六年級下冊語文《寒食》教案（精選13篇）

六年級下冊語文《寒食》教案 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》。

2.邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3.能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入解題

寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什麼樣?

二、學習《寒食》一詩

1.自讀，讀準字音

2.指導學習第一句

出示：春城無處不飛花

(1)把詩句劃分成詞語

春城/無處/不/飛花

(2)想想每個詞的意思，不會的怎麼辦?(查字典、看註釋)

(3)把詞語連成句子，説説這句話的意思.

3.照樣子自學後三句

4.檢查出示(斜……御柳……漢宮……)

5.指導朗讀

(1)想象一下，春天滿城飄柳絮什麼樣?

(2)舉國上下都在過寒食節而皇宮又在幹什麼呢?如果你是長安的百姓看到這些你會有什麼感受?

6.有感情地朗讀。

三、小結

今天我們是怎樣學習古詩的?

四、佈置作業

背誦《寒食》。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇2

教學目標

1、瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、藉助註釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

3、 體會作者表達的思想感情。

教學重點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學時數 1

板書設計：

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

教學過程

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀後評讀)

(2)填空練習。 《韓食》這首詩是(唐代)詩人( )所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至後一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合註釋看能不能説説詩句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝鍊而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不説“處處飛花”，因為那隻流於一般性的概括，而説是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。詩人不説“無處不開花”，而説“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助於表現春天的勃然生機外，還説明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不説“落花”而説“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，藴意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不誇張地説，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此説來，一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，並直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(3)悟詩情。

師：如果説一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那麼，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮” 則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的?

讀到這裏，你會想到寫什麼?

(4)朗讀全詩。

三、作業設計：

有感情的朗讀課文,練習背誦

六年級下冊語文《寒食》教案 篇3

【教材簡析】

這是一首描寫宮廷寒食節的詩。寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。

【教學目標】

知識與技能：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：藉助註釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

情感態度價值觀: 體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 教學難點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

【教具準備】小黑板。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、檢查預習效果及自學能力。 (1)指名讀。(讀後評讀) (2)填空練習。 《韓食》這首詩是(唐代)詩人所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。 韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平集》。 寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至後一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。

(2)明詩意,感情讀。 師：自由讀詩，結合註釋看能不能説説詩句的含義。 “春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝鍊而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不説“處處飛花”，因為那隻流於一般性的概括，而説是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。詩人不説“無處不開花”，而説“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助於表現春天的勃然生機外，還説明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不説“落花”而説“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，藴意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不誇張地説，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。 “寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此説來，一個“斜”字也是間接地寫風。 第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，並直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(3)悟詩情。 師：如果説一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那麼，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的? 讀到這裏，你會想到寫什麼?

(4)朗讀全詩。

三、作業設計： 有感情的朗讀課文,練習背誦

四、板書設計：

寒食 韓翃 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇4

教學目標：

1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書內容，熟悉精彩片斷。

2.指導學生默讀課文，在理解的基礎上覆述課文。

3.通過閲讀精彩片段和全文，掌握湯姆這一人物形象。

4.通過合作探究，培養學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

教材分析：

作為起始年級的名著閲讀教學，教學時用略讀和精讀相結合的方法閲讀全書，採用多樣的形式，激發學生閲讀全書的興趣。同時結合文章中的精彩片段，把握故事情節與人物的性格，能正確流利地複述故事，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

教學設想：

《湯姆?索亞歷險記》，很多學生十分熟悉，所以教學時，設想採用問題解決教學法，交流已知問題，討論探究深層次問題，這樣既能激發學生的學習興趣，又能提高課堂的效率。

教學課時：2課時

課前預習：1.閲讀課本，找出你認為重要的文學常識。

2.閲讀全書，能對每個人物説三句評價的話。

3.提出你認為有價值的問題。

教學流程：

第一課時

教學目標

1.結合預習，交流有關作者的文學常識

2.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書內容，熟悉精彩片斷。

一、導入：談談自己喜歡的兒童文學作品 (學生交流)

讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。

二、展示預習成果

1.交流有關作者的文學常識

馬克?吐温原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐温是其筆名。1835年出生於美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時候。童年時代，馬克?吐温住在密西西比河旁的小鎮裏，這裏是各種船隻穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日後作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐温只好停學，到工廠當小工。後來他換了不少職業，先後做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作，並漸漸地着手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐温的第一篇引人注意的短篇小説《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚後，他專職寫作，隨後的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝里?費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐温是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小説大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學史上具劃時代意義的現實主義著作。馬克?吐温被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。

2. 學生交流這本小説的情節。

(1)全書圍繞着湯姆，記敍了哪些事情?(提示：在什麼地方?經歷了什麼事?當時是怎樣的情景?)

(2)主要人物是誰?他們之間有什麼關係?事件是怎樣發展的?(起因、經過、結果。)

一個孩子從少年到成熟期的成長故事。

一、湯姆和蓓姬的故事

二、湯姆和穆夫?波特的故事

三、傑克遜島的故事

四、湯姆和喬?印江的故事

(3)給你印象深刻地情節有哪些?

