國小三年級下冊PEP英語教學計劃（精選16篇）

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇1

一、教學目的：

1、激發學生學習英語的興趣。

2、培養他們良好的語音、語調、書寫基礎。

3、培養他們良好的學習習慣。

4、培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

5、培養學生的愛國主義精神、增強世界意識。

二、教材分析：

本套教材的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展，吸收了當今國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國國小英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。

教材的主要特點：

1、強調語言運用。

本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯繫學生的生活實際，體現了語言的交際功能。

2、注重能力培養。

力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。

3、突出興趣激發。

從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯繫國小生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮國小生的需求。

4、重視雙向交流。

選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。

5、融合學科內容。

十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容幷蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯繫最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。

6、重視靈活擴展。

運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。

7、實現整體設計。

運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。

三、教學方法：

1、會話教學。

融會話教學於情景表演之中，讓學生在表演中練。

2、詞彙教學。

巧用實物和卡片，融詞彙於會話教學中。

3、歌曲與歌謠教學。

在每節課中滲透，靈活運用在各個教學環節中，唱演結合，培養藝術素質。

4、趣味故事教學。

5、階段複習。

四、內容安排：

The second volume contents arrangement：

Title Topic：

Unit 1：Welcome back to school

Classmates

Unit 2：My family

Family members

Unit 3：How many？

Numbers

Recycle 1

Unit 4：Do you like pears？

Fruits

Unit 5：Where is my ruler？

Location

Unit 6：At the zoo

Animal

Recycle 2

五、教學進度：

Teaching degree of progress：

Week 1——2：

2/17——2/23，2/24——3/2：Unit 1，3 lesson。

3/3——3/9：Unit1，3 lesson。

week 3——4：

3/10——3/16：Unit 2，3 lesson。

3/17——3/23：Unit 2，3 lesson。

Week 6——7：

3/24——3/30：Unit 3，3 lesson。

3/31——4/6：Unit 3，3lesson。

Week 8：

4/7——4/13：Recycle 1，3 lesson。

Week 9：

4/14——4/20：Unit 4，3lesson。

Week 10：

4/21——4/27：Unit 4，3lesson。

Week 11：

4/28——5/4：The Labor Day have a holidays。

Week 12：

5/5——5/11：Unit 5，3 lesson。

Week 13：

5/12——5/18：Unit 5，3 lesson。

Week 14：

5/19——5/25：Unit 6，3 lesson。

Week 15：

5/26——6/1：Unit 6，3 lesson。

Week 16：

6/2——6/8：Recycle 2，3 lesson。

Week 17：

6/9——6/15：It is mobile to review，3 lesson。

Week 18：

6/16——6/22：It is mobile to review，3 lesson。

Week 19：

6/23——6/29：It is mobile to review，3 lesson。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇2

一、基本情況：

這學期我繼續擔任三年級的英語，本級共有學生48人，一部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂於參與，樂於表現自己（尤其以女生為主）。但大部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們儘快提高，打好英語基礎。

二、教材分析：

本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。吸收了當今國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國國小英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。

三、教學目標：

1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。

2、能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫26個字母，並簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小製作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、説、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學措施：

1、融會話教學與情景表演之中

2、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導

4、注重學生英語思維能力的培養，儘可能讓學生形 象的感知語言，形成一定的英語思維。

5、調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。

6、豐富學生的課餘生活，讓英語貫穿學生的生活中。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇3

教學內容：人教版國小數學三年級下冊——面積 第1課時

教學目標：

1、通過多種活動，使學生親身感受物體的表面，正確理解面積的含義。

2、讓學生經歷用不同圖形作單位度量面積的過程，培養學生的度量意識。

3、使學生體會統一面積單位的必要性，感受用正方形做面積單位的便捷與合理。

教學重點：使學生真正理解面積的含義

教學難點：度量意識的培養

教具準備：卡紙若干、眼罩、毛線繩、桔子、長方體教具

學具準備：不同形狀的小卡片若干、卡紙若干

教學過程：

一、初步感知 引出“面積”

同學們，這是?對了!我們最熟悉的數學書。那今天這節課的數學學習，就從我們的數學書開始。拿起你的數學書，伸出你的小手，從邊緣開始，學着老師的方法，來摸一摸數學書的封面。現在放下數學書，還像剛才那樣，摸一摸課桌的表面，大家看!這是什麼?誰來摸一摸它的表面?同學們，你還對身邊哪些物體的表面感興趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所發現。

生彙報自己摸面的感受(發現有的面是平的，有的面是彎曲的。發現有的面大，有的面小)。

總結：物體的表面有大有小。在數學上，物體表面的大小有一個響亮的名字，叫做“面積”。這節課，我們就來認識面積。

二、創設活動 探究新知

(一)結合實例 進一步理解面積含義

同學們，那我們現在可不可以説，數學書封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那誰來説一説你剛才摸的物體，表面的面積指的是什麼呢?

