國小閲讀工作計劃（通用5篇）

國小閲讀工作計劃 篇1

情況分析：

一年級學生進入學校學習時間不長，只學習了拼音和少量的生字，識字能力有限，因此課外閲讀的開始階段需要教師的指導及陪伴。教師要多為他們朗讀令他們感興趣的作品，激發他們的閲讀興趣，培養良好的閲讀習慣。

閲讀目標：

1、開拓閲讀面，激發閲讀激情，降低理解度，提高閲讀質量，懂得選擇合適的書籍。

2、培養學生良好的閲讀意識和能力。在閲讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破;

3、培養學生良好的閲讀習慣。採用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗。

4、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維。拓寬學生的知識面。

具體措施：

1、堅持每天中午利用看護前的十五分鐘為孩子朗讀，內容選擇孩子感興趣的童話和寓言故事。

2、堅持古詩誦讀，讓孩子們不時温習一年級必背古詩，還可以進行與課文相關的古詩拓展。

3、堅持親子共讀，達成家校共識，每天家長堅持陪伴孩子讀書至少15分鐘。

4、堅持積累成語，每逢週二和週四進行積累後的交流。

5、堅持寫話訓練，每逢週一、三、五為寫話日，學生可以自選寫話內容，也可以根據老師提供的話題進行寫話。

國小閲讀工作計劃 篇2

一、學情分析

長期以來的應試教育，使得學生聽、説、讀、寫的各項語文基本能力之間發展呈現出不平衡的現象，“寫”的地位過於偏重，迫使聽説讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。同時過重的學習負擔，使掙扎於茫茫題海的學生失去了原本可以用來閲讀的寶貴時間和形成紮實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會，久而久之，冷落了閲讀訓練，忽視了閲讀能力的培養，造成我校閲讀落實不夠。低年級同學沒有讀書興趣，中高年級同學有一定的閲讀興趣，但閲讀時沒有方法，走馬觀花沒有收穫。

為了能使學生能夠進行大量的課外閲讀，並能藉助課外閲讀豐富、滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，繼續推行閲讀校本課程的開展，注重閲讀的實效。

二、教學目標

1.改善閲讀環境，營造閲讀氛圍，強化閲讀指導，樹立“大語文、生活語文”的理念，搞好課內、課外閲讀的有機銜接，認真完成課標規定的國小各階段閲讀目標。

2.培養學生的閲讀興趣，引導學生確立正確的閲讀態度、閲讀動機，養成良好的閲讀習慣、讀書品質，掌握科學的閲讀方法。

3.引導學生在閲讀過程中進行文化的積澱和文化的建構，開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，提高學生的人文素養和科學素質。

4.提倡“快樂閲讀、超功利閲讀”，豐富學生的校園生活，提高學生的校園生活質量和幸福指數。

5.以“讀書周”為載體，以閲讀校本課為主要形式，營造書香校園;通過“讀書周”活動，從書香校園向書香家庭、書香社區拓展輻射。

三、具體措施

1.創設閲讀氛圍，完善閲讀環境。設置學生的讀書名言錄、讀書明星榜、讀書成果展示窗等。

2.重塑閲讀的精神文化。充分利用板報、廣播站、網站宣傳優勢，全面營造“讀書的學生最快樂、讀書的學生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍。

3.整合閲讀資源。充實、更新存書，建設班級圖書角、校園圖書館;在調查學生期待視野與閲讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整的鏈條，互為補充，相輔相成;發揮流動圖書的作用。

4.發揮團體效應。從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書;表彰喜歡讀書的學生，影響尚未進入狀態的學生。

5.運用求成動機，積極開展豐富多彩的讀書專題活動，給學生提供多角度展示讀書成果的機會。讓學生髮現讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，使讀書成為習慣，成為自覺行為，成為自己生活的一部分。