《湯姆?索亞歷險記》描寫的是以湯姆為首的一羣天真爛漫的孩子的生活。他們為了擺脱枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，做出了種.種冒險經歷。如：他和野孩子夏克，各幹出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍牆，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情願代替他工作，還自動奉上謝禮。後來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模範，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。並在頑皮之餘，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。

三、欣賞《湯姆?索亞歷險記》的精彩視頻。

四、作業設計

1.結合文章中的精彩片段和所看的視頻，寫一段不少於200字的評論。

2.預習課文中精彩片段，概括情節。

第二課時

教學目標：

1. 掌握文章中的生字詞。

2.結合文章精彩片段，分析湯姆這一形象，並且對人物的行為能進行正確的評價。

一、導入

童年像一首歌，童年像一張美麗的七彩圖，當我們的記憶駐足在那色彩斑斕的世界裏，我們不禁會為之激動，為之興奮。前不久我們認識了一個小夥伴——湯姆索亞，同學們，想想童年的自己是否也像他那樣頑皮過?下面，就讓我們再次走進書本，再次走進湯姆索亞。

二、生字詞檢測

煩躁 噤了聲 冥思苦想 胳膊肘 膝蓋 下頜 功勛赫赫

灰燼 馳騁 黝黑 綬帶 翎子 一縷 心花怒放

揉着眼 氣概非凡 自鳴得意 密密匝匝 遊移不定

三、問題展示與解決

1.學生解決預習問題：以小組為單位，結合每一段的後記，掌握閲讀線索，講述三段故事的梗概。

2.教師結合文本提出問題：

A.就課文中節選的前兩個片段分析:

(1)湯姆最大的心願是什麼，他實現了嗎?

(2)説説湯姆?索亞為什麼嚮往“海盜”生活?

(3)湯姆的海盜生活與我們心中的海盜生活是一樣的嗎?

B.分析課文中的第三個片段:

(1)湯姆與蓓姬在山洞裏面臨怎樣的困境?能看出同處困境的湯姆、蓓姬在語言、行動與心理上的異同嗎?

(2)在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識?

結合具體的內容來簡單説一説：

如，他是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，蓓姬絕望時，三次探路，最終找到通道;

他是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克;

他是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番;

他是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他説自己不會在意的。)

3.以四人為一組，結合文章內容討論問題，你可以看出湯姆索亞是怎樣的性格?

要點：a.生性頑皮、有點叛逆，喜惡作劇、喜出風頭。

b.天真活潑、有勇有謀、樂觀自信、心地善良、樂於助人。

c.有正義感、有俠義精神、有男子氣概。

d.嚮往自由，喜歡冒險。

具體：①週末被罰刷牆，湯姆竟施出詭計，不但讓那些男孩不知不覺地自願成為他的“俘虜”，還自動奉上謝禮，體現了他的機智、頑皮。

②去墓地探險，他目睹了一起兇殺案，在無辜者即將遇難時，湯姆勇敢地站了出來，指證兇手喬奇。體現出湯姆不畏強暴、堅持正義的優秀品格。

③去郊遊，在陰森又幽靜的山洞迷宮裏迷路時，湯姆一點兒也不慌張，他用風箏線七通八拐地找到了出口，同時把和他一起身處在困境的蓓姬也救了出來。他救了自己和小夥伴蓓姬，還找到了真正的屬於自己的寶藏。體現出湯姆的自信、機智、堅強和勇往直前

4.比較討論

看了小説以後，你覺得湯姆與賈裏有些什麼異同?你還能從看過的書籍中找到與湯姆類似的人物麼?

四、總結課文

湯姆在充滿陽光的世界裏，告訴我們只要有歡樂，有夢想，美夢便可成真，終有一天，我們的天性可以自由自在地發揮，創造出一片屬於我們自己的夢幻天地。

五、作業設計：

湯姆在成長的過程中，有許多煩惱，想到了“當海盜”，想到了到大自然中去，你在成長中有煩惱嗎?請將你的煩惱以“我的煩惱”為題，寫一篇不少於400字的短文。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇5

一、改變了教教材為用教材教的學習方式

教學知識來源於生活又服務於生活。趙老師從本地實際出發，精選例題，例題來源教材又活於教材，以學生極其熟悉的列車提速問題入手，既複習鞏固了以前學過的內容，又自然的引入了新的學習內容，通過條件和問題的互換導入自然，激發了學生的求知慾望，使得新的問題迎刃而解。

二、教學過程由扶到放結合，引導有法

1、教是為了不教。的確，我們教學的目標就是教會學生學會學習，趙老師的課堂教學總是圍繞着學生的思路,緊緊抓住學生的認知衝突去調控課堂,也就是説教師能時刻關注學生,指導學生用“畫線段”的方法完成了本節課的新課學習任務。

2、從教學環節看,既靈活而又開放,一環緊扣一環,層層遞進,遵循了教育教學的規律和學生的心理特點,科學合理。

3、在課中我們可以看到趙老師首先引導學生髮現題中的關鍵信息，接着引導學生理解關鍵句子,而後深入分析解題過程,最後通過一系列有趣實用的練一練習題設計,使本節課的重點,難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學生學好數學的信心,鞏固了知識,這也又一次説明了趙老師在教學過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學生,在這樣的學習過程中,學生的角色由操作步驟被動的執行者,轉化為主動探究者,在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知衝突中,在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。

最後還有一些不成熟的看法：

1、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過程只源於自我形式，教學任務就無法真正落實，因此在數學課堂上要走出傳統教學模式，充分體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者與參與者。

2、課件教學只能成為數學教學的輔助工具，特別在新授課的教學過程中，應將本節課的重要知識點板書於黑板，主要是課件出示的方法一、和方法二的4個要點。重要的例題最好還是領學生作，將過程充分的展示給學生，給學生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮濕，起不到任何作用。

3、教師要學會運用激勵性評語，及時啟發、鼓勵學生有效提高學生學習數學課的興趣。

4、課件中的一個小失誤就是“現在的速度是原來的1+50%”，應該是原來的(1+50%)或150%，給以改正。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇6

一、教學目標

1.知識與技能

(1)瞭解《古詩十九首》有關常識。

(2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。

(3)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.過程與方法

(1)認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。

(2)通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑑賞。

3.情感態度與價值觀

(1)體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。

(2)培養學生在小組合作過程中互助合作的精神。

二、教材分析

1.本課重點

(1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。

(2)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.本課難點

教學中引導學生理解本詩的情感，並讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。

三、教學方法

1.採用“自主合作學習”的方法

2.誦讀欣賞法

四、教學過程

1.新課導入

課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮湧》。

師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關於誰的?

