高三生物教學計劃

針對高三生物教學，教師應該反覆研究大學聯考考綱，緊扣考綱和學情，突出重點，突破難點，澄清疑點，上好新課，抓好複習。注重學科內綜合，注意選取聯繫生產生活實際的題材，在注重基礎的前提下，加強學生創新能力的訓練和考查，以適應大學聯考的需要。下面是本站小編整理的高三生物教學計劃，希望對大家有所幫助!

高三生物教學計劃(一)

面對着大學聯考錄取方式的調整，語數外在大學聯考中的地位進一步提高，而對於生物，是選2，為了打好大學聯考這場團體戰，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實精講精練，我們相信“一份耕耘一份收穫”，全體備課組將繼續團結協作，發揮團隊精神。在高三管理小組的領導下，將踏踏實實地做好高三的教學工作。

我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實前行，把各項工作做到位。我們根據新的大學聯考要求，結合本屆學生的實際情況，初步確定了本學年的教學進度以及制定了本學期的教學計劃。下面淺談一下高三生物的複習思路：

一、高三一學年的教學進度：

教學思路：“夯實基礎、循序漸進、滾動提高”“把握要求、精講精練、提高效率”。總體上分兩輪複習，重點要第一輪複習(以章節複習，適當進行整合)，第二輪進行專題複習。

本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪複習。複習完必修三後可以每週做一份綜合試卷，提高學生的整體性和綜合意識。第二學期在一模前進行選修一及實驗專題複習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪複習打下紮實的基礎，取得較好的成績;一模以後則進行第二輪複習(以專題複習的形式)。

二、本學期的教學思想及教學策略：

㈠準確定位，因材施教：

根據我們學校學生的實際情況和新的大學聯考要求(重點是B級的達標人數)，我們的教學目標在難度係數上不是面向大學聯考試題的全部，而主要定位在85%。(大學聯考試題的難度係數是6：2：2)，讓儘可能多的同學能拿到試卷上80%分數。此外，對於班內少數學有餘力的同學，老師可以提供一些要求比較高的練習。爭取大學聯考試卷上的20%。而對於少數基礎較差的同學，則相反。

在準確定位的基礎上，本學期我們高三備課組繼續團結協作，發揮備課組集體備課的優勢。堅持集體備課，分章節由專門老師負責有關的知識點掃描、教案和統一練習、測試，遇到問題共同研究解決。

㈡教學策略：

1、抓好基礎

大學聯考不管怎麼考，基礎知識始終少不了，能力的培養，更是建立在基礎知識之上。歷年的大學聯考卷上也體現了這一點，尤其是今年的江蘇大學聯考卷更體現了基礎知識的重要性。因此，在教學中要注重基礎知識的教學，在第一輪複習時，我們對於基本知識點逐章逐節進行復習，生物學科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶。今年，我們在每一章複習完時，都進行基本功測試。來促進學生對課本上的基礎知識進行復習和掌握。

2、方法指導

在高三的整個教學過程中，注重對學生進行學法指導和解題方法的指導。以往高三學生的困惑表現在：有的同學花了時間在生物上，就是學不好，不知該如何來學生物;還有的同學是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都説明了在學生的學習方法和解題方法上還存在着一些問題。而學習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的複習中和練習中加以指導和歸類總結。

3、做好課後的輔導工作。

高三的教學工作是繁重的，但在課堂中，由於學生的個體存在着差異，有些同學的基礎好，有些差些。“一支獨秀不是春”，對於個別同學老師儘量做好課後的督促輔導工作。

4、分工協作

在高三複習工作中，分工協作，編寫好第一輪複習的教學案，羣策羣力，做到資源共享。

5、把握四個環節

⑴懂。雖然高三是複習，但基於學生的基礎和平時生物課訓練少的事實，許多複習課只能當新課上，第一輪複習至關重要。在課堂上，我們要讓每一個學生聽懂，特別是在第一輪複習中，在追求進度的同時更要追求質量，讓每一個學生在每一堂課上都有較大的收穫。

⑵做。習題是對所學知識進行鞏固的一個重要手段，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑。對於習題，我們切實落實精選、全批、選講、訂錯四個環節，同時，要想盡辦法讓學生去認真做，在做中有所得。

