主題班會課的教學反思（精選18篇）

主題班會課的教學反思 篇1

今天下午我們是班會課，主題是推廣普通話。時間剛過一半，班會的主題也進行的差不多了，老師突然當眾向杜子凡和趙青同學詢問： “你們轉學手續辦齊了?什麼時候走啊?”

“已辦好了。可能下週一就不來了。”兩位同學站起來回答。

“啊?杜子凡和趙青馬上要轉學了?我怎麼一點都不知道啊?”全班同學頓時議論紛紛，交頭接耳，但大家的表情都是惋惜的、依依不捨的。是啊，朝夕相處了幾年的同學，共同學習，相互幫助，在一起遊戲玩耍，和大家建立了深厚的同學之誼。現在，兩位同學即將離我們而去，大家都很捨不得。

“嗚嗚嗚!”這時，一陣哽咽聲響。大家一看，原來是杜子凡最好的朋友徐雋逸忍不住趴在桌子上哭了起來。這哭聲彷彿有極大的傳染性，很快，全班都是一片抽泣聲。

“杜子凡和趙青馬上要轉學了，今天是他們和我們在一起上的最後一堂課，同學們有什麼話想對他們説的就在這兒説出來吧!”老師環顧着全班。

“杜子凡，從一年級到現在，我們朝夕相處幾年了，我們是很有緣分的。我捨不得你走。我們永遠都是好朋友!” 徐雋逸最先站起來，哽咽着表達了自己的心聲。後來，又有四五位同學站起來發言，大意都是捨不得同學離開，希望以後常回來看看。陳緣還和趙青一起合唱了一首歌曲，雖然不斷的抽泣聲，讓我們聽不出來她們唱的是什麼歌，但我們都知道她們表達的是依依不捨的感傷……

整個離別的過程，我始終也是熱淚盈眶，雖然我和兩位同學相處的時間不長，但豪爽好友的杜子凡、熱心班級公益工作的趙青(班級的網管，每天都要為班級維護網絡)都給我留下了極深的影響，真不想讓他們走啊!其實，我淚眼朦朧還因為我也曾經歷過這樣的離別之痛：去年的這個時候，因為要跟隨爸爸媽媽，我離開了原來就學的安理附小，轉學來到了杭州。由於時間匆忙，所以我連和老師同學告別的機會都沒有。儘管是不辭而別，但每次想到共處幾年的老師同學，我的嗓子都發哽，夢裏都想過他們多少次啊!今年教師節，我給以前的老師發去了祝福的短信，並請他們代我向以前的同學問好。看着老師回覆的親切的問候短信，當時我就鼻子發酸，眼睛裏充滿了淚水。

現在，看着即將離去的杜子凡和趙青，看着爭先恐後發言的同學們，我在一旁默默地品味同學的情誼，祝福杜子凡和趙青，也祝福着我們自己，希望這種純真地友情能一直陪伴着我們，讓這個世界充滿了愛和感動!

主題班會課的教學反思 篇2

最近我們高一11班開展了一次以養成良好行為習慣為主題的班會。班會的目標主要是讓學生體會到習慣的重要性，養成良好的行為習慣和學習習慣，告別不良的行為習慣。班會的形式主要有討論、小品表演、提出建議等。

從內容環節上看，整堂班會主要分為三個部分：一、習慣的重要性。二、養成良好的行為習慣。三、和不良行為習慣説“拜拜”和提出倡導。其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開，主線索比較明朗，但在三個內容的銜接過渡方面還需要改進和錘鍊，使之更加自然流暢。內容選材也比較符合高中學生的認知特點，有些事例能夠引起中學生的興趣，增加了趣味性，也使學生從故事中受到潛移默化的影響。但由於這三個方面範圍較寬，每個部分拿出來都可以講一節班會課，所以內容略顯臃腫，時間有些緊張，沒有做到知識點的深入挖掘。還需要精簡內容，進一步深入展開，讓學生體會的更加深刻。

從形式上看，這次班會採用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學生感受到習慣的重要性。通過小品表演讓學生知道應該培養良好的行為習慣。通過故事續寫讓學生體會到不良行為習慣帶來的危害。運用小組討論交流讓學生找出身邊的不良行為習慣並拿出解決的對策。但是討論環節過多，顯得重複，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類的環節。小品表演環節學生表演的惟妙惟肖，課堂氣氛隨之活躍起來。