1、摸一摸

接下來，老師想進行一個測試，測試的方法是，請同學上來，蒙上眼睛摸兩個面，然後根據自己的感覺，判斷一下哪個面積大?哪個面積小?

2、畫一畫——補充“面積”含義

現在老師把剛才他摸的這個面畫在黑板上，這是什麼?它是不是一個封閉圖形呢?剛才我們把物體表面的大小叫做它們的面積，那現在我們可不可以説，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積呢?當然可以!那現在我們就可以説，物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

3、猜一猜——既有所拔高，又為小組活動做鋪墊。

好了，我們來放鬆一下吧，玩一個小遊戲!遊戲的名字叫“猜物品”。怎麼猜呢?老師這兒有4種備選物品，根據老師的提示，發揮你的想象，選出你認為合適的物品，準備好了嗎?第一件物品：它的面比數學書封面大一些，但比課桌面小一些。它是什麼?第二件物品：它的面大約是4個數學書封面那麼大。它是什麼?(引出方法：擺一擺)第三件物品：它的面大約是6個手掌面積那麼大。

(二)探索比較兩個圖形面積的方法

1、比眼力

(出示兩張一眼就能看出大小的卡紙)

學生通過眼睛觀察即可判斷面積大小。師加大難度，讓學生想辦法驗證通過眼睛觀察得到的結論。引出 “重疊法”。

2、度量意識的培養

(出示兩張不易一眼看出大小的卡紙)

讓學生回憶在比較兩條線段的長短，是怎麼做到的?學生會回答“用尺子量”，此時教師適時引導，“用尺子量其實也就是看線段裏有幾個1釐米，那現在要比較兩個圖形的大小”，可提示學生：“是不是也可以沿着這個思路來想辦法?”學生有了新的思考，最後發現，也像1釐米的長度單位那樣，我們也可以用一模一樣小一點的圖形擺一擺，看卡紙上能擺幾個小圖形，就能比較出來面積的大小。

3、小組活動——選擇統一單位度量

通過小組展示、彙報，發現有的小組用三角形擺，有的小組用圓形來擺，但選擇正方形來擺的小組佔多數。通過採訪，明確了只有用正方形來擺，才能恰好擺滿卡紙。最後老師提問：如果想準確測量一個圖形面積的大小，你們覺得選擇什麼圖形來擺更合適?並告知學生，其實，國際上也就是用正方形來度量面積的。

(三)區分周長與面積

師出示一種比較面積的方法，即用毛線繩沿圖形圍一週，誰用的毛線長，誰的面積就大。讓學生判斷這種方法是否合適。通過探討，學生明確了圍一週指的是周長，而不是面積，進一步加深對面積的理解

三、拓展提升——體會面積守恆的數學思想

1、拼一拼

請三名同學上台抽取題目，然後根據題目要求，在黑板上擺出作品。用六個大小相同的正方形磁卡，分別拼出一個周長最長的圖形，周長最短的圖形，任意圖形。之後，請學生仔細觀察這三個拼組圖形正對着我們的面。問：你們能比較它們面積的大小嗎?並説一説你的理由!

2、變魔術

將第三名同學擺出的任意圖形，變換形狀。通過觀察、探索、發現雖然形狀不同，但它們的面積卻是相同的。

四、全課小節

請同學説自己收穫。老師希望同學們能帶着今天的收穫，走進生活，去觀察、去發現、去思考，相信你們一定會有新的收穫。好了，這節課就上到這。下課!

教學反思：

本節課，我從學生熟悉的數學書開始入手。通過摸一摸、猜一猜等一系列活動，讓學生對“面積”有了更加準確的理解。在對比兩張卡紙的大小時，學生先是用觀察法，然後是重疊法。最後，在兩種方法都無法得到結果時，老師通過適時提醒：“同學們，我們在比較兩條線段的長短時，是怎麼做到的?”使學生有了新的思考。最後引出統一單位來度量面積的方法。學生在探究過程中，主體地位得以充分體現，同時，度量意識也得到了培養。最後拓展提升部分，通過拼一拼、變魔術的活動，學生對面積也有了更加深刻的理解。

在我的引導下，學生通過自主探究，發現了統一單位的必要性，度量意識也得到培養。但也由於我的引導，學生的思維受到了限制。我想如果我在一開始，允許學生用身邊的物品去度量兩張卡紙面積大小，學生的思維可能會打開，最後再探索到用一模一樣的正方形來度量會更好。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇4

本學期我擔任三年級三個班的英語課，在新學期開始之際，為了能更好地把握教材，瞭解學生，提高教學質量，特制定本學期教學計劃如下：

一、教材分析：

三年級下冊按單元形式整體設計和編寫，採用“教案式”編排體系。全書共6單元，2個複習單元。每單元分“ABC”三個部分。教師可自由地選擇並靈活地安排教學內容，提高教學效果。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展，在比較、分析和研究多種國內外國小英語教材的基礎上，博採眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。根據學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地設計課堂教學活動。

