致家長的一封信例子

各位家長：

大家好！

首先彙報一下近一個月來小朋友整體的學習生活情況。

一、 小雷鋒蔚然成風

藉着學雷鋒的東風，我們班的孩子學會了相互關心、相互幫助，

助人為樂的事件層出不窮。

有一次，美文生病了，媽媽到教室來接，美文收拾完書包，忽然對我説：“老師，我今天值日，還沒找同學替呢！”

“現在就請一位同學吧！哪位小朋友願意幫助美文呢！”

“我來！”“我願意！”“請我！”教室裏一片沸騰，所有的小朋友都高舉着手，有的孩子恨不得衝到美文面前表達自己強烈的願望。美文怯怯地看着熱情的同學，猶豫了很久，説：“沙俊威，請你替我值日吧！下次我替你！”俊威驕傲地抬着頭，像一個凱旋的將軍。這件事在班級影響很大，立偉很會捕捉新聞，在當天的日記裏做了如實而生動的報道，孩子們聽了感觸極深。

銘笙是個靦腆的孩子，不知道怎麼和同學交流。上週輪到他值日，可是有兩天他要練武術，孩子不敢找人代替，就過來問我怎麼辦。我一攤手説：“值日是每一位同學的責任，如果你不能參加，必須想辦法解決，比方説找好朋友代替。”孩子一臉為難，“我不知道問誰？”“你的好朋友呢？”孩子嘟着嘴，慢騰騰走了。等我回到教室，發現孩子在掃地，“銘笙，怎麼沒去練武術？”“我沒找到同學。老師，我明天還要練武術啊，怎麼辦？”“銘笙已經長大了，老師相信你一定能把這件事辦好的！”第二天放學時，立偉歡天喜地跑來告訴我，要代替銘笙值日，銘笙背起書包，歡快地走出了教室。我感歎，短短的一天工夫，銘笙長大了，已經懂得交流，知道有些事必須自己獨立完成，誰也替代不了！

現在，無論哪位孩子不能參加當天的值日，都會自覺主動地找同學代替，然後才放心地辦自己的事。在這個過程中，孩子學到了太多東西，比方説責任，有效溝通，合作等等。

發葫蘆絲那天，錦豪幫我抬袋子，幫王老師送東西，事後，孩子偷偷地問我：“老師，我是不是小雷鋒啊！”多可愛的孩子啊，我摸摸他的頭，投去讚賞的眼光，“當然了，錦豪一向都很棒啊！”孩子喜笑顏開地離開，好孩子真是誇出來的！

二、 團隊合作熱情高

同桌幫助型的代表有芷欣和正浩、凱樺和宇琦。芷欣和凱樺兩個孩子的自制力都很強，還能有效的幫助同桌。芷欣在新學期心願計劃表中，單列 “幫助同桌” 一項，顯示了孩子極強的責任心。提醒同桌做好課前準備，上課時不玩筆紙等諸如此類的小動作，邀請同桌積極進行團隊合作。凱樺除了幫助提醒宇琦拿出書本之外，還積極引導宇琦進行同桌合作，如同桌互讀課文、互查作業、交替拍手讀三字經等，多次拿到最佳合作獎，孩子們都樂開了花。

師徒結對的代表有文婷和嘉琪、欣榮和培泰、羽翾和美文。每天中午一吃完飯，小老師就開始帶領小徒弟補習，讀課文、寫生字，尤其好玩的是，小老師還制定了自己的一套評價標準，不但自己評獎，還要求老師獎勵小徒弟。有一天，文婷對我説：“嘉琪表現不錯，應該發給她獎狀。”看着孩子一臉的認真，我鄭重地點點頭。

三、幹部責任心強

皓麟的左手骨折了，我對他説：“牛奶桶有點重，老師找一個小朋友替你值班一段時間好不好？”孩子馬上着急起來：“我能行，沒問題，我自己來。”下課後，皓麟安排同學有序排隊，一瓶瓶派發牛奶，第二節後，孩子堅決的提起牛奶桶，我目送他穩穩地走下樓梯，還好，桶不重。這個孩子責任感很強，做事從來不需要我催促，馬上做，搶着幹，很難得。

