國中生物教學反思總結要怎麼寫（精選3篇）

國中生物教學反思總結要怎麼寫 篇1

來到垂楊的兩個月以來，通過每節課前的認真設計和課後的深刻反思，自己教初登講台時有了較大的進步。

兩個月來，嚴格遵守《中國小職業道德規範》要求，落實教育局、學校工作部署，以求實效為教學工作基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，認真落實課程計劃，現就兩個月以來的工作情況做個總結

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每週的生物學習和業務學習圍繞新課標，構建新課程，嘗試新教法，不斷更新教學觀念，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、通過學習新的《課程標準》使自己樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，過建了一種民主和諧平等的新型師生關係，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性、自主性、的培養與發揮、收到了良好的效果

二、發揮教師為主導的作用

1、備課深入細緻。平時認真研究教材多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握難點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。教案認真編寫，並不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對國中年級學生的特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點

3、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

三、調動學生的積極性

在教學中尊重孩子不同的興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種遊戲，比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由的發揮，提高課堂教學效率。

四、做好後進生轉化工作

作為教師對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，尤其是在學習上後進的學生，往往得不到老師的肯定，而後進生轉化成功與否，直接影響着全班學生的整體成績。所以應該抓好後進生的轉化工作。

1、用發展的眼光看學生。應當縱向的看到後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導化消極因素為積極因素

3、真正做到曉之以理，動之以情。教師應該做到真誠，信任他們鼓勵他們。還應做到理解，通過學生的眼睛看事物。

以上是在頂崗實習教學工作中的領悟，實習生活過半，在今後的兩個月中自己仍要堅持不懈，全新做好自己的本職工作，提高自己的教學能力，傳播新知識，為實習學校注入新的生機和活力

國中生物教學反思總結要怎麼寫 篇2

跳出應試教育的窠臼，走出傳統的僵化的教學模式，探求一條科學、迅速、操作性強的教學課程體系，真正達到培養具有現代及未來社會競爭能力“新人類”的目的朝着這個課改方向，這必然促使我們生物教師對教學進行反思。面對高中生物新教材和最近頒佈的《全日制普通高級中學生物課程標準》，中學生物教師應積極構建新型的教育理念，積極調整以往的教學策略，深化生物教學改革，適應新課程標準。下面結合自己教學改革的實踐，在新一輪課改中進行了教學反思，我認為高中生物教學中應着力解決好的四個轉變。

(一)改“整齊劃一”向“關注學生的個性特性”的轉變

課程由整齊劃一向關注學生的個性特性的轉變，是新一輪課改的一個重要課程理念。在舊的課程體制中，從課題設置，實施評價都是整齊劃一的，因而有人形象地把這種教育比喻為：將不同個性、不同特長的學生放在一個標準的課程模子裏去鍛造，放在同一條生產線上去加工。其結果就是將不同個性和特長的學生稜角磨平，變成一個個毫無生氣的標準件。顯然，這樣的教育是與現代社會發展不相適應的。

美國心理學家加德納的多元智力理論告訴我們，人的智力至少由7種基本成分構成，每一個人這7種基本成分的比重和組合不是一樣的，因此，表現出不同的智力特色，呈現出不同的個人特長。學科教學應當在保證共同基礎的前提下，為發展學生的個性特長創造條件。一是在課堂教學中要因才施教。因不同學習水平和智力因素的學生設置習題和考試題。課堂提問儘量是開放性問題，答案並非唯一。這樣給學生一定的可自由發揮的空間，可以充發調動每個學生的思維，使他們的個性得到充分的張揚，使學生的發展更有個性;也有利於培養學生的創造性。如學習“光合作用”一節新課內容後，我設計了這一樣一個開放性問題——假若你家裏有一個蔬菜塑料大棚，運用你所學知識，請你提出增加蔬菜產量的具體措施來。二是重視開展豐富多彩的生物學實踐活動，如調查、參觀、知識講座、研究性學習，利用網絡資源開展查詢、收集與整理的文獻研究等，為學生提供更加廣闊的自主學習和實踐的時空，這樣可以讓所有學生的特長能在形式多樣、內容豐富的實踐活動中得以施展，所有學生的個性能在活動中得以充分的體現和盡情的發揮。同時，在參與這些活動，也能使同學們理解到生物科學技術對社會發展的促進作用，使他們受到熱愛大自然、珍愛生命，熱愛祖國美好情感的薰陶，使他們真切體會到人與自然和諧發展的意義。

(二)改“以教師講授為主”向“教師引導下的學生自主學習”的轉變

把以教師講授為主的課堂教學，轉變為教師引導下的學生獨立探索、質疑問難、研討交流的自主學習，是我國當前教育改革的主旋律。自主學習是指個體在學習過程中一種自覺、主動的學習行為，是個體非智力因素作用於智力活動的一種狀態顯示。具體表現為學生在學習過程中強烈的求知慾，主動參與的意識和積極思考的行為。與自主學習截然不同的是他主學習，在他主學習中，教師講學生聽，教師寫學生抄，教師怎麼教，學生就怎麼學，學生大腦始終處於“休眠”狀態，未被激活，被教師牽着鼻子走，處於被動地位。在探索“自主學習”教學實踐中，我進行了“創設情境，提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識→總結建構延伸拓展”的嘗試。

國中生物教學反思總結要怎麼寫 篇3

生物學作為一門以實驗為基礎學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。國中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養。

我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很瞭解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統地進行研究，要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以後的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學。

另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯繫的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物。

教學方法上，應儘量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果;知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型採取不同的教學方法;思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。

綜上所述，是我進校短時間內的一些反思。今後我將從以上各方面入手，多向各位同仁學習，還要向學生學習。使自己的教學進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。