(一)、本冊教材的基本知識和技能：

1)能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流;

2)能聽説、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，並能簡單的運用;

3)能聽、做、演遊戲;

4)能聽、做TPR活動;

5)能學會書中的小製作

6)能唱書本里的英文歌曲;

7)能聽、説、唱書中的歌謠;

8)能完成8個形成性評價活動;

9)能聽懂6個幽默小故事;

10)能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

(二)教學重、難點

1、能使用日常交際用語，

2、活用四會句型，

3、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

二、教學目標

1 .強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯繫學生的生活實際，體現了語言的交際功能。

2 .注重能力培養力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。

3 .突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯繫學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮國小生的需求。

4 .重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。

5 .融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容幷蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯繫最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。

6 重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。

7 實現整體設計運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。

三、學生分析

三( 一)班共有學生 36名，其中男生20 人，女生16人。三(二 )班共學生36人，其中男生16 人，女生20 人.三(3)班36人，其中男生18人，女生18人。通過上個學期的學習,學生們對英語已經有了一定的瞭解,並掌握了一些日常對話用語和一定量的詞彙。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好後進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

四、教學方法與措施：

1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

通過複習與新授對話內容有聯繫的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，並可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。

2、以學生為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生髮言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然後操練幾遍，便可讓學生在設置的場景裏進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”並打分，並請打分的同學説説為什麼打這個分?這樣可以提高學生的聽説能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎麼説?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看錶演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。

國小生中，就是在高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用國小生愛玩的天性。在對話教學中，設計各類競賽、遊戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快説、快聽快指等。印象會特別深。

4、注重在教學中，運用手勢。

把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦並用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。

五、教學進度安排

第一週 ---- 第五週 Unit 1 --- Unit 2

第六週 ---- 第八週 Unit 3 ---- Recycle 1

第九周 ---- 第十一週 Recycle 1 ---- Unit 4

第十二週---- 第十五週 Unit 4 ---- unit 5

第十六週---- 第十八週 Unit 6 ---- Recycle 2

第十九周---- 第二十週 複習考試

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇5

教學內容：

新人教版國小數學三年級下冊《年﹑月﹑日》

教學目標：

1.引導學生自主探索，在討論交流解決問題中，發現一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天。

2. 結合學生生活經驗，引導學生利用年曆卡探索並交流，認識時間單位年﹑月﹑日。瞭解有關大月，小月，平年，閏年的知識，適當介紹中國農曆等方面的知識。

3. 歸納梳理，形成比較清晰的時間單位知識體系，運用數形結合培養學生觀察，分析，判斷和推理能力。

教學重點：

探究發現年、月、日之間的關係。

教學難點：

發現並掌握大月、小月的判斷方法。

教具準備：

課件、自學任務卡、自帶年曆卡

教學過程：

一、 談話導入，揭示課題

同學們好，你們知道今天是幾月幾日嗎?誰能説説你的生日是哪年哪月哪日嗎?(請學生説説自己的生日)很高興大家能記住對自己有特殊意義的日子。你能説説剛才自己説的生日用到了哪些時間單位?(板書課題：年、月、日)年、月、日是我們常用的時間單位,這節課我們將要學習的有關年、月、日的知識。

二、 自學新知

昨天讓同學們在家蒐集不同的年曆卡,帶來了嗎?都有哪些年份的年曆?請同學們在小組內交流你收集到的信息,由小組長記錄在表中，然後將不同的年曆卡放在一起觀察，你們有什麼發現?(合作完成自學任務卡)

自學任務卡：

(1) 一年有( )個月。

(2) 有31天的月份有( )，是大月。

有30天的月份有( )，是小月。

(3) 你是怎樣記憶大月和小月的?

(4) 二月有( )天?

為什麼二月善變，有時28天，有時29天?(可以上網查閲資料)

2、學生小組分享交流

剛才大家在小組內分享交流了年月日的一些知識,你還想知道其他小組同學的自學成果嗎?

(學生彙報，教師整理板書)

學生：我知道年月日的知識是這樣的:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。

學生: 我同意你的看法，我還想補充一下: 一年有(12 )個月。

師：每個月有多少天?是大月還是小月?有什麼規律嗎?你有什麼好辦法記一記嗎?

(學生可能彙報兒歌記憶法，拳頭記憶法)

學生: 二月有時是28天,有時是29天.

學生：平年二月有28天，閏年二月有29天，舉例説哪些年是平年，哪些年是閏年，以此類推，每過四年就會出現一個閏年。

學生:我們查閲了資料，想補充一下：公曆年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年,公曆年份是整百數的能被400整除的才是閏年，比如20__年得被400整除才是閏年.

3、檢測練習

(1)判斷下面年份哪些是平年,哪些是閏年?

