墨爾本學校實習報告

在墨爾本學習的第二年第一個學期，我在墨爾本魯道夫史代納學校七年級進行了12天的見習。這次見習，收穫很大，在這裏做個簡短的報告。

跟大家分享我的所學所感。

一，實習背景

是我主動要求去七年級實習的，一般的實習安排都會安排在幼兒園到六年級。因為是第二學年的第一個見習，我們培訓的內容還都在幼兒園教學和一二年級。但是一方面由於沒有足夠的學校供給我們所有培訓老師去見習，我自問也沒有足夠的耐心在幼兒園待上三個禮拜。去年的見習是在四年級，剛好我在成都學校工作的時候也是做四年級的助理老師，也剛好遇到本地地理的主課，在成都的時候是我參與過的，於是，對中國本土的課程設計與澳大利亞的課程設計有了直接的認識和對比。收穫頗多。這次要求去高年級一是為了挑戰一下青春期的教學，一方面是為了以後回到成都教學做個準備，因為成都國小的第一批孩子快要進入中學了。

在墨爾本的這個學校，從七年級開始就分為兩個班級，一半的孩子是從一年級就開始在這個學校就讀的，還有一半的孩子是來自其他的沒有設有七年級及以上年級的華德福學校，還有一小部分是來自其他的公立學校。於是，本來的主課老師不能同時兼顧兩個班級，學校會增加另一個主課老師，由這個兩個主課老師輪流給兩個班級上課。比如，本來的主課老師負責給第一個班級講歷史，另一個新老師給第二個班級講生物，完成一個三個星期的主課的時候，他們互相交換班級，本來的主課老師跑去第二班級講解歷史……如此類推。這是這個學校的一個特點，為了是讓更多的孩子能到華德福學校來就讀。在國外，即使是實力雄厚的華德福學校，學生都在三四百之間，也就是説，即使是生源非常豐富的華德福學校，一個年級也就一個班，最多三十個人而已。跟我們中國一個年級十幾個班，一個班五六十個人比起來，實在幸福很多。這是由於國情不同。在這裏不再詳細討論了。當然這樣的安排也會引出一些問題，我後面詳細敍述。

二， 青春期

在青春期，孩子的身體變化比較大男孩的四肢開始快速長長，開始變聲，女孩子聲帶變化不像男孩子那麼明顯，她們胸部和臀部發育正在慢慢形成。孩子們開始關注身體的不同。在這個班級，男生的四肢比例明顯變化，不像去年那麼協調，而是突然就長長了好多，都是瘦瘦的像個竹竿，女孩子的四肢也在抽細，但是身體體形看來，還是女孩子佔優勢，男生看起來瘦小一些。他們的語言開始變得有意義，開始通過語言去表達自己的內心。

生命力開始轉移到大腦，這個階段是理智的發展時期。他們開始用挑剔的眼光看世界，他們不再相信這個世界是完美的。世界在他們眼裏變得很真實。不再是以前那樣只有美好，沒有罪惡。他們開始獨立思考和抽象思維，他們開始擁有自己的辨別力。他們好像突然從以前的和諧和美好裏衝出來，認識到真實的世界，於是開始挑戰權威，開始懷疑。他們相信人類力量的強大，人類有能力可以毫無偏見的統治這個世界。他們開始探索真理，但是也容易變得固執。這個時期，他們的“自我體”(ego)從精神世界進入他們的身體，直到21歲ego完全和身體整合，一個獨立的人就誕生了。所以我們成為這個自我體進入身體的過程為“聖潔的誕生”(virgin birth)這是真正意義上的誕生，之前的物質身體，生命體以及情感體的誕生都是母親(廣義的母體)給予的(嬰兒的出生，是物質身體的誕生，這個物質身體是母親給予的，然後7歲母親跟孩子的生命體的分離是孩子生命體的獨立象徵，7-14歲，是孩子情感體的誕生，也是母親情感體的一個部分。所以，ego來自精神世界，這個入世，是完全孩子個人的，這才是完全意義上個人的誕生)。我們可以清晰的看到ego在孩子身體上的作用，這時候，孩子的生命體和情感體仍然在發展但是相對於ego的清晰卻處於比較混亂的狀態。整個青春期就好象是一幅後現代作品。因為情感體的混亂，青春期表現出我們平常所看到的叛逆等特徵。如果我們瞭解他們內心的需求(對世界認知和真理的渴望，對權威的懷疑和挑戰，對自我獨立的探索)我們就可以好好的引導他們，不讓他們走向歧途。