嘉琪自從當上小組長後，一改往日慢吞吞的習慣，做事麻利，精神煥發。每天很早就到教室，檢查作業，收作業，以最快的速度交上來，並向我報告誰誰做得最好，誰誰到現在還沒做完。放學之前，必查作業登記本，有一次她揹着書包站在一個小朋友的面前，強制要求登記作業，那個孩子很委屈：“值日生已經把作業擦掉了，我沒辦法登記。”“誰叫你不早點呢？你看我的本子。”嘉琪拿出自己的登記本，讓那個孩子抄下來，我走過去摸摸孩子的頭，不聲不響地走開，不打擾她們。第二天，我大大表揚了嘉琪做事認真，小組長工作做得細膩，頒發最佳組長獎，並號召班幹向嘉琪學習，孩子驕傲地抬着頭，一臉喜悦。

祖昊越來越凸顯領袖氣質，組織能力很強。值日四組中，祖昊那一組速度最快，打掃最乾淨。可喜的是，祖昊總是在第一時間分配好任務，掃地的、拖地的、擦黑板的、整理書籍的、提水的、擺桌子的各就各位，而且祖昊看着表，靈活機動地安排，保證在二十分鐘之內完成，真讓人省心。最近，我發現這孩子竟然自創了小組評議，就是在值日之後，召集全組成員討論誰表現最好，然後發給大拇指，所以每一個成員都熱情高漲，幹勁十足。有一天中午吃飯時，我對祖昊説：“我們有二十個人在這裏吃飯，你安排一下，每天四個人打掃衞生，一週輪一次。”孩子走下去，一會就分配好了。接下來幾天，每個孩子都很自覺地在當值的那天值日。我不由對祖昊刮目相看，這孩子能張羅，愛做事，協調能力又強，真好！中午睡覺時，孩子們剛躺下，我坐在祖昊旁邊：“祖昊各方面表現都很好，老師們都很喜歡，但你有一個小小的缺點，知道嗎？”孩子不好意思地笑笑，撓撓頭：“知道，上課愛講話。”“能認識到自己的不足，就要想辦法改正，老師相信你一定能做到更好！睡吧！”孩子重重地點點頭，合上眼睛，一會兒就進入了夢鄉，張君老師在旁邊看到了，感歎：“好可愛啊！”

四、學習積極性高

班級湧現了一批學習小明星，如背誦小能手孜怡、予馨、何磊，孜怡非常厲害，能一氣呵成全文背誦三字經，任意抽出一句話，亦能順着背下去；我隨意抽查予馨《日有所誦》、《古詩七十首》，指到哪裏背到哪裏，展現了驚人的記憶力；何磊的《三字經》雖然沒有背完，但是這孩子背的是完整版，其中有很多拗口的地方，我提醒孩子現在只要背誦通用幼兒版的即可，可是這孩子很執拗，一字不落的全部背出來，令人驚歎！

孩子們的字寫得越來越規範，寫字之星有銘笙、凱樺、立偉、閲歐、芷欣、孜怡。叫我省心的是，閲歐已經能獨立記錄課前三分鐘的內容了；凱樺的小狀元每次都得優＋，卷面乾淨整潔，字體方正，一看就知道這孩子心中有數，下筆之前已經深思熟慮；芷欣和孜怡很乖巧，字體如其人，娟秀漂亮；銘笙和立偉在田字格中寫的字方正規範，一離開田字格就有點隨意，看來性格有點燥，需要外界設定框框規範；奇怪的是，何磊和晧麟，在田字格中寫字就找不到格位，把握不好間架結構，可是，離開田字格，兩個孩子的字就像刀刻的一樣，立體感十足，很有味道，提醒兩個孩子多觀察多描紅，一定會大有進益。

這學期，訓練孩子們有感情地朗讀課文，聽着孩子們奶聲奶氣的童聲真是享受啊！獲得美讀之音的有文婷、閲歐、艾紋、錦超、俊威，孩子們搖着小腦袋，嘗試着理解文章的感情基調，努力協調自己的聲音，讀得有滋有味。

愛思考積極發言的孩子有安紳、錦超、艾紋、羽翾、壹名、蔚雲、琪韻，特別是安紳，這孩子聰明反應快，記憶力好，尤其擅長講故事，每一個漢字都能講出一大段有趣的事情，或《憨豆先生》，或《洛克王國》，每次都讓全班同學哈哈大笑，極大地活躍了課堂氣氛，如果閒話少説點就更棒咯！

關於家庭教育，想和各位談幾個問題。

一、關於“愛”

