《1千米有多長》反思（精選5篇）

《1千米有多長》反思 篇1

千米這個長度單位太大了，學生很難形成對一千米有多長的感性認識。因此，我在本課中分成了三個階段進行。

第一階段：複習長度單位米、分米、釐米、毫米，並用手勢比劃，接着提問如果要表示株洲到長沙的距離選用什麼單位呢?學生思考着好像選用這裏長度單位都不行，於是引入新課。

第二階段：在室外進行，讓學生分小組實際走一走，10米和100米的距離，在小組內交流所走的步數和所用的時間，以及走完後的感受，為突破重點做好鋪墊。

第三階段：課外體驗。今天的家庭作業是體驗〈1千米有多長〉。先組內交流，想象出一千米有多長，走完一千米要用多少時間，同時寫出自己的感受，交一篇數學日記，其中部分同學的感受不錯。

如錢青青寫到：大家都知道不同的長度單位，可1千米是一個很長的長度單位。今天一下課，數學老師讓我們體驗1千米，我班同學一聽，跳了起來。我知道1千米=2裏，天啦，要跑2裏，那我會累死去。因為我們學校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，真巧體育老師下午就要我們跑5圈，每跑一圈還畫正字，跑完一圈還輕鬆，兩圈後有點累，三圈就喘不過氣了，跑完5圈我已筋疲力盡的扒在地上了。一千米真長啊!學生通過體驗，充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，鞏固學生已形成的對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。袁柳寫到：星期六，我和龍錚一起去中學操平跑步，體驗跑1千米的感覺，跑完一圈感覺還可以，2圈後我就跑不動了，龍錚鼓勵我堅持跑完1千米，也就是2圈半，結果還是跑完了1千米，真是累啊，如果我們堅持鍛鍊就不會累了。另外我還知道學校操場跑道長200米，跑5圈才1千米，中學操平跑道長400米，跑2圈半才1千米，如果從我家裏跑到學校，一個來回大約1千米。我們到中學操平跑5圈，就是2千米，如果跑10圈就是4千米。

學生通過體驗，充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，鞏固學生已形成的對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。

《1千米有多長》反思 篇2

在認識米、分米、釐米、毫米四個單位，以及它們之間的關係的基礎上，學生進一步認識千米。部分學生對學過的四個單位，有了空間上感性的認識。學生對寓學於樂的數學教學方式，很感興趣，樂於參與。因此，我充分利用教室裏的有限資源，從1米有多長開始入手。再讓學生感受10米有多長(十個學生張開雙臂手拉手的距離)，接着引出100米有多長，讓學生分組到走廊看學校操場的一百米直道，並告訴學生，這個距離就是100米，如果10個這樣的100米會有多長呢?學生開始思考，利用之前學習過的知識：10個100是1000，知道了10個100米就是1000米，我們還可以這樣記錄1千米。這樣一步一步讓學生理解1千米到底有多長。

由於1千米的距離比較長，仍有個別學生在空間想象上存在困難，較難理解。這是客觀條件限制。

《1千米有多長》反思 篇3

本單元是在學生學習了長度單位米、釐米的基礎上，進一步學習其他的長度單位而設計的內容。

在課堂教學時，我通過引導學生了解1米有多長，讓學生用直尺量出1米的距離,再抽象出長度單位“千米”的距離。但是“千米”這個長度單位比較抽象，我通過讓學生用直尺量出自己走一步有多少釐米,再計算出要走幾千步才有一千米的長度,從而幫助學生體會1千米有多長。另外通過同學們手拉手站成一排，幾個人能排出10米的長度,計算出需要多少人才能排出1千米的長度，同樣也能體會出1千米有多長。

在課堂教學中，我通過讓學生走一走、量一量、算一算這些活動，讓學生親身體驗，真正體會到1米、10米的距離到底有多長。從而想象出1千米的長度，然後結合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，並介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關係，聯繫生活實際，做到合理運用每一個長度單位。

《1千米有多長》反思 篇4

紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。

教學這篇課文，我反覆琢磨了許多遍。如何設計教學進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化?紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態很好，這可能得益於趣味性設計(如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學們説悄悄話)，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設計等引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學習他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導下真正走進了文本。

但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和迴應，然後對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

《1千米有多長》反思 篇5

這節課是根據我的預設教案上的，我認為這節課上的較成功的原因在於：

第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其餘的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醖釀中解決，充分調動了學生的積極性。

第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯繫。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕鬆。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接着提出從我討厭她的事例及把《山海經》説成《三哼經》可推測出阿長什麼樣的學識及地位?最後提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經》的?買到書之後她是怎樣的心理?這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第三，給學生一個主動思考，想象的空間。如在提問中;阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經》的?這些問題充分發揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話説，有意思。

通過這節課，我深深體會到學生的潛力説無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。

這節課給我的影響比較深，它將給我以後的教學啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學。