以上是對青春期孩子身體內心和精神發展的一個簡要描述。下面是華德福學校針對青春期孩子的課程教育方案。

青春期是十二項感官中 聽力(sense of hearing)，發音(articulation)和理解能力(context)的發展階段。聽力不是指我們通常意義上的生理能力，而是用心傾聽，理解和明白説話者的心裏感受和意思。發音辨別能力也不是一般意義的生理上的説話，而是，通過聽，辨別音的不同，比如兩個發音非常相近的詞，怎麼在別人的談話中分辨出來的能力。理解能力就是大家都知道的，比如閲讀一段文章，對文章的分析，對概念的提取的能力。

我想起了中國漢字中繁體的“聽”左邊是一個耳朵，右邊是一個“目”橫着寫，然後是“一”，最後下面是一個“心”。古人告訴我們，聽，不是隻用耳朵，還要看，並且住嘴(“一”可以看成是“口”閉住了)，然後用心。這裏中國的“聽”字就可以解釋華德福裏的青春期的 “聽力”這個感官的發展了。

所以，在高中的課程設計中，加入了政治，宗教。科學的學習也更加的深入。歷史地理等比起國小的藝術直觀的學習更加的專業化和精確化。同時也深入了語言的學習。他們仍然繼續藝術的學習，在高中的課程中有戲劇，歌唱，樂器，木工，打鐵，畫畫，雕塑，韻律舞，收工，雕刻等等。不僅僅是學習這些工藝技術，更多的是開始理解這些藝術的背後深刻的歷史文化以及文化進化歷程。在高中，是沒有主課老師的，每門課都是由專門的老師來教授。(有點像我們的大學教學)。教學更加註重於孩子內心精神和情感的發展和學習能力的培養，而不是像我們中國一樣，關注到底學了多少東西。

我實習的七年級的孩子正處於這個青春期的開始。

各位有了以上的背景知識，就不難理解我整個實習期觀察結果了。

一，晨圈

晨圈是華德福學校特有的每次主課開始前的活動。從點名開始，然後是晨誦，華德福學校一至四年級朗誦一首詩歌，到了五年級至八年級換成另一首。

然後是根據主課老師的安排的唱歌，繞口令(語言訓練)，節奏訓練，注意力訓練活動等，都是些詩歌，歌曲或者身體舞蹈和運動。充分的喚醒孩子，為主課做好準備。通常根據孩子的具體情況和年級的不同從一個小時到十分鐘都有。低年級的孩子一般大半節課都是晨圈活動，一年級的晨圈時間可以佔到整個主課的四分之三。我實習的七年級一般是二十分鐘。

二 主課

我實習的時間是第一個學期的最後三個禮拜，七年級剛好開始一輪新的主課-“中世紀”，承接上一個主課的“羅馬帝國”主課。這個兩個主課都屬於歷史。是由本來的主課老師來帶的。另一個班由一個新的主課老師講解生物。(這裏省略)。華德福學校是沒有課本的，所有的課本都是自己畫的，所以在主課中，有自己記錄和創造的畫，也有按照老師要求，每個人都一樣的一些主題圖案和抄寫的文章。

插入一段關於歷史主課，這裏只講歷史主課，因為整個主課的系統實在比較複雜，可能用另一篇文章再來詳細介紹。在華德福學校基本是根據人類意識發展的各個紀元來設計課程的。從五年級開始介紹歷史課，從古印度開始，接着是波斯文明，然後是美索不達米亞文明，最後是古埃及文明和一點古希臘文明。六年級從古代文明講到現代文明。從燦爛的古希臘到羅馬文明，接着開始中世紀的講解。七年級從中世紀(middle age)開始到黑暗時期(dark age)(在中國，這兩個時期是和在一起講的，中文中的中世紀包括了黑暗時期)，再到燦爛的文藝復興。(箇中原因，這裏沒有辦法一一闡述，請見諒)

