九年級英語教學教師反思（精選15篇）

九年級英語教學教師反思 篇1

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任九年級英語教學工作，目前複習工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由於九年級英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情;課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由於課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與複習出現了許多問題。

1.學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基於以上情況，我認為作為學生會考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、複習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。因此，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過複習，要使學生對國中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、複習提示和建議。

在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裏的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，並要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閲讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生複習時應加強閲讀量、提高閲讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤。

總之，會考英語複習階段非常重要，複習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。

九年級英語教學教師反思 篇2

英語字母教學作為學習英語的基礎，是國小英語教學中的重要一環。字母教學是學生英語學習的起始，由於學生所掌握的英語知識十分有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中。如何使字母教學省時高效又充滿趣味呢?

1、簡化字母讀音教學。

我在實際的教學過程中發現，由於現在學生接觸英語字母的機會比較多，所以一小部分學生已經基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每單元教二、三個字母，學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以後的學習產生不良的影響。而國小英語教學的一個重要任務就是培養學生學習英語的興趣，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以我在教學字母時，先花一二節課的時間教學所有的字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能採取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

2、強化個別字母教學。

儘管許多學生對字母有了一定的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在着許多似是而非的現象。例如學生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在着一定的錯誤發音，我就在教學中加強這幾個字母的訓練。“Gg”和“Jj”強調[dэ]的發音。“Hh”注意[ei]的發音。“Ll”要講清結尾兩種發音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學生能辨清與語文課中音序表發音的區別。“Uu”和“Ii”要讓學生把音發到位。

3、注重讀音歸類教學。

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。如何使學生能較為輕鬆地得到較好的掌握?通過比較實踐，我採用遊戲的方法，讓學生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以採用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的遊戲方法。讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養學生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

4、豐富字母讀音操練。

簡化字母讀音教學並不是縮短字母教學的時間，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是根據字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞，這就要求學生對字母表的順序瞭如指掌。對此我採用了一個較簡單但十分有用的遊戲：“接龍”。學生逐個説出字母，並要求學生碰到元音字母拍手錶示。還可以採用“Find your neighbour”的遊戲。把字母卡片發給學生，然後教師説一個字母，持有該字母卡片的同學馬上起立，而持有該字母前後字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。

九年級英語教學教師反思 篇3

本次英語命題是八年級備課組命題，以考查基礎知識為主，在此基礎上考查學生綜合運用語言的能力。命題材料貼近學生生活，難度適中。期中聽力題，短文首字母填空和書面表達失分較多。我所教兩個班級在均分，及格率和優秀率上都比較接近，均分60分左右，八(1)班19個及格、高分9個，八(2)班21個及格、11個高分。

從本次考試所反映的現狀來看，今後的教學中應注意：

1、加強聽力訓練，營造語言環境。課堂上一定要加強對學生的聽力訓練，堅持用英語組織教學，儘可能利用多種教學資源讓學生接觸地道的語音、語調，多聽英、美人士的錄音材料。

2、狠抓基礎知識，加強寫作訓練。書面表達能客觀地反映學生英語基礎知識掌握情況，並且一直是學生的薄弱環節。

3、繼續注重英語閲讀教學。閲讀理解在我們的各種測試中所佔分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學中要側重“篇章”，強調“含義”，將語篇教學貫穿於課文教學和閲讀理解教學中，利用語篇教學擴大學生詞彙量，增強語感，豐富文化知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4、注重興趣培養，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，兩個班級都不同程度地出現了令人擔憂的“兩極分化”現象。一定要注意激發、培養學生的學習興趣，關注學生的情感，營造寬鬆，民主、和諧的教學氛圍，保護每個學生的自尊心和學習英語的積極性。只有這樣，掉隊的學生才會減少，也才可能大面積提高均分。

反思三：八年級英語期會考試反思

這次期會考試，學生英語成績很不理想，兩極分化十分明顯，部分語法知識的掌握不夠牢固，尤其是個別題 反覆做過幾次也沒能把握好，閲讀理解能力和書面表達能力比較弱。具體有以下幾點：

1.部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閲讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