⑶思。①在教學中，我們將充分發揮學生的主體作用，多讓學生參與，多讓學生動手，讓學生始終在思考中度過，一節課下來要讓學生感到有點累。②一段時間教學或每次考試後，教師將及時反思，總結經驗和不足，及時調整計劃或改善策略。同時，積極引導學生反思，梳理知識點，發現問題及時彌補。對於錯題要引導學生注意收集整理，一段時間後及時複習鞏固，温故知新。

⑷悟。大學聯考是基礎知識和能力考查相結合的考試。在注重夯實基礎的前提下，還要注重歸納概括能力和創新能力的培養。在教學中，要經常引導學生在思考和反思中悟出一些規律，悟出一些獨特的屬於自己的解題技巧、解題方法。

高三生物教學計劃(二)

一、執教情況分析

在20xx年大學聯考本科有大突破的大好背景下，我有幸執教20xx屆的高三。作為一名再次執教高三的生物教師，我深深感到自身有許多的不足：首先是經驗的不足，高三和高一高二的教學方式有許多的不同，因為高三是整一個高中階段知識的全面統籌，這正是我個人所缺少的。另一個就是知識的不足，近年來的大學聯考方向發了重大改變，由專業化向全面化，綜合化轉變，導致專業知識也發生的相應的改變，等等。

二、學生分析

本屆學生理科有14人，大部分學生基礎較差，學習方法不靈活，不會主動學習，一般沒有學習計劃，紀律意識不強，缺乏耐心、恆心和刻苦精神，情況不容樂觀。其中莫富盛、陸華富、龐國德、鍾康奎、林良澤等同學有一定基礎，學習也較勤奮，有望考上專科以上。

三、本學期教學目標

本學期主要任務是完成必修課本與選修一和選修三的的第一輪複習，讓學生對高中階段生物知識有個全面，系統的認識。另外還要對學生積極輔導，及時進行單元測驗，目標測驗，提升測驗，月考，聯考，摸擬考等一系列檢測工作，對試卷進行深入分析。根據學校課時按排特點(平均一星期六課時)，儘量做到四講一練一評。使學生的成績能有較大幅度的提高。

四.具體工作措施

1.鑽研教材，認真備課。認真鑽研教材，把握住知識點，認真備好每一節課。要求學生全面閲讀、理解教材，查漏補缺，夯實基礎。

(1)、在課堂教學中，教師與學生一起重温、回顧、理解、記憶必修本的重點、難點、考點知識，記住必記的知識點，要求學生對知識理解記、聯繫記、對比記，再通過典題分析、練習加強和鞏固雙基知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。

(2)、在課後強調要求學生反覆多看課文，把生物課本梳理幾遍，在此基礎上自己構建單元知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，達到以不變應萬變。

(3)加強課本經典實驗的基本原理、操作步驟、實驗現象的複習;掌握實驗設計的基本原則、類型，對每一種類型進行不斷進行訓練與歸納，提高實驗設計的能力。

(4)重視單元過關測試與講評，及時反饋信息，查漏補缺。

(5)指導學生掌握科學的學習方法：

A .學會聯想：聯想是培養創新能力的重要前提，知識間的聯想、學科間的聯想、問題間的聯想等，都是有效提高創新能力的方法。學會聯繫生產和生活實際，培養科學實踐能力，培養獨立發現問題和解決問題的能力。

B.善於進行知識遷移：通過一定的方式，將相關的知識有序地組織起來，由此及彼，形成知識的鏈條和網絡，濃縮已學過的知識，將書本讀薄。同時學會對知識進行分析、歸納和綜合，提高思維能力。

C.學會科學構建知識網絡:

①核心輻射法。抓住一個核心的知識內容，然後圍繞這個核心知識進行多方位多角度的聯繫，使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。例如，光合作用的相關內容，可抓住課本光合作用過程的圖解來構建：

②穿線成珠法。以某一生理過程或現象為線，把相關的知識串聯起來，形成知識鏈，這也是形成知識結構的一種重要方法。例如，N 是生物體中蛋白質的重要成分，以“大氣中的氮氣→植物體中 N→人體中氮→尿素排出體外”為線條，可貫穿、聯結以下的內容：

③歸類比較法將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較，也是形成知識結構的重要方法。例如，植物育種的知識分佈在必修中，複習時可將它們整理在一起。

2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。教學水平的提高在於努力學習、積累經驗，向有豐富教學經驗的教師學習，儘量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課。聽完課後寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收穫，必要時，還可與講課教師進行討論，以瞭解其講課安排的依據。