因為孩子處於青春期開始，叛逆和挑戰權威有了苗頭，所以，正符合這個紀元的發展。強大，不可一世的羅馬帝國滅亡了(權威的顛覆)，換來了中世紀的壓抑(孩子內心的懷疑和掙扎)，歐洲文明停滯不前的黑暗時期，但是在遙遠的中東，伊斯蘭文明開始發展和強大，伊斯蘭的火燒遍了亞洲，歐洲。孩子通過伊斯蘭文明的崛起，可以體會到一個新事物的誕生，同時也是他們身體裏一種新的東西的滋生。

第一天，

老師在晨圈中和孩子一起唱了首歌《the three ravens》。然後讓孩子們分析歌詞，講出時間地點人物和事件，一方面訓練孩子的分析能力，更重要的是通過這個分析，引出歌詞發生的背景時間，中世紀。然後老師通過語言，描述整個中世紀的發展概要。接着在黑板上用中世紀的字體寫出了“life in the middle age“孩子在下面模仿，作為新的主課課本的封面，並配上圖畫。

在這個禮拜開始之前，是一個小節假日，老師通過大量的聽和寫，幫助孩子從假期中走出來，安靜下來。

第二天，

繼續畫畫，老師在一旁讀關於伊斯蘭的故事，跟學生互動，時不時提出一些問題，孩子互相討論。同時，老師帶來很多關於中世紀的書籍，孩子自由拿來參考裏面的畫面給自己的主課本配畫。

第三天，

老師利用課間在黑板上畫了一個典型的穆斯林建築。跟學生一起復述昨天講的故事，提出問題，關於穆斯林曆法和風俗習慣，包括他們裝飾用的花紋等。然後，老師讓同學在主課本上畫出這個建築。老師在黑板上抄寫了一段關於穆斯林的文章讓同學抄寫下來。等大家埋頭寫字的時候，老師拿起一本書講解穆罕默德的故事。

第四天，

在黑板的中央，畫伊斯蘭中的穆罕默德的名字，是個非常複雜的迷宮一樣的圖案，老師要求大家用尺子，嚴格按照她的步驟畫，大家畫了快一個小時，才把這個穆罕默德的名字寫完。

第五天，

老師講解伊斯蘭的生活各個方面，讓大家用非常美麗的字體抄下黑板上的文章《伊斯蘭帝國》

第六天，

看地圖，看伊斯蘭文明怎麼侵入東方和西方。講解歐洲人的遷徙和文明的移動。老師在黑板中央畫了一個穆斯林學生和老師，讓同學抄寫黑板上的文章《穆斯林的大學教育》

第七天，

老師提問，關於中世紀的其他地理歷史知識，同時也補充同學不懂的東西，然後一起畫地圖，畫歐洲在受到伊斯蘭文明影響下的一些人口遷徙等。同時也涉及了伊斯蘭在東方的發展路線圖。在同學畫地圖的時候，老師念conquest(不知道怎麼翻譯這個，是十字軍東征之前嗎?)之前的社會生活。

第八天，

討論了很多關於鳥的故事，然後抄寫文章《英國的封建時期生活》

第九天，

繼續完成主課課本

第十天，

之後的三天我沒有參與這個班級的主課。

在九年級以後還會繼續學習中世紀的歷史，七年級的歷史課還是偏重於介紹社會生活和文明的發展，到了高年級會更深入的討論中世紀的政治和對文明的影響等。

三 其他科目

1 數學，由於這個學校七年級的分班，數學從主課中抽離出來，開始了代數的學習，但是由於我實習的班級的整體情況，仍然沒有開始代數，還在複習分數的四則運算和平方，立方計算。但是我實習的另一個班級老師根據情況，開始了代數學習。

2 外語，從六年級開設了拉丁語，為期兩年。八年級開始又繼續一到六年級的德語法語學習。為什麼在六七年級開始拉丁語呢?拉丁語是一種古代語言，正好配合了六七年級的古代歷史學習。同時拉丁語也是英語的基礎，拉丁語的學習可以幫助對英語構詞，語法的學習。讓同學知道英語的源頭，幫助英語的學習。

