病房裏的故事課堂反思（精選12篇）

病房裏的故事課堂反思 篇1

文章結尾，當結果大白於天下的那一瞬間，不只是大衞，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵牆，什麼都沒有，當讀到這時，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀着文本，讀出了他們內心深處的感動!

“你是大衞，你會説什麼，做什麼?大衞會怎麼對待疾病和其他困難?如病房裏又來了病友，大衞會怎樣做?”請學生動筆寫寫你的感悟，藉此小練筆訓練學生的文筆，同時在孩子們內心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時，樹立一種“大愛”之情!

當然了在教學中，不乏一些遺憾。在問題的情境設計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠，分析過多，教師牽的太多!在今後的教學中我會不斷改進，使每節課都精彩!

病房裏的故事課堂反思 篇2

本課是長春義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元“人間情”這一版塊中的一課。

本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事，展現了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衞給予的鼓勵和希望，以期使之堅強樂觀地生活下去。則當吉姆死後，大衞搬到靠窗户的那張牀時，他驚奇的發現被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥牆之外，什麼也沒有……課文寫到這裏戛然而止，給人留下了無限回味空間。

在教學時我首先從課題引入“同學們看到課題你有什麼疑問?”此時孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問，其中不乏一些有價值的問題。“病房裏發生了什麼事?這件事為什麼了發生在病房裏?這件事發生在誰與誰之間?”我馬上追問“好的，同學們現在就帶着你的這些疑問，我們到書中去尋求答案吧!”孩子們在初讀課文之後，都能簡單的概括出文章的主要內容，但在語言上還是有些囉嗦，我因勢利導，馬上用比較簡練的語言概括了文章的主要內容，孩子們馬上就對文本有了一個整體的定位。

病房裏的故事課堂反思 篇3

一、在閲讀教學中，我安排了寫字教學。沒有機械的講解記憶字的音形意，而是通過講解“窗”字的演變過程，讓學生認識這個象形字，瞭解這個象形字，同時也感受到祖國文化的博大，讓學生由學一個字，到愛上中國的漢字。

二、我在教學時，努力實現教師、學生、文本之間的對話，力求引導學生走進文本，走近文本中的人物，與人物進行對話，觸摸人物的內心世界。文章雖然沒有直接對人物內心世界進行描寫，可透過文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衞，則是讓學生帶着個人理解去完善豐滿這個人物形象。我抓住文章中兩個重點段落指導學生朗讀，通過不同層次的朗讀加深學生對文本的理解。教學吉姆描述的窗外的景色時，一要讀出窗外景物的美，二要讀出吉姆對大衞的鼓勵和關愛，三要讀出吉姆病重的樣子。而教學那個秋風怒號的夜晚時，教師配上適合的音樂來烘托沉重淒涼的氣氛，幫助學生達到更好的朗讀效果。朗讀是一個目標，也是一個手段，在朗讀的過程中，學生感受到人物情感，走進了人物的內心世界。

病房裏的故事課堂反思 篇4

這次活動的設計主要是針對本學期幼兒學習習慣的培養之發展幼兒的口語表達能力來設計的。這次活動旨在鍛鍊幼兒的思維能力，讓幼兒能大膽的説出自己想到和做到的事情，從而提高幼兒的口語表達能力，並讓幼兒通過圖畫來進行描述，積極的創編故事，根據自己創編的故事來進行繪畫。

1.啟發幼兒在觀察小貓圖片的基礎上，大膽地進行想象，創編小貓的故事，並運用粘、剪、畫的技能繪製 連環畫。

2.幼兒根據自己所編的《小貓的故事》，設計製作成四幅連環畫。畫面要求色彩豐富、鮮豔，內容簡單， 有意義，並能講出自己所畫的故事內容。

3.培養幼兒想象力、創造力，發展幼兒的口語表達能力。

本次活動是一個創編講述的語言活動，對於小朋友來説看圖講述、創編故事並進行繪畫有一定的難度。在活動中小朋友能從圖片的內容瞭解到故事內容，並進行講述，對故事中的動物形象也觀察的非常仔細，同時他們也能大膽的發揮自己的想象，能説出自己對圖畫的不同理解。在創編故事的情節中，幼兒能夠積極動腦思考它們之間的有趣的故事。並根據自己的故事進行繪畫。

