驚弓之鳥反思總結（通用20篇）

驚弓之鳥反思總結 篇1

課上沒有進行繁複的“因為……所以……”的句式訓練，但是學生也已經能夠很輕鬆地完成有關本課內容的因果關係的填空。在引入課文後，先是初讀，掃清字詞障礙，瞭解課文大意。接着訓練朗讀，在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善於觀察、善於分析的品質。

最後進行拓展，聯繫生活實際，培養學生善於觀察、善於分析的優秀品質。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環節上，由於是讓學生自由選擇，互相質疑，會出現花時多，導致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利於培養學生主動、生動、活潑的學風，能夠啟迪學生思維，點燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時也由於小循環教學安排的時間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時間進行深入的再討論，再提升。上課前，我也就教學設計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。

上課時果然就在這個環節上出現了問題。原因是前面的環節花了較長的時間，導致朗讀、體會時時間不夠，而學生的發言又不能很快進入中心，還需要教師的引導。而恰恰就是因為時間的緊迫，導致上課時沒能耐心地體現教師的引導作用。這個地方我覺得很非常遺憾。如果時間再多五分鐘左右的話，我就可以把學生從對魏王的話感興趣進行不着痕跡的轉移，引導、啟發學生去朗讀、體會更羸的話，學生邏輯推理的思維訓練這一重點就更能體現，體會、學習更羸的品質也落實得更到位。

驚弓之鳥反思總結 篇2

本次小循環教學，我們三年級組選的課例是經典課文《驚弓之鳥》。剛開始設計教案，我們以突破課後的兩個訓練題為重點來設計的，同時考慮到學生的實際情況，教學設計新穎性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。

但後來又考慮到要體現出大語文的教育理念，要突現新課改的精神，結果就感覺我們的初步設計太過普通，於是又進行修改。後來不同的建議多了，結果自己也就有點頭皮發麻的感覺：這樣也缺點什麼，那樣似乎也缺點什麼似的。

也許這也屬正常現象吧。但是經過及時的評課，我也馬上意識到設計教案的最關鍵的地方不在於某個環節如何精巧，能否有亮點，而是必須先從整體上把住該節課的脈搏，也就是一節課要突破的重點是什麼。

我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更羸善於觀察、善於分析的人物品質，着眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發展。板書設計也體現了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便於學生把握。

驚弓之鳥反思總結 篇3

首先從備課談起——備課要充分，但備課也要備到點子上。對於教師而言，從教材內容、作者情況乃至寫作背景等各方面來熟悉教材是必須的，然而往往因為駕馭過多的資料，也讓我常常考慮過多、上課追求面面俱到。這樣下來就造成了顧此失彼的後果，整節課下來，《驚弓之鳥》的教學目標不明顯，我本想借着這堂課讓學生初步瞭解課文大意，明白更羸作為射箭能手比他人更勝一籌的因素在於他善於觀察、勤於動腦而實現正確推理。然而整節課上下來，才發現自己最大的誤區是作為第一課時，這麼來上的確不適合。一邊是儘可能的讓學生熟悉教材，一邊是熟悉教材後才能做的拓展提升，我太急於求成了，乃至沒有預設充分的時間讓學生深入課文。備課不等於上課，我至今尚未把握好上課要有所取捨、有所側重這一要領，抓大放小、提綱挈領的功夫在我今後的備課中還要不斷加強。

在教學設計環節，我本打算設計一個以“通緝人物令”引出更羸的人物介紹並進而引導學生加深對人物形象的認識，以及通過“動物法庭”學生在書本上找出根據為更羸辯護驚弓之鳥並非死於更羸的弓箭，而是在於受驚嚇等形式來串接課文，目的在於調動學生的積極性。設想是好的，但由於備課時間倉促，我只做到大體框架的勾勒，而沒有細化如何操作以及明確每一個環節要實現什麼目標。因為自己的不以為意，讓我在課堂上顯得手忙腳亂，而學生也無法跟上我的“跳躍性思維”。這一點我要作深刻的反思，上課像拳擊賽一樣，我們不能肆意揮灑，而要拳拳命中。一個好的教學設計應該是滲透語文味兒的設計，而我們的語文課堂往往忽略了最根本的語言文字訓練。羅老師提到我們新教師一個通病就是喜好拋開文本去進行説教。

