五年級上冊語文《白鷺》教案優質（精選16篇）

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇1

教學目標1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學重點 正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的含義。教學難點學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。第一課時教學目標1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。教具準備課件，白鷺的圖片教學設計一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集•文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。3.齊讀課題二、初讀課文，掃清障礙。1.利用工具書或聯繫上下文，自學生字詞。(出示課件4)2.準確、流利地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。帶着以下問題默讀課文：(出示課件5)(1)課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什麼?四、交流自學成果，解決問題。師：這篇課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。(板書：白鷺-----外形美) 作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什麼名字?(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)清晨望哨圖(出示課件8)黃昏低飛圖。(出示課件9)我們可以給課文分成幾部分?生給課文劃分段落，並概括段落大意。師總結：這篇散文共分為三部分。第一部分(1)總體介紹白鷺的美。第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。第三部分(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的讚美之情。五、課堂小結。 這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以説，這一課是很有收穫的。六、佈置作業。1.掌握課後生字詞。2.背誦課文。

第二課時 教學目標 1.複習生字，複習課文的主要內容。2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教具準備 課件教學設計一、複習導入。1.這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。(板書：白鷺)2.聽寫詞語，訂正。(出示課件12)精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見 忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩 3.抽查背誦。二、深讀課文，體會情感。師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那麼，作者是如何體現白鷺的美的?就讓我們深入閲讀課文，去感受一下。重點句子解析。(出示課件13)① 鷺是一首精巧的詩。運用比喻句，從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。板書：精巧的詩② 鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出來?作者對此是如何評價的?學生討論，師生共同總結：板書：色素美：雪白 鐵色 青色 評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話説明了白鷺顏色的恰到好處。③ 鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出來?作者對此是如何評價的?(出示課件14)學生討論，師生共同總結：板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話説明了白鷺身段美得恰到好處。④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理?(出示課件15)學生討論，師生共同總結：美往往藴含在生活中，藴含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)圖畫之美：清田獨釣圖。生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的?(板書：圖畫美)師生共同總結：藉助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨圖 生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?(板書：悠然美) 師生共同總結：描繪的背景----清晨;描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。清澄之美：黃昏低飛圖生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?(板書：清澄美)師生共同總結：背景---黃昏狀態----低飛感覺：鄉居生活的一種恩惠三、合作探究，把握主旨。 (學生討論總結，教師引導指正)1.課文的開頭和結尾有什麼特點?又有什麼不同?(出示課件21)白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。板書：韻在骨子裏的散文詩——喜愛讚美開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文;結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。2.通讀課文。這篇文章體現了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。板書：喜愛讚美3.從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎?四、小結。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。五、佈置作業。運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3、憑藉具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點：

通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。

教學難點：

能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。

一、出示課題

1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價：讀出顏色，讀出美。

2、文學大師筆下的白鷺很美，出示讚頌白鷺的詩句。“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。

3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——杜甫

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——張志和

怪生白鷺飛無數，水落灘生易取魚。——陸游

3、郭沫若筆下的白鷺也很美。請你認真的讀一讀課文，想一想作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

二、課文賞析

1、學生按要求讀課文。

2、組織交流

(1)、在作者的眼中，白鷺是什麼?

(2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?

(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂

(4)、你能用朗讀來展現白鷺是一首精巧的詩嗎?

3、小結過渡：因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧，所以説白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什麼呢?(一首韻味無窮的詩)

4、請同學們再次認真地讀讀課文6、7、8、9自然段，感受一下你的腦海中會浮現什麼樣的畫面?

5、學生按要求讀課文。

6、組織交流

(1)、第六節你的腦海中浮現出了什麼畫面?

(2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)

(3)、第七節呢?出示畫面，能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉、白鷺……)

(4)、第八節呢?出示畫面，(我彷彿看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)

(5)、回想一下這三個自然段。白鷺垂釣，白鷺低飛，白鷺瞭望。想想你比較喜歡哪幅圖，為什麼?

(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。

(7)、引導感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以説説原因嗎?

A、釣魚圖

作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪出白鷺在清水田裏覓食時的迷人景象，韻味十足。

B、瞭望圖：

師：什麼叫嗜好?

生：愛好;與眾不同的愛好

師：白鷺與眾不同的愛好是什麼?

師：假如這是一隻少年白鷺。他在瞭望什麼?

假如這是一隻妙齡白鷺，她在瞭望什麼?

假如這是一隻白鷺先生，他在瞭望什麼

假如這是一隻白鷺媽媽，她在瞭望什麼?

不同的白鷺瞭望的景觀不一樣。假如他不是在瞭望，他在幹嗎?

他會想幹嘛?

生自由發揮想象發言。

C、低飛圖

師：白鷺低飛。飛向哪裏，你們有品味，有欣賞，有獨到的見解。夕陽西下，忙完了一天的功課，放學回家的孩子，偶爾看到白鷺，會説什麼?

生：。。。。。。

師：幹完一天的農活正要回家的父親，看到後會説什麼?

生：。。。。。。

師：有人説白鷺不會唱歌是美中不足，你怎麼看?

生：。。。。。。

師：儘管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?

三、總結課文

1、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那麼美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那麼喜歡白鷺，要用詩一般的語言來讚美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來讚美一下白鷺，齊讀1、10節。

(出示1、10自然段的內容)

2、你還想用怎樣的語言來讚美它?(學生説話訓練)

3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿羣飛;日升日落……)

4、白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脱俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。

四、拓展深化

1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。

2、出示一組白鷺的圖片

(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)

3、小練筆

通過這節課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首讚歌吧?那麼，請拿起你的筆寫一首讚美白鷺的詩。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇3

學習過程

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴

望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大學者對閲讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。(板書課題)

齊讀課題，你想知道什麼問題?(我的“長生果”是什麼?為什麼把書叫做我的“長生果”?)