病房裏的故事課堂反思 篇5

由於教具比較花哨，一開始就顯眼的擺放在那裏，一直吸引着幼兒的眼球。第二，由於第一個環節就是學毛毛蟲爬進去，孩子已經有點興奮了，第二個環節馬上又是需要孩子動起來的遊戲環節了，所以孩子們的興奮是不言而喻的，由於小班孩子對摘取物品比較感興趣，所以當我説肚子餓了時候，馬上孩子們飛快爬向教具還沒等老師提要求就要開始摘了，造成第一個環節上有點混亂了。再加上我想讓孩子們在活動中更自然、親近所以沒有為孩子們設置固定的位置，這時真的是無法讓孩子們安靜下來，我屬於拖了那個，拉了這個，幼兒那時不能很好地看清我的示範，所以讓孩子們學説那句短句時，沒有很好的達到我的設想範圍，同時也停留在個別幼兒的回答上。第三，真正要到欣賞故事時，還有一部份幼兒仍然停留在採摘的遊戲中，無法安心下來，所以目標沒有很好的達成。總的來説，這樣安排的語言活動卻缺乏語言的氛圍，真正的欣賞故事卻成了結尾的感覺，所以這樣的設計是不科學的，還是應該遵循延續了多年的傳統，因為那是經驗所得。

在姐妹的幫助與出謀劃策下，我將繼續修改我的活動方案，將再次進行試教。磨課的過程確實是痛苦的，就算是休息、睡覺，我的心時時牽掛着;但有那麼多的人在邊上幫助、支持我，我又感覺是幸福的，常常會説這句話，“痛並快樂着!”相信在磨課的過程會讓我收穫滿滿!

病房裏的故事課堂反思 篇6

教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養學生大膽質疑、閲讀感悟，採用自主合作，討論探究的學習策略，突破傳統的教學模式，按我校打造高效課堂“三學三探”的教學模式教學，注重學法的指導，培養學生自學能力。

1、突破傳統教學模式，採用自主、探究、合作的學習策略

教學過程中，我注重培養學生自主、合作、探究學習方法的培養。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發生在凱巴伯森林中關於鹿和狼的故事，並説説你從中懂得一個什麼道理?讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文並自己去找答案，使學生最大限度地發揮其主觀能動性。再小組討論，課上彙報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與他人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。

2、注重閲讀感悟

“讀”是閲讀教學的主要活動，這一教學環節中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發現問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究慾望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯繫的。”這個道理的認識更加深刻。既培養了學生閲讀能力，又使學生的思維得到了發展。

3、注重學法指導，培養自學能力 ，結合單元的訓練要點，“聯繫生活實際理解課文內容”的學習方法培養學生自學能力。

課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會説些什麼?在苟延殘喘時又會説些什麼?假如你是一匹狼，你會對總統或人類説些什麼? “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今後的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今後嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。

病房裏的故事課堂反思 篇7

剛剛學完《蘭蘭過橋》，學生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋、塑料橋。在教學《火車的故事》時，我將這兩課的內容進行了整合。通過小火車簡筆畫，介紹火車的發展過程。順勢引導學生理解“科學的力量”。

學生在上節課學習的基礎上，對於本課的內容理解的深刻。大多數學生感受到科學的力量越來越大，知識越學越多，越學越深。從小樹立學科學的遠大志向，長大發明更先進的火車、大橋。

課堂上，我利用剩餘的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課後，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

病房裏的故事課堂反思 篇8

《郵票齒孔的故事》是一篇説理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們説、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在説中學，在聽中學。本課的教學設計主要特點有三：

1.運用記憶規律，將已經學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之後，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞

和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作;拿字卡;説城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，

教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

2.在入情入境的閲讀實踐中自悟自得。

根據課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閲讀表達出來。在閲讀中有機地安排了回答課後“説説想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閲讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段複述教學作了很好的鋪墊。

病房裏的故事課堂反思 篇9

《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創編一個有説、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣。

本着這一目的，我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學生了解故事內容，我先讓學生自己試着講一講，然後完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經歷，學生對故事的大概內容也有了一定的瞭解，然後學習歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛鍊學生的説、演、唱、創等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最後形象生動的加入瞭解説詞，邊説、邊唱、邊表演，培養了學生的綜合音樂表現了，達到了小小音樂劇的目的。

然而，教學是一門遺憾的藝術，每一節課都會有它不如意的地方。本節課中學生的創編有的同學沒有積極參與，而是看着別人去做。老師應該及時的啟發、鼓勵，應該讓學生多參與，慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項，但做為教師還是應該培養學生的這種能力，以後我在上課時要多進行這方面的培養，讓每一個學生的創造力和表現力都能得到提高。