從課堂氣氛上來看，前十分鐘課堂比較沉悶，回答問題的也少。我分析了一下原因，主要有這幾個方面：1、聽課老師多，學生沒有放開。2、班會準備不充分，沒有讓學生蒐集相關方面的材料。3、問題設問不具體，沒有更加密切的聯繫學生實際。經過一段時間的適應和調整，課堂氣氛逐漸活躍起來。尤其是小品表演和比劃猜猜兩個方面能夠調動起學生的積極性。

從學生主體地位上來看，基本上能夠做到以學生為主體，讓學生去體會，讓學生去找，讓學生去發現問題，進而解決問題。但學生舉手發言不是很踴躍，提問範圍也太窄，沒有讓全體學生都參與到其中去。在引導學生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足，需要通過更加努力的學習來提高自己的業務能力和水平，從而爭取更快的成長和進步!

主題班會課的教學反思 篇3

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有着非常大的意義。

記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是説在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試着在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。

通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時寫在上面，很多時候只是一個大概內容或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些內容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，只有堅持不懈坐着反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收穫的人。

一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態度吧。

自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯説：“要從容地着手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什麼要一直重複着堅持，可見它是多麼的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。現在的學生與我們存在着很大的觀念差異，而且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生在什麼情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂;課堂要有效果，關鍵在學生參與!常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今後的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。

主題班會課的教學反思 篇4

老實説，相當多的中國小教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子裏實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、紮紮實實搞應試”是當前中國小基礎教育階段的真實寫照。

通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不願改革，而是不知如何因校而宜、聯繫教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鑽研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新台階。

以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

一、先入為主，激發興趣

俗話説，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦;二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通;三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博採眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題;四是應當旁徵博引，廣泛查閲有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深;五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

二、目標明晰，展示具體

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁複雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標;二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什麼……”、“我們學習……，將會……”;三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層瞭解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

三、循循善誘，步步深入

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及裏。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學的全過程。

做一個有尊嚴的人

知恥自愛自尊自強尊重他人贏得尊嚴

個體尊嚴國之興衰責無旁貸

保護他尊欣賞他人

本節課的目標主要圍繞

做一個有尊嚴的人展開，首先，為什麼要做一個有尊嚴的人(孟子的話，童第周的故事);其次，如何才能做一個有尊嚴的人;再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人;最後，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。

教師在展示目標以後，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案;後要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚;三要綜合分析整個問題，形成對總目標的瞭解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

主題班會課的教學反思 篇5

本課我採用了歌唱教學的方式進行拓展課的設計，其原因在於，歌曲《保爾的母雞》是一首富有童趣的挪威歌曲，有趣的故事情節，活潑歡快的旋律，孩子們都很喜歡。我覺得很有必要作為拓展歌唱教學，讓學生在第一教時開展歌曲的學習。於是，通過第一教時的歌唱教學，讓學生在感知、學唱歌曲的基礎上，在第二教時開展欣賞的深入。

我覺的歌曲學習可以為第二教時的欣賞課《保爾的母雞》進行一個很好的鋪墊。此外，歌唱教學中律動和情景表演等，也能豐富欣賞教學的表現形式。

主題班會課的教學反思 篇6

這篇文章很早就讀過，感歎孩子的執着，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年後竟編入國小語文課本，可見此文雖歷經歲月滄桑，但其中散發的深沉的愛仍舊深深打動着人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材;一個人沒有自己的鬥志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有着堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟樑之才。當你懷着堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己;當你懷着堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼;當你懷着堅定的信念時，你會為此拼到最後，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

文章中一棵“本來已經失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”而母親從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學，孩子在母親的精心教育和培養下，終於長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優秀的孩子”，並且父母親都按照這樣的標準去做。

全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學生就能理解其中的含義，學習完這些文章，趁熱打鐵，每次學習完課文都及時地讓學生寫一些點滴感受，不應該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養他們體悟親情的習慣，進而激發他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認識也越深刻。學生就能結合自己家庭情況進行深刻反思，認識到自己在家庭的所作所為：與同學盲目攀比，高消費，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導他們用恰當的方式與父母溝通，免得與父母產生隔閡，造成家庭的不愉快，營造良好的家庭氛圍。

主題班會課的教學反思 篇7

今天學校讓上交一篇生本課的教學反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯。就隨便寫寫吧!<<桂花雨>>是一篇優美的散文，文中瀰漫着作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學設計時，以學生自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。並通過課文的學習，引導學生回憶自己的童年生活，説一説自己不能忘記的人和事，在閲讀學習中培養口頭表達能力。

“搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動”的學習方法，這也是本單元的訓練重點。然後從學生從讀懂的地方入手，因勢利導，然後步步深入，漸入佳境。對於作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閲讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生説説這樣讀的理由，在閲讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

在引導學生感受“桂花雨”的時候，我藉助課件提問，從課文當中找出什麼是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到後，我又藉助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶着這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情。

課文的最後兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學這部分內容時，通過讀來感悟。在回憶童年的時候，孩子們都積極的發言。在交流過程當中體會到作者和母親的那份深情。最後,引導學生回憶自己的童年生活,説説難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。

後來小組以採訪的形式讓組員們分享，最後每一組選出一個代表和大家分享。學生以小組為單位展開熱烈的討論，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在説自己的家鄉時，臉上的喜悦之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還説去我的家鄉呢!嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人。也許是對家鄉的懷念吧，感覺以前的事物都是那麼的美好!

每次一寫到自己的家鄉，總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學不是教師唱獨角戲，離開了“學”就無所謂“教”，也就是説教學要從重視教師“教”的構思，轉向重視孩子“學”的引導。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學中思考、記憶、分析，發現問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才紮實牢固。作為老師的我們，應該給孩子們多一些的理解與表達的空間，讓孩子們去感受，去體驗，去嘗試，我相信孩子們一定會有意想不到的收穫哦!

主題班會課的教學反思 篇8

“角的度量”是在學生認識角的大小基礎上進行的，是國小階段幾何初步知識的一個重要內容，也是操作性課題，感覺比較抽象、枯燥。這節課中數學概念教多，有1°的認識、中心點、零度刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言。量角對四年級學生而言，有一定的難度。

課堂上我首先通過故事講述、動態演示1度角的產生;還讓學生閉眼感知想象1°的角有多大，自己畫1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。剛開始我發現有些學生拿着量角器就想量角，但卻不知怎麼放在要量的角上。於是我及時讓學生

在量角器上找大小不同的角，並讀出量角器上大小不同的角。認識量角器時，我是讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究，看看有什麼發現。從課堂上學生的表現來看，學生的回答很不錯，如：“我發現量角器上的有兩行數，這些數的排列有規律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在讀角時學生卻容易把內圈和外圈上的刻度搞混淆，這時我讓學生在量角器上讀出內圈和外圈相對的兩個角的度數如(30°、150°)，學生通過這兩個角的認讀，認識到讀角時要注意把內圈和外圈上的刻度看清楚。同時還要注意讀量角器上沒有標數的角如(75°)這樣可以讓學生注意，不僅要會讀有標上刻度數的角，而且要會讀沒有標刻度數的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。有了以上讀角的經驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然後再讓學生進行嘗試量角，探求量角的方法，並鼓勵學生説如何量角的。學生通過一系列的學習，掌握了量角的方法

主題班會課的教學反思 篇9

從鑽研教材到進行教學設計到最後的上課，我從中發現許多值得我去注意去思考的地方。

減少老師的活動時間，預設彈性設計，提高課堂實效：許多老師在課前預設的教學環節都很具完整性，可課一上下來，常常有許多我們預想不到的狀況發生，為了處理這些狀況，我們經常感到時間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由於知識性的內容較淺顯，所以課堂上沒有什麼所謂的“意外”發生，一節課下來，反而覺得時間很充裕，後面的總結顯得有意在拖沓了。拖課，學生沒興趣再聽下去，也影響了學生下節課的學習，不好。剩餘時間，沒有充分利用寶貴的40分鐘，也不行。那麼該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學的實效性?我做了以下幾點思考：(1)、減少老師的説話時間。科學探究課要把大部分時間讓給學生進行探究活動，老師經常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經常反覆嘮叨實驗要求、注意事項，浪費了很多時間。老師在課堂上要做到廢話少説，長話短説。教學語言要簡潔有力，不重複，不提一些無效問題。提出問題時，不要花太多的時間在選擇要叫哪個學生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節省出許多時間來給學生進行更充分的探究活動。(2)預設彈性設計。比如我這堂課，如果不把運水比賽從這節課刪掉，而是預設在最後一個環節，看到時間還充裕，那麼就可以讓學生進行活動，這樣我在後面的時間就能充分利用了。時間是寶貴的，要想提高課堂時效性，那麼教師應先學會把握好課堂40分鐘，提高時間的利用率。最後在遊戲活動結束，我沒有注重學生的總結，匆忙結束了課程，使遊戲的最總目的沒有達到。

實驗是課堂的重要部分，實驗是為了尋求真相，但有些實驗，特別是對比實驗，要控制變量，經常會導致實驗結果與現實有所出入。這時，教師應該引導學生進行思考，實事求是地面對現實，及時分析是什麼原因，還可以藉機生成二次探究，激發學生的探索慾望!