二、初讀課文，整體感知

1.帶着問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閲讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。

4.小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解

班級交流

(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?

看香煙人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

(2)反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎? 長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的?

(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。)

看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇4

教學目標

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩雲”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。

教學難點

體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

第一課時

教學目標

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩雲”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入(出示課件1)

同學們，一年有幾個季節?分別是什麼?每個季節有什麼特點?

生説自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

板書：四季之美

二、自主學習，合作探究。(出示課件2)

1.自讀課文，畫出生字詞。

2.小組活動，大家藉助工具書解決生字詞，並在小組內交流。

3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，並及時向老師彙報。

4.每個小組在向老師彙報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。

生彙報識字情況，並總結識字方法。

三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)

1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。

2.全文總共有四段，每段的段意是什麼?

生總結、彙報(出示課件4)

這篇文章描寫了四季不同的美景。

作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。

板書：〖〗

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黃昏

冬天-----早晨

四、朗讀課文，體會文中的美。

1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)

師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閲讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

2.生自由讀課文。

3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。

五、課堂小結

這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，並且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收穫的。

六、佈置作業。(出示課件6)

1.掌握課後生字詞。

2.背誦課文。

3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。

第二課時

教學目標

1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

2.學習本文按照時間順序的寫作方法。

教具準備

課件

教學設計

一、複習導入

1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。

板書：四季之美

2.聽寫詞語。(出示課件9)

黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發

心曠神怡 閒逸 和諧 掃興

二、深讀課文，體會四季之美

1.讀第一自然段，説一説，春天的美體現在哪裏?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?

生總結，彙報(出示課件10)

作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。

板書：春天----黎明(顏色的變化)

魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩雲

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)

生總結，彙報『』

板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)

夏夜螢火蟲----迷人

3.讀第三自然段，説説秋天的美體現在哪裏。

生總結，彙報(出示課件12)

板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態)

烏鴉歸巢 成羣大雁 大自然的各種聲音

4.讀第四自然段，説説冬天美在哪裏，你的心情怎樣。(出示課件13)

生總結，彙報

板書：冬天早晨----落雪----閒逸

師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。

三、探討寫作順序。(出示課件14)

我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什麼順序來描寫的?你從什麼地方看出來的?

生總結，彙報(出示課件15)

是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

板書：時間順序

師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據所寫內容來確定寫作的順序。(出示課件16)

四、佈置作業。

試着用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。

板書設計：

教學反思：

1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章採用時間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節中最有特點的美。在教學過程中，我讓學生們在朗讀的基礎上抓住這些描寫，來體現四季之美。同時，我還對寫作進行了指導，效果良好。

2.在這篇文章的教學中，我採用自主學習、合作探究的方式，利用問題引導學生們進行自學，培養他們的自學能力。在教學中，我運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內容，瞭解作者的寫作意圖。

美中不足的是在教學中，我對學生激勵性評價較少，希望在今後的教學中有所改進。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇5

教學目標：

1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學習多音字“暈”和“着”。

2、能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

教學重點：

能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

教學難點：

有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

情景導入，引出課題

師：播放有關四季的圖片,問學生這些圖片都是哪個季節的?

生：舉手自由發揮。

師：那麼今天咱們就來繼續學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書課題：四季之美)

生：齊讀課題。

一、學習課文第一自然段

師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。

生：自由朗讀課文，並畫出不懂的字詞。

師：同學們，我們都知道，一年有四個季節(貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜歡哪一個季節?為什麼?(生答)

哪位同學能讀一讀課文的第一自然段?

生：舉手朗讀，之後再指出一名學生朗讀。

師：這兩位同學讀的好不好?那誰能説一説，春天最美是什麼?

生：春天最美是黎明。

師：你是從哪一句知道的?

生：第一句話。(黑板板書：黎明)

師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。

師：在讀的過程中，誰發現了一個多音字?

生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。

師：你真聰明!(課件出示多音字)

師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。

師：看你們讀的這麼好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎麼去讀的?(範讀第一自然段)

師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎麼樣?那誰能像老師一樣讀一讀?

生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。

師：你們真棒，我已經感受到了春天的美!那過了春天，就會迎來美麗的——夏天!

你們喜歡夏天嗎?為什麼呢?

生：自由回答喜歡夏天的原因。

二、學習課文第二自然段

師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!

(師讀第一句話，隨意點學生接着讀)

師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書：夜晚)

師：(課件出示螢火蟲動態圖和本段填空)是啊，看，夏天確實很美!在這裏又出現了一個多音字誰發現了?

生：“着”是多音字。

師：是啊，這情景着實迷人，迷在哪裏呢?咱們班女生來讀一讀!

生：男生評價女生，之後男生再讀。

師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!

生：舉手讀本段。

三、學習課文第三自然段

師：(課件出示樹葉飄落的動態圖)看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什麼季節?(手指着秋天卡片)

生讀：秋天!

師：接下來，老師帶着你們一起進入秋天的黃昏!

師：哪位同學願意跟你的好朋友一起讀一讀?

生：兩位或三位同學讀第三自然段。

(師提出要求：其他同學認真聽，並找出這段中的四字詞語)

師：你找到了哪些四字詞語呢?

生：急急匆匆、成羣結隊、比翼聯飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

師：那麼秋天最美是——(貼卡片：黃昏)

生：秋天最美是黃昏。

師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，並叫同學用“尤其”造句。

師：是啊，秋天那麼美，叫人感到的是——(點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去)，讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互藉助工具書學習“昏，鴉”。

四、學習課文第四自然段

師：多麼美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這麼美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得温暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多麼有趣!讓我們一起進入冬的世界!

(課件出示冬天圖片)

師：冬天哪一個時刻最美呢?我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段!

