高中政治考試教學反思（精選5篇）

高中政治考試教學反思 篇1

一、教學反思

1、紮實雙基。

基礎知識和基本能力是教學的重點。能力的立意要以知識點為前提。在以後的教學中要進一步落實雙基。

2、加強訓練。

適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。學生在主觀題中失分較多，原因就在與平時訓練不認真，怕難怕苦，導致審題不清，角度不明，技巧不熟，表達不暢。

3、關注差生。

學習中的差生，對於班級的平均分影響極大。我們在關注班級整體的同時，對這部分學生必須投入更多的精力。

4、轉變觀念。

以往很多人都認為政治課只需要在考試前臨時抱佛腳，記記背背就行了。這種觀念是不對的，任何學科知識都需要__平時的積累、理解和鞏固。要轉變其他任課教師的觀念，取得他們的支持;轉變學生的觀念，提高學習的主動性。

5、重視作業。

作業有顯性作業和隱性作業，有課內作業和課外作業，有教師佈置的作業和學生主動去做的作業等等。對於教師佈置的作業要及時批改，認真分析;對於其他的作業類型，也要耐心講解。

二、改進措施

1、多找學生談話，從情感上獲得學生的支持。

2、有空多下班級，使學生的存留疑難及時得到解決。

3、加強學法指導，提高學生做題準確度。

4、生生互教活動，優生和差生進行結對幫教，提高班級整體成績。

三、學法指導：

1、指導筆記。

很多學生從國中上來，還不習慣高中的教學方式，不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉變教師講、學生劃的方法，主動提取教師上課的有效信息，重點記錄，課外整理。

2、指導記憶。

政治課需要一定的知識點記憶為基礎。可以讓學生默讀、朗讀、互背等各種方法相結合。注重理解性的記憶，温習式地記憶。

3、指導作業。

選擇題主要是教學生如何理解題意抓住中心，找準關鍵詞，學會靈活運用排除法、逆向法、因果法等解題方法。

主觀題則要教學生：

①審材料、抓中心;②審題目，抓關鍵;③審設問，抓角度;

①找課本，採點子;②找背景，尋述語;③找聯繫，列題綱

最後組織語言，準確答題。

多次訓練，積時反饋，落實技法，舉一反三，相信學生在後半期的教學中會有所長進。

高中政治考試教學反思 篇2

歷次學期期會考試既是對學生一個階段學習成果的評價，又是對今後的教學活動的方向性的指導，本次高二期會考試的試卷同樣具有這樣的雙重功能。這次的期會考試試卷是一份高質量的試卷。下面我就結合這份試卷的特點和我校的高二政治教學(以一個班級情況為例)，談談自己的一些想法，以供同仁們討論指正。

一、高二政治學科期中試題的特點分析和得失分情況分析

1、試卷考查內容：本次期會考試考查的內容包括高二哲學上冊二課書的內容。確定這樣的考查內容有它積極的意義，主要表現在：讓政治班的學生從高二開始就要養成學會重視知識的內在聯繫，前後知識的聯繫;突出高二哲學常識知識的方法性和理論聯繫實際的運用性。

2、試卷特點分析總體感受：靈活，與時事、生活聯繫緊密。筆者認為這次期會考試試卷主要呈現了以下特點：

(1)重視“雙基”，注重知識之間的內在聯繫，突出理解和運用能力。期會考試作為階段性考試，更應強調學生對基本概念和基本原理的準確記憶和理解把握。而大學聯考強調考查能力、鼓勵創新，也往往實在對考生的基礎知識有一定要求基礎上所強調的能力考查。

(2)關注社會和生活實際，題目緊貼國內熱點問題，積極反映羣眾所關心的現實生活問題，理論聯繫實際，具有很強的時代氣息。引導學生關注、正確認識、正確分析、合理評價國內外的現實問題，不僅是我們政治學科在平時教學中要貫徹的，更是大學聯考政治學科命題的方向性原則。期中試卷正力圖指導我們教師在平時的具體教學中朝這個方向努力。例如：第1、35題要我們關注“科學發展觀”的理解。第38、39題則關注了我們的生活。等等

(3)注重培養學生辯證思維和分析、解決問題的能力。試卷中第一道辨析題在重視核心知識和主幹知識的基礎上，重視了考查學生的思辨能力，突出引導學生用全面的觀點看問題。兩道分析説明題則更強調學生從材料中提取信息的能力、政治術語的使用能力和知識的遷移能力、多角度看問題的能力。在辨析題中這次出現了漫畫理解題，這就要求學生具備漫畫的領悟能力，並且能運用所學知識來正確説明，這樣的要求比較高。

