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大學實習週記範文合集(通用5篇)

大學實習週記範文合集(通用5篇)

大學實習週記範文合集 篇1

當顧客來到店裏時,要面帶微笑,熱情與顧客交談,向顧客介紹產品,對顧客的詢問要有耐心,不要急躁,不要帶情緒,在推銷活動中始終保持熱情和耐心,微笑面對顧客。

大學實習週記範文合集(通用5篇)

作為一名銷售員,必須要有良好的形象,以整潔的衣容,精神的面貌,積極的心態面對顧客,讓顧客在和你交談時感覺到舒服,願意與你溝通,這樣使顧客更有可能消費我們推銷的產品。

好的語言表達能力,能夠把產品表達的更好,更能吸引消費者對產品的興趣,促進顧客購買的意願。

市場調查中有一份推銷計劃也是非常重要的。對市場進行詳細調查,瞭解市場需求,市場價格,然後進行制定推銷計劃,這一系列的準備工作能為我們的推銷奠定了堅實的基礎。

認真傾聽顧客異議,處理異議,做好售後服務。當面對顧客提出異議和要求是,我們要認真傾聽,關注顧客異議,然後正確回答客户異議,我們要避免與顧客爭執,要轉移顧客的注意力,逐漸消除異議,達成共識。

大學實習週記範文合集 篇2

實習這段時間讓我對列車的乘務工作有了更深的瞭解,乘務工作就是能否將旅客安全,準時,無誤的乘降。其實列車員的工作簡單就是:報站,開門,掃地,沒什麼技術含量而言。但是卻有技巧做得更好更輕鬆。比如,做好保持車廂衞生的宣傳,禁煙宣傳。敢於不害羞開口提醒乘客,這樣我們掃的垃圾就會少很多,工作也輕鬆不少。我們在車上只有當班,吃飯,休息循環,乏味但又很充實,在車上我會遇到形形色色的人;遇到只有在春運的列車上才會有的“大軍”;會有突發情況必須自己判斷做決定並處理好。使我學會了不管做什麼事都一定要認真負責,決不能走馬觀花,要對自己負責,尤其是那些看上去不起眼的小事,更是不能馬虎,正所謂細節決定成敗。

春運是鐵路客運面臨的最艱鉅的任務,而乘務員是處於最前沿的鐵路工作者,乘務員的工作必須要求嚴格。在鐵路系統工作,安全永遠是第一位的,無論是對旅客的安全還是對乘務員自身的安全,都是作為工作之中的重中之重。

大學實習週記範文合集 篇3

難忘指導老師的反覆指導,同伴間真摯的鼓勵和下面孩子們包容的笑臉,讓我覺得很放心,大膽地説着,漸入佳境,原來一切都是水到渠成的事。

教態從容,頭腦冷靜是關鍵,語言要平穩,動作要沉着,重點要突出,按部就班地完成各個教學環節,使教學過程成為一個有機整體。這些都在以後的教學中一一改進。再如多次的評課,在互相的評價中總結經驗教訓,明白是非優勢,長短得失,取得不斷進步。

一切有付出的過程都會有一個美好的,就像辛勞的耕作會有好收成,努力的學習會上好大學,勤懇的工作會有更好的生活,一切都像大自然一樣無比自然。實習的日子也是這樣,很純粹,遠離了城市的喧囂,住進了這個看似有點荒涼的郊外,卻讓人心裏平靜。

“教師這個職業既是導演、編劇,又是演員”,確實,只有將這三個角色扮演好,才能導出一出好戲一堂好課,即使不華彩也平實。

這次的實習給予自己的不僅僅是走走過場那般簡單,它在我的整個人生路上也了留下了許多痕跡,我們要學的還有很多。

大學實習週記範文合集 篇4

第x週上班時樑會計就叫我看一下以前的憑證,在翻看和比較中我發現原來看憑證真能看出許多學問來,比如:財務費用,以前老師跟我們説過財務費用沖銷是在貸方的,可這裏為什麼沖銷要用紅字登記在借方,那是因為這些憑證是在電腦上做的,如果財務費用記在貸方那麼到時候資產負債表就無法顯示出財務費用,最後結果兩邊就不能平衡了。

當有憑證打印出來時,樑會計就叫我將附件粘貼到憑證後面。由於公司的業務量較大,每月有三百到四百張憑證,所以粘貼時要特別細心。一般將附件粘貼憑證後的左上角,在每一份附件必須要和憑證的內容相對應,例如公司的名稱、經辦人、金額和附件張數等。此外,美觀也是一項重要要求,每張附件的大小不能超過憑證的大小,過大的就要摺合相應的大小,而且要上下左右對整齊,要不到時裝訂時會偏移,影響整體美觀。

大學實習週記範文合集 篇5

在x周的實習生活中,作為一名實習老師,我仍以一名正式教師的標準嚴格要求自己,以高度的責任心、積極的態度投入到課堂教學及班級的管理中。

教學方面,根據七年級語文備課組的計劃,我們先聽課,而後上課。在聽課過程中,我不再是聽老師講了什麼,為什麼,而是聽他如何講解如何分析,以及怎樣安排教學內容等。正式上課期間,我總共上了8節課。每節課前我都能夠聽從科任老師的指導,認真學習教學大綱,根據大綱要求,鑽研教材,備好每一節課。編寫好教案,並在交予科任老師審閲後進行試講。在教學組各位老師提出的意見的基礎上,再次對教案進行了修改後才上台講課,課後認真批改作業。

班級管理方面,我真正體驗到了當好班主任的不易與辛苦。參加每週的班主任會議以及全校教職工大會,每天帶領學生進行早讀,課間操,組織出黑板報。其中最重要的是深入班級,廣泛接觸學生,瞭解班級情況,對個別思想散漫,不注重課堂學習或課堂紀律的學生進行個別教育。

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