關於國小四年級語文的教學工作計劃（精選19篇）

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇1

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

一、學生情況分析

根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，瞭解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較不濃，主動性一般。孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各説各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閲讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等)。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閲讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施

(一)、營造自主學習的情境。

本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1.學生與文本對話。學生閲讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閲讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3.學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閲讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閲讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

(二)、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有着自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導着教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閲讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。

五、具體教學內容及教學注意問題

(一)：識字、寫字

完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數字作指導。

要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業留到課外。

(二)：閲讀課

1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流於形式。

2.根據課外不同特點，採用多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閲讀。

3.還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。

4.重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

5.要向課外擴展延伸。

(三)：口語交際

要在聽與説的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

(四)：習作

1.寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。

2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

3.重視習作以後的交流和展示。

4.注意引導學生修改自己的習作。

(五)：綜合性學習

1.通過佈置，使學生明確任務。

2.在學生自行開展活動中，要時時關心，瞭解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。

3.採用多種形式，充分展示交流。

(六)、教學進度表

周次教學內容

1 1觀潮

2 2雅魯藏布大峽谷 3鳥的天堂 4火燒雲

3 語文園地一5古詩兩首

4 6爬山虎的腳 7蟋蟀的住宅 8世界地圖引出的發現

5語文園地二9巨人的花園

6 10幸福是什麼

7 11去年的樹12小木偶的故事

8 語文園地三 13白鵝

914白公鵝 15貓 16母雞

10語文園地四 17長城

11 18頤和園 19秦兵馬俑語文園地五

12 20古詩兩首 21搭石 22跨越海峽的生命橋

13 23卡羅納 24給予是快樂的 語文園地六

14 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔

15 28尺有所短寸有所長 語文園地七

16 29呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍

17 32飛船上的特殊乘客 語文園地八

18--20 期末複習

21 期末考試

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇2

一、班級學生情況分析

本班現有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閲讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師佈置的作業，上課聽講不夠專心，課下閲讀時間少，課外積累欠缺。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閲讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等）。

三、本冊學習要達到的主要目標：

通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇3

一、班級學生情況分析

本班現有學生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閲讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師佈置的作業，上課聽講不夠專心，課下閲讀時間少，課外積累欠缺。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閲讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。

三、本冊學習要達到的主要目標:

通過精美的選文,在語言學習過程的薰陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並説出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,有目的地蒐集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施:

1、生字新詞和句子的學習

學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向於根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應該發揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批註筆記，教給他們摘錄和批註的方法，激發他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學，應該儘量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導。另外，對於一些名言警句、諺語、古詩，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累。

2、重視閲讀教學

四年級語文教科書的主體課文較之三年級來説，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點:第一，對閲讀的要求提高了。第二，語文體的中的閲讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閲讀內容。第四，教材旨在引導孩子蒐集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閲讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘。

四年級的閲讀較之低年級，更加系統，難度加大。這學期學生的自學水平應該能達到以下水平:

(1)會自己提出問題，提出比較有質量的問題。

(2)通過討論，能糾正或完善自己的認識

(3)學會寫摘錄筆記和批註筆記。

(4)基本上養成良好的閲讀習慣

3、儘可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力。

四年級在作文教學上，仍然要讓學生“願意寫，有的寫”，不以字數、文體、要點來侷限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬鬆地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至於自己的思想。為了讓學生願意寫、有的寫，

四、後進生的轉化

1、多與後進生交流，瞭解學困原因，從心裏樹立“和自己比”的信念。

2、利用課餘時間多給後進生輔導，降低學習目標。

3、採取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。

4、發現後進生身上的優點，放大其優點，從一個點出發，使其樹立學習的信心。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇4

教學目標

1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什麼事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學重點

1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學難點 明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

第一課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

一、談話激趣，導入學習

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼?和大家交流分享一下，好嗎?