驚弓之鳥反思總結 篇4

我把教學的重點放在了戰友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓學生們在文中找出每個戰士都非常需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關語句，然後根據學生的反饋，通過反覆朗讀，理解句子中的重點詞語，再帶着情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰友們在忍受着極其飢渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心裏卻還想着別人，把蘋果傳給別人。然後再聯繫本單元學過的《生命與水》課文，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間，進而體會到戰友們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種心裏只想到別人的深厚情誼，一種關愛別人勝於自己的精神，一種把生的希望讓給別人的高尚境界。

其次，我再通過“蘋果散發出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉了一圈，還剩下大半個。”這兩個句子進行對比，引入第二次傳遞“動員”的重點講授。學生通過為兩個句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常乾渴的戰士是依靠頑強的意志，為別人着想、互相關心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想。這樣的教學安排，讓學生們理解課文的最後一自然段的思想情感，昇華主題也就自然水到渠成了。

最後通過播放與課文內容相關的《上甘嶺》電影的剪輯片段，重温了當時的感人畫面，進一步地昇華了主題思想，激發學生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易，達到了本課的教學目的。

整堂課上下來，總體的感覺還是較好的，學生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕鬆，學生們入情入境，體會深刻。

驚弓之鳥反思總結 篇5

本學期我的語文教學工作即將接近尾聲，回顧一下自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫。整冊語文書三十二課的課文教學，八個綜合學習。在教學中，我本着將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合在一起，充分調動學生的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對於我個人而言，我也時刻本着一名教師特有的工作熱情，全身心地投入到教學中，從而圓滿的完成教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：

一、積極聽課，認真備課，善於反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脱離實際的成見。關於認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節，我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授。在我的意識裏，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。例如《奇怪的大石頭》《風箏》《富饒的西沙羣島》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力為孩子們創造一個良好的學習環境，讓孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中獲取更加形象生動的知識。

二、創設平等活躍的課堂氛圍。

教師在新課程中最大的角色是變化，將不再是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在教學中，結合本班的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，我努力引導學生從傳統的接受學習轉變為探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。對答的好的學生我會馬上表揚，有錯的，也會及時鼓勵。使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創作願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

三、狠抓基礎知識和基本技能

由於三年級是中年級的轉折點，如果處理不好，學生的能力很難提升。我班學生知識基礎參差不齊，為了夯實學生基礎知識和基本技能，我根據學生的平時表現把學生分為不同的小組，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，我讓寫字不好的同學每天在小黑板上寫一課生。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和注意容易寫錯的字，讓學生在黑板上比賽，為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀、賽讀的方法教學，這樣學生學習的積極性高漲，而且注意力也集中，當然學習效果是最佳的。

四、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，我引導學生大膽質疑，各抒己見。我讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這樣可以充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

五、加強學生的習作水平

(一)激發學生對生活的熱愛。 生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。我先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水;愛父母，愛老師，愛周圍的人;

愛植物，愛動物，愛小物件;愛看書，愛收集;還有愛種植等等……正是由於這些愛，孩子們的情感豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們才會寫下精彩段落。

(二)作文訓練形式的多樣化。

1、擴大閲讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。

2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。

3、作文應用與實際應用結合起來加以訓練。

這種多樣、別緻、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，但還有許多問題等待解決，今後我將繼續加倍地努力工作，努力全面提高學生的語文素質。

驚弓之鳥反思總結 篇6

興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。

驚弓之鳥反思總結 篇7

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學重點是理解詞的內容，體會詞人暗藏於詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學生走進詞境，進入詞心。同時，作為一節整合課，我設計了三個整合點：一是在初讀詞之後，讓學生利用網絡資源，蒐集關於《長相思》的內容(作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在學生學習完《長相思》之後，蒐集關於思鄉的詩詞;三是在練習環節，引入李煜的《長相思》，利用網絡資源完成閲讀小題(詞的主要內容，表達的情感，運用的表達方法等)。

閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。鼓勵學生以各種不同的方式與文本進行對話，是對話的基點。在教學中我揮動着情感的指揮棒，指引學生通過自主閲讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗詞人的情感，感悟詞中的形象。

朗讀是解讀文本的重要形式，學生通過聽(聽老師範讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發揮了讀的功能，讓學生在自主閲讀中感受和理解文本，在教師的範讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。

