高校青年教師培養計劃

青年教師是教育事業的未來和希望。青年教師的成長和進步對學院的未來有着至關重要的作用，是學院實現可持續發展的關鍵所在。下面是本站小編整理的高校青年教師培養計劃，希望對大家有所幫助!

高校青年教師培養計劃(一)

針對我院青年教師比例較高，素質參差不齊的現實，必須加強青年教師隊伍建設，促使大批青年教師迅速成長，儘快成為各學科的骨幹力量，帶動我院教師隊伍整體素質的提升。根據上級有關文件精神和我院教師隊伍建設的總體規劃，結合學院實際，特制定如下培養方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照高等職業教育教育改革和發展總體要求，結合我院青年教師的實際，圍繞理想信念、敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平諸方面，努力開展以理想、責任、敬業、奉獻為主旋律的師德師風教育活動，開展業務培訓，全面提升青年教師的思想水平、道德修養、學科素質、工作技能、科研能力、實踐與創新能力，努力建設一支綜合素質優良、思想穩定、富有活力和創新精神的青年教師隊伍。

二、培養對象

35週歲以下(含35週歲)的青年教師

三、培養方案

(一)強化崗前培訓制度，切實提高青年教師教育教學的基本理論水平

凡我院新進青年教師，必須在學院統一安排下，參加有計劃，有目的的崗前培訓班(包括由省教育廳組織的“高校教師理論知識培訓”，學院新教師上崗培訓)，圓滿完成崗前培訓任務,並取得培訓合格證書。崗前培訓工作由院人事處統一佈置安排。教師參加崗前培訓的考核結果記入個人業務檔案，作為教師資格認定和職務聘任的依據之一。凡沒有經過崗前培訓的教師一律不得認定教師資格和晉升助教以上職務。

(二)實行上課前試講制度，使學院教學質量得到保證

青年教師到崗後，應根據各系安排的授課任務，認真備課。在正式上課前,由各系部安排，系主任參加，在教研室內部進行試講，並就試講情況提出具體參考建議。試講過程應做好記錄，包括時間、地點、參加人員、試講人、試講過程及內容，參加人員發言、討論情況，具體建議等。對試講合格者，由相關係部填寫《教師試講考核表》。《教師試講考核表》一式三份，分別由系部、教務處、人事處保存備案。

新教師只有取得崗前培訓合格證和試講合格後，方可申請開課

(三)積極倡導導師制，促使青年教師儘快過好教學科研關

隨着我院青年教師數量的急劇增長，實行導師制度，積極發揮中老年教師的傳幫帶作用，是幫助廣大青年教師儘快過好教學科研關的重要舉措之一。

指導教師原則上應具有副高以上職稱且作風正派、品行端正、治學嚴謹、教學科研水平較高。指導教師的主要任務是對青年教師在教書育人、教案編寫、課堂板書、講課方式、教學法研究、實踐技能培養途徑、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學提高等方面進行具體指導，並定期檢查、年終寫出考核評語，幫助他們制訂個人成長計劃或職業生涯規劃，落實培養措施。學院鼓勵並要求廣大中老年教師擔任青年教師的指導老師，發揚伯樂和甘為人梯的精神，為青年教師的成長鋪路搭橋。

指導教師人選由各系部會同教務處、人事處根據每年補充新教師的具體情況擬定，並報經分管院領導審批。指導教師根據指導對象的具體情況制訂培養方案，明確培養目標、措施、步驟，經教研室討論通過後，由教研室報所在系部審核，系部審核通過後將培養方案統一報院人事處、教務處各一份備案，並由教研室負責組織實施，系部負責督促、檢查、考評各教研室指導教師任務完成的情況。

每學年底，由院人事處、教務處組織人員會同系部、教研室依據培養方案落實、檢查、評估指導教師任務完成情況。對完成任務的指導教師每學年指導一位青年教師按30個標準學時計入工作量，工作量的酬金按學院規定從課時經費中予以支付。

(四 )加強教學檢查和督導

學院要求青年教師積極參與教研室專業建設、學生教育管理、實習、實驗等工作，使青年教師在具體實踐中迅速成長。

學院教學督導室和各系教學督導組對青年教師的教學、實驗課講授、備課、講授等情況實行動態管理和指導，每學期要對每位教師聽課2-3次，同時召開學生座談會，對各個教學環節進行認真檢查，並及時反饋意見和信息，進行即時在線督導。此項工作由督導室負責安排實施。

青年教師每週要聽課1-2節，由各系自行安排。

(五)開展形式多樣的教學競賽活動，創造機會讓青年教師脱穎而出

學院教務處、科研室、工會等職能部門應積極組織形式多樣的教學競賽活動，創造機會讓青年教師在競賽中互比互學，共同進步。為青年教師的健康成長提供有益的環境，讓他們中的優秀分子脱穎而出，成為學院各項事業發展的中堅力量。

