德育無需喊口號教學心得

德育無需喊口號！它需要老師的言傳身教，學生的耳濡目染。

常聽有的老師發感慨：“現在的學生不能對他們太好了！否則他們就會上頭上臉，無法無天！”對這樣的觀點，我不敢苟同。我常以為：人與人之間以和為貴，以相親相愛為原則，為何到了老師這裏，就得對學生兇巴巴的？在這裏，我決不是為學生叫屈，讓老師充當冤大頭！我只是想問一下，學生就不知好歹，不辨好壞？“學高為師，德高為範”，為人師者，是在塑造學生的靈魂，經營學生的心靈，學識只是實施教育的一個部分，本身的 道德素質則直接決定着學生的成長。曾經有一個社會調查結果顯示：近八成的人回憶自己的學生時代對自己影響最大的老師是那些品德高尚的老師。從這個角度來講：教師，塑造人類靈魂的工程師，一點都沒有虛誇矯飾的成分！所以，現在推行德育時大喊口號，不説是本末倒置，也是沒有抓住問題的關鍵。因為德育面對的對象是有靈有肉活生生的人，千人千面，不一而足。不象數理化，用一個公式可以解決相當一大部分同類型的題，而人則不同，從血型或性格上説，可能也可以劃為 幾類人，但決不能也不可能用同一種方式去僅僅他們的思想問題，從而憑想當然使他們的行為就象工廠裏的流水線一樣完全程式化 ！如果這樣想，只能是烏托邦式的一種空想，是現代人對機器人的一種操縱！對於血肉豐滿情感豐富的學生，只能用心靈與之交流，用靈魂與之對話！只要付諸真心，總能碰撞出智慧的火花，結出耀眼的果實！

在這一方面，我有切身的體會。我是一個環境保護者，我不忍心看到有水龍頭在嘩嘩地流水，我也從不允許我的家人隨地吐痰或是亂扔垃圾（儘管這在我們這裏司空見慣）。我的這些細微的生活細節在不知不覺地影響着我的學生們：凡我所教過的學生，多數都不會看到水龍頭在流水而不去關，也不會隨手把果皮扔在馬路上——即便沒有衞生監察員也沒有果皮箱，他們會自動用紙包起裝進書包一直看到垃圾箱再扔掉！有學生在寫給我的信中如是説：當初逼迫自己這樣做的目的是為了出國（我曾經向歷屆學生講，如果想做一個真正的世界人，必須從現在起就培養良好的社會公德意識），現在即便不出國，也會這樣做，因為這種觀念已滲入骨髓！還有的學生説：看到老師總在水龍頭沒關時去關，並且以後在媒體上看到西部缺水的種種畫面，再看到水龍頭白白地流水也覺得心疼！於是自然的就去關了。呵，我下意識的舉動已經不經意地影響了這麼多人！

這些孩子將來到社會上不一定都是棟樑，但最起碼也會是莊稼苗，決不會是卷地草（一種糟蹋良田的植物，只要一觸及土地，就會肆無忌憚地瘋長嚴重破壞土壤的肥力和 結構，並且難以斬草除根）。因為在他們心中，道德已經成為一種觀念，一種意識，就像吃飯穿衣一樣正常，絲毫不必為之吶喊作秀！

曾經有這樣一個班主任，抓住了一個學生談戀愛，先是請家長，家長來了以後苦苦哀求，答應不開除，讓其先回家幾天，給他一個教訓。結果，在接下來的幾天裏，他尋找各種理由索要財物，家長送去了近500元的財物他嫌少，仍不鬆口讓學生進班，直至家長花去了近1500元后，該生才被允許進班！他那老實巴交的父親送他進班時，表情非常複雜：茫然 無奈 不解，還有……他不知道這1500元瀆去了他兒子的多少罪過，他只知道那1500元，他得壘多少塊磚，掂多少兜泥，砌多少堵牆才能掙回呀！而這位兒子，進班時，眼中蓄滿了淚，那淚中難道除了悔恨就沒有憤怒？沒有怨恨？誰敢保證這孩子以後會對周圍的人充滿關愛充滿真誠？因為，他眼中所見，生活中所學，就是欺騙，就是敲詐！看到這一幕，我不禁要問：班主任，你的權力究竟有多大？當然，這樣的老師少之又少，但潛在的危害大！因為他們在直接傳承傷害！

學生的心靈猶如二月的春芽，幼小而嬌嫩，哪怕一丁點兒的傷害，都會如經霜雪，打得他們抬不起頭，要麼死寂，要麼畸形！

寫到這裏，我的心陡然沉重起來，忽然覺得我就是那梅園的園丁，龔自珍正站在我面前大聲疾呼：切莫要斫起正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直扼其生氣呀！他們本都是生機勃勃，嚮往陽光和花露的呀，你千萬不能以孤癖之癮養些病梅殘梅呀！

其身正，不令也行；其身不正，雖令不行！所以德育，育學生，先審視教師自己是否有正確光明的人生觀和世界觀？德育，決不能僅僅停留在口號上！