教育是一項愛的事業，我們每一個人都愛孩子，期望孩子健康快

樂成長，但愛應有度。

有的孩子表面膽小怕事，其實任性霸道，不懂得為自己的行為和態度負責，別的小朋友稍一碰他，就説是打他，眼神稍一變化就説是瞧不起他，敏感而多疑。有一個小朋友在樓下看書，一個小朋友走過來對他笑笑跑開了，這孩子就跑來對我哭訴，剛才的小朋友嘲笑他。我很驚訝，孩子怎會有這種感覺呢？我順勢利導，你這麼愛看書，那個小朋友多羨慕你呀，所以才對你笑啊，那是讚賞的笑，鼓勵的笑，表達一種向你學習的態度啊！孩子這才破涕為笑，歡快地説：“我理解錯了，我以為是嘲笑呢？原來是喜歡我啊！”

由此我想到，在家庭教育中，我們的家長過於重視自己孩子的心理感受，恐怕孩子受屈，所以有時向孩子灌輸了一些不恰當的情緒，讓孩子過於關注外界對自己的評價如何，而不是反思自己的行為怎樣，凡事不從正面考慮問題，消極情緒肆意，結果導致孩子的耐挫感極差，情緒高低起伏，落差很大，對外界採取一種防範戒備的心理，長此以往，性格孤僻自我，亦不能和別人有效合作，和諧相處，不能融入集體，較難融入社會。

古代私塾門前都樹立一塊牌子，上書“溺愛免送”，是不是也可

以給現代的家長一些警示呢？過分關注自己的孩子就是害孩子，請家長三思。

誰能堅持和孩子的各種缺點抗衡，促其改正，而不是一味包庇護

佑，指責辱罵別人，誰的孩子在將來的成長道路中就會越來越順。

在教育孩子的漫長過程中，與其我們幫助孩子打一兩場漂亮的勝

仗，不如給他們堅實的翅膀，讓他們在藍天白雲間自由搏擊。

凱恩·茲蒙曼説：“養育是一場戰役，而不是戰鬥。”讓我們迎接

挑戰，長期抗戰吧！

二、關於“童言”

小朋友説話毫無顧忌，活潑有趣，好玩時能把我們笑到一片，胡鬧時氣得人説不出話來，但我們決不能較真，鑽牛角尖，因為“童言無忌”，孩子不懂人情世故，更談不上世事洞明，他們需要讀萬卷書，需要行萬里路，需要經過社會的磨練，需要成人的引導，我們萬不能聽風就是雨，和孩子一般見識。

有的孩子沒有養成良好的收拾物品的習慣，鉛筆、橡皮、尺子當成玩具玩來玩去，隨意丟棄，等到家長問起時，隨口答：“被別的小朋友偷了。”而教室講桌上呢，兩個粉筆盒中裝滿了鉛筆，長短不一，卻又無人認領，問時眾人一起搖頭，好氣又好笑。為了整理講桌，我挑選比較長的鉛筆當成獎品發了。

家長聽到孩子反映這種情況時，一定要提醒孩子兩點：一、“偷”是貶義詞，形容某人品行不良，沒有確切的證據，千萬不能隨便説別人，要求孩子學會尊重；二、自己的東西一定要保管好，不要一不見了，就怪罪別人偷了，卻不從自身查找原因，要求孩子養成自我負責的習慣。

家長如果碰到類似的情況，一定要謹慎處理，不能聽從孩子的一面之言，請保持平靜的心情，仔細詢問來龍去脈，儘量做到不帶有成人的偏見，不誘導，不歪曲，客觀地幫孩子分析，評論是非。畢竟孩子太小了，他覺得自己理解的就是真相，事實證明，完全不是這麼一回事。

孩子很容易受到成人的影響，極易倒戈。今天課前三分鐘交流時，錦超講了一個爆笑校園笑話，講得很有趣很生動，按照平常的情況，孩子們都給“優”的，我就説了一句：“以後，不要講這種暴力故事。”結果，班長叫小朋友舉手表決時，大部分孩子評“良”，立偉解釋原因：“因為老師説不讓講暴力。”由此可見，我們的一言一行對孩子的影響多大啊，請一定在孩子面前謹言慎行，把握好分寸。

三、關於“零食”

