國小～學年度下學期工作計劃

一、指導思想

以xx大及xx屆四中全會為指導，以科學發展觀統領學校的教育改革和發展，以績效工資的推進和教育均衡發展為契機，以“一流的質量、鮮明的特色、和諧的校園”為目標，做好xxx收盤及謀劃十二五規劃，深化“節節課好”、“個個班好”活動，樹立質量意識，強化學校管理，提升隊伍素質，舉陽光教育旗幟，為打造礄口西部杜郎口而努力奮鬥。

二、工作目標

一流的質量、鮮明的特色、和諧的校園

三、主要工作

質量

（一）德育質量

1、加強班主任隊伍建設，增強德育工作的實效性。

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，聯繫班級中各任課教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋樑。一支過硬的班主任隊伍，不僅對學校德育工作，也對整個教育質量起着至關重要的作用。班主任工作的優劣重要的是看班主任的履責情況和常規工作是否落實。

（1）紮實地做好六件事。

一是培養好班級小幹部；二是培養班集體，建設積極向上的班級文化；三是上好（思品課、班會課、晨夕會課等）德育課程；四是當好班級首席，搞好班科配合；五是與時俱進，加強家校交流溝通；六是組織好課內外有意義的（升旗、大課間、做操、運動會、春秋遊、六一等）教育活動。

（2）持之以恆落實三項常規。

一是要落實日工作常規：

每天做好學生出勤報告；組織晨讀、大課間活動；配合落實課間操和午間文明活動；落實教室包乾區的環境衞生；及時同任課教師聯繫，督促學生認真上課，積極完成課內外作業；配合組織學生有序安全放學；課間加強巡視，及時處理班級突發事件。

二是要落實周工作常規：

認真組織好週一升旗儀式；組織好每週的班隊會活動；堅持做好陽光班級創評；有針對性的進行問題生教育，及時更新“七彩陽光”班級成長陣地，搭建每週一評的學生爭優創星平台；協調班科工作，落實學生週末作業量，增效減負；

三是要落實月工作常規：

每月至少主持一次班幹部會，解決班級管理的重點問題；每月收集學生學科成長資料（作品）整理並填寫學生成長足跡檔案；堅持1—2次有效的家訪；組織好一月一競賽活動；完成好班主任手冊的記載工作。

2、深化“個個班好”活動，努力打造“陽光班級”的品牌。

圍繞着“願景、機制、績效”，從“建立願景、共建班規、創設陣地、內化行為、彰顯個性，打造品牌”六個環節建構“陽光班級”的班級文化。本學期重點放在“彰顯個性，打造品牌”的落實上。各班要依據本班的願景、文化，努力打造本班的個性特色品牌。

3、深入開展“千名教師訪萬家”，不斷提高家長對學校的滿意度。

深入開展“千名教師訪萬家”活動，形成家校合力。切實組織好“家長評校”、“家長評教”、“家校有約”活動，突出家校互信育人，構建和諧的家校關係，不斷提升家長對學校的滿意度。

（二）

教學質量

1、以“40+40”為先導，精心營造全新的課堂

“以學定教、以學論教。”“開放性”和“創新性”是課改的靈魂。因此，教師要想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理。把學生帶入情境，為整堂課營造一個良好的學習氛圍，教師教得輕鬆，學生學得有趣，學得高效。

以語數教學為突破口，遵循學生知識技能形成和發展規律，繼續開展40+40的語文課堂教學改革實驗，提高課堂效率。40分鐘高效教學加40分鐘的雙基訓練，探索數學“有練”的課堂。這是基於“學生知識技能是在學與練中得到的，尤其是練。”這一觀點的。

“傾聽花開的聲音，讓賞識成為課堂最靚麗的風景。”賞識導致成功，抱怨只能失敗，“責難伴隨孩子，他自慚形穢；激勵伴隨孩子，他信心倍增；寬容伴隨孩子，他堅忍不拔；讚美伴隨孩子，他堂堂有方。” 課堂上，教育者要擁有賞識的心態，用好賞識的法寶，拿着放大鏡尋找孩子的優點，讓每個孩子都能得到長足的發展。推行陽光評價，要讓學生得到學校、老師和家長更多的關愛，不以分數區分學生，不批評學生成績。要不斷髮現孩子的閃光點，並適時給予他們鼓勵，要讓孩子變得熱愛學習。