有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!(板書：風箏)

【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞着風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2.根據學生的自由述説，相機反饋，並總結概括出下列內容：

(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。

(2)課文分寫了幾個小夥伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“憧、憬、歇、埂”

“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、託、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、託、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些;“喪”最後一筆捺要舒展。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

四、朗讀課文，體會心情

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步瞭解。】

【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】

五、課堂練習，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

課堂作業新設計

一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)

二、組詞。

1.多音字組詞。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )

mò( ) fānɡ( )

2.比一比，組詞語。

圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )

三、補全下列成語。

( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

大( )( )色千( )萬( ) ( )頭( )氣

四、仿寫句子。

1.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

。

2. 風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上。

。

【答案】

一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

四、1.春天在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖。

2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什麼事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

一、複習詞語，導入新課

1.聽寫詞語：

風箏蝴蝶拔幾根幸福託着垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

教師集體訂正。

2.回憶作者放風箏時的情景，簡略説一説過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。(板書：風箏)

【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛鍊了學生的表達能力，又培養學生在面對新知時，能主動尋找其現實背景的能力，激發了學生學習的積極性。】

二、誦讀回味，表現情感

1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”(板書：做風箏放風箏)

2.學習第2自然段。

(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼?他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。)

(2)學生彙報。

學生在説用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)

指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

(4)假如就是你在做風箏，你會想些什麼?做些什麼?(讓學生入情入境)

(5)多種方式讀全段。

3.學習第3自然段。

(1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼?

(2)創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受?(板書：興奮、激動、自豪)

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。

(6)深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

4.學習第4自然段

(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎?

(2)説一説：説説你讀後的發現。

(3)試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可採用多次讀的方式進行)

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。(板書：找風箏大驚失色千呼萬喚)

(4)評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

5.學習5、6、7、8自然段

(1)師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的?請讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣)

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)(板書：繼續)

(4)想象寫話

ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象説一説。

b全班交流

c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛説的內容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，為什麼還説放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

【設計意圖：“學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環節主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今後的學習。落實了本節課的教學重點。】

【設計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小夥伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。】

四、課堂練習，小組交流

1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2.寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。 【設計意圖：在這裏讓學生以小練筆的形式讓學生續寫文章，既培養學生的想象能力，又培養學生的語言表達能力。】

板書

內容 16 風箏

做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪

繼續

找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

課堂作業新設計

一、填上恰當的詞語。

( )地跑起來 ( )的快樂

( )地喊叫着( )的木輪

( )地飛走了 ( )地奔跑

二、按要求寫一寫。

1.寫出下列詞語的近義詞。

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

2.寫出下列詞語的反義詞。

垂頭喪氣—— 繼續——

三、讀一讀，填一填。

1.“風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”我從我句話中瞭解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試着用“依然”寫一句話。

【答案】

一、飛快最大快活巨大極快拼命

二、1.細心期望依舊突然

2.興高采烈停止

三、1.高興、幸福;風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。

2.即使下着大雨，我們依然來學校上課。

教學反思

1.在理解“憧憬”一詞時，採用查字典的方法，瞭解憧憬就是嚮往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小夥伴做風箏時的激動。”

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。

【教材分析】

《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、温馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敍述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細緻的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨着事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

【作者介紹】

賈平凹，1952年2月21日生於陝西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業於西北大學中文系，當代作家。 20__年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。 1974年開始發表作品。1975年畢業於西北大學中文系，先後擔任西安建築科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

【與文章相關的資料介紹】

風箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉，早在兩千年前中國就發明了風箏。

史書記載，春秋時代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋於藍天而受到啟迪，傳説曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

二、你能寫出生字的不同讀音並組詞嗎?

奔 磨 坊( )

三、模仿秀。

1.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

漸漸：

2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

垂頭喪氣：

3.我們心中充滿了憧憬和希望。

憧憬：

閲讀能力大提升

四、課文整體梳理。

課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;後面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的是。

五、重點段落品析。

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘裏拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。村裏人看見了，説：“放得這麼高!”

1.在字的正確讀音下畫“____”。

憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

2. 把下面的句子改為“被”字句。

我們把風箏叫作“幸福鳥”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是寫_______________，第3自然段是寫_______________。

思維創新大拓展

六、試着做一個風箏，再把製作的過程寫下來。

參考答案：

一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風箏幸福半圈千呼萬喚

二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盤)(fānɡ)(牌坊)

三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。

2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。

3. 我現在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功於我的天使般的母親。

四、孩子們興致勃勃的做風箏;孩子們開開心心放風箏;孩子失去風箏、尋找風箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。

五、ōnɡ yī línɡ bēn

2.風箏被我們叫作“幸福鳥”。

3.我們做風箏;我們放風箏。

六、例文：

他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經拼好了，接下來就是上色了!經過我們的討論後，決定畫一隻米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然後按原卡通形象的米老鼠塗色。我們分工塗色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。

在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

最後只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最後再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，複述課文故事。

2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰的高貴品質，能聯繫課文內容展開合理的想象。

教學及訓練重點：

瞭解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

教學準備：投影，小黑板。

教學過程：

一、複習導入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個什麼故事?