生：冬天最美是早晨。(師貼卡片：早晨)

師：是啊，落雪的早晨當然美(隨手拿出水晶球)，邊説邊指着學生往下讀。

五、有感情的朗讀課文

師：多麼美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧!(播放錄音)

師：老師是伴着音樂讀的，你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)

生：伴着音樂讀課文。(美美的讀)

師：你們讀的太美了，讓我彷彿置身其中，謝謝你們。

(若時間允許，試着背誦)

六、小練筆

師：你最喜歡哪個季節?請四人小組寫一寫!

生：四人小組，派代表讀。

七、播放一首跟四季有關的歌曲。

小結：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，瞭解了作者筆下的美麗四季(指着板書，讓學生説出四個季節不同的最美時間段)。

作業佈置：

1.有感情的朗讀課文。

2.背誦課文。

板書： 四季之美

春天 最美是黎明

夏天 最美是夜晚

秋天 最美是黃昏

冬天 最美是早晨

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇6

一、導語設計

設計一：同學們，你一定聽説過龔自珍的《己亥雜詩》，(投影顯示)“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這首詩呼喚人才，呼喚健全的人才制度。今天我們學習的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬説》。

設計二：我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、託物言志，因此所借之物就有了豐富的內涵。上一學期我們學習了《愛蓮説》《陋室銘》，今天我們學習韓愈的傳世名作《馬説》。

二、作者及文體簡介

教師分發文字資料，資料內容如下：

1、關於作者：

韓愈(768～824)，字退之，河陽(今河南孟縣西)人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。諡號“文”，所以又世稱“韓文公”。唐代文學家。

韓愈三歲而孤，由嫂撫養，刻苦好學。及長，盡通六經百家之學。貞元八年進士，曾任汴州觀察推官、四門博士、監察御史等官。因關中大旱，上疏奏請減免徭役租賦，得罪權貴，被貶為陽山令。後又因上書諫阻迎佛骨，觸怒憲宗，幾乎被殺，乃貶為潮州刺史。穆宗時，官至吏部侍郎，卒年五十七。

在文學上，他領導了著名的古新運動，反對浮豔華美的駢文，恢復散句單行、自由樸實的秦漢散文藝術，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎，對後世產生了深遠的影響。他的散文無論説理、敍事、言情，均寫得生氣流動、雄奇奔放，被譽稱為“文起八代之衰”。

2、關於文體：

説，是古代一種文體，可以説明議論，也可以記敍事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。

本文是《雜説》第四篇，“馬説”是後人加的標題，“説”比“論”隨便，是一篇託物寓意的散文。

3、關於背景：

韓愈所處的中唐時期，藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種.種限制，根本無法施展自己的抱負。韓愈自身就經歷過這種遭遇，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。

4、關於伯樂：

相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據説，有一匹千里馬拉着沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂見了，就下了自己的車，挽住千里馬傷心流淚，並且脱下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長鳴，嘶叫聲直達雲霄，這是在感激伯樂體貼它啊。

伯樂的典故曾幾次被韓愈引用，可見韓愈對伯樂能識別千里馬的故事是很有感情的。

學生讀資料，增強對課文的感性認識。

三、朗讀課文，整體把握文意

1、朗讀課文，初步感知文意。

⑴ 教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽準字音。

教師抽查預習情況，督促學生積累生字、通假字。

(多媒體顯示)

① 給下列加粗字注音。

伯樂相馬 駢 槽櫪

② 找出下列句中的通假字並解釋。

食之不能盡其材

才美不外見

其真無馬邪

教師選四位同學回答，明確：

① xiànɡ pián cáo lì sù

② 食：通“飼”，餵養，讀“sì”。

材：通“才”，才能，讀“cái”。

見：通“現”，表現，讀“xiàn”。

邪：通“耶”，嗎。

⑵ 教師範讀課文，學生跟讀，提醒學生注意句中停頓。

如：不以千里/稱也

才美/不外見

食馬者/不知其能千里/而食也

鳴之/而不能/通其意

⑶ 學生大聲讀課文，注意語調的變化。

⑷ 學生齊讀課文。

2、翻譯課文，整體把握文意。

⑴ 學生自讀課文，參考註釋，藉助工具書，疏通詞句，翻譯課文。

⑵ 教師分發文字資料，幫助學生積累詞語。

資料內容如下：

① 積累重點詞語：相、駢、櫪、策、粟、邪

② 掌握一詞多義：

策：策之不以其道(鞭打，名詞動用)

執策南昌臨之(名詞，鞭子)

其：安求其能千里也(它)

其真無馬邪(通道，表反問語氣)

其真不知馬也(恐怕，表推測語氣)

鳴之而不能通其意(它的)

之：祗辱於奴隸人之手(的，助詞)

馬之千里者(結構助詞，定語後置的標誌)

策之不以其道(它，代詞)

鳴之而不能通其意(它，代詞)

以：不以千里稱也(憑藉)

策之不以其道(按照)

孔夫子何以謂之文也(憑，靠)

能以徑寸之木(用)

盡：一食或盡粟一石(吃盡)

食之不能盡其材(竭盡)

③ 難句翻譯。

一食或盡粟一石：吃一頓有時能吃盡一石糧食。

鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。

駢死於槽櫪之間：(和普通的馬)一同死在馬廄裏。

且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。

其真無馬邪?其真不知馬也：難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識得千里馬啊!

⑶ 學生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。教師巡視，參與學生討論，適時給予指導點撥。

四、合作研討，深層探究

1、學生齊讀課文。

2、教師設計相關問題，供學生研討。

⑴ 提問：伯樂和千里馬各指什麼?“世有伯樂，然後有千里馬”，世上到底是先有馬還是先有伯樂?