造成這種結果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：

1.對學生要求不夠嚴格;部分學生偷懶。

2.沒能充分調動學生的積極性;提高課堂教學效率。

3. 典型題講解不夠，訓練不到位。

4.平時檢查督促力度不夠。

在今後的教學中，

1、繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功。

2、引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

3、培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題。

4、講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。

5、在平時要通過閲讀，培養學生閲讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。

6、設計全面、高校的課外作業，並進一步培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範，正確地書寫;每週寫一篇作文。

7、在教學過程中， 還需加大學習力度，積極研究探索教學方法並及時改變，就一定能提高整體英語水平。

九年級英語教學教師反思 篇4

面對九年級的學生，不論是對老師來説，還的學生來説，英語教學都是一個巨大的挑戰。它關係到學生的畢業與升學，關係到學生的前途和命運。尤其是對於教師來説，那簡直是“任重而道並不遠”。本學期的英語教學已經歷經兩個多月，回顧這兩個多月的教學，其中有收穫，也有不足。以下是我在這兩個月以來在英語教學工作中的一些做法以及認識。

一.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們儘量説英語，提高語言組織能力，對於説錯或説不好的學生進行積極鼓勵。而不是消極打擊。

2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。對於課本上有些內容，教師只做簡單的提示，然後讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發揮自己才能的機會，最後教師做以點評，這樣學生就有了自我發揮的空間，學起來更輕鬆，更起勁。

3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。比如對於本套教材有些聽力部分，內容太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學生將其當閲讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最後得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養了學生小組合作能力和閲讀理解能力，其效果是兩全其美。

4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。對於每一單元后的長篇閲讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己通過閲讀，討論，查字典，對閲讀材料進行分析，提出問題並進行解答。

二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

俗話説“親其師，信其道”。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積

2.把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3.關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地為他們創造講話的機會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2.引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

九年級英語教學教師反思 篇5

上學年，我擔任九年級(3)，(4)班英語教學工作，針對會考考試成績，結合本屆九年級學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由於九年級英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以會考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過於注重講授，相對的開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環節;對教材的處理和把握沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深;課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學生參與機會少;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠深，在課堂教學中依靠於複習資料，只是對資料的選取與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情;課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由於課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與複習出現了許多問題。

1。九年級學生不像七年級時那麼對英語學習充滿激情、自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言。

2。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3。部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4。基於以上狀況，我認為作為學生會考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以後能夠從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上用心參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

三、複習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。因此，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與潛力的要求。二是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過複習，要使學生對國中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、複習提示和推薦。

在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裏的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，並要求學生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閲讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生複習時應加強閲讀量、提高閲讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤。

總之，會考英語複習階段十分重要，複習能夠查漏補缺，能使知識到達系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發展和簡單應對會考作出更大的努力。

九年級英語教學教師反思 篇6

從教至今，我聽過國中各個年段的許多英語公開課，也聽過許多老師對所教年段學生的評論，大家總會不約而同地得出這樣一個結論：七年級的課堂學生熱情似火，爭先恐後回答問題，唯恐老師將他遺忘;到了八年級，學生熱情雖然有所減退，但大部分學生還是能積極參與到課堂活動中，主動配合老師;而到了九年級，情況出現了戲劇性的轉變：大多數學生開始“沉默是金”，有些學生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經老師極力鼓勵，舉手發言者仍寥寥無幾，因而課堂氣氛較為沉悶。

難道九年級的學生就這樣甘於在沉默中度過?非也。我做過一個調查，90%左右的學生還是嚮往輕鬆愉快的英語課堂的。那麼，是什麼使九年級英語課堂缺乏“熱度”呢?怎樣才能讓九年級的英語課堂“熱”起來呢?結合自己的英語課堂教學，對此現象進行了深刻的反思和思考。

【反思一】“熱度”缺乏之原因

一、教師自身方面的原因

新課程實施以來，教師在思想上接受了新觀念的洗禮，大家對新課程的基本理念已瞭然於心。新課程強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。然而在實際的課堂教學中，教師是不是遵循了新課程的理念呢?還是依舊停留在紙上談兵的階段呢?也許很多九年級的老師會很為難地説：“唉!沒辦法。