那麼，誰給大家講一講牛郎織女的故事?

生敍述故事，師進行補充。

師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)。看，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這麼一段悽美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢?讓我們一起來學習這篇美文。(板書課題)

2.古詩簡介

這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們瞭解《古詩十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)

時間：東漢末年。(戰亂年代)

思想內容：一是遊子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

特點：語言樸素自然，描寫生動真切。

地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上佔關鍵性的地位。

類別：遊子詩和思婦詩。

藝術風格：融情入景和運用比興。

稱譽：劉勰《文心雕龍》説“古詩”是“五言之冠冕”，鍾嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

3.朗讀感知

先請同學們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。

欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調、語速。(PPT展示)

PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語;纖纖/擢/素手。

再次朗讀全文，看看能否品出美感。

4.詩歌賞析

再讀詩歌，體會這首詩的情感。

從詩中哪裏讀出這樣的情感的?小組討論交流，並在書上做記號。

品析字詞句，説説疊詞的效果。

師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出?

生：“相思”。(學生異口同聲)(板書：相思)

師：全文哪裏寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!

師：請同學們按小組討論交流，總結觀點。

師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答?

生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

師：織女的動作嫻熟?“擢”什麼意思?“弄”又是什麼意思?

生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。

師：那她有沒有全身心地織布呢?

生：沒有，正是因為思念而不能認真工作!

師：是啊，也可以説她以工作來排遣心中的苦悶啊!

生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，後面“盈盈一水間，脈脈不得語”是説，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。

師：讀最後一句，你彷彿看到什麼樣的畫面?用自己的語言加以想象描繪出來。

討論交流：

一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

師：説得很好，特別是最後一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句?

生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是!詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!

師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那麼開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎?

生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這裏正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

師：看，這首詩，可以説用“環境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法達到了沒有一句直寫相思，卻——

生：句句寫相思!(板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫)

師：要達到這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什麼?

生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能説出它們的作用?

生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。

師：很好，從總體上説的。還有嗎?

生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情悽美，婉轉纏綿。

師：這位同學也是提綱挈領地從總體上説出了疊詞的作用，那麼誰能分別具體説出疊詞的作用?

生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。

師：再如?

生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。

師：很好!當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛淒涼，突出了織女內心的悽苦。

師：咫尺天涯，深情難訴。人人都説——

生：相思苦啊!

師：是，相思苦啊!

5.朗讀昇華：賽讀(展示幻燈片)

同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

6.拓展訓練

牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過於一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。

推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦)

7.作業

(1)背誦全詩。

(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。

8.教師寄語

古人説“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收穫美麗的詩意，收穫精彩的語言，收穫或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇7

學習目標

1. 培養學生快速閲讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、瞭解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小説的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閲讀整部作品的興趣。

3.初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

3.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重難點

在快速閲讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閲讀的興趣。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課，激發閲讀興趣

1.我們剛剛閲讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閲讀的是一部美國的長篇小説，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。(板書課題：《湯姆?索亞歷險記》)這部書是馬克?吐温的四大名著之一。馬克?吐温擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。(板書：馬克?吐温美國作家)

2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小説中，湯姆?索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。

二、閲讀梗概，瞭解主要內容

1.用較快的速度瀏覽梗概，説説這部小説主要寫了什麼。(小説描寫了以湯姆·索亞為首的一羣孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脱枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種.種冒險經歷。)

2.在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼?(如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案;三個人到傑克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)

三、淺顯探討小説

1.你覺得這部小説值得一讀嗎，為什麼?(從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)

2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。)

四、閲讀精彩片段

1.快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。

2.體會精彩片段。

①湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個髒兮兮的流浪兒哈克。“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和讚賞。

②陰風吹拂下，他們目睹了一場鬥殺：喬埃殺死了醫生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。

在梗概中還有這樣一句──“鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學中可以利用學生讀梗概產生的疑惑，引導他們讀整本的書。

③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐;沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這裏簡直是一片樂土、淨土!梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和夥伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其説“小海盜”們嚮往做海盜，毋寧説他們嚮往的是一種生活方式──順應天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內心純真的嚮往，使他們的淘氣調皮帶上了可愛的色彩。

④湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講着這次精彩的歷險過程，同時還誇張地吹噓了一番，最後又描述了他怎樣離開貝琪去探險……湯姆是主人公，關於他，梗概中有簡單的概括──“淘氣的機靈鬼”“鎮上孩子的頭兒”“在小夥伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞裏回來後的表現：因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以“躺在沙發上”。儘管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還誇張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險後心裏獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇蹟，他也覺得自己成了真正的英雄!