2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪裏來的?

討論後齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什麼要盜火?讀第一段。

①説一説人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪裏看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然後説話練習。

③出示：沒有火______________，只好_________________。

④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。

⒉引導説話，學習第二節。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節，説説：還因為什麼，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論後板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會到了什麼?普羅米修斯決心這樣做，説明他已經作好了什麼準備?

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3、4節。

①自由讀三、四兩節，練説：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名説，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神?

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的?

③普羅米修斯為什麼要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④説話：終於有火了，人們________________________。

這時，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)

(引讀)從此，人們用火……

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎麼對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢?

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節。

①討論上題。

②這裏可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

説話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣?

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什麼品質?討論後板書：堅強不屈

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最後一句話：你想用什麼樣的語氣讀?

⒍總結：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“?題”：他為什麼要盜火?怎麼不向宙斯要火呢?

⒏指導複述：　　①“?題”：火是從哪裏來的?

②這個故事是真的嗎?你是從哪裏看出來的?(傳説)

三、作業：複述課文。

附板書設計：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機智

受罰堅強不屈

獲救獲得自由

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇6

一、指導思想：

作系統性的複習，切實抓好基礎知識和基本技能的複習。

二、複習目標：

1.用鋼筆書寫端正、規範的漢字。

2.重點鞏固精學課文內容，背熟精讀課文的精彩片段。

3.牢固掌握練習中出現的知識點（詞語搭配、擴句、點標點、對對子、改病句、排列順序、詞語歸類、縮句。

4.提高作文能力，能在規定時間內選擇合適的事例，有條理地記敍一件事，寫出篇幅適宜的作文。

5.閲讀以課文教學為抓手，加強課外閲讀指導，培養學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閲讀興趣和閲讀能力。

三、複習內容：

（一）字、詞、句

1、字

會認生字（一）的200個生字。練習的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組詞；多音字組詞等。

注意：（1）生字表中同時出現的兩個生字組成的詞語，（2）容易寫錯、混淆的字。

（3）注意書寫端正、規範，卷面整潔。

2、詞語

（1）能正確讀寫每組“詞語盤點”裏的詞語。

（2）能寫出近義詞、反義詞。

（3）四字詞語

①正確默寫本學期學過四字成語，把詞語補充完整，能根據意思寫出成語

③讀讀背背的詞語，不但會寫，還要求會運用。

3、句子

（1）感知比喻句、反語

（2）體會同一個意思的'不同表達，如反問句。

（3）標點，注意逗號、頓號、句號、感歎號、問號、引號的使用，考試中對於加標點的題目一定不要漏做。

（二）閲讀

閲讀以課文教學為抓手，加強課外閲讀指導，培養學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閲讀興趣和閲讀能力。

形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，

內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，第4課和第21的四首古詩。

（三）以寫作為突破口，提高作文能力，做到語句通順連貫，能在規定時間內有條理地習作，寫出篇幅適宜的作文。

四、措施：

（1）教會學生複習方法，先全面複習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

（2）採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。

（3）優幫差，加強合作與督促。

（4）輔差工作不放鬆。

（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養。

（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班幹協助，力求重要地方人人過關。

在進行總複習的過程中，還要注意以下兩點：

1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閲讀和作文是重點。在閲讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

2、講練結合。在整個複習階段，要以學生自己的複習為主，要以練習為主。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇7

一、指導思想：

以《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的複習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的複習，使好、中、差不同的學生都得到提高。

二、複習形式：分類複習

三、複習內容：

1、能按筆順正確書寫生字175個，並能按字的結構把字寫端正、寫正確、整潔。

2、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。

3、學會照樣子寫句子，能運用規範的修改符號修改病句。

4、掌握先概括後具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意。

5、進一步提高口語交際水平，在閲讀複習中相機進行實踐。

6、學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文通字順的短文。會使用句號、逗號、問號、歎號、冒號、引號、頓號。