學生畢竟要面臨的是會考呀，大家都在爭分奪秒，哪能在這個節骨眼上浪費時間呢!”的確，長期以來，許多九年級老師在會考指揮棒的壓迫下，在學校追求升學率的壓力下，為了省時間、趕速度，不得已以犧牲學生開口説話的機會為代價，一切向會考看齊，唯分數是重，導致課堂上老師講得越來越多，學生説得越來越少，這嚴重違背了新課程“以學生為主體，發展學生綜合語言運用能力”的理念。

在課堂上，老師一味地講，學生盲目地聽，久而久之，九年級的課堂氣氛就沉悶起來，呆板起來。在這種氛圍中，學生感覺課堂越來越枯燥無味，有些學生開始走神，有的學生甚至對英語學習失去興趣，產生厭惡感。有時老師為了把某個知識點或語法講得更清楚，甚至不惜使用大量的漢語進行解釋，導致學生開口的機會少之又少，久而久之，學生便漸漸失去了用英語交流的願望。

二、學生方面的原因

首先，九年級的學生較之七八年級的學生，在心理上更趨成熟。有些學生覺得自己長大了，要更加註意自己在同學心目當中的形象了。於是乎為了避免出醜，避免同學的嘲笑，他們寧可選擇沉默，也不願成為眾人注目的“焦點”。有些優秀的學生雖然心裏很想回答，但又害怕同學説他們喜歡賣弄，因而也選擇了緘默。

其次，經過七八年級兩年的學習，學生的程度也有了明顯的差異。有些學生早已遠遠落在了大部隊之後，九年級的內容對他們來説簡直就是“天書”，要想這些學生開口説簡直比登天還難。

【反思二】“熱度”提升之方法

一、教師要改變觀念，提升個人素質

語言是用來交流的，師生間沒有了交流，語言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向會考看齊，向分數看齊，最終學生只能淪為應試教育的犧牲品，做題目的機器，在這種環境中培養出來的學生也只能是一批“啞巴”。這與新課程倡導的“培養學生的綜合語言運用能力”是背道而馳的。因此為了學生的終身發展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長遠發展的觀念。

同時，教師應努力提高自身的素質，堅持用英語來組織教學，儘可能地為學生創造英語學習的優良壞境。教師要結合日常生活實際和學生實際精心設計語言情景，力求在課堂內對學生進行高強度的、大活動量的語言訓練。在語言實踐活動中，教師要注意力求使自己的英語語言規範、地道。有時也可藉助體態、手勢等幫助學生聽懂、理解。在教師的感染下，學生也會體會到開口説英語的樂趣。一次次的開口便是一次次的動力，學生在不斷開口的過程中，會產生一種成就感、自豪感，此時教師再給予適時的鼓勵，那麼學生下一次的開口就不會再是一個難題了。

二、建立和諧、融洽的師生關係

和諧融洽的師生關係，可以使師生之間產生一種很強的親和力，這種親和力可以使學生更加親近老師，信任老師，從而教與學的雙邊互動就更容易開展。首先，教師要帶着微笑進課堂，這樣可以消除學生的緊張情緒，放鬆對老師的戒備。試想，如果一個老師老是板着臉，動不動就訓人，學生還願意跟他交流嗎?其次，教師要多與學生談心，瞭解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，在他們有困難時，及時提供幫助，讓他們感覺到你時時處處在關心着他們，關注着他們。那麼在上課時，就能與學生打成一片。你的一個眼神，一個動作，都會激起學生一次次的參與。再次，對學生開口過程中出現的失誤和錯誤要以寬容的態度，儘量採用温和的方式加以糾正，而不是簡單地用“NO”來否定他們，這樣會嚴重挫傷學生的積極性，使他們以後不敢開口。對一些後進生，要經常鼓勵他們，要看到他們取得的進步，有時哪怕他們只能用一個單詞來表達，也要給予積極的肯定。老師的肯定是一劑很好的良藥，至少會讓他們感覺自己不是遊離在英語學習之外的“外星人”，自己還是有希望的。要允許學生有不同的觀點。如果學生有不同的觀點，要給予他們自由發表的空間，鼓勵他們大膽地説出來，師生共同討論，在討論中增進師生感情，做到教學相長。那麼下次學生碰到疑問，他就不會再藏在心裏，而是樂於與大家探討，這不僅使學生加深了對該知識的理解，而且活躍了課堂氣氛。