3 手工，手工課分成幾個小組，其中一個小組進行的珠串(不知道怎麼説，就是那些珠片的串聯和縫製)和美洲印第安人皮革製品製作。大家設計自己的樣式，在皮革上繡上珠串，然後縫合一個皮革包。

關於手工的課程設計，我還沒有詳細研究，下次再説明。

4 木工， 七年級的木工課程是製作一個木頭匣子，匣子的蓋子需要孩子雕刻。練習的技術，包括木雕，拋光，鋸，粘等。

木工的課程設計我也沒有詳細研究，下次再説明。

5 韻律舞 這個我就不太懂了。

6 樂器， 一部分同學跟八年級一起組成一個交響樂團。另一部分孩子開始學習吉它。

7 體育，增加了很多體能測試和體育知識的內容

8 遊戲，增加了有競爭性質的遊戲。通常分為兩個團隊進行比賽。都是些很好玩的遊戲，多為球類，練習跳躍，奔跑，接和拋擲的能力。

9 語言，主要關注語法，詞性的分辨，拼寫，詞根等。比如從詩歌中分別找出動詞，形容詞，名次，代詞，連詞等。聽寫通常是相近發音的詞，同樣詞根的詞的拼寫和詞義的分辨。

四 我的實習課程

應主課老師的邀請和鼓勵，我設計了為期一週的中文教學課程給七年級。同時練習“三天的韻律”

第一天，晨圈時候，我教他們唱一首中國童謠

白浪滔滔我不怕

撐起船兒向前劃

撒網下去把魚打

捕條大魚笑哈哈

哦哈喲……

同時教他們手指動作，這個是適用於幼兒園孩子的，但是鑑於對於七年級中文是外語，所以就配合了手上動作，便於他們記住歌詞。我開始單獨唱了兩遍，然後一句一句的教他們，幾次以後，再我大聲他們小聲的唱了幾遍。

最後我讓大家猜猜這首歌到底説了個什麼故事。同學們，你一言一語的，居然有人猜到了，海，船等。非常厲害

第二天，因為星期二是火星日(週一是月亮日，週三是水星日，週四是木星日，週五是金星日)所以我們可以多一些運動。晨圈的時候，我們配合手上動作複習了幾次歌曲。然後我教他們開始做一種腳上動作，一種兩個人對着跳的舞蹈。場面有些混亂，不過大家都興致勃勃的學習，我自己犯了一些錯誤，把自己也弄糊塗了，不知道怎麼跳了。索性第二天跟我的體育老師琢磨出一種簡單的跳法。主課老師提醒我，在大家都很out的時候，讓他們安靜下來，坐下來一起唱歌，做手上的動作。這樣就把大家帶進來了。整個晨圈應該有呼有吸。

第三天，晨圈時候，我們唱歌，練習跳舞。

下午的語言課。我們複習了歌曲，鼓勵大家大聲唱並且看着我的嘴巴學習發音。我給每個人發了一張紙，給他們講解幾千年前人類運用的象形文字，不過只有中國人把這種象形文字保留了下來。古人開始的時候刻在巖壁上或者甲骨等硬物上主要用於占卜，經歷了幾千年的發展，現代的中國人仍然沿用這種由圖畫變來的文字。我讓他們在紙上像是古人一樣，用一些簡單的符號把這首歌記錄下來。然後我在黑板上抄寫這首歌，他們看着我一筆一畫的寫。我要求他們對比他們的符號，看看那些字跟他們的符號相近。

他們提出了很多字“白，滔，撐，兒，向，網，條，大，笑”……

然後，我一一講解這些字，並補充了他們沒有找到的象形文字“我，不，船，魚”並解釋不是所有的中國漢字都是象形文字，很多是音義，假借等。

我給他們講了這些象形文字的演變，儘量用繁體字給他們解説。我本人非常不喜歡簡體字，因簡體字把中國漢字中的文化都剔除了。

最後他們抄寫了整個歌詞，這歌詞裏的字確實比較複雜，他們去一聲不響的都抄了下來，很了不起。我順便指導他們筆順和字體結構等。

我在歌詞上標註了拼音，但是沒有標出音調，因為是唱，所以音調不重要，而且我們的目標的介紹象形文字，不想牽扯太多讀音，因為中國的讀音實在是比較複雜，對於一個一週的課程不是很重要，同時鑑於是七年級的孩子，他們的認知已經比較接近智力和理性的認識了。所以加入了很多講解的部分。