《長相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節奏”到讀出“味道”與“感覺”。當學生初步感受文本、讀出味道與感覺之後，再帶着情感走進“征途”與“故園”，讀出畫面與情景。 “以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閲讀教學的立身之本。語文課上，我既給足時間讓學生讀進去，即用自己的思想感情讀進去;又給足時間讓學生讀出來，即把作者的思想感情讀出來。教學中，既讓學生帶着“夢都作不成，覺都睡不好”的感覺朗讀《長相思》，把這種感覺“讀到詞的字裏行間去”;又讓學生帶着“長相思”的感覺朗讀詞，試着把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來。學生在朗讀中體驗情感、深化情感。

驚弓之鳥反思總結 篇8

今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教後反思這兩節課，我覺得還是收穫多。

收穫一：收穫了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課，就是後幾名的從不舉手的同學，現在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶着舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節課不叫一個同學兩遍，這也算是不公平中的公平吧。

收穫二：以後必須深備課。自主預習的八項任務，教會了學生查閲資料了。以前孩子們是張着口等着老師“喂”，現在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃後的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以後必須深備課備好課。

收穫三：學生學會語文思維了。這不但表現在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現在孩子們的“三問同學”上。上節課，還能聽出有些同學是“明知故問”，而這節課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什麼“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學們都笑了，但是全班沒有一個同學能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調動了全體同學的注意力，也啟發他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什麼説自己“混”呢?所問的第一個同學沒有回答對，然後多半的同學舉起了手，搶答這個問題。第二個同學回答對了，同學們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學期改變教學方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!

驚弓之鳥反思總結 篇9

在過去講《老王》這類文章，教師在台上不停地講抓住人物特徵，典型事例、生活片段進行敍述，學生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過佈置幾個問題讓學生讀課文，然後分組討論、合作探究，學生討論結果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關心人.......藉此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎?”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。

學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產生了寫作的慾望，抓住這個契機佈置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。

驚弓之鳥反思總結 篇10

像“今生不到滿井遊，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴説“朋友，到滿井來吧!這裏的水鏡子般清澈，令你神傾;這裏的山少女般秀美，令你陶醉;這裏的柳柔梢披風，令你遐想;這裏的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”，還有“竹板這麼一打呀，別的咱不誇，誇一誇滿井景色優美景色甚佳……”

通過這次作業，我深刻認識到指導作業需樹立動態的知識觀，開放的作業觀。教師憑藉開放的作業設計，辨證的傳授知識，靈活的運用知識，動態的呈現知識;學生憑藉開放的作業的完成，動態的接受知識，靈活的應用知識，融匯的深化知識。從而讓學生在創新的實踐空間中，得到語言實踐的充分參與，語言思維的充分訓練，語言營養的充分吸收，使語言知識內化為他們的語言庫存，轉化為他們的語言能力，促進學生的思維發展和整體素質的提高。

這節課，我不滿意的地方是“議”的這個環節，我對學生的估計不夠充分，對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問題不多，而且所提的問題相對來説較簡單。還有最重要的感觸就是作為一個教師，也需要學習、不斷的學習，要讓學習伴隨我們的終生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有這樣，我們才能永立語文教育教學的時代潮頭!

驚弓之鳥反思總結 篇11

本課的教學目標是讓學生學會詢問或表達自己的喜好。教學設計的中心目的就是讓學生一步步將已知的知識和新授的語言信息有機結合，提高語言的交際能力和整合能力。

我從學生的興趣出發，從學生的生活實際出發，通過創設情景，示範教學內容，啟發學生的思維，組織學生實踐，培養學生的語言交際能力。教師在整個教學活動中成 功地扮演了多個角色。首先，我是一個示範者，為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景;同時我又是一個啟發者，啟發學生思考，引導學生想象;其次，我還 是一個情景的設計者和學習的指導者，他通過相冊、郵冊等實物展現生動、逼真的交際情景，幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義;此外，他更是一名課 堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，他通過照相機、身體語言設計情景，組織學生開展遊戲和兩人小組活動，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用 語言的機會，並在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習的積極性，使學生學有所獲。

驚弓之鳥反思總結 篇12

這篇文章的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中，感受到老漢在危險面前沉着冷靜、捨己為人、大公無私的高尚品質;培養學生樂於助人的品質和寬大的胸襟。文章中所描述的真人真事離學生的生活太遙遠了，雖然學生通過各種信息渠道瞭解到許多優秀人物的英雄事蹟，但在現實生活中大多數學生根本沒有見過這樣的人，他們缺少這樣的生活體驗。新課標指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”這是時代的呼喚，是社會的發展需要。那麼我們如何讓語文課程豐富的人文內涵真正走進學生的心靈呢?

