anenin反思（精選3篇）

anenin反思 篇1

十月十二日我執教了拼音《an en in》這一課。六、七歲的孩子剛上一年級，就要學習對他們來説比較抽象的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的，因此，教學中創設了一個去兔寶寶家做客的情境，激發學生學習漢語拼音的樂趣。在這個情境中，通過去兔寶寶家做客要先摁門鈴，引出en，結合剛剛過去的國慶節，兔寶寶在家看天安門的升旗儀式，引出an，和兔寶寶唱歌(課中操)，引出in。

整節課，結合學生的認知特點，都穿插進行了豐富多彩的遊戲活動，如小火車，摘蘿蔔，找朋友，課中操，這一系列的活動，使學生在玩中學，學中玩。

在教學完an en in的讀音後，讓學生從自己名字裏找一找有沒有今天學習的這三個鼻韻母，還有就是用an組詞，豐富學生的詞彙，把所學的知識與生活實際聯繫起來，使得學生的所學得到了進一步的鞏固。

anenin反思 篇2

這節課的教學，學生的學習興趣非常濃厚，學習的積極性、主動性很高，我感覺主要是因為以幾點做法比較適合他們的學習特點：一是巧用情境圖激發學習興趣，同時又培養了學生觀察、思維、表達的能力。二是教學方法靈活多樣，讓學生在玩中學、動中學。

剛入學兒童注意力短暫，課堂上設計比較多的活動、遊戲有助於集中注意力。我在本課中採用了故事法、實踐法、比較法等。三是“授之以漁”，引導學生養成自主學習的習慣。我只教“an”的學習方法，其餘的由學生自主合作學習。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，最重要的是讓學生掌握了學習方法 。

anenin反思 篇3

我在黑板上貼了十個蘿蔔(不同的顏色)，請同學上來挑蘿蔔，並且讀出蘿蔔後面的字母，然後讓學生找規律：白蘿蔔都是整體認讀音節，胡蘿蔔是單韻母，青蘿蔔是複韻母 。

這一複習環節，我每次只請一個同學上來，學生的參與度不夠，而且也浪費了時間。更重要的是，複習的重點不明確，籠統的複習起不到真實、有效的鞏固作用。如果在設計時，就請學生複習ai ei ui，同時複習他們的讀音方法(由a滑向i)，再複習n，指出n是鼻音，這樣就與本課學習的內容就有了聯繫，不僅做到了複習的針對性，符合學生的學習需要，而且使複習精簡，縮短了複習環節的時間，使新授在時間上得以充裕。

很多同學可能是太想強調n的歸音，在讀in時，一個領讀的同學讀成了後鼻音，我發覺了問題，但一時悶住沒有及時地解決，使得學生的讀遺留問題。可見，正是由於我對教材解讀得不充分，不細緻，才讓學生的拼音朗讀帶着問題下課，帶着遺憾補課，這種教學要不得。

這體現在請學生開火車讀韻母時，當學生讀得不準、不清楚時，我就會着急地跑到學生的面前去，口對口地正音。正是這樣做，使我丟失了讀韻母以外的其他學生，只關注一卻關注不到全班的學生面，不利於整堂課良好教學氛圍的延續。教師還是應該眼中有全部，學生才能眼中有老師。

作為一名語文老師，她的語言首先應該是美的，面對一年級的小朋友，我的語言還是缺乏激情，沒有節奏感，整節課我的焦躁、緊張、倉促一目瞭然，照射出教師自身的人文修養還欠缺。這樣一節課下來，我累了，學生也會覺得很累。