三、精心設計任務，觸動學生“興奮點”

教師要創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，觸動他們的“興奮點”。比如九年級Unit4Whatwouldyoudo?主要是學習虛擬語氣的用法，如果教師純粹地以語法講解為主，學生肯定學得很死，也激不起任何興趣。這時教師可採用故事接龍的形式來學習這一語法，這樣既可以使每個學生參與到課堂當中，而且也可以使枯燥的語法學習更加富有趣味。

Eg.T:fIdidn’tsleepwell,whatwouldhappen?

S1:Ifyoudidn’tsleepwell,youwouldfeeltired.

S2:Ifyoufelttired,youwouldgetuplate.

S3:Ifyougotuplate,youwouldbelateforwork.

S4:Ifyouwerelateforwork,theheadmasterwouldbeangry.

S5:Iftheheadmasterwereangry,.

在操練的過程中，不同的學生會有不同的想法，這時他們都會爭相表達自己的看法。他們的興奮點一旦被觸動，課堂氣氛就可想而知了。除了語法教學，教師在單詞教學時也可以運用多種方式，比如肢體語言，手勢，面部表情等。筆者聽過一節九年級的閲讀課：I’llsendyouaphotoofLucky.授課教師在引入單詞“imagine,fetch,support,donate,appreciate”等時用了手語，教師與學生一起互動，收到了意想不到的效果。

四、複習方法要多樣化，防止教師唱獨角戲

九年級上完新課後，面臨的就是一輪一輪的複習。如果教師在複習階段，老是發試卷，講試卷，搞題海戰術，那麼三輪複習下來，學生可能做題的水平是提高了，但開口的水平可能連七年級的學生都不如了。因而在複習階段，為了學生的發展，教師也應想盡一切方法激發學生的積極性，讓他們快樂地參與到英語課堂中來，而不是教師滿堂灌，一個人唱獨角戲。比如在校對答案時，教師有時可以故意把答案報錯，然後問問學生是否有不同的看法。這時學生馬上會反應過來，然後師生一起探討解決問題。這要比教師一個人機械地報答案，講解效果好得多。

總之，通過多種手段，九年級的英語課堂也是可以“熱”起來的。課堂“熱”了，45分鐘的課堂效率自然就提高了，學生的語言運用能力也就提高了，那麼面對即將到來的會考，他們就顯得更加自信而從容了。

九年級英語教學教師反思 篇7

本學期,我擔任八(3)、八(4)兩班的教學,根據本學期教學工作計劃安排及學生的實際,目前教學工作已結束,現就本學期教學工作總結如下：

一、學生的基本狀況：

上學期經調查,兩個班大部分學生,基礎非常差,有一半的學生連26個字母都寫不齊,並且拼寫不規範,學習不主動,對英語的興趣不濃.兩班共約有1/3的學生學習態度較認真,對英語較感興趣,但是他們基礎較弱,聽寫能力有待加強.本學期新生中,英語基礎跟原來老生差不多,沒有英語方面特別優秀的(均已通過口試調查),對英語學習興趣不濃,學習態度被動.

二、採取的措施：

1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃,認真研究教材,和同年級老師共同制定了本學期教學工作計劃,加強落實、反饋、總結計劃的執行情況.

2、教學過程中,注意抓常規教學,以學生為主體,面向全體學生組織教學,注意培養學生的聽説讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文.

3、抓詞彙和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦,並利用李陽老師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃並狠抓落實.

4、課堂內外多聽多説英語.老師上課時儘量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語.每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話.也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感 .

5、抓小測驗、單元測試過關,並注重複習.

三、教學方面的經驗、存在問題及今後的做法：

1、教的方面:

深入瞭解和分析學生情況,有針對地教學,對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練,詞彙的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,英語作文得分率有了長足的提高.另外因狠抓落實“學習法”,使學生學習習慣得到進一步改善,我班英語成績有了較大的突破,平均分、合格率、優秀率均穩中有升.雖然我們也進行了英語閲讀訓練,但學生閲讀能力的提高不大.單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低.今後,應該加強完型填空、閲讀理解和綜合填空的訓練.