6.創設閲讀的環境場、時間場。廢除一些不必要的考試，減少一些學科書面作業，統籌協調各類活動，減輕學生的課業負擔、心理負擔，給學生提供充足的自由閲讀的時間。

7.建立導向、激勵、制約、評價機制。出台學校課外閲讀激勵、評價方案，對學生本期閲讀校本進行統籌規劃，實施分級、分段、分層次評價。

8.構建閲讀的社會微環境。與家長及時溝通，爭取家長密切配合，實施親子閲讀計劃，為孩子購書、節假日讀書創造一個寬鬆的家庭氛圍。

9. 進行一系列的讀書比賽。暑假讀書徵文，“我與經典有約”讀書朗誦比賽等。

四、閲讀時間的安排

1.統籌安排學生課外閲讀的時間，擬定為有機相連、互為補充的3個系列：師生共析、共悟閲讀方法(每週一節的校本閲讀課)，學生自由閲讀(校內午間課、星期天)，假期閲讀、親子閲讀(寒暑假)。

2.得法於課內，得益於課外。閲讀課不能擠用、挪用，確保效率;在閲讀時間安排上要走出兩個盲區——星期天、節假日。

五、閲讀校本的要求

1.為了提高學生閲讀的品味，也為了讓學生在閲讀中有文化的積累和文化的建構，學校先對學生課外閲讀情況進行期待視野調查。在此基礎上，本着既照顧學生的閲讀興趣又在學生閲讀最近發展區內的原則。向學生推薦與教學內容相關的書籍。推薦與他們年齡特點、現實生活相適宜的書籍。推薦一些古今中外的文學經典。推薦一些專題性科普書籍。以此組成各年級的推薦書目系列。

2.引導、鼓勵學生選讀各種類型(文化系列、歷史系列、探險系列、人物傳記系列、科普知識系列、文學小説系列等)、各種體裁(童話、寓言、詩歌、小説、散文、劇本等)、各種風格(豪放、婉約、綺麗、恬淡、朦朧、意識流等)的作品，構成學生自讀書目系列。

3.為了方便教師在閲讀指導課上進行閲讀方法、技巧的指導，選擇一本同齡學生喜愛的暢銷書作為共讀書目。旨在讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整鏈條。互為補充，相輔相成。

國小閲讀工作計劃 篇3

總目標：

1、培養學生對兒童文學的閲讀興趣，開闊學生兒童文學的閲讀視野。

2、逐步培養學生的閲讀能力，促進學生的課外自主閲讀，引導學生養成良好的閲讀習慣。

學期目標：

在課堂上組織學生完成必讀書的閲讀任務，並引導學生逐步養成自主閲讀習慣，完成由繪本閲讀到純文字閲讀的過渡。養成“每天讀一點”的良好的閲讀習慣。

教學措施

1、繪本閲讀與純文字閲讀相結合。

2、教師大聲讀與孩子自主讀相結合。

3、師生共讀一本書，開展閲讀交流。

教學內容

必讀：

《小豬唏哩呼嚕》《笨笨豬》《沒頭腦和不高興》

《《安徒生童話》《愛心樹》

推薦讀：

《小布頭奇遇記》 《小豬唏哩呼嚕和他的兄弟》

《公主的月亮》   《沒頭腦和不高興》

《調皮的日子》    《晚安故事》

國小閲讀工作計劃 篇4

一、指導思想

培養學生的課外閲讀興趣，營造良好的讀書氛圍，讓學生掌握正確的課外閲讀方法，享受讀書的快樂，為孩子一生的閲讀打下良好的基礎。

二、活動目標

1、激發孩子的閲讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。

2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀詩文，有了較豐富的生活積累之後，形成良好的語感。

3、有計劃、有目的地進行課外閲讀指導，帶領學生潛心閲讀經典名著，吟誦古今詩文，在閲讀實踐中培養良好的閲讀習慣。

4、能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

5、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。

6、教給學生閲讀的方法，在閲讀中領悟文章的表達方法，讓課外閲讀真正落到實處。

三、推薦書目

1、必讀書目：《三字經》《三國演義》

2、選讀書目：《格列佛遊記》 《草房子》《漂亮老師和壞小子》等

四、具體措施

1、嚴格控制作業量，少做題多讀書，每天至少有半小時自由閲讀時間。

2、通過班級圖書角，加強圖書流通，實現資源共享。

3、“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。利用每天早讀課前5—10分鐘誦讀“經典誦讀”內容。