2、完善學習型備課組建設，提升團隊的教研能力。

學習型備課組的建設要科學、制度和規範，每週活動上要做到“8有”：有計劃、有主題、有學習交流資料、有中心發言人、有互動交流、有記錄（文字、圖片等），有效果、有信息發佈。學習型備課組要加強學研規律性的認識與把握，做到“四吃透、四打通”：一是吃透大綱，打通三段六年，二是吃透教材課本，打通分類單元，三是吃透例題例文，打通重點、難點、考點，並抓住特點，四是吃透學生，打通練案。改變原有的單純接受式學習的教研方式，“變教為導、變學為思”。學習型備課組運行要務實、高效，切實做到人人蔘與，人人受益。

3、共同參與，開放課堂，以評價十條推進“節節課好”

抓實高效課堂，推行評課十條，深化“節節課好”活動，力爭在科學提高綠色質量方面有突破。進一步由關注結果轉變為關注學生的學習過程及情感體驗，增強課堂教學的情趣，建立民主、平等的師生關係，創設一個和諧良好的生態課堂環境。本學期“節節課好”以年組推研課為模式開展活動，以此促進學習型團隊建設。幹部深入課堂，推門聽課，開展班級督導，為“節節課好”進一步走向開放奠定基礎。

4、關注不同層次學生的內在差異，讓每一個孩子成功

“每天長高一釐米”。“天生我才、人人成才。”給每一個學生屬於他的天空，他就能自由翱翔！根據學生的不同能力和基礎，因材施教，讓每個學生每天都能在原有基礎“長高一釐米”。建立對學科特長生培養的長效機制，要將培優納入課堂。加大對學科特長生培養的人力、財力投入，逐步形成學科特長生在楚才杯、走進數學王國、閲讀比賽三大賽事獲獎呈現逐年遞增的良好局面，其他學科特長生繼續保持在市區競賽獲獎的上升勢頭。重視差生轉化工作，“不讓一個學生掉隊”應該成為共識，要研究差生形成原因，“一生一策”做好轉化工作，樹立學生進步即合格的質量評價辦法，不放棄一個學生，努力提升學科合格率，力爭保持同類學校前列。

5、完善作業改革，喚醒學生內在的學習激情

以“作業最優化設計”實驗為抓手，聚焦課堂，追求高效，重視課堂作業當堂完成；力求作業佈置形式靈活、內容有趣，學生樂於接受，易於完成，在玩中學，學中做，做中悟的作業，讓學生感受“我喜歡、我能行。”認真研究作業評價，提升作業質量和發揮評價激勵功能，以此促進教學質量提高。

6、重視考查學科的落實，加強質量監控

依法依規開齊開足課程，考查學科依據《檢測辦法》做到“教師、課時、教材、教案、考核、效果”六落實，逐步提高並開學科的落實率。加強考查學科的質量監控，落實於績效。

特色

繼續高舉陽光教育旗幟，打造礄口西部杜郎口。

（一）實施陽光管理

1、實行人性化管理，實現無邊界合作，提高管理效率

“管理在田野中。”每一位管理者都要走進年組、走進教室、走進課堂、走到師生中去。在發揮中層幹部作用的同時，充分發揮年級組長、教研組長在管理中的作用，調動每位教

師參與管理的積極性，讓每位老師都能發揮自己的主觀能動性，以主人翁的身份參與到教育教學工作中，縮短管理者與被管理者之間的距離，增加管理的力度，從而提高管理的效率。

2、加強教師羣體觀念和教育觀念的管理教育

“學為人師,行為世範”用良好的羣體作風來影響和規範全體師生的行為，進一步轉變教師的教育觀、學生觀、課程觀、教學觀，通過完善學習體制，強化年級組建設，引導教師確立自我發展目標、規劃，促使教師在自我認識、自我分析、自我完善的過程中，從自身做起，嚴於律己，不斷提高自己的師徳修養和教育、教學水平，取得學生、家長的信賴和尊重。

3、用理解、尊重和關心來凝聚人

“念人之善、揚人之長、諒人之難、容人之過”。領導要善於傾聽教職工的心裏話，真心實意地為老師們排憂解難，困難時及時伸出關愛之手，理解、尊重，同事之間能夠換位思考，讓每位教師都能感受到大家庭的温暖，能找到適合自己發光的崗位。

4、建立客觀公正的發展性評價體系

“表揚用喇叭，批評用私話。”堅持依法治校。在基礎性制度中，明確教師在教育教學過程中的職責權範圍；在規範性制度中，明確教師在教育、教學過程中應有的行為；在程序性制度中，提供管理上的可操作性；在獎懲性制度中，強調合情、合理、公開、公平；在評價性制度中，強調教育、教學質量評價的客觀性和公正性。在評價教師工作時，學校每年將評出若干名骨幹教師、優秀班主任、先進教師，在期末總結表彰會上大張旗鼓地表揚，對那些有過失的教師，不當眾批評，而是私下交談，尊重過失者的人格。