3.在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

(結合具體的內容來簡單説一説：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道;是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他説自己不會在意的。)

4、再次有感情朗讀你認為精彩的片段。

五、拓展延伸

1.小説第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且為了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閲讀《湯姆·索亞歷險記》。

2.要求：查找資料，瞭解作家馬克·吐温;閲讀小説。

第二課時

作業設計：

1、填空

無所( )能 ( )味相投 無( )無靠 遊手( )閒

落( )而逃 魚( )而入 無( )無束 無( )無慮

( )蕪人煙 ( )無其事 驚( )之鳥 ( )喜若狂

選擇3個詞説3句話

2、花落誰家。

繼續 連續 就、陸續

孩子們( )從不同方向彙集到了山洞門口。

他們( )在洞中摸索着朝前走。

小明( )三年被評為“優秀學生”，但她從不驕傲。

偶然 居然 果然

湯姆這個“野孩子”( )成了小鎮上的英雄。

一個( )的機會，使我倆成了好朋友。

王亮説：“這李子一定是苦的。”小夥伴一嘗，( )是苦的。

3、修改病句。

小鎮上的人們臉上洋溢着愉快的心情。

小明忍不住情不自禁地歡呼起來。

早稻熟透了，田裏像鋪上了綠色的地毯。

我昨天讀了名著“老人與海”。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇8

教學目標

1.使學生理解正數與負數的概念，並會判斷一個給定的數是正數還是負數;

2. 會初步應用正負數表示具有相反意義的量;

3.使學生初步瞭解有理數的意義，並能將給出的有理數進行分類;

4.培養學生逐步樹立分類討論的思想;

5. 通過本節課的教學，滲透對立統一的辯證思想。

教學建議

一、重點、難點分析

本課的重點是瞭解正數與負數是由實際需要產生的以及有理數包括哪些數。難點是學習負數的必要性及有理數的分類。關鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數分類的標準。

正、負數的引入，有各種不同的方法。教材是由學生熟知的兩個實例：温度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0 ℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地，把大於0的數叫做正數，把加-號的數叫做負數;0既不是正數也不是負數，是一箇中性數，表示度量的基準。這樣引入正、負數，不僅有利於學生正確使用正、負數表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數的大小性質。把負數理解為小於0的數。教材中，沒有出現具有相反意義的量的概念。這是有意迴避或淡化這個概念。目的是，從正、負數引入一開始就能較深刻的揭示正、負數和零的性質，幫助學生正確理解正、負數的概念。

關於有理數的分類要明確的是：分類標準不同，分類結果也不同，分類結果應是不重不漏，即每一個數必須屬於某一類，又不能同時屬於不同的兩類。

二、知識結構

1.正數、負數和零的概念

正數

負數

零

象1、2.5、 、48等大於零的數叫正數

象-1、-2.5， ，-48等小於零的數叫負數

0叫做零，0既不是正數也不是負數

2.有理數的分類

三、教法建議

這節課是在國小裏學過的數的基礎上，從表示具有相反意義的量引進負數的.從內容上講，負數比非負數要抽象、難理解.因此在教學方法和教學語言的選擇上，儘可能注意中國小的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數的概念時，讓學生清楚地認識有理數與算術數的根本區別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分(即算術數).這樣，在理解算術數和負數的基礎上，對有理數的概念的理解就簡便多了.

為了使學生掌握必要的數學思想和方法，在明確有理數的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結果，以及它們的相互聯繫。通過正數、負數都統一於有理數，可以將對立統一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。

四、正數與負數概念的理解

1﹒對於正數和負數的概念，不能簡單的理解為：帶+號的數是正數，帶-號的數是負數。例如： 一定是負數嗎?答案是不一定。因為字母 可以表示任意的數，若 表示正數時， 是負數;當 表示0時， 就在0的前面加一個負號，仍是0，0不分正負;當 表示負數時， 就不是負數了，它是一個正數，這些下節將進一步研究。

2﹒引入負數後，數的範圍擴大為有理數，奇數和偶數的外延也由自然數擴大為整數，整數也可以分為奇數和偶數兩類，能被2整除的數是偶數，如-6，-4，-2，0，2，4，6，不能被2整除的數是奇數，如-5，-4，-2，1，3，5

3﹒到現在為止，我們學過的數細分有五類：正整數、正分數、0、負整數、負分數，但研究問題時，通常把有理數分為三類：正數、0、負數，進行討論。

4﹒通常把正數和0統稱為非負數，負數和0統稱為非正數，正整數和0稱為非負整數;負整數和0統稱為非正整數。

五、有理數的分類

整數和分數統稱為有理數。

1)正整數、零、負整數統稱為整數;正分數、負分數統稱為分數。這樣有理數按整數、分數的關係分類為：

2)整數也可以看作分母為1的分數，但為了研究方便，本章中分數是指不包括整數的分數。因此，有理數按正數、負數、0的關係還可分類為：

3)注意概念中所用統稱二字，它與説整數和分數是有理數的意思不大一樣。前者回避了分數是否包括整數的問題，即使把整數包括在分數範圍內，説統稱還是不錯，而用後一種説法就欠妥了。

4)分數和小數的區別：

分數(既約分數)都可表示成小數，但不是所有的小數都能表示成分數的。如圓周率就不能表示成分數。

5)到目前為止，所學過的數(除外)都是有理數。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇9

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想內容。

教學重點、難點：

1、 理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、 鑑賞疊字的藝術效果。

教學方法：

1、 誦讀法：反覆誦讀，逐步加深對詩意的理解

2、 點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥

3、 聯繫法：以題為綱，聯繫課內課外拓展延伸

課時安排：

1課時

教學內容：

一、 導入：

同學們知道農曆七月初七是什麼節日嗎?關於七夕節有什麼傳説呢? 誰給大家講一講牛郎織女的故事?