課前，我先讓學生尋找身邊的好人好事，如從報紙上看到，從別人那裏聽説的，自己親眼看到的……，然後説給班上的同學聽。這是課前“熱身”，使文本漸漸貼近學生的生活。上課的時候，我先給學生講幾個解放軍戰士抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然後再開始學習課文。課堂上學生的情緒最大程度地被調動起來了，他們的話語都發自內心，朗讀充滿了深情，這讓我深切地感受到只有教學內容和學生已有的生活經驗相結合，才能夠碰撞出情感的火花，此時教師已無需再説“他永遠活在我們心中”，老漢的人物形象早已成為一種偉大精神的象徵深深根植在學生心中，一切都是那麼自然、流暢。真實的感受，真切的情感比任何語言都更有力量。

驚弓之鳥反思總結 篇13

大氣壓強這節課是我參加明星教師評選精心準備的一節課。這節課我設計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然後通過馬德堡半球實驗和托裏拆利實驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思：

1、教學中注重了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯繫在一起，在突出重點的同時，注重前後知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。

2、教學中重視理論聯繫實際，體現了生活-物理-社會這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產實際及自然現象的聯繫極為密切，在教學中，着重培養學生運用概念、規律解釋現象，説明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設計題的訓練。

3、教學中重視了實驗教學。關於大氣壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材於瓶瓶罐罐，並且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節課教學中，運用日常生活中常見的材料設計了大量的實驗，重視了學生動手能力的培養。

當然，本節課的探究思想還沒體現的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發散思維沒得到充分的發揮。以後我會更加努力的鑽研教材，精心備課，為同學們上好每一節課。

驚弓之鳥反思總結 篇14

課文內容讓學生自主理解是困難的，雨果的血是沸騰的，在教學中要讓學生他澎湃的激情也較為困難，所以，我把教學的切入點放在了找本文的感情基調入手。學生帶着讚美之情去賞讀，把握這篇文章，感情方面已拿準，後面理解也水到渠成。

教學本文，重在引導學生理解伏爾泰的歷史貢獻及啟蒙思想的偉大意義，體會雨果充滿激情、富於浪漫主義色彩的演講語言風格，理解詩化的語言中藴涵的深意;學習伏爾泰和雨果為人類的解放事業奮鬥不息的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

課堂教學採用朗讀法、討論法、品讀法等教學方法，注重了學生的主動參與，主體參與，創設出了和諧民主的教學氛圍。在拓展學生的精神視野的同時，反覆的誦讀又使學生能夠帶着自己的閲讀體驗去感受激情，品味哲理，初步思考正義、自由等問題，深化了個性內涵。

驚弓之鳥反思總結 篇15

老師的任務是想方設法讓學生愛讀，百讀不厭，浸潤其中，涵詠體味，無形中受到文言文的薰陶感染。

本課的教學，注重了學生與學生之間、學生與老師之間的交流、合作，體現了自主學習與合作探究的初步嘗試，肯定學生的自我學習成果，如第一課時第五個環節的教學，就是學生學以致用的體現，特別是學習方法、態度、為人方面對自身的影響與薰陶感染，達到了培養學生的學習習慣的目的，也是傳統文化氣息濡染自我的過程與外化，是個性的體現、張揚。並且，給了不同層次的學生分別提供了展現自己的舞台。同時，課外積累相關學習的名言，將課內伸展於了課外，培養了學生收集資料信息的能力。由於有了第一節課的基礎，所以第二課時就放手讓學生自主學習。

總之，文言文教學不但要設計好教學方案，從瞭解學生、瞭解學生的學習實際能力入手，從瞭解課程標準入手，如課程標準要求教學中要順暢地朗讀課文、理解常用的實詞與虛詞藉以理解句子的大意、背誦規定的篇目等。本設計就是最好的體現。當然，在實際教學中，還主要要讓學生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學以致用、感染薰陶、張揚個性。

驚弓之鳥反思總結 篇16

聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發現學生語音、語調不正確，主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”採，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕鬆自如。