(2)算一算一年有多少天?

4、學生質疑

學生提出疑問：我有個問題，誰能幫我解答…為什麼二月有時28天，有時是29天?一年有時是365天,有時是366天?為什麼會多出來一天?(請學生自己解疑，或教師幫助解疑)

小結:這節課我們學習了年月日的哪些知識?學會了嗎?還有什麼疑問或者問題嗎?下面我們就用年、月、日的知識解決生活中的一些問題。

三、聯繫實際，鞏固提高

1、基礎練習

練習十七第1題

(1)兒童畫展從星期幾開始?到星期幾結束?一共展出幾天?

(2)5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾?共出差幾天?

2、實踐運用

練習十七第2題

(1)20__年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎?

(2)學習機今天壞了，在保修期內嗎?

(3)滅火器從哪年開始必須進行檢驗?

3﹑拓展延伸

商場進行相機促銷活動，從某月28日開始，為期5天結束，結束是哪一天?

可能是:

還可能是：

想一想，説説你的理由

4﹑活動記憶，記一記節日。

先在今年的年曆上找一找，五月有哪些特別的日子?九月有哪些特別的日子?

請學生在自帶的年曆上動手找一找，圈一圈，兒童節是幾月幾日?國慶節是幾月幾日?你的生日是幾月幾日?春節是幾月幾日?

春節怎麼總在變化呢?出示不同年份的年曆，找出春節是幾月幾日

春節是我國的傳統節日，是按農曆計的，請學生觀察農曆，像這樣的傳統節日還有元宵節 、端午節、中秋節、重陽節等

5、佈置課外作業，回去蒐集整理一下，一年中有特殊意義的節日還有哪些?它們在幾月幾日?

四、課堂總結

師：這節課我們學了什麼?你還知道哪些時間單位?

生：世紀、星期、季度…

生：時、分、秒……

師：大家知道的真不少，像世紀、星期、季度、年、月、日

時、分、秒……都是時間單位，以後學習中我們將繼續探討有關時間的問題。

附：板書設計

《年月日》教學反思

《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：同引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來説絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息後再進行新課的教學，把知識藴含於學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的慾望，並且使學生髮現生活中處處有數學。通過激發學生學習的興趣，然後讓學生帶着問題(一年有幾個月?每月有幾天?並把每月的天數填寫在書上)自學，接着進行反饋，歸納出：一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學大小月之後，我安排了數學小遊戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在遊戲中加深了對大月小月的記憶。

在教學中仍然存在一些不足：

1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現的突發情況應對不夠及時，解決繁宂。

2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。

3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。

4、本節課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。

在今後的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇6

一、教材分析。

教材的地位及作用，主要任務，主要內容的要點，重點，難點，特點，疑點，知識結構等

《義務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大Lingo。Media國際集團合作編寫的一套全新的中國小銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。

《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在比較、分析和研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，形成了適合我國國小英語教育基本狀況的外語教學模式和教學方法。本套教材總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即：話題—功能—結構—任務。

本套教材具有以下幾個特點：

一、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性;

二、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎;

三、注重中外文化的雙向式交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力;

四、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度地激發學生學習的動機;

五、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得基他學科的知識;

六、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求;

七、注重資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間;

八、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。

二、學情分析(教學班級人員狀況、思想紀律狀況、知識能力現狀、有利及不利因素等)

英語對於國小三年級所有學生來説，都是從同一水平開始學習。教師應從激發學生學習英語的興趣入手，培養學生學習英語的積極性，使他們建立初步的學習英語的自信心，初步瞭解中西文文化的差導

周次教學內容課時備註

1——2第一單元10

3——4第二單元10

5——6第三單元、第四單元16

7複習，準備期會考試8

8——15第五六七八單元35

16——17期末考試複習15

三、教學目標和要求(本學期應達到的幾項目的及要求)

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣。

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4、培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

四、教學重點和難點(教材中最重要的知識點和最難掌握的知識點)

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

五、實施措施(根據教材、學情分析、確保目標的實現，在教學管理，教學方法，學法指導等問題上採取哪些措施)

1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4、多為學生營造一引起學習氛圍，如：創設英語角等等。

5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。

6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。

7、多與學生交流，進行口語交際訓練。

六、教改實驗(教改實驗課題及設想)

1、巧用實物、頭飾和卡片

2、融詞彙於會話教學中

1)力求做到在舊語言中學生詞，用舊詞練習新語言。

2)利用並豐富教師教學用書中供選擇的遊戲，可以根據內容的需要，選擇一至兩種遊戲形式豐富課堂教學。

3)設計生動活潑的交際性遊戲。

3、充分的揮TPR活動的優勢(Let’sdo)

TPR活動深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇7

教學內容：三年級下冊第2～4頁例1、例2。

設計意圖：

本節課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節課是在學生已經學會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。

在設計室外這一教學環節時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對於三年級的學生來説，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。

在教學方向的相對性這一環節時，設計了從室外轉入室內，產生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

在室內認識地圖上的方向這一環節，是在使學生獲得具體想象感知後，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習的設計本着以學生的年齡特點和認知規律為依據，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在遊戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

教學目標：

1. 基礎知識目標。

結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2. 基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

3. 情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

教學重點：認識東西南北四個方向。

教學難點：對東西南北等方位概念的形成。

教學過程：

室 外 部 分

一、導入

師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路國小呢!對我們學校不是很瞭解，大家能不能先當個小導遊領着老師們參觀一下我們的學校?時間的關係我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導遊嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!