(學生)講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳説相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳説之一 。(牛郎與織女、梁山伯與祝英台、孟姜女與範喜良、白素貞與許仙)七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女於當晚陳列瓜果於庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20__年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這麼一段悽美的愛情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨着歲月的演變才有了一些情節，而今天我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個愛情故事的情節發展起了很大作用。

二、 介紹《古詩十九首》

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動盪，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自己的理想。所以《古詩十九首》主要內容就是抒寫仕途碰壁後產生的人生苦悶和厭世情緒(遊子詩)以及離別相思之情(思婦詩)，主題主要是感歎生命短促、坎坷和嚮往愛情的忠貞，希望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鍾嶸在《詩品》中説它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什麼特色，為什麼能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

三、 誦讀文本、整體感知

1、 請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

2、 結合註釋，理解詩歌。(詳見課文下注)

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔着銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動着柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠?

隔着一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、 層層深入，鑑賞分析

(一) 基本內容

明確：本詩以牛郎織女為話題，敍寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

(二) 寫作思路

明確：一二句描寫環境，中間四句描寫織女，最後四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀(景)——織女的相思(人)——分離的痛苦(情)

(三)詩句鑑賞

1、 鑑賞詩歌疊詞之美

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美

皎皎——星光之明亮

纖纖——手之修美

札札——織布之聲

盈盈——河水清淺之貌

脈脈——相視之態

疊詞的作用是增強了詩的節奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來琅琅上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因為有美好的感情，所以讀了之後會深深的理解並同情。疊字是我們漢語獨有的語言現象，它有着重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又迴腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句?

答：尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑑賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪裏寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和 “盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，後面“盈盈一水間，脈脈不得語”是説，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是!詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也可以看出，“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這裏正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思!這就達到了無一句直寫相思卻句句含思的效果。(板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思)

那麼，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎?

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”( 板書：天上悲歌，人間寫照)

五、 拓展遷移：

(一)

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙 秦觀

纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!

這首詩也是以牛郎織女為題材的，這裏寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是説忠貞的愛情又何必在乎是否日夜的廝守呢?雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學們怎麼認為呢?

(二)

世界上最遙遠的距離

世界上最遙遠的距離，不是生與死

而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛你

而是明明知道彼此相愛，卻不能在一起

世界上最遙遠的距離，不是明明知道彼此相愛，卻不能在一起

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心裏

世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心裏，

而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

有人説，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的愛情太苦，愛情不該如此。那麼，你認為牛郎織女式的愛情值得嗎?

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峯塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些痴情男女用生命與所有的信念捍衞着忠貞的愛情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全着後人。這種心心相印的愛情是温暖、是希望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣迴腸就會遙遙走來，久久擊打着貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、 課後作業

背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題

補充資料：從前有一個牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他説，仙女會下到凡間，到小河裏洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個織女的衣服，這樣她就會留下了給他做媳婦。於是，那天牛郎便跑到小河邊，照着老牛的話做了。也可能是一見鍾情吧，他們相愛了。後來，經歷了一些小故事，他們兩個人終於生活在了一起，還生了兩個小孩，過着幸福美滿的生活。可是，人仙不能結合，王母娘娘發現後將織女抓回天庭，織女被抓走後，老牛就告訴牛郎，自己死後用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑着兩個孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長長的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見。後來，每到農曆七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇10

教學目標：

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數;知道0不是正數也不是負數。

2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯繫。

3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育;培養學生良好的數學情感和數學態度。

教學重、難點：

負數的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什麼?(起立、坐下。)今天的數學課我們就從這個話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在着相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏你能舉出一些這樣的現象嗎?

二、教學新知

1.表示相反意義的量。

(1)引入實例。

談話：如果沿着剛才的話題繼續聊下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子(課件出示)。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組相反意義的量。(補充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?

請同學們選擇一例，試着寫出表示方法。

(3)展示交流。

2.認識正、負數。

(1)引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上+表示轉來6人，添上-表示轉走6人(板書：+6 -6)，這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像-6這樣的數叫負數(板書：負數);這個數讀作：負六。

-，在這裏有了新的意義和作用，叫負號。+是正號。

像+6是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上+，也可以省略不寫(板書：6)。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

(2)試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完後，交流、檢查。

3.聯繫實際，加深認識。

(1)説一説存摺上的數各表示什麼?(教學例2。)

(2)聯繫生活實際舉出一組相反意義的量，並用正、負數來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據學生髮言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎?(板書： )

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數;在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

4.進一步認識0。

(1)看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣温情況(課件出示)。

哈爾濱： -15 ℃～-3 ℃

北京： -5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

温度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

(2)找一找、説一説。

我們來看首都北京當天的温度，-5 ℃讀作：負五攝氏度或負五度，表示零下5度;5 ℃又表示什麼?

你能在温度計上找出這兩個温度所在的刻度嗎?(課件出示温度計，沒有刻度數)為什麼?

現在你能很快找出來嗎?(給出温度計的刻度數，生到前面指。)

説一説，你怎麼這麼快就找到了?

(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)

你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎?

(3)提升認識。

請學生觀察温度計，説一説有什麼發現?