學生明確：“千里馬”指人才，“伯樂”指識別人才賞識人才任用人才的人。

按常理來説，應是先有馬，然後才有對馬的認識。然而對於千里馬來説，情形便有所不同，世上先要有會相馬的伯樂，然後才能發現千里馬。千里馬是常有的，可伯樂不常有，表明千里馬多伯樂少。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是被當作一般馬對待。所以，對千里馬來説，貴在發現有“馬”，貴在伯樂。

⑵ 品讀文章三個自然段最後一句的“也”字，看看它們所表達的語氣是否相同?

學生討論後明確：“也”字所表達的語氣是由各段的內容決定的。第一段主要寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”，而寫得有聲有色的卻是千里馬被埋沒的情形，即“祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間”，流露出作者的憤憤不平之意;最後用“不以千里稱”作結，“也”字流露出作者無限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點出發進一步揭示它的才能得不到施展的原因，把責任歸於“食馬者”的無知，然後步步緊逼，到段末再用反問句“安求其能千里也”，作者憤怒譴責的感情強烈地表現出來。“也”字凝聚着作者憤慨的情感。第三段作者用自問自答的形式，把“真無馬”和“真不知馬”對照起來，“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過，而“不知馬”一句則用“也”字收住，有作者的痛切之感，也有對“食馬者”的嘲諷之意。

教師根據學生的回答板書如下：

學生根據詞語提綱背誦課文。

⑶ 作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情?

明確：本文采用託物寓意的寫法，作者所要表達的見解是：封建統治者應當善於識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權，使他們充分施展自己的才幹。從這一見解出發，文章借伯樂和千里馬的傳説，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會人才被埋沒的原因，字裏行間洋溢着強烈的不平和悲憤。

學生齊讀課文，注意情感的把握，體會作者的懷才不遇之情。

學生推選一位同學讀課文，力求讀得鏗鏘悦耳、抑揚頓挫、聲情並茂。

五、體驗與反思

1、引導學生體會本文簡練、含蓄的特點。

學生自由發言，暢談學習課文的感受。

生1：託物寓意的寫法有一個顯著的特點，就是寓深刻的思想於具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬里之勢。

生2：文章語言簡練，三個“也”字舉足輕重。七個“不”字別有藴味。“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意”，七個“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。

2、組織學生討論：當今社會需要什麼樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?

此次討論意在引導學生聯繫當今的社會現實，用現代觀念重新審視這篇作品的思想內容。學生只要説出自己的理解，談出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必動輒評判，相信通過不同觀點的交鋒，多數學生是能夠明辨是非的。

六、課堂小結

《馬説》是韓愈的一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點是文辭形象簡練，藴藉含蓄，讀起來迴環跌宕、格調鏗鏘，好像遊歷小巧的園林，有咫尺萬里之勢。特別是作者的思想如雷震耳，催人深思。我們生活在幸福的時代，要學會珍惜一切，努力磨練自己，打造自己，使自己成為國家的棟樑，社會發展的有用人才。

七、佈置作業

1、運用以物喻人或託物寓意的手法，寫一個片斷。

2、閲讀劉基的《説虎》，思考：文章運用了什麼樣的寫作方法?説明了什麼道理?

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇7

課時目標

1、學習古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩並背誦古詩。

學情分析

五年級學生已具有獨立閲讀的能力，對於這樣以敍述口吻寫的詩，藉助於註解基本讀懂詩句沒有什麼太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，於詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，並真正提高古詩文閲讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養才能實現提升。

教學重點及難點

有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。

難點

體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。

教學過程

第一循環

一、激趣談話，導入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在牀，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。(板書課題)

現在你知道題目“示兒”是什麼意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡介陸游：

陸游，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋傑出的愛國詩人，也是詩史上最多產的詩人，一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

3、瞭解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後國都汴州被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權。他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這麼好的詩，同學們想自己讀一讀嗎?

二、出示學習目標：

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、體會詩人表達的思想感情，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、出示自學指導一：

自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。

(3分鐘後比比誰讀得最準確)

1、自學質疑：自由讀古詩。

2、合作釋疑：小組內互讀，正音。

3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機評價引導。

4、鞏固深化：齊讀詩句。

第二循環

過渡：我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，那我們應該怎樣學習古詩呢?(回憶學法。説説我們以往學習古詩的要求。)

出示自學自導二：

(1)藉助書後的註釋或自己的工具書，自讀詩句，瞭解詩意，體會詩中作者的思想感情。先在書上批註，圈劃，並認真思考，有疑問的地方，做上記號。

(2)合作學習。以小組為單位，與同學分享你的學習收穫，説説詩句的意思，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

(5分鐘後我展示)

1、自學質疑：生讀詩，思考。

2、合作釋疑：小組內合作交流，解決疑難，説詩意。

3、展示評價：

(1)指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、並小結每句詩的意思。

(2)結合學生體會的感情指導朗讀。

(指名朗讀，點撥讀詩方法，注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)

(3)體驗感情。

詩裏有一個字明確地表明瞭詩人寫詩時的情感，哪個字?(板書：悲)

作者“悲”的原因是什麼?作者渴望“九州同”，那麼金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫面。)

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什麼樣的景象呢?學生想象説話。

小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況。)

陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮鬥的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的呼喊，當他“最後一次把將斷的氣息又來説未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情藴含在裏面，是什麼?(板書：盼)

詩人盼的是什麼?同學們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長時間?65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊!這是多麼漫長的等待，這是多麼揪心的期盼!多麼強烈的期盼啊!

有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

(4)鞏固深化：

○1學生感情誦讀全詩。

○2小結：是啊!詩人臨終作詩，不説別的家常話，而只説“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，我們一起來背一背這首詩吧!(配樂背誦。)

第三循環

拓展延伸

1、一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的願望實現了嗎?(生討論。)

老師這裏查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷後》一詩的後幾句：“牀頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統一了嗎?