第四天，孩子們在經過昨天的抄寫和關於象形文字的知識後，對歌詞理解更加深入了。晨圈我們複習了歌曲，也跳了舞蹈。大家基本可以不在我的帶領下唱歌了。孩子學習語言的能力比我成人確實好很多阿。羨慕ing。

下午的語言課，我給同學們複習了昨天學習的歌詞裏的象形文字，然後由這些漢字引申出另一些漢字。如“下”-“上”“卡”，我讓他們猜測“上”怎麼寫，很多人都猜對了，然後我寫了“卡”讓他們猜測意思是什麼。用這些方法，我們學習了“大”“小”“尖”“木”“林”“森”“日”“月”“明”“回”“漁”……

我最滿意的就是這個“聽”了，因為他們上課的時候老是會有些竊竊私語，因為我不是主課老師，他們同時也有點興奮，我就介紹了這個字，關於這個字的具體意義，我前文已經講到。講些了一些中國漢字背後的智慧，他們很高興知道這些。

同時，我也給他們講解了部首的部分知識，因為歌詞裏涉及了“撐”“把”“捕”“打”“撒”等動詞，都是有一個提手旁，所以就簡單的説關於動詞中用手做的動作基本上都有一個提手旁，而用腳做的動作則基本上都有一個足字旁了。關於水的詞比如“浪”“滔”“漁”等，則有三點水，而有口字旁的字，有很多是象聲詞沒有實際意義的……

我給他們發了七張紙，每一張安排了內容，希望他們能把這些天學習的東西做成一本書。不過我犯了錯誤就是，我發下紙後，不讓他們馬上寫，而是讓他們聽我講課，你也知道了，根本控制不了，很多人就不聽我説了，忙着寫東西，結果什麼都沒有聽到，還寫錯了。我得到了一個教訓，以後，不到寫的時候千萬不要把紙發下去。而且，讓他們畫什麼東西，指使一定要非常的明確，並且告知他們他們有多少分鐘的時間完成這個東西。不然，全班的節奏不一致，就很難進行下一項內容。這個經驗非常重要哦。

第五天，我寫了兩個句子給他們

“我看着藍藍的天。”

“我站在高高的山頂上。”

結合他們的語法學習，講解了一些中文中的語法，比如形容詞幾乎都放在名詞前面，並且很大一部分形容詞有個“的”而副詞則是“地”。還講解了主謂賓等一些簡單的知識。

第六天和第七天，我們練習準確的發音，我講解了一些關於中文聲調發音的知識。然後的時候我們都在完成這本書，大家充分發揮了華德福學生的藝術性，他們有的用書法，有的用水彩畫來書寫這個小冊子。我帶了很多中國式樣的花邊給他們看，並且把他們的名字都翻譯成中文，最後還帶了很多羊毛線，我們把做好的書裝訂的漂漂亮亮。我也教他們書寫了數字“一，二，三”等來給小書編頁碼。我在黑板上寫了一，二，讓他們猜三怎麼寫，這個不難，然後我順便講了一個我小時候故事：一個財主的兒子，總是以為自己很聰明，於是請來的老師總是被辭退，一天，財主去找兒子，兒子正在玩，沒有學習，財主不高興，但是他兒子跟財主説，不用擔心，老師教的東西很簡單，都學會了。你看一就是一筆，二就是兩筆，三就是三筆，多簡單阿。財主聽了很高興，於是説，我兒子真的好聰明，這樣吧，過幾天家裏要宴請賓客，不如你來寫請帖，讓為父看看兒子的學問。兒子想也不想就答應了。到了要發貼的那天，財主去兒子那裏拿帖子，沒有想到他孩子寫，財主問，怎麼回事呢?不是就幾張帖子嗎?那裏知道兒子説，父親大人，你請的人怎麼是姓萬阿，我才寫了五千畫，還有一半沒有寫呢。