2、學的方面

一要培養學生對英語學習有興趣,二要培養學生的責任心從小事從感恩開始,並且要用班規來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高.經過一學期努力,大部分學生都覺得英語有進步,以前不要説是背,讀都讀不順,而現在還能背些英語文章了.

如果只是為了應付考試,臨時抱佛腳地補習,即使可以應付一時,但掌握的知識都是不牢固的.新舊知識就會顧此失彼.

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少：領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我幹勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收穫.

九年級英語教學教師反思 篇8

新學期的第一堂英語課，應當怎樣上才能收到好的教學效果呢?常言道：“好的開端才會有好的結果。”可見，上好每個學期的第一堂課很有積極意義。經過幾十天的假日休整，久違了的英語課堂，學生一開始肯定會有些不適應。很可能注意力不集中, 思維不活躍，課堂紀律也不大好控制。根據以往的經驗，此時，花再多的時間講紀律也於事無補，那樣反而會使課堂更加枯燥乏味，學生提不起興趣。儘管已經背好了教案，我卻在上課之前十分中感到了一絲不安和剎那間的困惑。若是按常規上新課——教生詞、短語、句型及語法。有可能出現因課本難度太大而導致大多數學生感到緊張，有壓力，或一時難以接受新知識，最終產生厭學情緒。另外，倘若學生的學習積極性沒調動起來，他們就無法做到積極主動地學習，隨之，課堂將會死氣沉沉，則很有可能使整堂課以失敗而告終。這堂課的教學能達到預想的效果嗎?我心裏正犯“嘀咕”….

猛然，只聽得“叮呤……”一聲-----預備鈴響了。我快速步入教室，感覺與以往不同。原本那麼吵鬧的223班學生，也許是因為第一節課有種新鮮的感覺，居然還坐得端端正正。我心中充滿歡喜，也很感動。此時，望着學生那種期盼的表情，我頓生感悟。隨即便面帶微笑，親切自然地跟學生打招呼：Hello，everybody! Welcome back to school! Nice to meet you again. 宣佈上課之後，接着又由淺入深地與學生一起談論有關假期中的一系列問題： Did you have a good summer holiday / vacation? What did you do on vacation? Did you finish doing your homework? What else did you do during the vacation? Where did you go on vacation? Did you go to Beijing? Did you go to visit your grandparents in the country? 一邊説一邊把這些句子寫在黑板上，並讓學生自由回答，將學生一步步引入英語學習的情境中;這下學生可活躍起來了。待學生有了學習的興趣和熱情，就勢趁熱打鐵，導入新知識----很自然地詢問學生：How often do you go to Beijing? How often does he go to visit his grandparents? What do you / often / usually do on vacation? 這些問題先由我與學生做問答示範，再讓學生進行相互問答練習。同時，充分利用學生的好奇心、好勝心以及自我表現的慾望，安排自由下位作調查，寫報告的時間。引導學生自發進入主動學習的境界;學生有了自覺的學習行為後，再加上我適時地作一些關鍵性指導，很快，這節課中的難點就迎刃而解了。就這樣，看似閒談，實為新知識的學習。一堂課下來，同學們就在這輕鬆愉快的學習氛圍中掌握了本節課的學習重點。這無疑是教育智慧的一種成功的體現。

正所謂“教無定法”，在這堂課的教學中便得到了很好地驗證，它充分展現了教學過程中的生成性特點。誠然，上好一堂課的前提是要求我們教師認真地備好課，並且做到“三備” ：備教材，備教法，備學生，做好預設。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會遇上這樣的困惑：明明是本着先進教學理念、教學方法紮紮實實地備好了一堂課，結果一上，卻走了調，收效甚微。究其因，教師按課前設計的程序，按部就班，刻意將學生納入自己既定的理想的教學軌道，卻忽視了學生的個性和思維的發展(這是一個不定的變數);忽視了教學過程的生成性特點。這樣無異於一種新型的填鴨式教學。其教學目標似乎可望實現，但是教學過程卻得不到優化，更談不上實現課堂教學的創新，或教師教育智慧的真正體現。