在學生髮言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上温度都用正數來表示，零下温度都用負數來表示。(或負數都表示零下温度，正數都表示零上温度。)

0是正數,還是負數呢?

在學生髮言的基礎上,強調：0作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

(4)總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那麼今天我們可以對數進行重新分類：

(完善板書。)

5.練一練。

讀一讀,填一填。(練習一第1題。)

6.出示課題。

同學們，想一想，今天你學習了什麼新知識?認識了哪位新朋友?你能為今天的數學課定一個課題嗎?

根據學生的回答總結本節課所學內容，並選擇板書課題：認識負數。

7.負數的歷史。

(1)介紹

其實，負數的產生和發展有着悠久的歷史，我們一起來了解一下(課件配音播放)：

中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在20__多年前，我國古代數學着作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的註文中則更進一步地概括了正、負數的意義：兩算得失相反，要令正負以名之。古代用算籌表示數，這句話的意思是：兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。並且規定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由於記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜槓來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，並且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年!

(2)交流。

簡單瞭解了負數的歷史，你有什麼感受?

三、練習應用

今天，負數在我們的生產和生活中依然有着廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯繫。

課件逐一出示:

1.表示海拔高度。(做一做第2題。)

通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峯比海平面高8844.43米,可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

2.表示温度。(練習一第2題。)

月球表面白天的平均温度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均温度為零下150℃，記作_____________℃。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?

4.表示時間。(練習一第3題。)

5.

淨含量:100.1kg表示什麼意思?

四、總結延伸

1.學生交流收穫。

2.總結。

簡要、具體地評價學生的收穫,並強調:關於負數，生活中還有更廣泛的應用;走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今後的生活和學習中會有更多的收穫。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇11

教學目標

1.默讀課文,説説藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

2.學習文章準確的説明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1. 播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。

2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳於我國的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)

3.默讀課前導語,看看本課對我們提出了什麼要求。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯繫上下文想想意思。

2.出示“曠野、佈施、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,説説藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的。

2.交流收穫。(戴着面具演出;沒有舞台;一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。)

四、精讀課文,合作探究。

1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色,讓我們一起走進文本,感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什麼特點,做好批註後,在小組內合作探討,然後在全班交流。

2.交流彙報。

(1)藏戲的面具。

①藏戲的面具有什麼特點?它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在?

②藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀並説説體會。

③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同?

瞭解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。

(2)藏戲的舞台。

與現在的流行音樂、其他地方戲的舞台相比,藏戲的舞台簡單到什麼程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞台,不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)

(3)藏戲的演出。

①指名朗讀後,問:“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢?”

②學生彙報。

3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞台、演出特點的認識。

4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。

五、自主品讀,瞭解形成。

1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2.集體交流。

(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脱韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋的事蹟,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。

六、總結全文,拓展延伸。

1.師生合作朗讀課文,交流:你有什麼新發現嗎?這樣寫妙在哪裏?(感受藏戲的特點和詳略得當的表達方式。)

2.回顧全文,本課在表達上有什麼特點?(學生自由説)

3.不同的地方不僅有不同的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式,試着用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。

板書設計

教學反思

1.由於戲曲離學生的生活相對較遠,教學時採用了“聽戲曲、看視頻、設懸念”等方法激發學生的興趣。

2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,採用自主學習、小組研讀、合作交流的方式,加深了學生對文本的理解,有效地突破了本課的教學重點和難點。

六年級下冊語文《寒食》教案 篇12

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，藉助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別

課前準備：

學生蒐集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.回答：(1)7米是10米的幾分之幾?

(2)51千克是100千克的幾分之幾?

2.説出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。

(1)一張桌子的高度是 米。

(2)一張桌子的高度是長度的 。

(引導學生説出： 米表示0.81米，是一具體的數量; 表示把長度平均分成100份，桌子高度佔81份，表示倍比的關係。)

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數佔全校總人數的64%像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎?説説在生活中你們還在哪些地方見到百分數?

3、舉例説説百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)

4、討論百分數和分數的聯繫及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關係。而百分數只表示兩個數的關係，它的後面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%;

百分之六十四寫作：64%;

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，後讀分子。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，説説分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某國小六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少?哪個年級的三好學生的百分率高?

課後作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%; 百分之六十四寫作：64%; 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

篇二：人教版百分數的認識優質教學設計

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時滲透思想教育。

教學重點：

理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數的區別

教學準備：

小黑板、兩個杯子、課前讓學生蒐集含有百分數的資料。

教學過程：

一、 激趣導入

(先設計一個讓小組長記錄本節課本組同學舉手次數總和的環節，伏筆)

1、讓我們先一起來和一位老朋友敍敍舊——分數。

2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎?——百分數。

3、你想這位新朋友説些什麼呢?

引出並板書課題：百分數到底是什麼呢?這節課我們就一起來探究“百分數的認識”。

二、 探究新知

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性

1、出示兩杯糖水(糖水的質量分別是20克和25克)。

師：你知道那一杯最甜嗎?為什麼?

師：這樣猜科學嗎?那要知道什麼才行?

2、接着出示糖的質量分別是7克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜?