2、為什麼朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風薰得遊人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什麼!

3、那麼，如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國説》中有這樣一個片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，於天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所説的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲説出來吧!

4、總結：

(1)師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。(再次朗讀。)

(2)課堂小結：全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。

佈置作業：

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學交流課後蒐集到的邊塞詩。

板書設計

示 兒

陸游

不見統一 悲

示兒 　 愛國之情

渴望統一 盼

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇8

教學目標：

1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

教學難點:

理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學目標：

1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，雨果曾經説過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園為何受到如此的讚美?我們引以為傲的圓明園又經歷了些什麼，竟然變成了如今的廢墟?今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，瞭解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識字。

1.自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。

2.查閲工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。

3.小組內交流，運用詞語造句，藉以理解。

三、整體感知。(出示課件2)

1.默讀課文，邊讀邊想：通過閲讀，你對圓明園有了哪些瞭解?

2.小組交流，在交流中感悟課文。

(1)針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”是什麼意思?這個詞説明了什麼?

板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞説明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分佈情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪裏是“月”，哪裏是“星”。

(2)針對第3自然段。

細讀第3自然段，在網上搜集資料，瞭解圓明園的建築風格。

板書：建築風格

①圓明園中哪些建築給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫面。(出示課件4)

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建築，還有西洋景觀。(出示課件6)

代表我們民族特色的建築，課文列舉了哪些?

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些?

師總結：圓明園的建築風格可以説是多種多樣。不僅有民族建築，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。

當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的讚歎：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝，流連期間，彷彿置身在幻想的境界裏。

板書：美----讚歎

(3)引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、讚美、自豪之情。

四、佈置作業。(出示課件7)

1.在網上搜集關於圓明園的資料，瞭解歷史。

2.繼續閲讀課文，把握文章的中心思想。

第二課時

教學目標：

1.繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。

2.瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習導入。

通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

(出示課件11)

(舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建築雄偉 萬園之園……)

二、深入領悟。(出示課件12)

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚歎之情。

2.這個自然段的結構是怎樣的?好處是什麼?

生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目瞭然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?

板書：歷史文化---珍貴

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯繫上下文，注意表示時間的詞語，説説你的感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也説明寶物之貴重，其價值不可估量。

4.圓明園中的文物到底有多麼珍貴，它們究竟有着怎樣的價值?請大家看一下資料：(出示課件13)

其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水台上的4個生肖銅首，20__年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以説一説。

6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

三、研讀“毀滅”。 (出示課件14)

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢裏呢?請同學們閲讀第5自然段。

2. 聯繫上下文，注意表示時間的詞語，説説你的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人髮指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：(出示課件15)

(1)他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現出了什麼?

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

(2)大火連燒了三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)

①思考：圓明園中化成灰燼的是什麼?

(建築藝術的精華 文化藝術的瑰寶 中華民族的尊嚴)

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎?

四、品讀體味(出示課件17)

1.指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

(1)説説你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

(2)這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受?

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟寫法(出示課件18)

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?

(這樣寫可以説是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。)

六、小結。

面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。

板書設計：教學反思：

1.在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閲讀，來體會作者的思想感情，從而激發學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。

2.在教學中，我充分發揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。

3. 美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒有深化到位。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇9

教學目標：

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中藴含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點：

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學難點：

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標：

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具準備：

課件

教學設計：

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞 (出示課件2)

1.自讀課文，解決課後的生字詞，會讀，並藉助工具書，理解詞語的意思。

2.閲讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，彙報

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。)(出示課件3)

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們瞭解到什麼信息?(出示課件5)

板書：書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中，我們瞭解到了什麼信息?

這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家裏很窮。

B“我知道家裏窮，因此很懂事，不給家裏增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什麼信息?(出示課件7)

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。

板書：破收音機 吃進了肚子裏

④同學們，請大家思考一下，作者為什麼反覆交代家裏很“窮”呢?裏面的用意是什麼?(出示課件8)

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然後反覆強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來説已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”，這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以説收穫匪淺。

五、佈置作業。(出示課件9)

1.背寫課後生字詞。

2.繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，瞭解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備：

課件

教學設計：

一、複習導入

1.聽寫會寫的生字。

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊?

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?(出示課件12)

板書：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……

2.在這部分中，關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3.羅列句子，對比感悟：(出示課件13)

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶着你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢?

引出對比：“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深?

④母親為什麼要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什麼?

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”(出示課件14)

①再帶着感受讀這句話。

②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?

⑤讀，小結：

辛苦 忙碌。

(出示課件16)⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什麼龜裂?

③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：

三次引讀“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什麼?“皺皺的毛票”説明了什麼?

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什麼表現的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動作、神態、語言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情(出示課件17)

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿着母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，於是，我攥着錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什麼?你覺得那個勸她的女人説的話有沒有道理?

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業。(出示課件18)

1.蒐集表現“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

板書設計：

教學反思：

1. 本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物(母親)的偉大、無私形象。

2. 課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然後就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節課的教學中，我對學生激勵性的評價不多，因此，對學生的情緒調動不起來。希望在今後的教學中改進。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇10

教學目的

1、認識“詞”這種文學體裁。

2、學會“榆畔帳聒”四個生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學習通過看註釋，查閲資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會作者的思鄉之情。

教學重點

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉之情。

2、引導有感情地朗讀。

教學難點

體會作者的思鄉之情。

教學過程

一、複習舊知導入新課。

1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉情。那麼誰願意給大家背誦一下古詩?請學生配樂誦讀。

2、當“洛陽城裏見秋風”的時候，張籍的內心湧動着“欲作家書意萬重”的思鄉之情。那麼，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉之情呢?今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。

二、檢查預習

1、昨天已經佈置同學們預習課文了，誰來説説你是怎樣預習的?(查閲相關資料、反覆誦讀、試着理解古詩詞的意思)

2、在預習時，你發現長相思與前兩首古詩有什麼不同了嗎?點擊課件，出示詞

教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)

教師補充：

長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰來給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應該讀幾聲?你怎麼知道第一聲的?解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評價：字正腔圓

古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試着這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學習這首詞

(一)默讀

1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什麼辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩的方法一樣。

2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什麼意思?把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。

3、同位之間可以交流一下學習收穫。

(二)學習上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什麼不明白的嗎?誰能幫他解決?