（二）建設特色團隊

大力提升教師隊伍整體素質：一是要制定教師個人專業發展計劃，促進教師自我發展。學校將把教師個人專業發展納入規範化的軌道，發現並發展教師的特長，不斷為教師創造各種專業提升的機會。二是加強校本研修，完善校本研修制度，關注教師智慧成長。以堅持有效學習為中心的教師專業發展理念，以需求為導向，改革教師培養模式，以“教育教學實踐能力” 、“教育科研能力” 、“現代教育技術應用能力”為重點，以需求為導向創新培訓模式，激勵教師主動發展。三是開展讀書學習活動。在集中學習和自學的基礎上，採用交流、論壇和分學科檢測等形式，深入領會，轉變教學行為。四是以“問題中心、專業引領、同伴互動、自我反思”為特徵，把“研訓一體化”的主題式校本教研活動推向縱深發展。五是加強信息技術培訓。隨着學校班班通的開通，校園網的逐步完善，學校將組織一系列現代信息技術與學科教學整合的相關培訓及運用。

學校將重點實施青年教師、骨幹教師和名師培養工程。青年教師由師傅帶教。做到：一年基本規範，二年站穩講台，三年教有成果。骨幹教師培養一是實行導師制，聘請名師或教研員帶教；二是提供學習的機會；三是壓擔子，架梯子，促其成長；四是定期考核，動態管理，實行一學年一考核，兩年一評定，建立業績檔案，強化過程管理；五是加大投入，進行激勵等。積極實施“學校名師”工程。精心搭建教師專業發展的平台，建立教師成長檔案，通過師徒結對、校本培訓、校本教研、教學比武、請進來、走出去等形式，促使優秀中青年教師脱穎而出，努力培養1-2名區級骨幹教師。

（三）形成全面質量前提下的鮮明特色課程

課外閲讀是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高教學質量和效益的有效途徑。大量的課外閲讀能使學生眼界開闊，思維敏捷，有助於形成科學的價值觀和人生觀。對於長豐國小這個文化積澱較薄弱的特定環境，加強學生的課外閲讀更顯得意義重大。鑑於此，未來幾年，我們將會把“陽光書苑”作為“陽光教育”中的重點工程來抓，走文化育人的特色發展之路。

塑造學生健全的人格，夯實人的文化沉澱，形成良好的“智力”背景，提高師生人文素養，提升學校的文化品位，使書籍成為長豐國小人人必不可少的精神食糧，讓讀書為教師的專業發展、為學生的成功人生奠定堅實的基礎。

完善閲覽室建設，設置閲讀課程，營造濃郁的讀書氛圍，進一步加強學校文化環境建設，使讀書特色和校園文化建設有機相融。開展好豐富多彩的讀書活動，激發學生閲讀興趣。

形成“一個核心”、“三個階段”、“五步指導”的課外閲讀序列模式。“一個核心”—發展學生語言、提高學生人文素養。“三個階段”-----閲讀興趣的激發和閲讀習慣的培養階段；大量閲讀與積累階段；閲讀能力與人文素養的形成階段。“五步指導”----一年級以閲讀拼音讀物、淺顯兒歌、童謠為主，激發學生閲讀興趣；二年級以閲

讀簡短童話故事、圖文並茂淺顯少兒讀物為主，培養課外閲讀的興趣；三年級以閲讀短小詩文、科普讀物為主，培養讀書習慣；四年級逐步養成良好習慣，滲透閲讀方法，閲讀一定的數量篇章；五、六年級掌握良好閲讀方法，大量閲讀名家作品，積累一定數量的古今名篇。

1、加強顯性氛圍建設

“讓讀書成為愉快的人生之旅！”把校園文化建設同讀書氛圍建設融為一體。一是以“家校有約” 活動為載體，積極做好家長與學生的工作，提高對讀書重要性的認識，努力創設讀書氛圍；二是進一步規劃改建“校園文化長廊”、“課間書桌”，使其成為全面反映我校特色建設活動和成果的主要陣地；三是設計完善校園文化景點；四是裝修滿足全校師生讀書用的閲覽室、圖書室。

2、豐富師生閲讀書源

“讀好書猶如站在巨人的肩膀上。”學校投入大量專項資金用於添置圖書，系統購買古今中外文學名著，建立長豐國小師生必讀書庫，提高圖書流通率，為廣大師生系統地閲讀名著原典創造條件。