教學競賽活動包括青年教師授課比賽、專業技能競賽、教案評比、課件製作大賽、現代教育技術應用、課程改革等方面。各系部參賽成績將成為學院對系部進行目標考核的一個重要指標。

(六)教學、科研上逐步壓擔子，保證教學科研質量和水平的穩步提高

青年教師剛畢業到崗進入教師角色，業務的提高有一個過程，因此，開始的工作量要有一個適度，以便給他們留出一個空間鑽研教材、熟悉課程建設，進入實訓和掌握現代教育技術等。隨着教學各環節的熟悉和經驗的積累，要從教學的質和量上提出更高的要求，根據各系情況逐步壓擔子，以便使他們早日成為教學骨幹。

在科研上也要逐步承擔任務，參加一定科研工作，要求每年要發表1篇研究論文。並積極申報科研項目。各系部要大膽讓他們參與科研項目申報、方案確定、項目的實施、鑑定和驗收全過程，增強他們對科研工作的感性認識，具備一定的科研能力，儘快成為科研工作的骨幹。

(七)注重後續培養和繼續教育，制定在職培養計劃

為提高青年教師的學歷層次，結合學科發展的需要和要求，在不影響正常教學的情況下，學院教務處、人事處和系(部)共同制定方案，有計劃有目的地安排青年教師在職讀研、讀博。

充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓;到高校進修、學習;要求五年內有一年的時間安排他們深入到企業、行業實習，實踐，提高實踐動手能力，努力培養他們成為雙師素質教師。

參加培訓、學習的教師在培訓結束後，須將培訓成績單及培訓工作總結報告交院人事處備案。培訓結果記入個人業務檔案，並作為今後職務評聘的依據。

高校青年教師培養計劃(二)

為加強我校教師隊伍建設，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師儘快成為思想過硬、業務精良的教育教學能手，特制訂本方案。

一、培養目標：

一年合格、三年骨幹、五年成才。

二、培養對象：

畢業分配到我校，教齡在5年(含5年)以下的教師;職稱為初級或見習級的教師。

三、具體要求：

青年教師必須有一名經驗豐富、教齡8年以上的老師(骨幹教師或學科帶頭人)結對指導，並簽定指導協議。

(一)指導教師

1、全面關心青年教師成長，教育青年教師忠誠黨和人民的教育事業、為人師表，做一名合格的人民教師。

2、培養青年教師以下幾方面的教學能力：

(1)鑽研新課標，分析處理教材的能力;

(2)運用語言文字的能力(比較標準流利的普通話，工整、規範的鋼筆和粉筆字);

(3)課堂組織調控能力;

(4)分層輔導學生的能力;

(5)命題和分析試卷的能力;

(6)撰寫教學工作總結和論文的能力;

(7)運用現代化技術輔助教學的能力。

3、培養青年教師以下幾方面的教育管理能力：

(1)班級組織管理能力;

(2)組織集體活動的能力;

(3)主持班會的能力;

(4)家訪的能力;

(5)心理健康教育與政治思想工作的能力;

(6)制訂班級工作計劃和總結班級工作的能力;

(7)撰寫教育論文的能力。

4、指導期以一年為一階段，為期三年。指導教師要經常給青年教師上示範課，並作好詳細的記錄。為了使青年教師儘快提高教育教學水平，指導教師可以採取親自聽課的方式，也可以請電教組老師全程攝像，課後請全組老師共同點評。

5、指導資料交教學處編輯整理，由校長確認，記入本人業務檔案，作為晉級評職評優、評聘學科帶頭人或骨幹教師的依據之一。

(二)青年教師

1、尊敬指導教師，主動交流，努力增強教育管理能力提高教學水平。

2、積極參加進修和教研活動，如聽各級公開課、觀摩課、示範課、學術講座等。

3、每週至少聽課2節，每學期至少上1節彙報課，寫出較規範的教學總結或論文。

4、擔任班主任工作或副班主任2-3年。

5、接受指導情況記入本人業務檔案，由校長確認，作為考核、轉正、評優評先的重要依據。

四、指導協議：

根據學校的規定和安排，確定由本科組有經驗的教師(骨幹教師或學科帶頭人)為青年教師的指導教師，雙方將遵守共同“幫教結對”協議，為學校的發展作出貢獻。指導教師、青年教師雙方簽名，學校頒發聘書。

五、評價檢查：

學校成立評價檢查小組，校長任組長，辦公室負責組織協調工作，德育處對青年教師的班主任工作負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，教學處對青年教師的教學能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。

檢查項目包括：

1、聽課;

2、檢查指導教案;

3、檢查每週指導的原始記錄;