誰能簡單説説它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衞隨皇上從北京出發，出山海關去長白山祭祀，他們初春時節出發，現在已經到了寒冬時節，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途?(長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)

3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性的他們風餐露宿,走了一程又一程

學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣?他的讀，讓你感受到了什麼?

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什麼要問的嗎?

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什麼夜深還不休息?

(三)學習下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什麼會夜深千帳燈

2、誰來説説下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。

4、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什麼，看到了什麼，感受到了什麼?

學生回答後，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學們，出現我們在面前的，是一位身在征途心繫故園的詞人。板書：身在，心繫故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什麼樣的情景呢?學生交流，他多麼希望可以，夢迴故園，感受這份温馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢難圓。

7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，

8、對詞人來説，這，山一程，水一程，程程都是——

生：(齊讀)長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：(齊讀)長相思

四、拓展

1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。

萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來無味。

2、指名讀讀，

3、仔細讀讀這首詞的註解，想一想這首詞和長相思，有什麼相同之處呢?

註解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大淩河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡着了總比眼睜睜地思鄉好過一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉之情是一樣的，體會着詞人的思鄉之情讀讀這首詞。

五、總結

同學們，故鄉，是遊子心頭永恆的家。多年以後，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地湧起——再次激情誦讀《長相思》。

六、課下請同學們繼續誦讀這兩首詞，也可以蒐集一些表達思鄉的歌曲唱一唱。

板書設計：長相思

身在征途

心繫故園

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇11

【教材分析】

《憶讀書》是義務教育教科書五年級上冊第八單元“讀書明智”話題下的一篇敍事散文。作者是中國著名女作家冰心。

文章按照時間順序，回憶了作者童年時期的讀書經歷，多年的讀書經驗，選書的標準以及讀書的方法，表達“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。

本單元的語文要素是“根據要求梳理信息，把握內容要點”，文章的語言敍述質樸、簡潔，冰心用自己的親身經歷向孩子們娓娓道來自己讀書的歷程和感受。這是五年級的學生第一次使用部編版教材，孩子經過五年的學習積累了一定的學習方法。“根據要求梳理信息”這個語文要素的提出是孩子們第一次接觸，但是在他們平時的學習中圈點勾畫這樣的方法也經常用，教學中主要結合課後第一題：用較快的速度默讀課文，説説冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什麼樣的書才是好書。以這樣一個問題為突破口，結合作者讀《三國演義》的讀書經歷，使學生明白梳理信息的方法有很多種，選取合適的方法進行信息梳理，把握內容要點。

【教學目標】

1.會認“舅、斬”等14個生字 ，讀準詞語，讀通課文

2.默讀課文，用自己適合的方法梳理出作者童年的讀書經歷。

3.能説出作者童年時對“好書”的看法

【教學準備】

學生準備：

熟讀課文，完成課前預習單

2.教師準備：

(1)細讀文本，篩選教學要點

(2)課文《憶讀書》

(3)瞭解作者

(4)設計教學環節

3.教具準備：

(1)ppt課件

(2)翻頁筆

(3)實物投影儀

教學過程：

01

圖片導入，激發興趣

1.出示書中人物圖片，指名生説

2.總結並揭示課題——《憶讀書》(板書課題)

02

檢查預習，瞭解文章順序

1.檢查預習單中的讀詞情況(生開火車讀詞語)

2.説説自己預習單中時間順序的梳理(師相機板書)

03

初步梳理讀書經歷，把握文章脈絡

1.生快讀默讀課文，畫出作者所讀書目

2.指名學生上台根據時間順序梳理所讀書目

3.把握作者讀書經歷分為童年——老年兩個時期

04

研讀童年讀書經歷，品味《三國演義》

1.師：小組合作：先讀課文第②——第⑤自然段，討論：“我”是怎樣愛上讀三國的?

2.生小組討論

3.彙報

4.根據學生的彙報，引導學生説出作者讀三國的經歷

5.總結

6.那你覺得在她七歲時認為什麼樣的書是好書?

05

同桌合作用自己喜歡的方式繼續梳理信息

1.同桌合作梳理剩下的讀書經歷

2.彙報

06

總結梳理方法，佈置作業

總結:孩子們這節課我們主要用圈畫和分條列出信息的方法瞭解了作者的讀書經歷，如果我們想更清晰、直觀的瞭解整個她從童年一直到到老年的讀書經歷，你還有沒有更好的方法把這些信息整合在一起，讓人一看就明白了?(列表格)老師的板書其實已經初具表格的樣子，回去後同學們可以嘗試自己列出一個表格，把作者讀書經歷進行梳理，看誰的表格設計的合理、清晰。

《憶讀書》讀書經歷梳理學習單 姓名：

①可以把在文中圈畫出的重點詞進行摘錄

②可以分條列出作者的讀書經歷

《憶讀書》讀書經歷梳理學習單 姓名：

①可以把在文中的重點詞進行摘錄

②可以用一句話來列出作者讀謀一本書的經歷

《憶讀書》讀書經歷梳理學習單 姓名：

①可以把在文中的重點詞進行摘錄

②可以用一句話來列出作者讀謀一本書的經歷

課前預習單

姓名

1.你把課文讀了( )遍

2.你能把下面這些詞語讀準確嗎?