3、試卷的題型和分值情況全卷滿分為150分，共39題，客觀題分值為75分，佔試卷分值的50%;主觀題分值為75分，佔試卷分值的50%。試卷共考查了五大大學聯考要求的考查的題型，最佳選擇題分值為48分，佔試卷分值的31.2%;不定項選擇題分值為27分，佔試卷分值的17.5%;簡答題分值為23分，佔試卷分值的14.9%;辨析題分值為20分，佔試卷分值的12.9%;論述題分值為32分，佔試卷分值的23.5%。  

4、抽查分析抽樣分析了高二(4)班43位學生的試卷，平均分為105.3，優秀率為2.0%，及格率為95.2%，最高分為129分，最低分為80分。整體試卷的難度適中,但主觀題偏難,客觀題較容易。

5、得失分情況統計和典型錯誤(略)

6、學生失分原因分析：

(1)單項選擇題得分率較高，説明學生在學習中注重基本知識的記憶的同時，越來越重視對基本概念和基本原理的理解，但還有部分選擇題學生錯誤率較高，例如單項選擇題的第6、7、20、23題，學生的得分率都在60%以下，第7題得分率則只有26.8%，這也反映出學生對基本知識的理解還有待進一步提升。第6、20、23題學生得分率都在60%以下，主要存在問題是學生本身的知識結構不完整，知識網絡還沒有構建，看問題缺乏多角度，有些知識的掌握本身有錯誤，審題缺乏深度，學生沒有掌握基本的解題方法。

(2)不定項選擇題得分率相對較高。錯誤率較高有第27、30、題，例如，錯誤率較高的第27題，選A項的學生是屬於審題不清，題幹要求是辯證法，而A項是唯物論的內容，但許多同學卻選了。而得分率最低的第30題，則是因為同學們自身知識的掌握不夠完整，絕大部分同學都是漏選了。

(3)主觀性試題總體情況不好，存在較多問題。

兩道簡答題的失分主要表現在：學生對基本原理的掌握還不完整，頭腦中存有的哲學道理還不厚實，另外與缺乏認真審題的習慣、意識和審題不到位也有關。例如：第34題，第一問是違背了什麼哲學道理?第二問是進行簡要説明，許多同學第二問就直接進行分析，沒有相應的哲理;而第35題 的第二問是教材上小字部分，許多同學對此不熟悉，從而導致得分不高。

兩道辨析題得分率相對於簡答題和分析説明題來説是最低的，主要原因可能有以下幾個方面，1、題目本身就比較難，尤其是第37題。2、審題中偏題，能選擇合理的哲學知識來答題，但缺少與題意的連接。3、學生缺乏辯證思維能力，甚至有相當一部分學生對第36題沒有能完全理解需要辨析的點。

兩道分析説明題，雖然試卷上第38題的得分率尚可，但仔細閲讀、分析，仍能發現以下問題，如答題缺乏針對性，意思缺乏層次性和邏輯性，內容、觀點顯得比較散。對材料審題不深、不全面，對試問的審讀缺乏系統和完整性。第39題的得分率則比較低，首先部分同學審題不認真，根本就沒有看清是“如何體現辯證法聯繫的觀點?”其次，部分同學看到了“聯繫”二字，卻沒有完整的知識體系，以致於在答題中丟失要點。從而得分不高。

二、對今後政治教學的啟示

1、更加重視“雙基”，注重知識結構和網絡的建立。

2、繼續貫徹理論聯繫實際實際的原則，讓學生形成主動關心社會熱點和生活的習慣。

3、加強備課組內部的集體備課，提高團結協作能力，注重備課內容，集中加強教學難重點的分析和突破難重點的方法，以及課堂教學方法、教學方案的設計。

4、加強對學生解題方法的指導，平時應更注重這方面的能力訓練。定期選擇典型題進行專項訓練，提高學生的解題能力，尤其是主觀性試題的能力和意識。

5、樹立平等、民主的學生觀，激發學生課堂活動的激情，師生要互動。

6、加強對學生平時學習的督促，改變過去平時不及時鞏固掌握，期中、期末

背背的習慣，嚴格做到框框清、週週清、節節清、課課清。同時在課堂課後多關心學生，多與學生交流，關心學生的生活和學習狀況(包括其他學科的學習)，以此增加師生之間的親和力。力爭做到讓學生心甘情願地多花時間在政治學科上。