主題班會課的教學反思 篇10

“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來,應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視,使得教學流於簡單的解題訓練,這種現狀必須改變。我在設計此課時,力求改變以往的教學模式和方法,體現應用性。由於按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比,並且説一説你是怎麼獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源於自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,並應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯繫,數學來源於生活,並能解決實際問題,充分體現了應用題教學的應用性。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

反思比的應用是平均分後又一種分配方式，它是學生在掌握分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。我課前讓學生去調查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應用在生活的廣泛應用，從而對此產生探究學習的興趣。接着以衝調蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導學生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學生主動探索。在此我轉換了自己在課堂教學中的角色和作用,充分相信學生能根據自己已有的認知經驗進行自主學習,充分發揮了課堂教學中學生的主體作用，體現瞭解題策略的多樣性和開放性，學生在探究交流中所完成的認知構建更是我這次課的欣喜所在。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導入能引起學生的知識衝突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知慾，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在於能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎麼分比較合理?學生很快説出了最好根據人數比來分。根據題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，説出你估算的根據。這位後面的計算奠定了基礎。

二.學生是課堂的主人。

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變.充分調動、發揮學生的主體性。從這節課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流、真正實現了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然後再觀察比較，最後得出結論。整個過程，對培養學生自主學習的能力是至關重要的。

三、體現了教師是教材創造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優化課堂結構，真正實現“用教科書教”。本節課我充分利用例題，將此例題先後做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養了學生的能力。

四、多角度分析問題，提高能力

在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養學生的探究能力和創新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關係、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關係及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

主題班會課的教學反思 篇11

本課是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，活動內容與學生的生活密切聯繫。它不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學中我設計了以下環節：

1、 通過太陽的東昇西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。

2、通過遊戲讓學生更好的分清東、南、西、北，並能和左、右手聯繫起來，很快地分辨這四個方向。説説校園裏的各個方向分別有些什麼。

3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。雖説低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對於周圍的各種事物、現象有着很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學生們的這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設了各種情境，設計各種疑問，引發他們思考。學生們看到熟悉的生活環境，自然而然的投入到設計好的教學環境中去了。之後學生們利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新的知識，掌握了新本領。最後我又讓學生們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進行活動，在活動的過程中他們即理解和掌握數學知識和技能又獲得了數學經驗。

人們常説 “興趣是求知的嚮導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處於最佳期狀態的。”在處理遊覽野生動物園時，我設計了一個數學情境：“老師第一次來到這個動物園，對什麼地方也不熟悉，想找一個小導遊，誰願意幫助老師?學生們各個躍躍欲試的爭當這個小導遊，説我們第一站要去的是……”

一節課下來，學生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現的問題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習中還應該儘可能地和生活實際相聯繫，多進行脱離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。

主題班會課的教學反思 篇12

《散步》體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敍了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固感受親情的要求。

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解更少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中對散文有初步的瞭解，體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與説)結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯繫生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

指導學生有感情地朗讀課文，同學們自由選擇課文內容(可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、停頓、重音等方面)

A、指導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

B、“我”的語氣、語調應該怎樣把握?

例如在《散步》這一課中，學習本文通過細節描寫，展示人物感情是我設置的一個教學目標，這也是我選取的一個教學重點。《散步》中的第三自然段中的“太遲、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學生重點領會，強調要重讀，並要求反覆地朗誦，以達到理解的程度。

在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在佈置預習時也出現了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

因選取的內容容量太大，一節的內容沒完成，應該在以後的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性

主題班會課的教學反思 篇13

《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。

這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們説出自己的感受。在孩子們説的過程中去引導孩子。

教學這篇課文，我主要安排了兩次“閲讀”。第一次閲讀，讓學生通過自由朗讀和藉助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然後我通過課件，檢查學生的自學情況，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導。第二次閲讀，讓學生再次朗讀課文後，説説課文主要講了一件什麼事。在理解課文內容的基礎上，揭示故事所藴含的道理。