(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)

二、認識東、西、南、北

1. 認識東、西、南、北。

學生集合彙報。

師：同學們是怎樣向老師們介紹的?

(學生用以前學過的前後左右來介紹校園的情況)

師：為什麼幾位同學有的説他的前面是教學樓?有的説他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)

師：看來用我們以前學過的前後左右來描述，有侷限性了。怎麼辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

(可以用東西南北來描述)

師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)

剩下兩個方向是什麼?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎麼知道的?

2. 鞏固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小遊戲。

教師説方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在遊戲中熟練辨別東西南北。)

一學生説方向，其餘學生指出相應的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學校。

3. 知識擴展。

師：在學校同學們都已經熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?……

師：你的家大約在學校的哪個方向?

室 內 部 分

4. 方向的相對性。

師：回到電教室，你調向了嗎?文化牆在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?

師：現在在多媒體教室裏，我在同學們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學説幼兒園在操場的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎麼回事呢?

(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)

師：看來我們再敍述方向時，要説明誰在誰的什麼方向。

三、認識地圖上的方向

師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化牆、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周並把這張平面圖完成嗎?試試看!

學生繪製，展台前展示，介紹繪製情況。説説為什麼這麼畫。

師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎麼辦呢?

(我們可以統一一個畫圖的標準)

師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪製的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師：請同學們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向

1. 遊樂園。

師：春天就要到了，我們該去春遊了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)

師：你怎麼知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入並介紹情況)

2. 北京。

師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示，學生欣賞。

師：這兒有一張天安門廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

變換不同的位置讓學生説説四周的情況。

五、小結

今後我們再出去旅遊就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇8

一、學習情況分析：

三(2)班共有41名學生，絕大部分學生能遵守學校各項規章制度，思想上積極要求上進，但也有少部分學生，組織紀律渙散，上課時能不遵守課堂紀律，課餘時間也不能自覺，本學期得對他們進行自律教育。

綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。按照《九年制義務教育課程計劃》的規定，綜合實踐活動是國小三年級的一門必修課程，每週2課時。

二、總教學目標：

1、知識層面：通過學生的實踐和探究，豐富自身的知識積累。

2、能力層面：培養學生獨立思考能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生蒐集信息和處理信息的能力；培養學生的實踐能力和人際交往能力；培養學生的口頭和書面語言表達能力；培養學生的創新能力。

3、情感、態度、價值觀層面：激發學生實踐、探索的興趣；培養學生求真務實，大膽質疑，勇於開拓的學習情操，構建學生關心他人、關心社會、關心地球、關心生態環境的道德堡壘。

三、單元教學目標：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

4、激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度。

綜合實踐活動課程的開設，必將徹底地改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，落實素質教育，培養新時期具有創新精神和實踐能力的人才。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇9

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生説説“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什麼?(黑板)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什麼?

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼説一説?

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學樓在操場的面，大門在操場的面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼?(可以確定了兩個方向：北和西)

你能説説哪邊是東、哪邊是南嗎?説説房間是怎樣佈置的?東南西北方向各有什麼?

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什麼?

4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?

5、背兒歌：早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

教學反思：

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇10

一、班級情況分析

本班共有學生31人，男生21人、女生10人。大部分學生學習目的性明確，學習動機強，動手動口能力較強，有一定的創新實踐能力。但由於地處山區，學生的視野狹窄，見識少，認識事物的能力差，有待於加強培養。

二、本冊教材

本冊教材共有6個案例，分為：新學期開始了、風、光的遊戲、節日、糧食、環保設計。每個案例分為二小塊，每個小塊又包括“想一想”、“説一説”、“做一做”、“寫一寫”等活動，內容豐富多彩。

三、指導思想

以鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”重要思想以及xx大精神為指針,以新課程標準、更新教學觀念為重點，實現傳統教育向素質教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，增強學生的探索與創新意識，培養學生的社會責任感，學習科學研究方法，培養學生綜合運用知識的能力和創新精神。

四、活動目標

綜合實踐活動是國家規定的必修課程，它的總體目標是密切學生與生活的聯繫，推進學生對自然、社會和自我之內在聯繫的整體認識與體驗，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

五、具體要求

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

4、激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度

綜合實踐活動課程的開設，必將徹底地改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，落實素質教育，培養新時期具有創新精神和實踐能力的人才。