4、指導教師評語;

(3、4兩項每學期期末交教學處存檔，作為獎勵或工作量量化的依據);

5、教育教學論文或電子課件;

6、公開課錄像。

根據以上項目作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。

六、獎勵：

1、學校按以上評價等級，分別給指導老師和青年教師頒發證書，作為指導老師評聘骨幹教師或學科帶頭的硬件指標，作為青年教師轉正，年度評優評先的參考。

2、青年教師參加各級教育行政部門舉辦的各項競賽獲獎，學校將給予適當的獎勵。

3、學校根據檢查指導的次數，三年一次性發給指導教師適當的補貼。

高校青年教師培養計劃(三)

一、總則：鑑於理論力學、材料力學是土、水、機、材等專業的主幹課程，教學質量對本科畢業生的素質有着舉足輕重的影響。因此必須造就和擁有一支思想品德好、業務素質高、教學過得硬的教師隊伍。從高校畢業就分配來的青年教師經過3-5年的培養和本人努力達到上述要求。

二、指導思想

1、高校教師向碩士、博士化努力。

2、先過教學關，再闖科研城。

3、力學教師不僅應精於理論力學、材料力學的內容、要求、重點和難點，而且應熟悉力學專業教學的內容、要求、重點和難點。也就是説理論力學、材料力學教師應該對兩門基礎力學課程都能拿得起，在此基礎上再向力學專業課程進軍。

4、除本科生教師攻讀學位，採取脱產學習外，一般採取以老帶新在職培養，在幹中學，幹中提高。

5、力學教師應以力學專業畢業生為主，適當吸收其他專業畢業生從事力學教師工作，以利於在科研的開展時，取長補短，相得益彰。

三、階段和目標

1、從學校分配來工作的頭三年為熟悉教學階段，初步過教學關。

(一)第一年除了學校組織的學習教育學等三門課程並考核及格外一般以助課為主，通過輔導多(少)學時的理論力學、材料力學，熟悉它們的內容，掌握基本要求，瞭解重點和難點所在，掌握教學過程的各環節。具體要求應達到的目標為：

a、對照所輔導的課程的教學大綱，通讀一遍所用的教材。

B、開課前正式演算一遍所用的教材上的所有習題。

C、聽主講教師的每次課，目的在於瞭解每次課的目的、要求、如何組織教學、組織教材、突出重點、分散難點，瞭解教學過程各環節，學習教學技巧。要求每次課應有聽課筆記。

D、參加教學各環節(理論教學、習題討論課、實驗課、答疑、考試)均應在主講教師指導下進行。

E、批改作業：

(1)要求每週批改一次(要求100%批改)。

(2)批改時不僅只是打鈎打叉，要指出錯誤所在，或加以批語，指出優點和缺點，最後簽註日期，並作記錄登記，同時要給定等級。

(3)每次作業批改後應及時向主講教師報告作業情況。學期結束前向主講教師提出各學生的作業成績。

(二)第二年：如經過習題課和試講後，經教研室和系領導認為已達到開課水平，可主講並輔導一、二個班的課程(否則順延半年或更多時間努力爭取達到此水平)，全面負責此教學班的教學環節，具體要求是：

a、開課前應參照教學大綱制定教學日曆(可以是教研室統一制定)，每次課的內容多少、教學目的、要求、重點和難點所在，習題配合及分量等，並參考其他教材，在此基礎之上在開課之前寫出全部教案。

B、教研室應指定一名有經驗的教師作為新開課教師的指導教師組織教材、審閲教案、明確教學目的、要求、重點、難點，幫助解決教學中遇到的疑難問題，提高教學技巧。新教師應主動把教案在上課前送指導教師審閲。指導教師每月聽新教師的課不少於二次。

(三)第三年：達到獨立開課的水平，要求是：

a、獨立地制定出符合教學大綱的教學日曆。

B、組織教學和組織教材有進一步的提高和體會。

C、能初步地運用啟發試教學，引導學生積極思維，能妥當處理隨機出現的教學情況。

D、在答疑中一般能應答順利，不出現或少出現卡殼現象。

E、在成績評定中能妥善處理一些問題，不發生或少發生對成績有爭議的現象。

2、參加教學後第四年至第五年為教學成熟階段，完全過教學關。

四、實施辦法：

1、新來學校教師，由教研室向其提出工作上的要求，宣佈培養計劃。並負責發給教材和教學大綱。

2、第一年培養由其助課的主講教師全面負責，實行主講教師負責制，助課教師應服從主講教師的安排。

3、第二年培養由指導教師負責。幫助組織教材、審閲教案、明確教學目的、要求、重點和難點，幫助解決教學中遇到的疑難問題。

4、第三年可以不指派指導教師，如新老雙方自願組合，教研室也可以認可。