7、能圍繞中心將一件事情或事物描寫清楚，意思完整、語言連貫。

8、進一步瞭解本學年段的習作要求，對自己的習作進行修改，並根據不足進行指導。

四、主要措施

1、持之以恆地對學生進行訓練，使學生養成良好的語文學習習慣。

2、要切實抓好學生的寫字基本功訓練。

3、要切實抓好課後作業題的複習。

4、明確課本中習作教材的編排特點，科學合理地安排作文複習。

5、課上有二十五分鐘讓學生複習，做到精講與巧練相結合。突出學生主體地位，教師充分發揮主導作用。

五、具體安排：

（一）基礎知識複習：

1、時間：4課時

2.形式：專題複習和訓練評講相結合

3.內容：本冊書的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改病句，照樣子寫句子等。

4.措施：

（1）完成訓練題一份，進行堂上練習。包含以上內容。

（2）根據學生的反饋有針對性地進行單項專題複習，重點是掌握生字詞和修改病句，實詞的詞性。

（3）採用競賽的形式，激發學生的學習積極性。

（二）閲讀複習：

1、時間：4課時

2.形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，

3.內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，及配套的閲讀訓練。

4.措施：

（1）教會學生複習方法，先全面複習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

（2）採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，

（3）優幫差，加強合作與督促。

（4）輔差工作不放鬆。

（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，並相機進行口語交際實踐。

（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班幹協助，力求重要地方人人過關。

（三）作文複習；

1、時間：3課時

2、形式：習作欣賞、修改和臨場指導

3.內容：進一步提高審題、選材能力，本學期自己的習作修改，進一步提高。

4.措施：

（1）對於中下生加強寫得出的個別指導。

（2）書寫習慣的糾正。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇8

教學目標

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學重點

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

教學難點

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

第二課時

一、導入喚起情感

喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風箏。你能介紹你是怎麼放的嗎?風箏飛得高嗎?玩的開心嗎?

有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!這節課我們繼續學習第十課《風箏》

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，邊讀邊想課文圍繞風箏講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。

三、讀中感悟

1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?

2.小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，並説出自己認為最有趣的理由。

3.全班交流(最有趣)，讓學生暢談自己的個性化理解，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

(一)感悟做風箏的樂趣。

1.指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2.師生合作解決下列問題：

(1)“憧憬”的意思。幾個小夥伴精心地做着風箏，風箏做好以後該是什麼樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會憧憬什麼?(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來……)

(2)為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂?交流自己的看法

3.指導有感情的朗讀。

(1)激趣：課文當中的幾個小夥伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

(2)練習朗讀。

(二)感悟放風箏的樂趣

1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到後把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀

2.指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

3、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

(三)體會找風箏的心情

1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎?

2、小組交流討論後説一説：説説你讀後的發現。

3、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可採用多次讀的方式進行)

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

請讀讀5、6、7、8自然段。

體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)

4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎?讓學生大膽想象，能説多少説多少

(四)以讀代講朗讀全文。

教學反思

一、成功之處

這節課我能組織學生開展自主、合作、探究的學習活動，讓每個學生都積極參與並能享受到成功的喜悦。順利的完成了教學任務。

二、本節課存在的不足。

1.課堂氣氛不夠活躍，有的學生不敢大膽表達自己的想法。

2.小組學習時交流的時間空間都太少，那些不善表達的學生髮言太少。

3.指導朗讀少。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇9

一、指導思想

以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標準》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，促進學生學習方式的改變，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、基本情況

本班現有學生42人，其中男生22人，女生20人。在經過三年半的學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到學習目標，學生對語文學習有着一定的興趣，都樂於參加到語文學習活動中來。大部分學生在課堂上能積極思考，大膽發言，用自己喜歡的方法記識生字，説出自己在閲讀過程中獨特的感受。很多孩子都喜歡上了閲讀，養成了比較好的閲讀習慣。作文及寫話水平有所提高。但個別學生接受能力差，學習上有一定的困難，在新的學期需努力幫助他們共同提高。

三、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習任務。在內容上，力求激發閲讀興趣，引導單元學習；在語言敍述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。

2、精讀與略讀課文的聯繫和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽説讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示台（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯繫的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑藉“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示台”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨着學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是通過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敍述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閲讀的等等。

“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含着的意思、認識擬人句、瞭解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後安排了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閲讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。“展示台”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《説“信”》、《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》、《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閲讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閲讀，重點推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

四、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇10

一、指導思想:

根據本學期的工作計劃安排和集體備課小組的統一教學方案，結合班級學生和語文學習的具體情況，以素質教育為核心，以提高學生的實際語文能力為重點，努力挖掘學生的積極性和學習潛力，在不增加學習負擔的情況下，進一步努力提高語文整體教學質量。