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎?要看什麼呢?(糖的質量佔糖水的幾分之幾)

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。

( 一號杯：7÷20=二號杯：9÷25= )

師：怎樣比較它們的大小呢?(通分成 100分之35 、100分之36 進行比較)

(一號杯：7÷20=20分之7=100分之35 二號杯：9÷25=25分之9 =100分之36)

(二)探究百分數的意義及讀寫法

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式(書寫35%、36%)，它的名字就叫百分數。現在好比較了嗎，因為分母都是?我們一來就發現了這位新朋友的第一個好處，易 於 比 較。

設問：百分數是怎麼構成的呢?引出並認識 百分號。(怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜着放，上下各有一粒糖，前面還有一個數。)

1、學習讀法。

(1)電視裏，新聞聯播裏肯定聽主持人讀過不少百分數，那，你會讀嗎?

(2)讀出兩個百分數。

設問交流，讀時應注意什麼?

2、學習寫法。

(1)在剛結束的期會考試中，老師知道了咱班的同學都拿到了令自己滿意的成績，和老師

分享分享好嗎，現在我來做個調查。

(2)你會寫嗎?

及格率：百分之六十六 優秀率：百分之三十一點八

設問交流，讀時應注意什麼?

3、即刻反饋，“過關斬將”。

第一關，請讀出下列各數：

1%、 50%、37%、99%、100%、140%、 300%、 0.5%、0%、124.5%

第二關：

1%是最小的百分數嗎?在這些百分數中，還有比1%小的分數嗎?(0%、 0.5%)最大的呢?(300%)

第三關：

100%和50%是什麼意思，能舉例説明嗎?

師：在這些百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大於分母，有的小於分母，你能很快地比較它們的大小嗎?這是為什麼呢?(指出：因為百分數固定分母都是100)

4、探究百分數的意義

説了這麼多，那百分數到底是什麼呢?

師：請你説説 35%、36% 分別表示什麼意思?也就是説 35%、36% 這兩個分數都表示什麼?(這兩個分數都表示)

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就叫做 百分數。(板書)

師：這句話提到了幾個數?(兩個數)一個數是另一個數的幾分之幾，這種關係我們叫

做?(倍數關係)對!所以百分數又叫做。(板書)

3、探究百分數與分數的聯繫和區別。

師：回顧我們學過的分數，這兩位新老朋友之間到底有什麼聯繫和區別呢?

小黑板出示：

(1)百分數和分數在意義上有什麼聯繫?

(都有分子分母，都可以表示兩個數的關係，倍數關係。)

(2)百分數和分數在意義上又有什麼區別呢?

2百分數的認識

一號杯： 7÷20=20分之7 = 100分之14=35% 讀作：百分之三十五

二號杯：9÷25=25分之9 =100分之36 =36% 讀作：百分之三十六

及格率：百分之六十六 寫作：

優秀率：百分之三十一點八 寫作：

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

百分數也叫做百分率或百分比。

篇三：人教版百分數的認識優質教學設計

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，，並適時滲透思想教育。 教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數在意義上的區別

教學準備：

課件、課前讓學生蒐集含有百分數的資料。 教學過程：

一、 激趣導入

師：一根棍兒，斜着放，上下各有一粒糖，前面還有一個數(師邊説邊寫一個百分數)?同學們，認識它嗎?你們知道他叫什麼數嗎?(百分數)

師：這節課我們就一起來認識百分數。

板書課題：百分數的認識

師：關於百分數，你想了解它的什麼呢?

二、 探究新知

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性

1、出示三杯糖水(糖水的質量分別是20克、50克和25克)。

師：如果每杯中的糖的質量都是10克，你知道那一杯最甜嗎?為什麼?

師：但是其實老師並沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——

2、接着出示糖的質量分別是7克、13克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜?

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎?要看什麼呢?(糖的質量佔糖水的幾分之幾)

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量與糖水的比率。

7913 二號杯：13÷50= 三號杯：9÷25=) 202550

352636師：怎樣比較它們的大小呢?(通分成、進行比較) 100100100

363526結論：因為﹥﹥，所以3號杯的糖水最甜。 100100100(一號杯：7÷20=

(二) 探究百分數的意義及讀寫法

探究百分數意義。

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式，它的名字就叫百分數。 師：你能嘗試着將352636、改寫成百分數嗎? 100100100

師：請你説説35%、26%、36%分別表示什麼意思?

師：誰能用一句話概括地説一説35%、26%、36%這三個百分數表示什麼?(這三個分數表示糖的質量佔糖水的百分之幾)

師：你覺得什麼樣的數才能叫做百分數呢?

六年級下冊語文《寒食》教案 篇13

教學要求：

1、 解決“打折”等實際問題，溝通各類百分數問題的聯繫。

2、 體驗百分數在日常生活中的廣泛應用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納税和科學理財的意識。

3、 感受百分數在日常生活中和生產中的廣泛應用，對周圍環境中與百分數有關的事物具有好奇心，激發學生學好數學的信心。

教學重點：

會解決有關打折、成數、税率及利率方面的問題

教學難點：利息的計算

課時安排：

1、 折扣……………………1課時

2、 成數……………………1課時

3、 税率……………………1課時

4、 利率……………………1課時

5、 學會購物………………1課時

1 折扣

第一課時

教學內容：折扣(課本第8頁例1)

教學目標：

1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

2.學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。

3.養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

教學重點：理解“折扣”的意義。

學情分析：

教學方法：

教學過程：

一、創設情景理解“折扣”的意義

師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。

問： “打折”是什麼意思?八五折、九折表示什麼?

生：結合實際瞭解到的信息進行思考和交流，再閲讀課本進行對照分析。

小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

問： 七五折表示什麼?五折表示什麼?