7、要與時俱進地研究學生學習狀況，儘可能多地站在學生的角度研究高效率的學生學習方法，努力讓每一個學生學會學習政治，促使學生提高單位時間的學習效率。

高中政治考試教學反思 篇3

一、 試題分析

本次考試依據考試大綱考查了《經濟生活》和《生活與哲學》兩個模塊，試題難度與上次月考相比較有所增加。努力體現新課改精神，追蹤大學聯考命題方向，主要檢測考生閲讀材料獲取信息、調動運用知識、分析解決問題的應試能力。考查能力時側重對教材知識的深刻理解和靈活運用。試卷有如下特徵：

1、綜合考查主幹知識，知識與能力考查巧妙結合。試題涉及“喜羊羊”飾品、社會道德、住房改革、家電下鄉、財政和貨幣政策等。

2、試題既貼近生活又突出當前熱點，體現時代精神和人為精神。試題以鮮活的時政為背景，關注了青海玉樹地震、中美關係與經濟發展、慶祝建國60週年等現實問題。

3、試題圖文並茂，注重創新精神和實踐能力的考查。

4、答案編寫簡練有邏輯性、層次性。交給學生一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測學習的效果。

5、格式規範，分值分佈合理。

本次試題存在問題：25個選擇題答案A、B、C、D分佈沒有注意均衡性，給學生心理上造成了壓力，不敢相信自己的選項。

二、答題分析

主觀題共50分，70%的學生分值在30～36分，20%的學生分值在30分以下，10%的學生分值在40左右。全年級及格96人，最高74分，最低12分。其中26題關與社會價值和人生價值一題答的很差。客觀題答得不好，分值不高。

三、成績分析(略)

四、存在問題

1、基本概念不清楚

2、獲取和解讀信息的能力不足，提煉整理信息的能力太差。

3、答題缺乏專業術語，信口開河，下筆千言萬語離題萬里。

4、組織答案沒有邏輯性和層次性，書寫極不工整、答題很不規範。

5、心理素質不好。

五、教學反思

1、探究心理調適的方法，讓學生可以認識自我、自我調節在考試中遇到的各種心理問題。

2、培養獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。

3、基礎知識的記憶和理解必須到位、精準，要關心時政熱點、國家大事，讓學生多讀報紙、看新聞積累時政，拓寬視野。

4平時答題要規範語言，既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業化。

5、要從宏觀上把握，中觀呈現，微觀落實，抓住主幹知識有效串聯，梳理基本概念、基本原理、基本觀點，構建知識網。

6、在以後教學中，對學生要加強審題和答題能力的培養，通過選取典型題目反覆訓練，提高對試題的分析、理解、構思、作答能力。結合教學和教材聯繫時政知識，進行歸納整理，形成具有針對性的新的知識體系，從而提高理論聯繫實際的能力。在教學中，充分把握思想政治課的課程性質，結合典型事例、名言古訓，培養學生的人文精神，愛國情感。

高二政治備課組教師，要在以後的教學中進一步強化集體交流，半學期的實踐證明是切實有效的，大家要齊心協力搞好教學和育人!

高中政治考試教學反思 篇4

學生政治考試失分原因有多種，我談幾點我學生考試時的現象和我個人的反思。

一：

學生現象:有學生髮下試卷後，趕快看看題目，然後拼命找資料翻書，翻了近十分鐘還是沒有結果，最後自己趕時間隨便亂拼了幾句，最後試卷還是沒有做完。

建議：如果是不熟悉的題目不要亂翻資料，儘量看清題目材料及問題要求，答案禁止口語化。找資料翻書不是唯一答題方法。

二：

學生現象:有學生試卷做完後，試卷中的明顯錯誤都沒有發現而丟分，甚至連選擇題都有漏做。

建議：考試不要太緊張，要正確對待考試，適當調控考試壓力。做到冷靜而不盲目。

三： 

學生現象: 有學生做試卷，明明6分題卻只答了一點;有的要求學生寫兩個方面卻只寫了一個方面。

建議：答題時要儘量準確而全面，其實分數也是一個題目要求。再者要做到分點答題。

四：

有學生做試卷一味趕時間，不認真閲讀題目要求便急急忙忙動筆答題，有時題目要求選“錯誤選項”而自己卻選了“正確”選項，結果答非所問，甚至有學生連姓名都沒寫。

建議：考試不要急於求成，粗心大意。要從從容容，穩中求勝。

高中政治考試教學反思 篇5

本次考試是文科學生第一次期會考試，試卷主要是反映學生開學兩月來對基礎知識的掌握程度，從中反映出學生掌握不夠牢固的地方，也啟示教師們可以通過講解試卷，分析學生的情況，找出學生在試卷中的共性錯誤，從而彌補在教學過程中的遺漏，幫助學生鞏固知識基礎，加強對知識的理解與把握。因此，試卷講解顯得非常重要了，那如何去講好，這需要我們每一次的深究和思考。基於本次期中試卷，在分析的基礎上，我做了如下思考和努力。