二、學術分析:

經過一個學期的學習，這個班的學生可以在老師的指導下積極參與學習，掌握基本的學習方法，學會自主閲讀。能夠用學過的單詞造句，會為一些學過的單詞找到同義詞和反義詞。能夠聽懂別人説的一件事，一邊聽一邊記住主要內容，並重復。能正確讀課文，能默讀課文，能説出一個自然段落主要講的是什麼，理解課文，有一定的閲讀能力。大多數學生都能靜下心來仔細閲讀短文，有意識地、深刻地理解文中的詞語，知道如何抓住關鍵詞語，感受其內涵。

但由於學生接受能力差異較大，受智力和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生學習習慣沒有養成，文筆潦草，學習懶惰，畏難情緒，思想依賴嚴重，學習方法不夠科學。尤其是學習能力有待提高。總體來説，寫前構思不夠，作文缺乏原創性。寫作上，不具體，不生動，不張揚，提法嚴肅。

三、複習內容:

1.掌握本書要求寫的生詞和相關單詞，學會理解上下文中單詞的意思。

2.學會按原樣寫句子，能夠用標準的修改符號修改病句。

3.掌握概括後構建段落的方法，正確分析段落，初步掌握段落的知識，簡單概括段落的意思。

4.掌握需要背誦的課文，鞏固與課文相關的積累。

5.進一步提高口語交流水平，閲讀複習用相機練習。

6、進一步瞭解本學年作業要求，修改作業，針對不足給予指導。

四、複習目標

1.老師帶領學生整理整本教材，複習基礎知識，進一步瞭解重點和難點，在原有基礎上加深理解，鞏固知識。

2.查漏補缺，讓所有同學都能通過複習有所收穫。

五、複習重點

1.從漢語拼音入手，通過閲讀和記憶來確認所學單詞，掌握一些複音詞的讀音和組詞，掌握拼音的標準聲調規則，才能正確區分平舌音和前後鼻音。

2.熟練背誦課文指定段落，在練習中閲讀背誦成語。

3.根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，讓學生正確掌握，靈活運用。

六、複習難點

1、加強閲讀訓練，引導學生閲讀課文，課後完成練習。

2.指導學生寫好作文。要求:認真審題，選料正確，敍述完整，組織清晰。

七、審查措施:

(1)教會學生複習方法，先全面複習每一課，然後重點複習相關重點課文的重點段落。

(2)採取多種方法，如學生提問、先答題、抽查、學生互批等。提高學習興趣，

(3)扶貧，加強合作和監督。

(4)助理工作不輕鬆。

(5)教學生掌握每篇課文的知識點，突破重點，加強解題能力的培養，通過攝像練習口語交際。

(6)加強檢查的實施，必要時利用班組長和班組長的協助，確保重要地方人人過關。

八、複習時間:

6月8日至6月20日，複習12天。

九、具體安排:

分類審查安排

(1)複習時間6月8日——6月20日

(2)各單位審核的項目:

1、容易寫錯字。

2、容易看錯字。

3.聽懂話。

4.成語分類。

5.造句。

6.背課文。

7.課後問題(單元練習)

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇11

時間如流水，轉眼間，四年就過去了，語文這個詞對於我來説，是不捨，是分離，是期望。過去的三年裏，我最喜歡的科目就是語文了，我總是被中國那神奇的漢字深深吸引着，每一個字有不同的讀音，不同的寫法，不同的意思，而不同的字有時又會有相同的解釋，雖然有些複雜難記，但卻着實有趣。

在詞句方面，我在以前掌握得都不錯。無論是在詞、句、段的`積累，還是句型轉換、分析都表現優異，但在詞語的解釋和段的理解就稍微遜色一些。

作文方面，在敍述、描寫和詞句的運用方面，都十分不錯，但在細節刻畫上略微欠缺。在閲讀方面，三年級以前的階段，有讀過一點名着，也讀過一些小説、智慧故事或關於科學、歷史、常識等的書籍，可以説，閲讀量還是比較大的。

總體來説，我的語文學得不錯，基本功也比較紮實，對於新生活的語文學習，我有以下幾點計劃、打算：

1、作業考試中的字不僅要整潔，而且要漂亮，儘量不出現錯別字。

2、在不使用字典的情況下，能聯繫上下文，正確寫出詞義。

3、句子的分析要更有思想和深度。

4、加強對一段話的理解。

5、作文要學會細節刻畫，並加入自己的思想，使文章更有深度且豐滿。

6、一個月讀1-3本書。

7、上課認真聽講，做好筆記。

8、做作業前，先複習今天所學過的內容，再將書本及筆記合上，獨立完成作業，全部寫完後，再打開書本對照、檢查，將不會的填上。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇12