二、自主探索解決問題的方法

1、出示例1

2、讓學生獨立解答

3、集體彙報時請學生説説自己的解題思路，並且兩個問題加以比較

板書：(1)180×85%=153(元)

(2)160×(1-90%)=16(元)

師生共同總結解題方法

三、實踐應用及作業

1、第8頁做一做

學生獨立完成並説出各折扣表示的意思

2、第13頁第1、2、3

四、課堂總結

學生談談學習本課有什麼新的收穫。

板書設計：

2 成數

第一課時

教學內容：成數(課本第9頁例2)

教學目標：

1、結合具體事物，經歷認識“成數”，解答有關“成數”的實際問題的過程。。

2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學重點：理解“成數”的意義。

學情分析：

教學方法：

教學過程：

一、 創設情境，導入

報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”，這是什麼意思呢?原來商業上與百分數有關的術語是“折扣”，而農業上與百分數有關的術語就是“成數”。

二、 探究體驗

1、 成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。

2、 讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。

3、 讓學生説説除了農業上使用成數，還有哪些行業是使用了成數的知識。

4、 教學例2

(1) 出示例題，讓學生讀題，分析題意

(2) 學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂瞭解情況，指導個別學習有困難的學生。

(3) 理解“節電二成五”就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)

或者引導學生列出：

350-350×25%=262.5(萬千瓦時)

三、實踐應用及作業

1、第9頁做一做

2、第13頁第4、5題

四、課堂小結

這節課你收穫了什麼?

板書設計：

3 税率

第一課時

教學內容：税率(課本第10頁例3)

教學目標：

1、理解納税的含義和納税的重大意義。

2、能計算一些有關納税的問題。

3、培養學生的依法納税意識。

教學重點：能進行一些有關納税問題的計算。

學情分析：

教學方法：

教學過程|：

一、學生彙報自學情況，介紹有關納税的知識

納税是根據國家各種税法的有關規定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。

税收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的税款發展經濟、科技、教育、文化和國防等事業，以便不斷提高人民的物質和文化水平，保衞國家安全。因此，根據國家規定應該納税的集體或個人都有依法納税的義務。

1993年我國進行了税制改革，將納税主要分為增值税、消費税、營業税和個人所得税等幾類。繳納的税款叫應納税額。根據納税種類的不同，應納税額的計算方法也有説不同。應納税額與各種收入(如銷售額、營業額、應納税所得額等)的比率叫做税率。

二、 探索計算納税的方法

教學例3

1、出示例3、一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業税，這家飯店十月份應繳納營業税多少萬元?

結合例3，進一步讓學生理解什麼是營業額、什麼是税率、什麼是營業税、什麼是應納税額。 在弄清以上這些相關概念之後，學生嘗試解答例3。

2、在學生獨立審題解答的基礎上訂正。

30×5%=1.5(萬元)

三、 堂上練習及作業

a) 第10頁做一做

b) 第14頁第6、7、8題

四、課堂小結：

税率的意義及計算方法

板書設計：

4 利率

第一課時

教學內容：利率(課本第11頁例4)

教學目標：

1、學生在調查實踐中瞭解儲蓄的意義、種類，理解 什麼是本金、利息。

2、能正確計算利息。

教學重點：利息的計算。

教學難點：利息的計算。

學情分析：

教學方法：

教學過程：

一、創設生活情境，瞭解儲蓄的意義和種類

1、儲蓄的意義

師：快要到年底了，許多同學的爸爸媽媽的單位裏

會在年底的時候給員工發放獎金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢以後是怎麼處理的呢?

2、儲蓄的種類。(學生彙報課前調查)

二、自學課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義

1、自學課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然後四人小組互相舉例，檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。

本金：存入銀行的錢叫做本金。

利息：取款時銀行多付的錢叫做利息。

利率：;利息與本金的百分比叫做利率。

2、師：根據國家經濟的發展變化，銀行存款的利率先讓學生談談你所知道的儲蓄有哪幾種，並舉例説明，然後教師作適當的補充。有時會有所調整，而且，根據存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。

3、利息計算

(1)利息計算公式

利息=本金×利率×時間

(2)例4：王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年後可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。

在弄清以上這些相關概念之後，學生嘗試解答例題。

在學生獨立審題解答的基礎上訂正。

方法一 方法二

5000×3.75%×2=375(元) 5000×(1+3.75%×2)

5000+375=5375(元) =5000×1.075

=5375(元)

三、實踐應用

第11頁做一做

完成練習時看清題目認真審題，注意計算要準確。

四、課堂總結

學生談談學習本課有什麼新的收穫。

五、佈置作業：

第14頁的第9題

板書設計：

5 學會購物

第一課時

教學內容：學會購物(課本第12頁例5)

教學目標：

1、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2、瞭解合理購物的意義，能自己做出購物方案，並對方案的合理性做出充分的解釋。

教學重點：運用百分數相關的知識解決問題。

學情分析：

教學方法：

教學過程：

一、 創設生活情境，引入新課

讓學生説説生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量，常常搞一些什麼樣的促銷活動?那如何學會合理購物呢，從而引入本節新課。

二、 探究體驗，經歷過程

1、 出示第12頁的例5

2、 讓學生仔細讀題，説説想到了什麼?

着重理解滿100元減50元的意思

3、 分別計算出在A商場和B商場所花的實際費用，進行比較：

A商場：

230×50%=115(元)

B商場：

230-50×2=130(元)

4、從而得出在A商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。

三、課堂練習：

第12頁做一做

四、課堂小結

如何才能進行合理購物

五、作業：

第15頁第13、14題

板書設計：