一、講前分析，為試卷講解做鋪墊

在講解一份試卷之前，必須對試卷有一定程度的瞭解，這樣才能做到有的放矢。

1、試卷情況分析

本次期中試卷系本校老師命題，這樣的好處就在於對我們學生的考察更有針對性。試卷總分100分，時間是100分鐘，其中選擇題50分，非選擇50分。試卷內容主要是《生活與哲學》的1-7課的知識點。

從試題來看，着重考察學生的基礎知識，對知識的記憶和理解能力，同時有定量的對學生解題能力的要求，這也使得本次試卷整體上是偏易的，難易控制較好，學生能夠很快的進入解題思路中。另外，我還對本次試卷的區分度、命題意圖、所考察知識點的知識結構和要求進行了簡單的分析，在這個基礎上，我確定了一個比較明確的講評目標。

2、學生解題情況的分析

對於這個方面，可以做到針對性糾錯，做到以點帶面，這是講解前很重要的一項程序。

首先，就學生的出錯情況進行抽樣統計，正確收集信息，科學整理信息，再現答題過程。在本次試卷閲改結束後，我對試卷進行了兩下工作，一是對25道選擇題的錯誤率進行統計，這也使得我在講解試卷的時候能夠有重點的進行，對於錯誤率不高的試題，可以節省時間出來，用到難題的講解中，從而達到時間的優化整合。

其次，對解題錯誤明顯的學生的考試情況進行分析，分析考試成績、答題情況、答題模式是否規範，卷面是否整潔，尤其是一些共性的錯誤要專門點撥，並找到解決的思路和方法。並對學生規範答題提出要求。在試卷講評是，對答題非常規範的試卷進行展示，成績優秀和進步較大的學生進行表揚，目的是發揮示範帶頭作用。在本次試卷講解時，我便對10名學生的試卷進行了典型分析，讓學生對自己的錯誤有了更清晰的認識，使得後面的周練中這方面有了很大的改善。

二、調動學生的積極性，讓學生成為試卷講解的主體

在課堂上，根據之前所做的那些鋪墊，作為我們老師已經對試卷和考試情況有了很深入的瞭解了，在講解試卷時也能對重難點進行一定的側重，也能針對我們教師總結出的錯誤，對錯誤原因和解題技巧幫助學生進行分析，還能根據考試情況進行拓展，舉一反三，激發學生的創造性思維能力，點燃他們智慧的火花，挖掘學生的潛能。同時，更加註重師生之間的互動，調動學生參與講解的積極性，讓學生進行自我分析、自我糾錯、自我評價，這也能提高學生的分析能力、解題能力，形成良好的課堂氛圍，取得更好的課堂效果。

在本次期中試卷的講解時，我重視到學生主體性作用的發揮，在發下試卷後，對10位同學進行了一定的任務佈置，如果做對了，就讓別人分享他們的經驗和技巧，如果做錯了，就説出自己當時那樣選的原因是什麼?我把這種方法叫做“回到考場”。事實證明，這樣的方法取得了成功，學生的積極性明顯提高，這10為同學也為他們的講解進行了很多的準備，間接的使他們不僅解決了自己試卷中存在的問題，還鞏固了他們對知識的深化和擴展。

三、試卷講解的“善後”

在課堂上講解完成後，並不意味着試卷講解的結束，能否對課堂上所獲得的效果進行鞏固，讓學生真正的、更透徹的理解和掌握所考察的知識，尤其是那些學生做錯的部分，試卷講解之後的“善後”就顯得尤為重要了。我認為有兩項工作可做：

1、錯題集的整理

學生根據錯誤的原因，講解後解題的方法與思路，還有知識點的綜合與歸納建立“錯題集”，通過上課時所作的筆記，着重思考錯在何處，並分析正確的解題思路和答題技巧，研究答題規範模式，想想怎麼能讓自己能佔有更好的得分優勢，以徹底解決學習中存在的問題，引導學生走出學習的誤區。

2、補充練習

針對考試中出現的錯誤，教師根據針對性的原則，找到一些針對性的試題對學生修正錯誤的效果進行反饋。讓學生去做去練，使學生再一次進入“考場”，從而能使學生真正的把教師在講解試題時所教授的知識與方法轉變為學生自己的東西。以此，便能達到試題講解的實效性。

總之，通過對本次期會考試試卷的分析和講解，我認識到了，我們教師的講解不是為了講解而講解，我們要把講解的課堂不僅作為修改錯誤的課堂，更應該是讓學生從錯誤中得到啟示，能夠舉一反三，更能拓展知識的課堂，提高學生能力、讓學生自己主動學的課堂。