一、指導思想：

以學校語文教研組計劃為指導，繼續鑽研新課程標準，領會新課程標準的意圖及實質，進一步做好課改實驗的各項工作，努力培養和提高學生的創新精神和探究能力，促進本年級組語文教學質量的全面提高。

二、工作重點：

1、學習教學大綱，把握分年級的要求；通讀全冊教材，制訂學期教學計劃。在課程改革大背景下的語文備課，我們不僅要備教材、備學生、備方法，更注重了備理論、備生活。對語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。

2、一組一組地鑽研教材，認識每組教材在全冊教材中的地位，特別是本組各課之間的聯繫。對每篇教材都作深入的鑽研。

3、注重對學生人文精神的培養，教師有計劃地引導學生在平時的學習生活中注重文學知識，文學素養的積累。

4、

繼續加強對學生的課外閲讀訓練。教師要動腦筋在班內組織各種閲讀活動（如：開展小型閲讀競賽；每月推薦一些好書；做讀書筆記，評讀書積極分子等），想方設法調動學生閲讀的興趣，使所有的孩子愛讀書。

5、繼續花大力氣抓好學生的學習習慣的培養。要注重從每天學生學習的最基礎方面抓起，培養學生專注聽講的習慣；認真書寫的習慣；審題的習慣；善於思考的習慣；每天閲讀的習慣等。特別關注這學期插班生的學習習慣的培養。

6、加強集體備課交流，備課要結合自身的特點，班級學生的特點及實際情況，不照搬別人的備課。

7、抓好培優補差工作。挖掘尖子生的特長加以引導及培養，關心學習有困難的學生，努力提高各班合格率及優秀率。

三、集體備課制度：

1、本組語文教師都要參加集體備，每學期至少集體備課8次，根據教學內容做出相應安排。

2、主備教師要按照教學大綱要求，認真書寫教案和記錄，做到簡明扼要，重點突出，條理分明。

3、參加集體備課的教師認真閲讀主備老師教案，並對教案提出意見和建議，做出評價。

4、主備教師和其他教師均應認真對待集體備課活動，做到準備充分，發言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。

四、集體備課安排：

略

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇13

教材分析：

一、教學內容：

本冊教材共分11個模塊，內含一個複習模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。

在這一冊，學生剛開始學習英語，所以設計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內容包括：問候並回應；詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，並給予回答；數字1—12；談論人、物品、地點、動物；表達自己的喜好等。所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，通過學習讓學生結合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題——功能——結構——任務。

教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

這冊教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養，教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯繫學生的生活實際，體現語言的交際能力。貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現教材提出的把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。根據學生年齡特點，在起始階段採用“全部動作反應法”，讓學生在有節奏的説唱中體驗語言，在輕鬆愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而為培養他們運用英語進行順利地交流打下堅實的基礎。

二、知識結構：

這冊書在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，以利於學生的終身學習和發展。

興趣是最好的老師。為了突出興趣激發，教材從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯繫國小生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮國小生的需求，如學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。教學形式強調多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、遊戲、活動、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。

重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學習這一模塊，使學生了解東西方國家的人們在見面時的問候習慣是不大一樣的；第四模塊安排了“colours”，結合學習顏色的詞彙，讓學生辨認中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色；第五模塊安排了“numbers”結合學習聽詞，讓學生了解中西方的幸運數字；第八模塊安排了“friends”，結合學習詢問年齡，讓學生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對成年人，尤其是婦女，就不能這麼問，因為那是很不禮貌的。

教學目標：

一、知識與技能目標：

1、能聽、説、認讀109個單詞，並能簡單地運用。

2、能聽懂、會説12組會話。

3、能聽、做、演8個遊戲。

4、能聽、做25個“tpr”活動。

5、能唱8首歌曲。

二、過程與方法目標：

多設計“tpr”活動，讓學生在活動中學用語言。

三、情感態度與價值觀目標：

瞭解五項簡單的中西方文化知識，培養學生對中華文化的瞭解與熱愛，養成合理的跨文化心態，形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇14

【教學要求】

1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3.憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

【教學重難點】

感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的薰陶

【教學準備】

1.課前請學生蒐集王冕的資料

2.製作好課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、課文導入

同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。

二、解題

1.你們也試着讀讀，看看能否讀通，開始。

2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。

3.齊讀古詩。

三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。

下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始

四、討論

大家讀得很認真，有收穫嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個機會，把你的收穫(當然也包括問題)在小組裏交流交流、討論討論，你們説好不好?暢所欲言吧!