3、大力開展班級特色項目建設 “全員閲讀、親子共讀。”班級文化特色項目建設作為學校“陽光書苑”特色建設的一個重要內容，要紮紮實實地推進。做到班班都有明確的目標、保障措施和活動載體。學校每月開展一次專項檢查或觀摩巡禮活動，促使各班各部門的“全員閲讀、親子共讀”活動真正形成優勢，也讓老師、家長、學生在活動中得到鍛鍊和提高。

4、進一步完善考核辦法

“閲讀考級。”定期對學生進行閲讀考級，範圍包括讀書、積累、口語交際、習作、筆試等主題，按年級段確定不同的內容和等級標準，學生根據實際情況自行報考，學校組織評定，經考核合格的，就可獲得學校頒發的等級證書。

5、開展好經典誦讀活動

“每週一詩。”結合學校開展的“每週一詩”誦讀活動，讓學生天天吟誦。老師也要帶頭誦讀，不斷厚實自己的文化積澱。

6、重視學生綜合能力的提高

“讓閲讀無處不在。”定期舉辦“校園讀書節”，校園電視台推出“每週一詩”、“美文共賞”等富有書香氣的節目。開展好優秀課本劇、故事會、報告會、主題徵文、讀書讀報知識競賽、讀書筆記展覽等活動，讓閲讀無處不在，在豐富學生校園生活的同時，使學生的人文素養不斷得到提高。

和諧

（一） 建立多角度、全方位的多元評價機制

改變評價過於強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能，着重突出學生的主體地位。積極構建多元評價體系，力求動態、多元、全面、立體、公正地評價教師與學生，讓評價為師生送去一縷和煦的陽光。

1、教師評價機制。

在教師中，建立三級評優標準。評選校級陽光教師、區級骨幹教師和市級以上名師梯隊。每年根據教育教學目標和教師教育目標，明確教師評價標準，按照民主集中制的原則，採取羣眾評議與領導考核相結合的方法逐級評價。對校級陽光教師不限名額，凡是能夠很好地勝任和完成素質教育任務，成效明顯的均可評為校級陽光教師。

2、學生評價機制。

制定“陽光少年”和“陽光學習標兵”評價標準，堅持課堂隨機評價，日常管理性評價，周評價、月評價和學期綜合評價相結合的多種評價形式，評選出長豐國小“陽光少年”和“陽光學習標兵”，創設學生激勵機制，促進學生主動健康發展。

（二）加強績效工資實施後的制度建設

加強績效工資實施後的制度建設，依法治校，依規辦學，規範學校管理，創建和諧校園。一是繼續抓好“三特”工程，開展“輕鬆愉快三十分”活動；二是加強師德管理和教育；三是不懈怠地抓好安全穩定工作，安全是和諧的前提；四是抓好績效考核的公平、公正、公開。

（三）加強後勤管理，抓好“兩型”學校創建。

堅持以教學為中心，堅持“以師以生為本”，不遺餘力地抓好後勤服務工作。“兩型”學校創建已經納入今年績效目標考核，必須高度重視，落在平時。

四、工作舉措

1、加強學習，解放思想

要想突破、要想超越，必須解放思想，加強理論和業務學習。解放思想的關鍵是改變“心智模式”，重新審視自我，定位自我，解決“想不到”、“聽不到”、“看不見”的思維、視聽瓶頸問題。只有這樣，才能在績效壓力下舒緩壓力，在質量競爭中“突出重圍”。

2、強調落實，務求實效

贏在執行，功在不捨，這是成功者的法寶，我們的幹部、老師要有計劃、有落實，有反思，有回覆，有小結。日事日畢，周清周高，我們的質量工作，學生教育工作才能真正落到實處。

3、強化預設，重視生成

學校工作涉及面廣，事無鉅細，但不管是大事小，只要有預設，增強預見性，我們就能立於不敗之地。當然會出現偶發事故，發生了不害怕，按程序妥善處理，只要能及時解決問題，我們就能問心

無愧，求得心安。

4、注重宣傳，彰顯特色

要重視開放日、家長會、上學放學等家校接觸點。讓家長了解教師的辛勞，理解教師的教育，支持教師的工作。繼續加強在教育局網站和各媒體對學校工作的宣傳力度，為學校特色發展鼓與呼。老師們，新的學期、新的目標，新的挑戰，讓我們為了既定的目標，沉下心來教書，靜下心來育人，站穩課堂、堅守班級，把每個一份教案設計好，把每一堂課上好，把每一個活動組織好，把每一個孩子教育好。我想我們一定能夠在平凡中創造出新的奇蹟與輝煌