六、教學措施

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，着重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法(總分和並列)，有的可在學完課後再次總結，如説一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇11

一、基本情況：

這學期我繼續擔任三年級的英語,本級共有學生159人，一部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂於參與，樂於表現自己(尤其以女生為主)。但大部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們儘快提高，打好英語基礎。

二、教材分析：

本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。吸收了當今國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國國小英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。

三、教學目標：

1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。

2、能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫26個字母，並簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小製作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、説、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學措施：

1、融會話教學與情景表演之中。

2、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

4、注重學生英語思維能力的培養，儘可能讓學生形 象的感知語言，形成一定的英語思維。

5、調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。

6、豐富學生的課餘生活，讓英語貫穿學生的生活中。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇12

【教學目標】

1、通過對數據的整理和對比活動，引導學生經歷複式統計表的產生過程，並認識簡單的複式統計表，會填寫複式統計表，能根據統計表提出並回答簡單的問題。

2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、激發學生的學習興趣，培養學生初步的統計意識和創新精神。 【教學重點】引導學生經歷複式統計表的產生過程，並認識簡單的複式統計表，進行簡單的分析。

【教學難點】理解複式統計表，知道使用複式統計表的意義，會對複式統計表進行分析。

【教學準備】ppt課件、 【教學過程】 一、

課前談話及活動

1、咱們今天先算幾道特殊的加法算式。

最後一條：

師：等於什麼呢?很多人有自己的想法了，真不錯，帶着我們的猜想，一起進入今天的課堂吧!

孩子們可以上課了嗎?(上課) 二、

創設情境、瞭解新知

(一)出示數據，直入新課

1、師：孩子們，姜老師請了我班的兩個小助手，他們幫我做了一項調查統計，並且分別製成了兩張“單式統計表”

師：請看[邊説邊按課件]讓我們靜靜思考、靜靜讀懂它。 [課件出示單式統計表]

三(1)班學生喜愛的活動統計表

[課件出示單式統計表]

三(2)班學生喜歡的活動統計表

2、回答問題，激發矛盾

師：孩子們，哪個活動是這兩個班是喜歡的啊? 預設生[猜測]：玩電腦或其他

師：咦，怎麼會有不同的答案呢?(原來剛才三(1)班還沒看清楚啊!) 師：那你希望老師把這兩張表格怎麼放就能一眼看出來呢? 3、逐步合併

(1)左右放置 (2)上下放置 (3)調整活動項目順序放置 (4)去掉第二張表格的活動及項目名稱推上去。

三(1)班學生喜愛的活動統計表

師：為什麼可以這樣並?(因為兩張表的活動項目是相同的，所以可以去掉一張表裏的活動項目，直接推上去)

(3)交流討論

師：[手指活動及人數一列]那麼這些是不是都很合理了呢? 師：追問：你覺得這裏不合理，你想怎樣改呢?

同桌兩人一張表格，咱們把它給填完整，把不合理的地方變得更加合理，比比看哪組做得又快又美觀。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇13

一、教學目標

1.向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，並能根據統計表中的數據完成統計圖。

2.使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯繫。

3.使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

二、教學內容

1.在前幾冊教材中，學生已經學會了收集和整理數據的方法，會用統計表(包括單式統計表和複式統計表)和條形統計圖(一格表示一個或多個單位)來表示統計的結果，並能根據統計圖表提出問題加以解決。通過這些學習，學生已經掌握基本的統計方法，建立了初步的統計觀念。本單元在學生已有知識的基礎之上，讓學生認識兩種新的條形統計圖，並根據統計圖表進行簡單的數據分析。此外，教材在這兒還介紹了描述數據集中程度的一個統計量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的方法。

本單元分為兩小節，內容結構如下：

三、教學中需要注意的地方

1. 本冊“統計”中認識橫式統計圖，與認識豎式統計圖在其他要求上沒有太大的區別，使學生對豎式統計圖與橫式統計圖比較觀察，更容易理解。

2. 安排的“簡單的數據分析”這一節，除了要利用學生已有的知識學習新的統計知識(瞭解不同形式的條形統計圖)之外，還有一個十分重要的目的，就是結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷，逐步形成統計觀念。

3.加強學生對平均數在統計學上意義的理解。

以前在教學“平均數”的概念時，教師往往把教學重點放在平均數的含義和求法上，而對平均數在統計學上的意義和作用很少提及。實際上，平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數，是統計學中應用最普遍的概念，它既可以描述一組數據本身的總體情況，也可以作為不同組數據比較的一個指標，教學時要注意體現這一點。例如，坐公共汽車時，身高在110釐米以下的兒童可以免票，這裏的“110釐米”就是根據某一年齡兒童的平均身高得到的，體現了平均數在制定政策中的作用。新人教版國小三年級下冊數學《複式統計表》教案教學設計