……

五、師點評

同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。

……

還有沒有什麼疑問?老師有一些問題，不知大家願不願意回答?

六、思考

1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什麼特點?

2.看着這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅長繪畫，他為什麼尤其喜歡畫梅花呢?

4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

八、説説本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。

九、欣賞課外的兩首託物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

梅花

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

竹石

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇15

語文作業時課堂教學的延伸環節，鞏固所學知識，提高學生語文素養，然而長久以來，語文作業的佈置單調，單一，生字詞一遍遍地寫，學生產生厭寫情緒。特色作業的設計勢在必行，想將本人對作業設計的一些形式與同仁分享：

一、分解字詞

學習生字詞，不需要孩子們一遍一遍的寫，從而達到記憶，可讓孩子們發揮想象，把生字分解，詞編成兒歌，順口溜，或小故事等，這樣不但加強了對生字的記憶，還讓學生進一步理解字，詞的意思。

二、收集分類詞語

家作不一定非要寫當天所學內容的作業，可以讓孩子分類收集詞語，不如：描寫春天的詞語，心情高興的詞語等，這樣一天一類，長期堅持下去，孩子們的詞彙量可想而知，會有多少，那樣寫起作文來，也是得心應手。

三、用圖畫表達詩意

一首古詩學完，不需要孩子們去使勁的背誦詩意，讓孩子們用圖畫把他自己認為的詩意表達出來就可以了，這樣不但加強了孩子對古詩詩意的深刻認識，而且加強了動手能力，提高了智力，提高了學生的美感。

總之，作為教師對教學要上心，用心，多想點子，讓孩子們願意做作業，培養孩子們主動學習的能力。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇16

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由於時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：(自編謎語)同學們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?説來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎?聽好——什麼東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什麼東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什麼東西你浪費了它，也就等於浪費了自己的生命?

(生説自己的見解，師引到時間上)

師：同學們，對時間，你有什麼看法呢?

(生自由表達，説出自己對時間的看法。)

師：同學們，時間是摸不着，也看不到的，但又是時時存在的，並且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是後來，他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎麼回事嗎?

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

師：(檢查讀書，瞭解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什麼內容?誰來告訴大家呢?

(生説，互相補充，教師相機指導。)

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，瞭解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)

師：誰來説説自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

(生髮言，師生共同補充)

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎麼解決呢?靠老師嗎?對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

(生讀書，教師與學生個別交談)

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎麼讀呢?讀了這些內容，你有什麼想法呢?

(學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。)

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什麼?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

五、佈置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶複習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼?(學生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

師：請你和小組的同學交流你的看法。

(小組交流後，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什麼呢?他想告訴我們什麼呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

(生説，師生補充)

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)

最後，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功!

四、作業

寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

【教學反思】

四年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最後學生也説出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情裏我總覺得“時間”在他們的眼裏還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪裏了?同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時幹什麼了?比上課還要多的6小時上哪去了?

我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接着我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。!

雖然我沒再説什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記裏，有的為以往浪費時間而後悔不已;有的談了時間的寶貴，並決心珍惜時間;也有的定下了學習計劃。看着這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇17

一、學情分析。

本班總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。

在閲讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閲讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用説讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無鉅細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，肖敏是班上最差的孩子，特別懶，從不做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

二、教學目標。

1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規範、端正、整潔。

2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閲讀能力，養成閲讀習慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、記敍培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閲讀28篇詩文，背誦四篇。在閲讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閲讀習慣。注意把閲讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閲讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

三、教學重點。

1、在閲讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閲讀能力。

2、在閲讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閲讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閲讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

四、教學難點。

1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

2、提升獨立閲讀技能，擴大閲讀量，豐富學生的文學素養。

3、訓練學生的口語交際能力。

4、寫真實、有新鮮感的習作。

五、教學措施。

1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。

3、創設寬鬆、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。

4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

5、引導學生敢於講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

7、引導學生完成課標規定的閲讀量。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇18

教學目標

1.認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。

2.理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.積累關於珍惜時間的格言。

教學重點：有感情地朗讀課文，聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

教學難點：蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

教具準備：收集關於珍惜時間的格言。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來説一説。

今天我們要學一篇關於時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以後，你想知道些什麼?