舅父 無限 凱旋 述説 煩瑣 諸葛亮 報刊 樸實

《水滸傳》 《蕩寇志》 書卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生

宴桃園豪傑三結義 斬黃巾英雄首立功

3.課文是按( )順序寫的，我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語

( )——( )——( )——( )

課前預習單

姓名

1.你把課文讀了( )遍

2.你能把下面這些詞語讀準確嗎?

舅父 無限 凱旋 述説 煩瑣 諸葛亮 報刊 樸實

《水滸傳》 《蕩寇志》 書卷 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生

宴桃園豪傑三結義 斬黃巾英雄首立功

3.課文是按( )順序寫的，我找到了這樣一些具體的表示文章順序的詞語

( )——( )——( )——( )

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇12

教學目標：

1、認識4個生字，讀準多音字“冠”，會寫11個 生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯衝、浩瀚”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什麼比獵豹的速度更快。

3、瞭解課文表達上的特點，學習提高閲讀速度的方法。

教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什麼比獵豹的速度更快。

難點：瞭解課文表達上的特點，學習提高閲讀速度的方法。

課前準備：ppt課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示圖片，激發興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學生猜是什麼動物，它每小時的速度是多少?(生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達到一百一十千米每小時，學生譁然。)

2、師板書課題，生齊讀課題。

同學們看了這個題目，有什麼問題想問嗎?

(什麼比獵豹的速度更快?快多少?.......)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

(1)注意讀準字音，讀通課文;

(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;

(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

2、檢 查反饋，指名生讀。重點指導多音字：冠、噴;整體認讀音節：赤、置;“枚”字右邊的寫法。

三、再讀課文，把握主要內容。

1、默讀課文，簡要地説一説每一自然段講的是什麼內容?

2、 生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

3、生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。

第一部分(第1-4自然段)：作者按運動 速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、遊隼。

第二部分(第 5 -9自然段)：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

四、熟讀課文，思考課後的題目。

五、作業設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇13

一、教學目標

知識與能力：

1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優美清新、富有感情的語言。

3.培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1.導讀導議。

2.學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。

3.初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

情感態度與價值觀：

引導學生用心體會作者要表達的思鄉之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉的人。

二、教學重難點

教學重點：

1.想象情景，體會作者的思想感情。

2.初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

教學難點：

初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.通過課前的預習，學生進行文章內容的梳理，自主發現文章的表達情感和文體特點。

2.圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生髮現語言文字背後的情感。教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生關注語言文字前後的聯繫，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)初讀課文，交流預習

1.這節課我們一起學習──齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。

預設：(全班交流)

第一行：笨笨的姿態　滿樹的葉子

第二行：香氣迷人　香飄十里　浸在花香裏

第三行：賞桂花　糕餅　茶葉

課件展示相關字詞：

你發現了什麼?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什麼新的瞭解?

2.簡介作者。

課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些瞭解?(全班交流)大家看，這就是作者琦君女士，她是當代中國台灣著名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽為中國台灣文壇上閃亮的恆星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發學生的閲讀興趣。

(二)交流表格，梳理內容

1.課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內容進行完善，注意語言簡練。

2.小組交流。

3.全班交流。(實物投影展示學生課前預習表格。)

4.通過表格，我們梳理了文章的內容和結構，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什麼?

交流預設：

(1)搖桂花很快樂。

(2)作者對家鄉思念之情。

(3)本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大後依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

【設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內容的梳理，進而發現文章的表達情感和文體特點。

(三)關注重點詞句，體會情感

1.通過自學我們讀懂了這些內容，那麼編者又為我們設定了哪些導學要求呢?

課件出示教材中自學導讀的內容。

按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批註。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

交流預設：

我們先看“樂”。

(1)這下，我可樂了，幫大人們抱着桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎?

這麼忙為什麼呀?

要這麼多的桂花有什麼用呀?(加在茶葉裏泡茶，過年時做糕餅。)

這麼多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。)

你就是母親，颱風來了，你為什麼會擔心呀?讀出這種擔心。

原來，這桂花有這麼多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收穫的就是──美味的糕餅。

今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收穫的就是──美味的茶葉。

今天我送出的是一籮桂花，收穫的卻是濃濃的鄉情呀!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”(指導朗讀)

(2)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是説出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什麼喊呀?

小結：作者描寫得多細緻呀，這一個喊字就讓我們感受到了內心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。

就讓我們再來讀讀這幾句話。

2.還有哪些語句感受到“思鄉之情”的呢?

(1)“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

真是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?

思念家鄉，思念家鄉的什麼?思念的是家鄉桂花製成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。

(2)身在異鄉，母親魂牽夢繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響着琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是故鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明。”

(3)再次出示預習表格，歸納寫法。

文章看似圍繞桂花寫了很多的內容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。

【設計意圖】通過品味語言，培養閲讀分析能力，更好地理解文章內容，體會語言文字背後所藴含的深深的情感。初步瞭解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉之情做鋪墊。

(四)昇華情感，進行練筆

1.正是因為這樣，當我帶回一袋子桂花時，母親才會無限惆悵地説──這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之後再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她彷彿又聽見母親在説──這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

2.桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉的香”。

3.請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉，你會説什麼?仿照“( )還是故鄉的( )。”再寫2、3句。

4.全班交流，生板書填空。

5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字?

6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發着她對故鄉、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“中國台灣文壇最閃亮的恆星”。

【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀，實現能力遷移和情感內化。

(五)佈置作業

1.把這首詩繼續寫完。

2.推薦閲讀琦君《水是故鄉甜》。

【設計意圖】讓學生感受親情並用行動和語言表達;進一步拓展閲讀，豐富語言積累。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇14

【設計理念】

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閲讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閲讀能力。

【學習目標】

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

【學習重點】

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

【課前準備】

VCD：《燭光裏的媽媽》。

【課時安排】

1課時。

【學習過程】

一、回顧導入，揭示課題

1、談話導入：

同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那麼，母愛又是怎樣的呢?今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求，學生自學：

⑴ 藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

⑵ 思考：

課文主要講了一件什麼事?