病房裏的故事課堂反思 篇10

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強， 學生理解課文並不難。因此在教這課時，採用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容-----分角色讀課文，體會故事藴含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板着臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、温柔、痛苦、傷心、着急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然後讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最後以選詞説話達到運用的目的。 這環節的設計感覺很好，學生因為有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫着知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕鬆又收效好，老師的解釋已顯得多餘。

這節課在輕鬆愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕鬆愉悦， 又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕鬆的課堂中學到各種語文知識， 讓學生深深感受語言文字的魅力。

病房裏的故事課堂反思 篇11

1.我設計迴文讀的方法讓學生體會另一隻小河蚌後悔流淚的原因，以及當時的心情，對比突出文章藴涵的思想內容。讓學生找出這隻小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很重的語氣説一句有深刻意思的話。並讓學生結合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你説過什麼話，你來模仿一下?學生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。

2.我設計了一個給小河蚌送話的口語交流環節。通過這個環節，學生把從課文中學到的內容用自己的話轉化成了思想，而且有的同學送俗語，有的同學用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理，水到渠成。

病房裏的故事課堂反思 篇12

第十冊語文第八課的內容是成語故事三則.內容《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。前兩則故事的寓言性很強。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結果導致失信，讓人失笑的結果;一個是為了生計或者説也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節已經簡化到了只剩梗概，寥寥數語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發人反思的力量。在準備這節課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出。那麼課堂上怎麼讓這四十分鐘更有價值，更有聽頭，收穫更多呢?

考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重複的。那麼深入人物的內心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有説服力嗎?於是課堂以敍事和議論的形式展開了教學。

以《濫竽充數》為例簡單記錄一下課堂經過。

揭題後，先認識“竽”字，看字型，觀插圖，認識了這種古代樂器。接着解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數”的意思。題目的意思弄懂後引導學生針對題目提出幾個常規性的問題，比如;誰濫竽充數?為什麼要濫竽充數。結果怎樣?我們能從文章中得到什麼啟發?等等。這些問題並不難，因此由學生自己讀文解決。每個問題得到初步解決後連起來講了講這個故事。接着繼續進行集體交流討論，目的是引導學生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事。

如在討論南郭先生為什麼要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經開始活躍了。用今天人選擇職業時的想 法結合文章中的相關詞句來揣測，我們討論的結果是：1、這個工作比較輕鬆還挺體面的，可能俸祿也比較高，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘，因為“他總是叫許多人一起吹”，人多不易被發現，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善於偽裝。 “每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這是他細心觀察和成功模仿的結果。4、他也要養家餬口，可是可能沒有什麼別的本事，而他又怕吃苦，所以想去冒個險。

接着，我讓同學們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的説：“他也很緊張，怕被發現。但是要故作鎮定，避免穿幫。”有的説：“他不會很緊張，因為他已經從混進來的過程中發現那個齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不會多管閒事，説不定還有跟他一樣濫竽充數的人呢。”不管怎麼説，第一次南郭先生確實成功了，得到了俸祿。這一環節的設計，實際上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥倖心理。以及當錯誤沒被發現時的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反應的。這個討論的結果正是我想要的——讓學生由文中人物聯想到自己，檢討自己。接着我們繼續想象南郭先生拿到俸祿後的得意樣子。讓學生把剛才討論得到的想法變成語言説出來，進行説話訓練。“他怎麼想，怎麼做，有什麼決定。”注意表達的邏輯，把前因後果有條理的説出來。這個説話訓練其實也是對故事的上半部分的一個小結。

緊跟學生的發言我用這樣一段話來過渡教學環節：“確實，在今天的社會中有不少人善於偽裝，也會耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續發展，我們的討論也在繼續。齊宣王死了，他的兒子即位了，當南郭先生聽説這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什麼樣子呢。學生繼續走進人物的內心，以角色表演的形式，替文中南郭表達了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環節的設計也是為了讓學生更深刻認識人物的錯誤。再其他同學對文中人物説一句精闢的話來幫助南鍋先生認識錯誤，改正錯誤。這時候如“騙的了一時，騙不了一世。”“真才實學才能受益終生。”“知錯就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出現在學生的語言中了。這樣語言訓練和思想教育這兩個教學目標基本達成。課堂輕鬆幽默，學生議的熱烈，説的精彩。感覺非常好。作業是續寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測故事的不同發展結果。

與文中人物的充滿人情味的進行對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓練發自內心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。