高三生物教師工作工作計劃書

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。下面是本站小編帶來關於高三生物教師工作工作計劃書的內容，希望能讓大家有所收穫!

高三生物教師工作工作計劃書(一)

一、指導思想

堅持以科學發展觀與和諧教育目標為指導，進一步加強素質教育，立足生物教學實際，深化課程教學改革，強化課堂教學研究，加強教學實施指導，以人為本，以服務為宗旨，促進教育均衡發展、和諧發展，為提高我區高中生物教學質量，作出應有貢獻。

二、工作思路

1.聚焦課堂，服務教學。積極圍繞“優質高效的課堂教學” 開展教學調研、課改實踐、教學研訓、質量監控等教研活動，努力提高課堂教學效率。

2、以教師專業發展為中心，積極開展教學研究、教學指導和教學服務工作，努力提高教師專業發展水平。

3、以教研網為平台，做好資源整合工作，嘗試開展網絡教研教學活動，提高教研實效。

4.立足校本，研訓一體。深入學校教研組，指導科組建設和校本教研，督促課改實驗，逐步形成教、學、研一體化的務實高效的學校教研機制。

5. 創設平台，促進發展。配合區教研室的統一部署，積極創新和充分利各種激勵手段，搭建豐富多彩的發展平台，為教師提供充分展示自我，發展自我的機會。

三、工作重點

(一)聚焦課堂，提高教學效率

1、加強課堂教學研究，努力提高課堂教學的有效性。大力倡導和推行啟發式教學，加強課堂教學質效研究。要以促進每個學生素質發展為目標，着力解決學生主動樂學和學習習慣養成的問題，有效提升學生的學業成績和綜合素質。

2、努力探索高中生物課堂的新教法。充分發揮學科中心組成員和青年骨幹教師的作用，推出自己的名師開展示範觀摩課，着力培養我區生物學科的名師，形成生物學科課型的教學模式或教學方法。

3、積極探索新課程背景的課堂教學評價體系和方法。制定課堂教學質量評價標準，充分利用其導向性引領教師的教育教學。

4、積極開展主題式或專題式教研活動。從課堂教學實際中發現研究主題，形成課堂教學的研究專題，逐步解決一些教學中存在的實際問題，提高課堂教學效率。

(二)加強師資隊伍建設，創設教師發展平台，分層引領，促進教師專業發展

1、加強青年教師培養，努力提高青年教師的業務水平。舉行青年教師優質課競賽，以此為契機促進青年專業進步;對青年教師進行跟蹤輔導，特別是對教齡1-4年的青年教師，制訂詳盡的成長方案和發展計劃，使優秀的青年教師能脱穎而出，儘快成為教學業務中的骨幹。

2、配合教研室工作，推進學科名師建設。指導各級各類名師及培養對象能不斷增強自己的教科研能力，逐步形成自己的教學特色，儘快出成績、出成果。指導各級各類名師通過教研網發佈個人的教案、課例、課件、教育教學論文等，充分發揮名師的示範帶頭作用。

(三)完善教學調研機制，確保教學質量。

1、常態教學調研。在學期中間除了教研室統一組織的集體教學調研外，不定期開展由生物學科中心組成員參與的“課堂教學有效性”的教學調研。

2、跟蹤式教學調研。擬將布吉中學和布吉高中作為跟蹤式調研對象，參與校本教研和集體備課，並選擇各學校的2—3位老師進行跟蹤研修。

(四)加強大學聯考研究，提高大學聯考成績

組織高三生物學科教師對年省大學聯考試題及大學聯考考綱、考試説明等進行認真分析，做好年大學聯考複習備考的指導和教研工作，力爭年大學聯考取得更好成績。

(五) 以教研網為平台，積極開展網絡教研教學活動。

高三生物教師工作工作計劃書(二)

一、學生情況分析

本期繼續任教高三8、11兩個班的生物。上期期末重慶市統考中，兩班學生卷面成績較期中有了較大幅度的提高。總的來看，學生在複習過程中知識得到昇華，能力得到提高。通過第一輪複習，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對於考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但也暴露出一輪複習中存在的一些問題：

(1)部分學生將前一輪複習看作高二上課的重複工作，只滿足於對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關係、運用條件和範圍，以及相關知識點的聯繫和區別，一輪複習下來，各知識點仍是孤立的、零散的。

(2)不重視課本，學生在複習中關注的重點是複習資料，大部分時間忙於做題，對答案、提問上，對於一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什麼叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

(3)解題能力弱：在複習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規範的問題。

二、教材分析

1.教學內容：

本期主要進行大學聯考專題複習及考前研練。專題複習的內容分為：1.生態環境。2.人與生物圈;

3.代謝、微生物與發酵工程;4.生物實驗技術與方法;5.生物學前沿與發展。專題研練，通過分析大學聯考命題特點和解題技巧，結合考前仿真研練提高能力。

三、教學措施

1 重視知識的結構網絡

根據信息加工理論，人類的記憶是一個信息加工系統。刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應過程是信息的提取。處於無序狀態下的知識，使大腦產生充塞感，思路難以開闊，易出現“翻開書本什麼都懂，合上書又感覺什麼都不會”的無為狀態。教學中突出知識結構，不但可以使學生學到系統化的知識，較好地建立起各知識間的聯繫，更有利於對知識的理解、記憶和在應用時迅速提取。

2 重視知識的科學探究

科學探究活動通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。近幾十年來，許多科學教育家都認為科學探究是學生學習科學的有效方式之一。科學探究重要的是在於它的過程而不完全是結果。通過科學探究激發學生學習興趣，形成科學的思維方法，掌握了這種技能可以使人終身受用。