二、自讀課文，學習生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

4.檢查生字詞自學情況，指名讀。

5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三、再讀課文，瞭解大意

1.理解不懂的詞語。

(1)提出不懂的詞。

(2)指名理解不懂的詞説説是用什麼方法理解的。

(3)師歸納方法：①聯繫上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。

2.瞭解各段主要內容。

(1)讓學生自由的讀課文。

3.説説你知道哪段主要寫的什麼。(學生想説哪段就説哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事?

4.瞭解本文主要內容。

四、識記字形，指導書寫

1.認讀要求寫的13個字，並分別組詞。

2.與熟字比較，識記字形。

3.寫字練習。

五、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、蒐集關於珍惜時間的警句。

教學後記：在學習生字中，學生易把“贏”與“羸”寫錯。本節課對課文的整體感知不夠清晰。

第二課時

一、導入新課

同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

二、理解課文內容

(一)學習第一自然段。

同學們，請回憶一下，讀國小的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢?(很好)請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什麼?

(二)學習二──四自然段。

1.老師引讀課文二──四自然段。

2.説説你知道了些什麼，從哪裏知道的?

3.你還有什麼疑問?

4.分角色朗讀課文。

(三)學習五、六自然段。

1.齊讀課文五、六自然段。

2.你想到了些什麼?

3.齊讀課文。

(四)學習第七自然段。

1.自讀課文。

2.“我”為什麼“着急”“悲傷”，又為什麼“高興”“快樂”呢?

3.齊讀課文。

(五)學習第八、九自然段。

1.齊讀課文。

2.説一説每個自然段的主要內容。

3.齊讀課文。

三、明白道理

1.學習了這一課，你明白了什麼道理或受到了什麼啟發。

四、交流體會，談感受

1.齊讀格言。

2.同桌互相交流看後的心得體會。

五、作業：抄寫珍惜時間的警句。

板書設計：

13.和時間賽跑

一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰

光陰似箭 日月如梭

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

關於國小四年級語文的教學工作計劃 篇19

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。

2、學會9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，並理解由生字組成的詞語。

3、能想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把字寫下來。

4、藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯不畏、為民造福的鬥爭精神。

二、教學重點：

第二、三自然段。

三、教學過程：

(一)導入：

1、板書課題，齊讀課題。

2、質疑：讀了課文題目，你們有什麼問題嗎?你們想知道什麼?

(二)基礎性診斷與矯治：

1、學生帶着問題初讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、診斷與矯治。

(1) 認讀詞語，矯正字音：

驅趕 邁進 折磨 烈焰 不遠萬里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發雷霆

(2) 指名分自然段讀課文。

師生共同矯正讀錯的地方。

(3) 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什麼?

(三) 優化新授，理解性診斷與矯治。

1、學習課文第一部分—無火(第1自然段)。

(1)指名讀第1自然段，讀後討論：沒有火人們怎樣生活，引導體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。

(2)理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續練説省略掉的內容。

(3)指導有感情地朗讀第一段。

2、學課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學生自由讀第2-4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

(2) 討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什麼要“小心翼翼”?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神?

(4) 教師引讀第4自然段，讀完學生想象練説：有了火，人們可以幹這麼多事，人類文明向前邁進了一大步。那麼當人們得到火種後，他們該是多麼欣喜若狂呀!想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣説，怎樣做呢?

學生想象練説。

(5) 指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。

3、學習課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。

(1) 教師引讀第5自然段，理解“大發雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發雷霆了?

(2) 學生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

(3) 讀完交流討論，説説你覺得宙斯又是一個怎樣的神。

(4) 教師小結，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5) 指導感情朗讀。

4、學習課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。

(1) 自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什麼要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

(2) 讀後討論：

1)出示：普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏、堅強不屈的精神。

2)板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。

3)齊讀第8自然段，讀出喜悦之情。

5、有感情地朗讀全文。

四、練習複述，自主性診斷與矯治。

1、激發複述興趣。

師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢?

2、教給複述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊複述。

3、學生同桌互相複述，互相評價矯治。

4、指名複述，師生評價矯治。

五、共同小結。

學習生字。