有些孩子帶零食到學校，如糖、巧克力、豆乾、薯片等，家長擔心孩子飢餓可以理解，但是帶零食進課室有諸多壞處：

1、正餐不吃，只想吃有味的零食，長此以往，養成偏食挑食的毛病；

2、上課不專心，老想着書包有好吃的東西，偷偷看，悄悄地擺弄；

3、吃零食時，不洗手拿着蘋果等就咬，很不衞生；

4、製造垃圾，隨地丟棄；

5、零食的魅力太大，引逗別的小朋友。

基於以上原因，強烈要求家長不要給孩子帶零食，教育孩子正餐吃飽吃好，斷絕孩子的念想，養成良好的生活習慣。

再來談談作文的問題

現在，孩子們每天最盼望最惦記的事情就是老師念日記，連交日

記都很光榮，美滋滋地任憑自己的文字在空氣中流淌，流進每一個小朋友的心裏，美妙的感覺是任何糖果都無法替代的。

甚至寫作已經成為有的孩子生活中必不可缺的一部分，記錄各種趣事，和同學分享心情，快樂無比。凱樺、閲歐、於馨、美文每天交兩本日記，一本記錄雜事；一本觀察日記，圖文並茂，記錄自己的植物生長情況，還注意到了日照、澆水等對植物的影響，觀察細膩。

尤其值得注意的是，我們的家長很會引導孩子。如孜怡記錄了木棉花的生長習性，壹名記錄了全球停電一小時，凱樺記錄了春分、全球停電一小時，可見，家長很善於捕捉信息，有目的地向孩子普及生活科學知識。

幾乎天天交日記的孩子有：凱樺、閲歐、孜怡、文婷、予馨、芷欣、美文、佳炎、琪韻、玉磊、欣榮、嘉琪、蔚雲、艾紋、立偉、祖昊、何磊、晉士、錦超、壹名、嘉桐、俊威、正浩、俊華、皓麟、維姨，最近幾天，錦豪、怡帆、培泰也開始寫作了，表揚他們！

我一直強調，“我手寫我心”，説真話，寫真事，抒真情，能寫多少就寫多少，不強求，不逼迫，不作為任務強加給孩子，等待孩子自覺寫作，有寫作的衝動。還有，希望家長不要過多介入孩子的寫作生活，不給予過多的指導，孩子能寫一句話就是一句話，做到不替孩子潤色詞句，劃分段落層次，也不對孩子提出不切實際的要求，我看到有家長在日記旁邊批註“內容空洞，描寫不生動”，標準太高了，令孩子望而卻步，過分的苛求，大大挫傷了孩子寫作的積極性。讓孩子快樂寫作吧，想寫就寫，寫出來就充分肯定，大大表揚。

關於教學的問題，強調兩點。

一、早讀8:00——8:30，分為三段，8:00——8:10限時速讀，自由朗讀新課文最少三遍；8:10——8:20全班齊讀《日有所誦》、《古詩七十首》（單週古詩，雙週日有所誦），要求整齊劃一，不拖長音，乾淨利落；8:20——8:30拍手讀《三字經》十句，要求五遍，最後兩三分鐘，接龍背誦，接的又快又準的獎勵。

二、下午14：05——14：30練字，天天練，雷打不動。特別提醒的是，小朋友在家練字時，不要超過課堂進度。最近發現有孩子已經在家全部寫完，但是隻求應付任務，不管端正與否，這樣練下去沒一點效果，浪費時間而已。孩子在家練字，可以充分依託寫字教材，哪怕一晚上只寫一個字，如果端正規範也就達到目的啦，所以請家長督察。

我決不允許遲到，準備計入孩子的考勤，並作為期末評比的依據。孩子遲到，一方面會擾亂課堂秩序，影響孩子上課的情緒；另一方面，長此以往，孩子會養成不守時的壞習慣，沒有組織紀律性，自由散漫，不懂規矩。一年級正是立規矩樹規範的好時候，我們一定要抓住這個機會，給孩子立家規，立班規，促進孩子健康優質成長。

一直有孩子忘記帶書本文具，可以明顯看得出，這些孩子自理能力缺乏，在家不會按照課表整理學習用具，收拾書包；在校，動作緩慢，精神遊移，不能自覺做好課前準備，需要老師再三提醒。在此，緊急呼籲家長，請您們趕緊放手，孩子的事要孩子自己做，不要越俎代庖了，要不我們的孩子什麼時候才能長大呢！

再次強調，孩子要養成天天預習的好習慣，請督促預習。如果孩子不預習，就不能快速消化課堂所學，亦提不出有價值的問題，只能眼巴巴看着別的小朋友展現。

最後，附錄三則課堂趣事。