《1千米有多長》反思（精選3篇）

《1千米有多長》反思 篇1

本單元是在學生學習了長度單位米、釐米的基礎上，進一步學習其他的長度單位而設計的內容。

在課堂教學時，我通過引導學生了解1米有多長，讓學生用直尺量出1米的距離,再抽象出長度單位“千米”的距離。但是“千米”這個長度單位比較抽象，我通過讓學生用直尺量出自己走一步有多少釐米,再計算出要走幾千步才有一千米的長度,從而幫助學生體會1千米有多長。另外通過同學們手拉手站成一排，幾個人能排出10米的長度,計算出需要多少人才能排出1千米的長度，同樣也能體會出1千米有多長。

在課堂教學中，我通過讓學生走一走、量一量、算一算這些活動，讓學生親身體驗，真正體會到1米、10米的距離到底有多長。從而想象出1千米的長度，然後結合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，並介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關係，聯繫生活實際，做到合理運用每一個長度單位。

《1千米有多長》反思 篇2

在認識米、分米、釐米、毫米四個單位，以及它們之間的關係的基礎上，學生進一步認識千米。部分學生對學過的四個單位，有了空間上感性的認識。學生對寓學於樂的數學教學方式，很感興趣，樂於參與。因此，我充分利用教室裏的有限資源，從1米有多長開始入手。再讓學生感受10米有多長(十個學生張開雙臂手拉手的距離)，接着引出100米有多長，讓學生分組到走廊看學校操場的一百米直道，並告訴學生，這個距離就是100米，如果10個這樣的100米會有多長呢?學生開始思考，利用之前學習過的知識：10個100是1000，知道了10個100米就是1000米，我們還可以這樣記錄1千米。這樣一步一步讓學生理解1千米到底有多長。

由於1千米的距離比較長，仍有個別學生在空間想象上存在困難，較難理解。這是客觀條件限制。

《1千米有多長》反思 篇3

千米這個長度單位太大了，學生很難形成對一千米有多長的感性認識。因此，我在本課中分成了三個階段進行。

第一階段：複習長度單位米、分米、釐米、毫米，並用手勢比劃，接着提問如果要表示株洲到長沙的距離選用什麼單位呢?學生思考着好像選用這裏長度單位都不行，於是引入新課。

第二階段：在室外進行，讓學生分小組實際走一走，10米和100米的距離，在小組內交流所走的步數和所用的時間，以及走完後的感受，為突破重點做好鋪墊。

第三階段：課外體驗。今天的家庭作業是體驗〈1千米有多長〉。先組內交流，想象出一千米有多長，走完一千米要用多少時間，同時寫出自己的感受，交一篇數學日記，其中部分同學的感受不錯。

如錢青青寫到：大家都知道不同的長度單位，可1千米是一個很長的長度單位。今天一下課，數學老師讓我們體驗1千米，我班同學一聽，跳了起來。我知道1千米=2裏，天啦，要跑2裏，那我會累死去。因為我們學校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，真巧體育老師下午就要我們跑5圈，每跑一圈還畫正字，跑完一圈還輕鬆，兩圈後有點累，三圈就喘不過氣了，跑完5圈我已筋疲力盡的扒在地上了。一千米真長啊!學生通過體驗，充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，鞏固學生已形成的對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。袁柳寫到：星期六，我和龍錚一起去中學操平跑步，體驗跑1千米的感覺，跑完一圈感覺還可以，2圈後我就跑不動了，龍錚鼓勵我堅持跑完1千米，也就是2圈半，結果還是跑完了1千米，真是累啊，如果我們堅持鍛鍊就不會累了。另外我還知道學校操場跑道長200米，跑5圈才1千米，中學操平跑道長400米，跑2圈半才1千米，如果從我家裏跑到學校，一個來回大約1千米。我們到中學操平跑5圈，就是2千米，如果跑10圈就是4千米。

學生通過體驗，充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，鞏固學生已形成的對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。