九年級英語教學教師反思 篇9

九年級學生即將面臨着畢業，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面用心準備，精心策劃，而且注重每一節課堂教學後的反思，並把這種反思貫穿於教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自我的複習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標後，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。

二、體驗模仿

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有必須的語言環境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞必須的信息，儘量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿。在我的引導下，同學們在聽、説、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再透過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用並充分理解所複習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。

三、活學活用

我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在着合理的方面，或者有所發揮或創新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身於教學活動並參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的用心性。

另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網，幫忙學生們建立龐大的知識網絡，也能優化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，透過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅僅使學生對課本資料掌握得更準確、更牢固，而且到達了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、説、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用潛力。

九年級英語教學教師反思 篇10

英語字母教學作為學習英語的基礎，是國小英語教學中的重要一環。字母教學是學生英語學習的起始，由於學生所掌握的英語知識十分有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中。如何使字母教學省時高效又充滿趣味呢?

1、簡化字母讀音教學。

我在實際的教學過程中發現，由於現在學生接觸英語字母的機會比較多，所以一小部分學生已經基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每單元教二、三個字母，學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以後的學習產生不良的影響。而國小英語教學的一個重要任務就是培養學生學習英語的興趣，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以我在教學字母時，先花一二節課的時間教學所有的字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能採取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

2、強化個別字母教學。

儘管許多學生對字母有了一定的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在着許多似是而非的現象。例如學生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在着一定的錯誤發音，我就在教學中加強這幾個字母的訓練。“Gg”和“Jj”強調[dэ]的發音。“Hh”注意[ei]的發音。“Ll”要講清結尾兩種發音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學生能辨清與語文課中音序表發音的區別。“Uu”和“Ii”要讓學生把音發到位。

3、注重讀音歸類教學。

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。如何使學生能較為輕鬆地得到較好的掌握?通過比較實踐，我採用遊戲的方法，讓學生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以採用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的遊戲方法。讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養學生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

4、豐富字母讀音操練。

簡化字母讀音教學並不是縮短字母教學的時間，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是根據字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞，這就要求學生對字母表的順序瞭如指掌。對此我採用了一個較簡單但十分有用的遊戲：“接龍”。學生逐個説出字母，並要求學生碰到元音字母拍手錶示。還可以採用“Find your neighbour”的遊戲。把字母卡片發給學生，然後教師説一個字母，持有該字母卡片的同學馬上起立，而持有該字母前後字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。

九年級英語教學教師反思 篇11

時間過的真快,不知不覺期會考試已經過去了,本次期會考試我所帶的兩個班成績不夠理想，均處於年級後列。從卷面成績來分析,我所帶的班級平均分不高。另外，優秀率和及格率太低，超低分太多。對本次考試,我做了以下反思:

本次期會考試，英語試卷題量適度、難易適宜，試題大部分都是基礎題。從總體上説，試題出題範圍很合適。對學生來説，只要細心，就會得高分。

聽力部分滿分為20分，是本次考試失分最多的一道題，究其原因，是學生聽力訓練少、考試經驗不足所致。單項選擇為基本題型，學生失分較少，不過，學生因語法知識欠缺，導致的問題還是顯而易見的。句型轉換、補全對話、完型填空、閲讀理解得分率都還比較滿意。最後一項寫作不是太滿意，學生失誤的原因主要是不注意大小寫，句型掌握不牢固。

總的來説,究其原因有以下幾點：

一、教師方面

1、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：國中生的求知慾非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞彙在短時間內便能掌握，有時上課前做的準備不足，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今後的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

2、作業批改不及時，由於自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業當天不能及時批閲，學生們沒有趁着剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最後的作業效果不強。以後從作業的質量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。

3、基礎知識打得不牢，從這次考試來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞彙都沒有達到應該具有的知識水平。主要是由於對學生的檢查不夠到位，大多是讓課代表和小組長檢查，自己抽查較少。所以部分學生不認真背誦，尤其是我請假期間，效果更差。

4、輔優扶困做得很不到位，從這次考試的成績來看，優秀生沒有達到優秀生的標準，學困生也沒有上來。説明這方面的做法是失敗的。今後的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和後進生身上，課下多找些資料給優秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