3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明瞭，克服以前重複的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學生物的興趣，課堂上説練結合。

4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結複習鞏固。適量佈置作業，天天檢查，認真批改，擴大面批範圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在複習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。

5、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。

四、備考思路

1.研究課標、考綱，分析大學聯考趨勢，把握大學聯考動態變化 20xx年是新課標實施以來的第三年大學聯考，研究新課程標準、廣東省大學聯考試題的命題思路及走勢、考試説明顯得尤為重要，在複習備考中應以新課標為準，以考綱和考試説明為依據，以研究新教材(主要為人教版)為基礎，集中精力，重點突破核心、主幹知識理念，抓住新內容，努力提高複習備考的針對性和有效性。從近幾年教育教學改革的變化中、從考綱中，瞭解大學聯考改革的趨勢，在平時教學中緊扣思維的開放性、答題的個性化、知識和能力的綜合化這個素質化命題這一核心內容來培養和訓練學生。

2.緊扣教材，夯實基礎，全面培養學生生物科學素養 由於在歷屆大學聯考試題中，分值較高的是“遺傳、變異和進化”、 “生命活動的調節”、“生物與環境”、“細胞”、“細胞的代謝”等五個部分的內容分佈在三個必修模塊上，而歷年大學聯考都很好的體現了

大綱中對生物學核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標、考綱的基礎上，要指導學生學會讀書，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等;重要的生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要理解熟記。對生物學中的一些名詞性概念、結論性語句要經常默寫，以保準確無誤，學會用生物學術語答題。在基礎訓練時，注重構建知識網絡，同時注重創新方法，對典型例題要精講精練，提高學生答題的技巧、速度和準確度，注重對知識的歸納總結和整理。

3.系統訓練，全面培養學生各種能力 ①培養學生應用知識，解答問題的能力 ②培養學生的實驗能力和探究能力 ③注重生物學知識與現實生活的聯繫，培養學生解決現實生活問題的能力

4.研究教法、學法，提高複習效率 一切要根據學生具體實際量力而行，準確定位，把握標高，落實好教學中每一個環節。在教學過程中，要貫穿“以學生為主體，充分發展學生能力”的思路，着力發展學生的思維能力。

5.關注生物學的最新進展及現代生物技術的應用 關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展(如人類基因組計劃，克隆技術，胚胎工程等熱點問題的研究)，特別是與選修模塊3“現代生物技術專題”相關的理論和技術內容。運用所學理論解釋分析以生物學新進展為背景的材料試題。在選修本的教學上。

6.研究學情，落實分層教學，抓好培優補差工作 根據所教班級學生的具體情況，研究學生其它學科成績，抓好對象生、促進邊緣生，增加有效上線人數。對有實力和有潛力的學生制定培養學習方案，進行重點跟蹤培養，在抓好基礎的同時促使其廣泛汲取生物學科知識，全面提高生物學科素養，同時對每次測試試卷進行面批面改，嚴格要求審題仔細、答題規範。對差生上課進行多提問，課後多輔導，選用合適練習與測試題，加強基礎訓練，逐步提高。

7.加強應試訓練，提高學生應變能力 20xx年試題突然加大題量和難度，使考生很不適應。因此，在備考中，特別是最後一兩個月內應加強難易梯度訓練，各種難易程度的試題都要讓學生體驗，培養學生遇到容易題型不粗心，遇到難題不緊張，題量少時速度慢，題量大時速度快的應試習慣和心理。

8.注重大學聯考信息收集，進行分析與研究。 當今社會發展進入了信息時代，各種信息在社會活動中已佔據了主導地位, 大學聯考複習也不例外。大學聯考信息要把握準確，方向明確，針對性強，複習效率才高。注意有關書籍(如《招生報》和專業雜誌(如《生物學通報》、《生物教學參考》、《中學生物教學》、《生物學教學》、《中國考試》等)，查閲這些資料，及時做好有關信息的收集、整理工作。通過有關信息分析，研究複習對策，準確地指導學生進行復習，避免盲目性，提高複習效果。

高三生物教學計劃(三)

一、學生情況分析

本期繼續任教高三8、11兩個班的生物。上期期末重慶市統考中，兩班學生卷面成績較期中有了較大幅度的提高。總的來看，學生在複習過程中知識得到昇華，能力得到提高。通過第一輪複習，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對於考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但也暴露出一輪複習中存在的一些問題：

