學生的學習方法的掌握。在教學中指導學生抓住文章的重點詞句含義，從文中的中心出發來給兩個農夫提建議，學生在交流中更加理解了文中藴含的哲理。

教學這篇課文，我和學生能做到互動，把生活中遇到的實際問題和文章的內容結合起來受到了良好的效果。恰當的在文章總結部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學生直觀感受。起到深化的作用。在教學中我還有不如意的地方，就是在學生讀的方面還要多下功夫，培養學生讀的能力!繼續培養學生的閲讀方法。

《兩個農夫》課堂反思 篇3

所有的教學設計符合學生的心理特點，本着這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有着美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。

然後老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。藉助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕鬆。在鞏固生字，訓練説話的過程中，通過播放小文一家人生活的畫面，也就是藉助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。

教學中注重導學生思維，重自主學習。國小生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要鬆弛結合。所以在識字後用詞謎語的形式對字詞進行了鞏固，學生的學習氣氛更加濃厚，為了讓孩子舒緩一下聲帶，就讓學生隨着輕鬆音樂欣賞各式各樣的傢俱，美美的欣賞結束後讓學生把看到的感受到説出來。

當時音樂並沒有結束，我把音量調低，在音樂聲中訓練學生説話，音樂起到的伴奏的作用。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。同時以識字為基點，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

這節課的設計，最大的特點是課堂容量大，融字詞句的學習與習慣培養、思想教育於一體，展示了大語文觀的教學理念。不足之處，就是把自己原來設計的過渡語忽然忘記了，説的就不夠生動了。加上第三節課時間只有35分鐘，雖然拓展部分完成的不錯，指導寫字就沒有時間了，所以也就把這部分剪切掉了。這節課我是11月2號講的，一年級學生雖然入學剛剛兩個月，但是去掉放假的時間，就不足倆月，小組合作本身在低年級進行就有困難，所以這節課就體現的較少。

我認為，小組合作探究性學習雖然是學生養成自主學習的有效方法，也不要為了趕流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教學效果。培養學生主動學習，學會合作，共同探究學習方法是今天教學要走的必然趨勢，所以在今後的教學中，小組合作在低年級也要多加嘗試。

《兩個農夫》課堂反思 篇4

今天我講了《數星星的孩子》這篇課文，學習本課我採用變序法進行教學。先學習課文的最後一段，讓學生了解張衡由於刻苦鑽研，成了著名的天文學家。那麼，他小時侯是怎樣數星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助於學生的感情朗讀。

1、主導線索清晰明瞭

整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。

2、寓教於樂，注重語文教學與實踐活動相結合。

從學生身心特點和認知規律出發，採用表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生分角色朗讀，發展其想象能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識、合作意識。

3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。

訓練是閲讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞後，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

4、扣詞，訓練表達

最後一個段的生字比較集中，出現了“張衡”“漢朝”“天文學家”等幾個比較陌生的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什麼?”激起孩子的求知慾，讀完之後他們會説“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學家”等。然後通過老師的簡單介紹瞭解漢朝年代的久遠，從字面猜想“天文學家”的含義，理解“著名”的意思，並且用“著名”一詞練習説話。讓學生對這些詞語的印象有了一個清晰之後，我就出示張衡的畫像，請學生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進了孩子的對信息的組合能力和語言表達能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達，多好!

《兩個農夫》課堂反思 篇5

因為課文是雙休日佈置學生回家預習的，從書本上的閲讀批註可以發現，只有少部分的學生認真閲讀了課文，絕大多數的學生只在重點句段選了一二處，簡要寫下了自己的體會，與《匆匆》一課相比，讀得並不認真，所以在檢查朗讀這個環節，我特意多加了幾分鐘。

“誰準備好了，想把課文讀給大家聽?”誰先舉手，我就叫誰，讀得正確流利的加二分，讀得有感情的加三分，並讓學生下去寫在黑板上的小組積分欄裏。原本寥寥無幾的舉手，因了這加分的誘惑，逐漸多了起來。原本我是想讓學習基礎較差的學生多讀的，但他們並不舉手，我就只能叫那些學習好的學生，現在想想倒也不壞，好學生讀一遍，他們在心裏也跟着讀了一遍，把自己沒有把握的　地方聽會了，就有信心舉手了。等到第一遍課文讀完之後，再讀第二遍的時候，舉手的同學越來越多，加分的同學也越來越多。

讀第三遍的時候，我讓學生選擇自己讀得最好的、能讀出自己理解的　段落時，幾乎所有的學生都選擇讀第十四自然段，你讀完了我讀，我讀完了他讀，特別是學習靠後的朱曉東同學讀得慷慨激昂、富有感情，我給他加了十分的時候，教室裏沸騰了，學生都舉手想要展示自己的朗讀和理解，看着那一張張熱情的小臉，我想，孔主任提倡的“爭先恐後讀課文”的場面，我做到了。反思學生所以熱情的原因，加分的誘惑有之，老師的鼓勵有之，讀到一定時候教室　裏那特殊的“讀”的氣場的感染亦有之。這個環節我對自己、對學生都非常滿意。