5、學生的思想工作沒有做好，現在好多學生不但是中等生，連部分優秀生的思想狀態沒有緊張起來。只要思想工作做到了位，對自己的學科教學也有益。為此，我打算每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立學習英語的信心。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。

二、學生方面

1、學生的自控、自學能力較差，聽力簡直就是他們的死穴，我雖然一再強調聽力的重要性，並明確告知他們僅僅靠上課時間練聽力是遠遠不夠的，課後還要多練。但是學生還是認識不到聽力的重要性，很難做到老師的要求。

2、部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，背誦過的知識點一段時間不用就忘了。

3、學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式;每一單元都讓學生背誦過一篇短文，一旦遇到考試時的類似作文，學生只會照搬照套，不能根據作文要求靈活變通。

4、理解能力不強，閲讀理解失分較多，不能理解通篇大意，原因是詞彙量少，即使是平時默寫過的單詞一到考試時又不認識了。

5、不能熟練運用學過的句型。

針對這樣的現狀，我想以後採取以下措施：

1、抓基礎知識，多默寫單詞，詞組;

2、進行分層教學。後進生稍微放低要求，多默寫單詞和詞組。對80分以上的學生多鼓勵，多督促，爭取他們的成績往90分靠攏。

3、堅持講練結合，提高學生的做題能力。

英語教學工作任重道遠，但我相信，只要我們努力就一定會有進步。

九年級英語教學教師反思 篇12

我作為一名國小英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

1、國小英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。

愛因斯坦説過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關係上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調國小英語教學最主要的是激發國小生學習英語的興趣。我針對國小生的年齡、生理和心理特徵，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，併力求多而不亂。採用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源於生活，脱離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯繫，讓學生在生活中學習語言和運用語言，並構成良好的品質。

2、國小英語課堂教學活動要善於打開學生的思路。

我認為應抓住國小生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢於創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自於的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學説出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力範圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今後的學習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創性。)

3、國小英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇於把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

4、國小英語課堂評價要抓住孩子的心。

現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那麼，在課堂教學評價中，採用具有用心好處的激勵性評價是促進學生髮展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful" 的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

九年級英語教學教師反思 篇13

存在的問題

一、學生兩級分化嚴重，還有幾個同學在思想上不重視、不關心、不主動，上課裝腔作勢，不專心。這部分同學還需要我平時多花時間關心，讓他們在思想上、態度上有所改變。培養他們的學習自信心，激發他們學習英語的興趣。

二、有個別同學學習知識還不牢靠，成績忽高忽低。需要加強這些同學對基礎知識的熟練掌握。

三、同學們的寫作能力差，對語法知識的掌握含含糊糊，會背誦對話卻不會遷移運用。以後要加強學生們寫作能力的訓練。

總之一句話，要提高教學效果，我還需不斷的更新教學理念，不斷的學習，在教學實踐中不斷的總結、發現、提煉、改進、提高。

九年級英語教學教師反思 篇14

今學期，我擔任七年級的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過上學期的教學，學生的知識面提高了，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很着急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下今學期所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要着力培養這部分學生的英語學習興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

九年級英語教學教師反思 篇15

我們八年級英語採用的是《go for it》，此教材圖文並貌，詞彙量很大，很多詞彙是非常貼近我們學生的實際生活的，而且圖文都是學生們喜歡的情景，老師們容易開展活動，學生們學習積極性很高，他們樂學，願意主動參與課堂教學活動，學生運用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個人的智慧，按照“課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行內容新編，精心地設計編導課堂教學活動，收到了不錯的效果。

開展任務型教學，就是在教師的指導下，讓學生明確任務及學習目標，在感知、體驗、參與、合作的學習活動中積極主動地學習。

在課堂執行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語並完成教學任務，從課堂教學中能充分地體現出教學任務的可操作性。任務型教學的“任務”體現的是“在做中學(learning by doing)，而不是“在教中學(learning by teaching)。“為用而學，在用中學，學了就用”本着這個“新課改”教學思想，我在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊遊、交友、學校、老師、家庭等眾多的話題任務，談論的話題很多，進行的語言專題實踐訓練也很多，通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高。