我非常感謝老師能給我這麼多時間讓我練習教學。在成都的時候，我教過一年級的漢字，那是完全不太一樣的經驗，因為是中國孩子，還是一年級，所以整個課程設計都不一樣。也在中國教過高中的澳洲華德福學生中文，同樣也是完全不同的課程設計。同時也感謝這個班上的每個同學，本來我的計劃是教他們唱唱歌，沒有想到結果變成了一個禮拜的中文課程，還激起他們對中文的濃厚興趣，以至於另一個班級來邀請我給他們開課。呵呵。還有把一個簡單地唱歌變成一本書。我記的，有個孩子下課後走過來感謝我教他們這些東西，她説，這樣學習的話，中文就變得很有趣，也很簡單了。還有幾個孩子，下課後就一直要求我跟他們一起跳舞。我很開心。也通過課程的設計和與以前經驗的比較，發現了中文教學的一些技巧，面對不同的年齡和文化背景。這次從這個角度教七年級是因為他們處於一個探索的年齡，通過象形文字以及以後的延伸教學，充分調動他們的好奇和熱情，配合美妙的舞蹈，他們可以全身心的體驗一下中國的文化。同時，通過主課老師的指導，我掌握了很多課堂管理的小細節技術，怎麼調動班級，怎麼讓他們安靜下來，什麼時候給他們思考，什麼時候讓他們跟着我的思路，怎麼平衡呼吸，怎麼照顧到每個孩子的需求……

總之，收穫極大阿。

這裏敍述一下另一個班級的情況，我在另一個七年級班觀察了兩天。這個班級比較成熟，從孩子的體形看來，明顯比第一個七年級班體形發育更快，這個班級由於近來都是由一個新的主課老師講課，課堂非常亂，沒有一刻是安靜的，老師需要不停的停下來整頓紀律。孩子比較散漫自由，挑戰的老師的情況時時發生。但是這個班級學習的速度很快，數學遠遠快於第一個班級，已經學習代數很久了。我教他們中文的時候也接受的很快，更多的智力思考。由於時間的關係，我沒有在這個班級給他們深入講很多關於漢字的故事，只是唱歌，跳舞和一點抄寫。但是明顯發現，以第一個班級的進度遠遠不能滿足這個班級。

在實習中還觀察了整個班級的每個孩子的個性特徵，我們的任務是選擇一個孩子進行特別的觀察和分析，因為我實習的班級的孩子實在太可愛的了，我遲遲選不出來，索性觀察了十來個。呵呵，從中看出老師對兩個班分班時候的安排和座位安排等。

比如，老師選擇比較成熟的孩子在另一個班級，這樣兩個班級的學習進度就拉開了，我實習的班級整體比另一個班來看年幼一些，也更加的和諧一點。老師安排老生(從一年級開始在這個班就讀的)和新生(到七年級由其他學校轉入的)坐在一起，互相熟悉和幫助。也注意基本上把男生和女孩分開，儘量不同桌。因為這個年級開始有性別的意識，坐在一起比較麻煩。有個很好的例子，班上有個同學有一點行為的障礙，總是很慢，精力完全不能集中，同時充滿了憤怒，在以往的時間裏欺負了班上所有的人，所以老生沒有一個人願意跟他坐。於是老師把一個新來的同學，不知道這個憤怒的同學的歷史的同學和他坐在一起，而且這個新生是特別活潑好動的，同時忘性也比較大，不容易生氣的，他可以幫助這個老生。另外還有個很可愛的男生，比較憂鬱，沉默，老師安排他和一個很健康，開朗的孩子坐在一起，結果他們相處的非常好，一起學習，一起玩，沉默的孩子被帶動了很多。當然也有一個例子，老師安排一個老生和一個新生在一起，結果他們就變成難兄難弟，一起調皮了。老師説下個學期要給他們調整座位。……

通過對孩子的觀察，我又重新複習了去年學習的四個性情的相關知識，也同時也針對有行為障礙的同學，跟老師交流，並且開始閲讀治療教育的書籍，希望能夠針對班上的這樣的案例進行適當的治療和幫助。

剩下的篇幅是關於整個實習中的兒童觀察學習報告。鑑於很多原因，在這裏省略這部分。