2、同桌相互讀課文，相互正音。

3、彙報自學情況：

⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

⑵ 交流：

課文主要講了一件什麼事?

三、再讀課文，體會感情

1、感悟慈母對孩子深沉的愛：

⑴ 根據“提示”要求，自學課文：

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，説説這是一位___的母親，有理由即可。

⑵ 小組交流。

⑶ 全班交流：

自己的見解，教師只作適當點撥。如：

這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”可以體會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快説，別耽誤幹活。”“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閒書，勸阻她給“我”錢時，母親卻説“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這麼貧寒，掙錢又這麼艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含着深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小!”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閲讀方法──聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，昇華情感

1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。

2、指名有感情朗讀，教師相機指導。

五、聯繫實際，拓展延伸

1、聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

2、自由朗讀課後的“閲讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結，歌曲結束

1、教師總結：

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

2、課件播放《燭光裏的媽媽》，學生跟着輕輕哼唱。

七、作業超市，注重積累

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、蒐集頌揚母愛的名句或詩歌。

3、課外閲讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網查找)。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇15

教學目標1.認識“榴”等•6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。教學重點分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。教學難點理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時教學目標1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。2.朗讀課文，把握課文內容。教具準備課件。教學設計一、激趣導入1.謎語導入：麻屋子，紅帳子，裏面住着個白胖子。(打一物)同學們，你們知道是什麼嗎?生猜謎語2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生於中國台灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小説家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢?課前同學們都查閲了資料，誰來談一談?(出示課件2)5.過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢?同學們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知(出示課件3)1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3.藉助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。(出示課件4)5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，併為收穫節做了準備。③吃花生時的議論。)教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。生討論，並回答，師總結：第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開闢空地種花生，居然收穫了。第二部分(2)寫母親提議過一個收穫節，並定下過節的地點。第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方?2.彙報交流。(出示課件6)(1)説一説你都讀懂了什麼?(2)質疑、解疑。①“開闢”是什麼意思?為什麼不説“開發”出一塊空地?②“居然”一詞怎麼理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?3.指導學生有感情地朗讀課文。四、佈置作業1.會寫課後10個生字。2.熟讀課文。3.預習課文的第三部分。

第二課時 教學目標 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教具準備 課件教學過程：一、複習引入，交代探究目標1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。2.自讀課文，畫出父親説的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。(出示課件8)3.小組討論交流。4.全班交流，教師引導。(出示課件9)(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)①出示父親的話。②指名讀父親的話，然後完成如下填空：(出示課件10)父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)a.“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?c.什麼是“最可貴”?父親為什麼認為花生最可貴?(板書：默默無聞地奉獻最可貴)(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)d.學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。(出示課件12)(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。(b)凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(c)我們不需要外表美。板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。(出示課件13)④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是説那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞説一説嗎?(2)體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是説花生嗎?(出示課件14)①出示父親的話。②學生齊讀，談理解。(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?④理解“我”説的話：a.齊讀b.討論交流“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?“有用的人”和花生有什麼聯繫? c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請説一説。 d.我們要做什麼樣的人?5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1.按課文敍述的順序填空，再説説其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)種花生→→→(板書：收花生 品花生 評花生)2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼要這樣安排?四、總結全文1.分角色朗讀課文。2.讀了這篇課文，你想説點什麼?把你的想法和同學們交流。3.總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎?板書設計：

教學反思

1.在這篇文章的教學中，我注重培養學生自主學習的意識，培養他們合作的精神，同時，我也注重發揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則藴含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學生受到啟發，從而達到教學目的。同時，我還設計“分角色朗讀”這樣的環節來加深學生對這種教育意義的理解。3.不足之處在於，對本課的生字教學，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部分學生對生字掌握不夠牢固。總之，需要改進的還很多，我要多吸取別人的經驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。

五年級上冊語文《白鷺》教案優質 篇16

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

教學時間： 兩課時

第一課時

複習導入 ：

指名複述《牛郎織女(一)》的主要內容。

牛郎織女後來的生活怎樣了呢?(揭題)

初讀指導：

輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

思考這篇課文主要講了什麼內容?

説説各個自然段主要內容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

説説各個自然段主要內容。

學習第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什麼。

從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------)

有感情朗讀第一段。

思考本段最後一句話的含義。

學習第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什麼事?

老牛又講了什麼話?

老牛講話時的神情怎樣?

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?

小結：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留着，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

佈置作業 ：

完成文後習題2，指導書寫。

有感情朗讀課文。

第二課時

學習第三段：

牛郎織女過着幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什麼?

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現?

默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地裏幹活，便帶領天兵天將闖進牛郎家裏，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽着織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背後一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不願離開人間，不願與親人分離的痛苦情感。

B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3-5自然段。

8、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標題。

A、知道下落，發誓抓回。

B、闖入家裏，抓走織女。

C、心急如焚，攜子追趕。

9、根據小標題説説這段課文的內容。

二、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什麼內容。

2、想象：牛郎織女隔着天河相望，他們會想些什麼呢?七月初七在鵲橋相會時又會説些什麼呢?

3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

三、總結課文：

1、這個故事講了什麼內容，表達了作者怎樣的感情?

2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家裏，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序複述課文。

四、佈置作業 ：

1、造句：

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

附板書：

牛郎織女(二)

(生活美滿)↓☆(王母娘娘：殘暴、專制)

牛郎 隔河相望 織女

(老牛：病死、剝皮)