驚弓之鳥反思總結 篇17

教學後總有許多令人不滿意的地方，如：時間沒掌握好，導致最後一個練習沒能很好地在課堂上解決;探究新知時，應該讓學生在獨立思考的基礎上與小組成員合作交流，這樣既可以培養學生善於傾聽、與人合作、勇於表達自己見解的能力，又可以充分發揮小組合作的作用;由於教師自身素質的原因，又缺乏激情，沒能充分調動學生的學習積極性，使得課堂氣氛比較沉悶，希望在今後的教學中不斷改正，不斷積累經驗。

總之，上好一節課，除了要認真按課標要求，要轉變教學觀念外，還要根據課上學生的學習情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭課堂，真正讓學生參與到教學活動中，真正學會、學懂。

驚弓之鳥反思總結 篇18

《熱愛生命》曾經轟動歐美，並得到了列寧的稱讚。作品中表現出的強烈的大自然氣息，勇敢和冒險的浪漫精神，人“要活下去”的堅強意志深深地吸引着我，使人讀來激動不已。

這篇小説中，傑克倫敦以巨大的藝術力量平靜地敍述了一個驚心動魄的生命與死亡抗爭的故事，表現了對生命的酷愛如何幫一個人戰勝了死亡;儘管病餓交加，筋疲力盡，仍然在徒手搏鬥中咬死了病狼並喝了狼的血，從而獲得了生存，使人性放射出耀眼的光芒。 這個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。充分展現出人性深處的閃光點，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲頑強的生命讚歌，可謂撼人心魄。

驚弓之鳥反思總結 篇19

1.進入這一課的學習，掌握的讀法複韻母認識和掌握複韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學習這一課，首先我指導學生複習什麼是複韻母，以及aoou iu的讀法，再根據字母組合進行復韻母ieüeer發音的口型比較，老師做示範、學生模仿，大多數學生都掌握了他們的發音方法。學習，掌握的讀法複韻母ieüeer認識和掌握複韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie; 發音時，做 i的口型慢慢滑向e，最後尾音是e的音。

四聲標調標在e母上iē ié iěiè

üe; 發音時，做ü 的口型慢慢滑向e，最後尾音是e的音。

四聲標調標在e母上üē üé üě üè

er; 發音時，做 e的口型，最後把舌頭翹起來。

四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr

2. 複韻母的標調是本課的難點。為了突破難點，我結合標調，設計了背標調歌的遊戲。先教學標調歌，讓孩子們自己説説標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。

附：標調歌：看見a 母不放過，沒有a 母找o .e

i u並列標在後，i字標調點去掉。

這一課u本來在六個韻母裏排在i的後面，可是標調的時候要標在u上.

3.零聲母音節的學習：上節課我們學了零聲母的音節，今天我們又學一個特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒;ěr：耳朵、爾後、木耳;èr：二月，二十。

驚弓之鳥反思總結 篇20

本節課我始終是以與學生平等對話的形式組織課堂教學的，以商量的口氣與學生研討，目的是消除學生畏懼的心理，使學生能夠願意與老師平等交流，敢説真話，願意表達，這樣就把學生推到學習的主體地位上，教師只是學生學習活動中的組織者、合作者、引導者和幫助者。課堂始終洋溢着一種民主的、輕鬆的、和諧的氣氛，師生關係其樂融融，教學目標在自主、合作、探究中得到落實，加上多媒體恰到好處的運用，課堂效果好。本節《羚羊木雕》的課堂教學中，如果説，這節課若有幾分品評價值的話，在於思想上，教者力圖在課堂教學中怎樣促進學生的學，有效地突出學習者的主體地位。

在做法中，也力圖圍繞以下幾點：一是努力使小組合作學習成為必要環節，使小組活動避免形式化點綴的色彩，真正從中激發學生學習的熱情，成為體會、探究的有益過程;二是通過不同形式的讀書，讓學生“變成”作品中的人物來揣摩體會其事件中的個性特點，使學生更大程度深入文本的理解;三是在教師角色上，使教者成為選取支點撬動全文理解的主導者，使教者成為學生進一步學習分角色朗讀，進一步理解人物的點撥者，使教者成為引導學生思維由表及裏不斷深入的追問者，使教者成為關注學生自己的生活、獨立而正確思考的引導者。