第三單元 複式統計表

新知識點：

1、 認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表。

2、 能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

教學要求：

1、 通過對現實生活事例中的數據進行收集整理，讓學生認識複式統計表，使學生學會根據複式統計表解決一些實際問題。

2、使學生學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯繫。

3、使學生能根據複式統計表中的數據進行簡單的分析。

教學建議：

1、 要充分引導學生自主探究、合作交流。

由於學生已經有了很多關於統計表的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性。

2、注意讓學生進一步認識統計的作用。

學生在二年級下冊時，就已經學會利用統計結果進行合理的預測，能初步理解統計在實際生活中的作用。在本單元的教學中，要注意結合實際情景，使學生理解在日常生活中為什麼要使用統計，進一步體會統計的意義。例如，在做一項決策時，對已有的數據進行統計學上的分析，其結果便能對科學決策提供依據，這就體現了統計的一個主要功能，通過有限樣本的數據分析來推斷總體樣本的大致情況。

一課時

課題 複式統計表 課型 新課

教學目標 1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

教學重點 使學生認識複式統計表，會根據複式統計表解決一些簡單的實際問題。

教學難點 通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。

教具準備 課件

教

學

過

程 教　學　設　計 個性化設計及反思

一、創設情境，導入新課。

出示教材第36頁情境圖。

提問：這是本班同學最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些什麼?

提出要求：你能把這6個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎?

男生最喜歡的活動

活動 看書 踢球 看電視 畫畫 跳繩 玩電子遊戲

人數

女生最喜歡的活動

活動 看書 踢球 看電視 畫畫 跳繩 玩電子遊戲

人數

學生各自填寫，老師提醒學生應注意核對統計數據。

提問：男生最喜歡什麼活動?女生最喜歡什麼活動?

指出：這裏的每張統計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數，如果要對男、女生最喜歡的活動的人數進行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統計表合併成一張統計表(出示例題中的複式統計表)

二、探究新知

1、談話：請同學們先認真觀察這張表，在想一想，表中各個欄目是什麼意思?

2、認識複式統計表。

情境中的第三個統計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數據，像這樣的統計表就是複式統計表。複式統計表可以表示多組數據，單式統計表只能表示一組數據與單式統計表相比，複式統計表更有利於對所收集的數據進行觀察、比較和分析。

3、讀複式統計表。

(1)複式統計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統計數據的名稱。

(2)豎排表示所統計的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數，因此在表頭對應的中間格寫“人數”。

4、解決問題。

從第一個單式統計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什麼，對應的人數是多少。從第二個單式統計表中可以知道，女生喜歡的活動分別是什麼，對應的人數是多少。觀察這兩個統計表可以發現，每個統計表的活動都一樣，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子遊戲。第三個統計表包含三項內容：活動項目(看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子遊戲)，人數，性別(男生、女生)。根據表中調查的數據可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什麼。哪個數據大，那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數一共是多少人，把各個項目中的人數相加即可。我們還可以根據表中的數據的大小，，對這次調查的結果提出看法和建議。

小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男、女生人數;用剛才的統計表不便於比較不同小組的人數，這張統計表不僅便於比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。

引導：如果把剛才的幾張統計表叫做“單式統計表”你覺得這張統計表叫什麼名稱?學生討論後揭題。(板書課題)

三、課堂作業新設計

指導完成教材第38頁練習八第1題。

先讓學生説説題目提供的是什麼數據，再指名學生介紹一些與這些數據有關的事。然後讓學生把上面的數據填寫在統計表裏。

學生完成後，提問：你能説出中國哪一屆奧運會獲得金牌數最多嗎?俄羅斯金牌數最少的一屆呢?美國獲得金牌數在三個國家的排名分別是多少?從上面的統計表中你還能瞭解些什麼?

四、思維訓練

1、某書店20__年第二季度的圖書售出情況如下，根據所給數據製成統計表。

四月份：教輔書2631本，文學類圖書3452本，工具書302本。

五月份：教輔書3689本，文學類圖書2478本，工具書352本。

六月份：教輔書5634本，文學類圖書1953本，工具書427本。

2、下面是三(1)班同學飲食情況統計表，想想怎樣填寫表中空缺部分。

三(1)班同學飲食情況統計表

合計 蔬菜 魚類 肉類 豆製品

總計 13

第一組 10 3 3 1

第二組 4 0 6

第三組 4 0

看了這張統計表，你能得到哪些信息?你對我們班同學的飲食習慣有什麼建議?