(1)部分學生將前一輪複習看作高二上課的重複工作，只滿足於對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關係、運用條件和範圍，以及相關知識點的聯繫和區別，一輪複習下來，各知識點仍是孤立的、零散的。

(2)不重視課本，學生在複習中關注的重點是複習資料，大部分時間忙於做題，對答案、提問上，對於一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什麼叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

(3)解題能力弱：在複習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規範的問題。

二、教材分析

1.教學內容：

本期主要進行大學聯考專題複習及考前研練。專題複習的內容分為：1.生態環境。2.人與生物圈;

3.代謝、微生物與發酵工程;4.生物實驗技術與方法;5.生物學前沿與發展。專題研練，通過分析大學聯考命題特點和解題技巧，結合考前仿真研練提高能力。

三、教學措施

1 重視知識的結構網絡

根據信息加工理論，人類的記憶是一個信息加工系統。刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應過程是信息的提取。處於無序狀態下的知識，使大腦產生充塞感，思路難以開闊，易出現“翻開書本什麼都懂，合上書又感覺什麼都不會”的無為狀態。教學中突出知識結構，不但可以使學生學到系統化的知識，較好地建立起各知識間的聯繫，更有利於對知識的理解、記憶和在應用時迅速提取。

2 重視知識的科學探究

科學探究活動通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。近幾十年來，許多科學教育家都認為科學探究是學生學習科學的有效方式之一。科學探究重要的是在於它的過程而不完全是結果。通過科學探究激發學生學習興趣，形成科學的思維方法，掌握了這種技能可以使人終身受用。

3 重視實驗的分析設計

實驗能力是一種綜合能力。目前大學聯考，雖然還不具備考查考生的實驗操作能力。但非常重視實驗內容的考查，如實驗原理、實驗程序、實驗現象和實驗結論等內容的分析。通過以往大學聯考題的調查統計顯示，學生對實驗的理解能力、實驗結果的分析和實驗過程的設計能力有一定的差距。所以，教學中要重視實驗的分析和設計。在複習中，要重視分析實驗程序，認真分析實驗中每一步驟的作用，每一處理的意義，以及各步驟之間的相互聯繫;既要知道怎麼做，為什麼這樣做，還要想想換一種做法行不行，為什麼?從中學會解決問題、研究問題的方法及尋求最佳方法的途徑;要重視分析實驗結果，既要重視對實驗最終結果的記錄，又要重視要求學生對實驗的中間過程出現的現象進行記錄，並重視對結果的分析以及對成功實驗的分析，實驗失敗原因的查找;要重視設計實驗程序，從 1

教材中的經典實驗入手，學習前人實驗設計的好方法、好思路，不斷進行實驗設計練習，不斷加強這方面的針對性訓練，幫助學生理解並掌握實驗設計的一般方法和規律，提高學生的實驗能力，培養學生的創新精神和創新能力。

4 要重視解題的失誤診斷

在平時的具體解題過程中，應認真分析“題示信息”，利用紮實的“基礎知識”，進行縝密的“科學思維”，保持良好的“心態環境”，這些做好了，就會不出錯或少出錯。有的學生在解題中會出現各式各樣的失誤，如：知識記憶性失誤;題示判斷性失誤;思維準確性失誤等等。要認真分析學生失誤的原因，因材施教，提高學生解決問題的能力。

在教學過程中要注意：

1.講：知識網絡、內在聯繫，改題思路，要防止藉口基礎差滿堂灌。(課前要反思教案，如何上得更好)

2.練：試題要精編，要講梯度，要微型試卷進課堂。一般不要用套題，剪刀加漿糊，製成微型卷(5-6個選擇題，2-3個非選題)一堂課解決問題(考30-35分鐘，評10分鐘左右)。

3.評：做到正謬誤，理思路，尋規律，求規範(學生儘可能地用生物學術語、觀點答題)。

4.讀：學生帶着教師提出的跨度較大、知識遷移要求較高的問題，跳躍性地讀結論性的語言、理解到位，在教師指導下回歸教材，通過讀，知道試題的來龍去脈。

5.思：在課堂教學中，要讓學生有足夠的時間對知識進行反芻和對試題進行反思，要誘發、喚起學生思考，教師還要一講到底，象打機關槍。

6.輔：一個是閲視時個別解答和檢查，二是練習的集中批改和麪批面改，尤其是培優和轉差的對象要耐心輔導。