3 重視實驗的分析設計

實驗能力是一種綜合能力。目前大學聯考，雖然還不具備考查考生的實驗操作能力。但非常重視實驗內容的考查，如實驗原理、實驗程序、實驗現象和實驗結論等內容的分析。通過以往大學聯考題的調查統計顯示，學生對實驗的理解能力、實驗結果的分析和實驗過程的設計能力有一定的差距。所以，教學中要重視實驗的分析和設計。在複習中，要重視分析實驗程序，認真分析實驗中每一步驟的作用，每一處理的意義，以及各步驟之間的相互聯繫;既要知道怎麼做，為什麼這樣做，還要想想換一種做法行不行，為什麼?從中學會解決問題、研究問題的方法及尋求最佳方法的途徑;要重視分析實驗結果，既要重視對實驗最終結果的記錄，又要重視要求學生對實驗的中間過程出現的現象進行記錄，並重視對結果的分析以及對成功實驗的分析，實驗失敗原因的查找;要重視設計實驗程序，從教材中的經典實驗入手，學習前人實驗設計的好方法、好思路，不斷進行實驗設計練習，不斷加強這方面的針對性訓練，幫助學生理解並掌握實驗設計的一般方法和規律，提高學生的實驗能力，培養學生的創新精神和創新能力。

4 要重視解題的失誤診斷

在平時的具體解題過程中，應認真分析“題示信息”，利用紮實的“基礎知識”，進行縝密的“科學思維”，保持良好的“心態環境”，這些做好了，就會不出錯或少出錯。有的學生在解題中會出現各式各樣的失誤，如：知識記憶性失誤;題示判斷性失誤;思維準確性失誤等等。要認真分析學生失誤的原因，因材施教，提高學生解決問題的能力。

在教學過程中要注意：

1.講：知識網絡、內在聯繫，改題思路，要防止藉口基礎差滿堂灌。(課前要反思教案，如何上得更好)

2.練：試題要精編，要講梯度，要微型試卷進課堂。一般不要用套題，剪刀加漿糊，製成微型卷(5-6個選擇題，2-3個非選題)一堂課解決問題(考30-35分鐘，評10分鐘左右)。

3.評：做到正謬誤，理思路，尋規律，求規範(學生儘可能地用生物學術語、觀點答題)。

4.讀：學生帶着教師提出的跨度較大、知識遷移要求較高的問題，跳躍性地讀結論性的語言、理解到位，在教師指導下回歸教材，通過讀，知道試題的來龍去脈。

5.思：在課堂教學中，要讓學生有足夠的時間對知識進行反芻和對試題進行反思，要誘發、喚起學生思考，教師還要一講到底，象打機關槍。

6.輔：一個是閲視時個別解答和檢查，二是練習的集中批改和麪批面改，尤其是培優和轉差的對象要耐心輔導。

高三生物教師工作工作計劃書(三)

一、複習目標：

通過高三三輪複習使學生紮實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想，思維，方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力.

1、用恰當的專業術語，闡述已學過的生物學概念和原理，用適當表達形式準確地描述一些生物現象和事實。

2、能對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境的一些關係問題進行分析和解答。

3、能選用恰當的方法驗證簡單的生物學事實、探究簡單的生物學問題，並對實驗信息進行處理和分析。

4、培養學生嚴謹的科學態度和較高的科學素質的同時，着重培養學生的創新意識和創造能力。

二、複習安排：

第一輪：20xx年9月—20xx年2月(5個月)

第二輪：20xx年3月—20xx年5月(2個月)

第三輪：20xx年5-6月(1個月)

三、複習策略：

分析15、20xx年與20xx年大學聯考試題的不同點，提出應對策略

1、主要不同點：

(1)對研究性學習的考查更加深入;

(2)為了有利於高校擇優選拔新生，試題難度加大，增加了區分度。

(3)加強了生物必修與選修間的綜合。

2、備考策略：

(1)——三輪複習目的

第一輪：以教材為主，按資料的編排順序，強化基礎知識。。切忌千篇一律，枯燥教學，使學生乏味地、厭學。加強系統複習，加強知識的綜合性，適當加大難度，加深深度，拓展寬度

第二輪：注重知識間的縱橫聯繫，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學科用語、規範用語。以專題複習為主，突出主幹、重點，查漏補缺，加強知識的綜合。

第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪複習中存在的問題，尤其在學生答試卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧的指導，方法的指點。

(2)具體措施

①精心研究，把握大學聯考試題的特點及動向。

②緊扣《教學大綱》和《考試説明》，編寫學案，夯實基礎。

③注意學科間的聯繫。

④注重生物學科能力的培養，尤其在培養學生的實驗與探究能力和獲取信息、處理信息的能力方面加大力度。

⑤加強自主學習，調動學生課堂學習的積極性、有效性，要讓學生課堂動嘴、動手、動腦可嘗試的策略是齊聲讀、默寫、快速練等策略。

⑥加強適應性、鞏固性練習。

精選試題，做到每週一測，用於提高解題能力和速度;有測必有改、有評，並做到雙週清回頭測，不留死角。

四、抓好複習的六個環節

(1)讀：預習課本，發現問題、

(2)講:按知識體系，疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法、

(3)練:精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能.強調控制數量，講求質量，不避陳題，特別是經典題。

(4)測:進行單元測試，定時練習，查漏補缺。

(5)評:全批全改，統計問題，課堂講評。

(6)補:及時糾錯，矯正練習，二次過關.對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高複習的實際效果。