對於這節課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現一個完整的課堂;其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節課能夠比較流暢地完成，環節與環節之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排説課文的主要內容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地説出課文的主要內容，又節省了時間。當然，本課教學中也存在着一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態度的變化。這些在今後的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

主題班會課的教學反思 篇14

編入國小語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有着特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務。所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。

(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學。

《語文課程標準》指出“要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現古詩中的畫意;通過語言，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美。基於這一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節課的學習，讓學生感受到兩個不同的詞牌的風格，感受到了詩人不同的心境，為後面的教學做好了鋪墊

(2)引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中藴含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。

《語文課程標準》要求：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來琅琅上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處我基於學生閲讀古詩興趣及讀詩經驗，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。在聽範讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發現詞不同的語言表達形式、詞牌名與題的關係特點。所有這些，均由學生在朗讀比較中發現、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，並在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚抑、節奏的緩急中逐漸入情入景。

沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產生動人心絃的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創造出情景交融的藝術境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。優美的歌曲，能創造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創造條件。我自始至終輕輕地播放着一段樂曲。該曲有着優美抒情的曲調，輕快舒展的節奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，彷彿置身之中，恬靜、愉悦、嚮往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩後，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨着二胡、琵琶、提琴齊奏所發出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閒自在的農家生活圖，頓時呈現在學生眼前。

(3)幫助學生“由讀引情”。古詩的情感常常藴含在富有音樂美的語言之中。

兩首詞的對比，有利於使畫面立體起來，激起興趣;有利於讓文本走進學生的心田，展開對話;有利於學生走進作者的心裏，產生共鳴;有利於使學生受到美的薰陶，營造出多彩的課堂!在這樣的對比中，讓學生體會到作者在字裏行間流露對鄉村生活的喜愛與嚮往之情，對名利的淡薄，對自然真實，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求。最後有兩首詞中的“醉”的不同找到了對同樣的“安”的嚮往，把整節課的教學落實到一個“安居”上。

要通過反覆朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩後讓學生反覆朗讀，或一唱三歎地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學生讀得琅琅上口，滾瓜爛熟，聲情並茂，方肯罷休。

儘管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過於理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現了一些小問題。前面鬆了些，後面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮於表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，並有針對性地指導。更好地來體現備課中的“由讀引情”的理念。最後，課件設計中也有小小的不足，安排教師範讀是我設計了配樂錄音。但教學後發現，教師範讀部分始終還是自己來讀比較適合!

主題班會課的教學反思 篇15

《花點心》一課是一年級上冊第六課。在備課室考慮孩子年齡小，愛説，愛動，愛看動畫，喜愛動畫形象的特點，我着重對本課做了教學情境的設計。

教學中設計了唐老鴨開快樂點心屋這個情節，從參觀唐老鴨的快樂點心屋到參加快樂點心屋明星麪點師的評選活動，課堂上孩子們被吸引住了，都很興奮，投入的參與學習，我所擔心的説話跑動等亂的難以控制的局面沒有發生，課後我想也許是因為班主任在?我只是在狐假虎威罷了，不過課堂課堂紀律我很滿意，這要歸功於教學情境對學生的影響。這節課我還收集了很多花點心的圖片，根據教學需要做成幻燈片，造型新穎，花色圖案裝點漂亮的花點心令孩子們驚奇的“哇”聲一片，有效的豐富了學生的視覺感知，潛移默化的啟發了孩子們的思維。在技法傳授上，“彩膠泥真聽話，你能用什麼方法把它變成哪些形狀”教學環節，注重引導孩子們自主探究，先讓孩子們説説自己會的方法，再讓孩子們幫“我”做花點心，就這樣孩子們在互教互學的愉快學習中學會了“花點心” 形狀的多種製作方法，學習重點學生掌握的非常好。學會了“花點心” 形狀的多種製作方 法，那麼，如何給它做上漂亮獨特的花紋呢?學生從我提供的大量素材中深受啟發，在自己加小組同學的合作討論中大膽發表意見，“花點心”花紋的立體美化裝飾難點在學生自主互學的快樂學習中迎刃而解。