4、利用每週二、四的課外閲讀指導課，教會學生一定的閲讀方法，教會做讀書筆記，培養學生的讀書興趣，提高學生的閲讀理解能力。

5、倡導師生同讀，實現師生共進，以讀書來豐富學生文化底藴，提高師生的人文素養和綜合素質。

6、在學生間開展讀書小報評比、讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事演講等活動，激發學生熱情。

7、建立合理的評價體系，嘗試讓學生建立自己的課外閲讀檔案袋，記錄自己的閲讀經歷，積累自己的閲讀收穫。

五、行事曆：

第一週：學習學校讀書計劃，制定年級讀書計劃，班級建立圖書角；啟動“誦讀經典，詩話人生”誦讀活動；

第二、三週：班級繼續組建圖書角；建立班級讀書口號、班級讀書督查組；

第四、五週：開展班級讀書會、舉行“相約好書，牽手美文”讀書交流活動(以小組為單位，班級內交流)；

第六、七週：參加“智慧芳園,一字千金”書評活動；

第八、九周：參加“好書伴我成長”徵文活動；

第十週：參加經典誦讀背默競賽；

第十一、十二週：開展“智慧碰撞,親子讀書”活動；

第十三週：參加“我的讀書格言”徵集活動；

第十四周：班級讀書演講(講故事)比賽；

第十五週：參加優秀讀書筆記展評活動；

第十六、十七週：參加讀書手抄報競賽；

第十八、十九周：上交讀書摘錄卡、評選“讀書大王”。

國小閲讀工作計劃 篇5

一、指導思想

讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導航，對於國小生來説，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閲讀經驗往往構成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質的打磨既有待現實生活的鍛造，也需要人文與科學的啟蒙與薰陶。為了激發學生讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣，現制定課外閲讀工作計劃。

二、我校閲讀教學現狀

長期以來，我校在閲讀教學工作中一直都存在認識到位但執行不力這一狀況，個人認為產生這一狀況的原因如下：

1、學校眾多工作中，閲讀教學工作貌似並不迫切，因為它並非能經一朝一夕之努力就能取得顯著成績的，因而無法在短期之內給教師帶來壓力，沒有壓力就沒有動力。

2、語文教師相對並不穩定，正常情況下一個教師只跟隨一個班級學生一年，一年之後重新分班，相對於教師來講，任期內取得有效的成績來年就會變為其他人的業績；對於學生來説，沒有一個長期的、穩定的閲讀指導老師。

3、閲讀成績難以量化，它不能如語、數、英那般客觀地以分數的形式考核老師和學生一段時間內的教學成績，因而難以給

師、生形成壓力，更不便於考核，即使學校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核，而對過程的考核顯然是很容易“應付”的。

但這些並不會成為我們安於現狀的理由，學校的教學應有特色，孩子的發展離不開閲讀，因此，應從零做起，下大力氣狠抓閲讀教學。

三、指導措施

1、學校和班級應為閲讀教學創造相應的硬、軟件條件。 首先是書籍的來源，班級可發動學生填充圖書角，由級部統一對各班進行考核；其次，每天除了早讀以外應再有一節閲讀課；再次，閲讀教學應有單獨的考績，從經濟上予以重視。

2、具體學段目標

由教師申報適合各年級兒童閲讀的相應的書籍，要求學生能：a、 喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣； b、學習用普通話正確、流利地朗讀；c、藉助讀物中的圖畫閲讀；d、結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句，在閲讀中注意積累語言。