教學中有叫人滿意的片段，也有令人遺憾的敗筆。遺憾之一：在製作方法的學習這一塊，我覺得自己低估了孩子們的能力，用的時間有點多，無形中縮短了孩子們動手做的時間。我能感受的到課堂上孩子們一顯身手的願望一直很強烈，而我卻壓制他們的願望，認為掌握了方法再動手才有保障做出好作品，忽略了低年級孩子“吃一塹，長一智”的體驗性學習的重要性。遺憾之二:明星麪點師的評選&mdash;&mdash;學習評價環節處理的有些草率，沒有起到畫龍點睛的作用。學生學習課桌沒有合理擺放，不便於學生合作交流和作品展示。欣賞評選時孩子們擠成一團，沒能認真的看，更沒能好好的説，總體感覺有點亂，自評、互評流於形式。遺憾之三：教學中小組合作學習的組織很不到位。這也一直是我教學中難以突破的瓶頸。學習中，小組長形同虛設，組員各自為戰，學生作座位有望其項背到面對面，改變的只是位置少時候交流分享更談不上合作學習的“攜手共進”。如何改變小組合作學習的這種花架子現狀，我覺得在教學中要堅持開展，使學生養成合作的習慣，在習慣中摸索合作的方法，探究合作的有效途徑，品嚐合作的甜頭，體驗合作的快樂，不能臨時抱佛腳。

教後回顧反思，我深切的認識到：教學是創造人的藝術，教師在學生學習方法的選擇與指導上要下功夫精心鑽研，教學圍繞“學生喜歡”設計環節，以學生的需要為出發點。學生會的教師可以不講讓學生去互學互通;教師要做有心人，從學生身邊去發現利用課程資源指導學生探究學習;學習中多給學生探究、合作表現的機會;這種快樂學習的方法將使孩子的才華充分展示。

主題班會課的教學反思 篇16

《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。本篇課文的故事情節簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。

《祁黃羊》一課，教學前深入、細緻、反覆地品讀了這篇課文，參閲了教參對課文的解讀和思考，教學中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”為切入點，引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質。 1、以“外舉不避仇，內舉不避親”為切入點，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。於是在讓學生理清文章層次時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句，體會。引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。

2、演讀對話，揣摩人物品性。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學過的什麼詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最後進行學法遷移，自學習“內舉”部分。

三、引入資料，加深體會

學生對文本有了深層的感受後，進行了有感情地朗讀課文，最後讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽説他推舉了解狐，你會對他説什麼?” “如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會説什麼?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在瞭解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啟迪。

感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因為他大公無私的薦賢行為。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中，也寄託了人們內心美好的願望。真希望人人都有一顆公正之心，從國家、從事業的角度的出發，真正做到“外舉不避仇，內舉不避親”。那麼我們的國家定會人才輩出，我們的國家定會繁榮富榮。

主題班會課的教學反思 篇17

記敍文材料的安排中，材料與中心關係密切，能體現中心的材料要詳寫。《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看 到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次內容簡單卻寫的各有特點，詳盡精緻。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現中心的關係，學 生能很好的理解接受。文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內容的補充，也使文章內容更加的充實豐滿，能更好的體現中心。 教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是鬍子眉毛一把抓，學生記敍的事件常常就是詳盡有餘而精練不夠，所以這幾個 略寫的事件指導對學生啟發很大。

在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什麼如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關係。由於 本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課後要求學生根據課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再 次的修改，注意詳略安排和中心關係，要求材料詳實，中心突出。由於指導到位，所以學生的修改作文進步較大。

這堂課對我的啟發也很大，作文的教學是語文教學的一個重點，在沒有一個完整訓練體系的基礎上，一定要抓住所給文章的特點找准入口進行作文教學，教學要結合學生實際，這才能收到良好效果。

主題班會課的教學反思 篇18

“先分級，後讀數”的方法，可以幫助學生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數，減輕了記憶的負擔。寫數的時候，從左往右，依次圈出表示級數的“億”“萬”，有時沒有“億”則只圈出“萬”，相當於讀數時的用豎線分級，然後，從高級到低級，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數字前面的空位不用0補足四位外，其餘數級裏凡是有空位的地方，一律用0來補足四位。“先分級，後寫數”能夠使學生不多寫或少寫0。

大數的認識是在學生掌握萬以內數的認識的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和發展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。這一單元的教學，是整個國小階段整數讀寫教學的最後一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數，為以後更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。

在讀寫大數的教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫着的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀;寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢?教學中，我發現，教師可在學生掌握萬以內數的讀寫的基礎上，讓學生採取“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果。