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇14

一、學生基本情況分析：

三年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻並不瞭解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試着和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。

二、教學內容：

本冊教材以日常生活常識和學生喜愛的小手工製作為主要內容，編排了一些看看、説説、做做的內容。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：

1 做個小小成果袋 2 “夾玻璃球”比賽

3 書包裏的環境問題 4 “站報紙”遊戲

5 學會合作與助人 6我為奧運做點兒啥

7 剪紙圈 8 直升機為什麼能垂直升降

9日常用品的改進 10 時間巧安排

11做個節約用水的小模範 12研究家養動物

13用氣球做遊戲 14疊紙盒

15頭腦越用越聰明

三、教學目標：

1、知道建立“成果袋”和積累學習成果的意義，激發學生的榮譽感和上進心。

2、充分運用手工、美術、勞動等技能，設計製作自己的成果袋，培養學生的想象、設計和動手製作的能力。

3、通過活動使學生增強自信心，提高與他人合作、交流的能力，展示團隊合作精神，瞭解團隊協作的意義。培養學生觀察、分析、聯想、歸納等認識事物的科學方法，提高學生的活動組織、方案的話等方面的能力。

4、通過研究書包裏的環境問題，使學生體驗到“保護環境，從小事做起”的理念。

5、學生通過遊戲中的親身體驗，培養於是認真觀察、仔細思考、大膽實踐、善於反思和總結的習慣，以及預測和判斷等能力。

6、使學生認識到合作成功的 “金鑰匙”，是相互總重、相互信任、相互支持。

7、通過動手動腦的活動實踐，讓學生感悟科學的奧妙，加強創造意識，以及提高科學研究的興趣。

8、引導學生在改進物品的過程中，認真思考、大膽想象，學習創造發明的思維方法和技能，提出改進設想，並進行嘗試，培養學生的創造性思維能力、解決問題和動手的能力。

9、通過安排和處理自己身邊的常見小事，培養學生獨立解決問題的意識和解決實際問題的初步能力。

10、通過討論和交流，初步明確在對待動物問題上的是非觀念，提高學生維護社會公德的責任感。

四、教學重點：

1、通過活動使學生增強自信心，提高與他人合作、交流的能力，展示團隊合作精神，瞭解團隊協作的意義。培養學生觀察、分析、聯想、歸納等認識事物的科學方法，提高學生的活動組織、方案的話等方面的能力。

2、 變結論性學習為過程性學習，在指導學生進行自主、探究、合作的學習過程中，要積極引導學生對活動過程的情感體驗，推動學生的全面發展。

五、教學難點：

強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，現象科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。

六、教學改革的初步設想

教改專題：利用多媒體實施素質教育。 改革措施：

1、興趣培養問題：建立和諧的師生關係，先讓學生喜歡我和我的學科，與學生共同閲覽有關科學方面的視頻、圖片與文字資料。

2、習慣培養問題：培養學生嚴謹認真的學習習慣，讓學生自覺學習和自主探討。

3、知識記憶問題：利用多媒體信息技術幫助學生突破科學用語知識，指導學生掌握各種定義，實驗操作等。

七、實施計劃的具體措施：

以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色

1、把握綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求。

作為綜合實踐活動課，具有鮮明的實踐性和綜合性，直接面向學生的生活和經驗，超越具體的書本知識。在價值追求上，以發展學生的實踐能力、探究能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術和書本知識為終極目的。認真鑽研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小製作、小物件，首先自己會做，並在課堂上認真做好演示，激發學生上勞動技術的興趣。

2、把握各指定領域之間的內在聯繫，注意各領域之間的相互滲透和延伸。

3、上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。

4、關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。

5、做好期中、期末考核，做好成績記錄。

6、寫好教學反思，積累上綜合實踐課經驗。

7、克服專注科技活動的侷限性，主張以學生與自然關係，學生與社會的關係，學生與自我的關係這樣三天線索作為內在的邏輯線索開發盒實踐綜合實踐活動。

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇15

教學內容：北師大版國小數學三年級下冊P49——P50教學內容。

教學目標：

1、通過找面、摸面、擺面、想面、比面等多樣化數學活動中，由淺入深地從“面在哪、面有多大”兩個層次開展體驗活動，認識“面積”的概念;

2、在經歷“面在哪”、“面有多大”、“比面的大小”的認知過程，感受解決問題策略多樣化及“變與不變”數學思想方法，進一步積累操作、交流、歸納、概括等從事數學活動的經驗，發展二維空間知覺水平;

3、在多樣化的數學活動中，進一步激發學生勤於動手、樂於探究學習數學的熱情與信心。

教學重點：認識面積的含義(面在哪?面有多大?);並學會用不同的方法體驗面積的大小。

教學難點：“面積”含義的建構。

教學準備：PPT、各種實物，學具(方格紙、方片、剪刀等)。

教學流程：

教學過程：

一、創設情境，呈現問題

老師獎了一部手機，你們能幫它找一個合適的保護膜嗎?

課件演示：手機的保護膜

【設計意圖：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的。從學生熟悉的生活事物中引出對面的初步認識，激發學生的求知慾望，為探究新知做鋪墊 】

二、探索新知

1：體驗“面在哪”

師：“面在哪呢?，你能在這些物體的身上找一找、摸一摸、並説一説你摸到的面是什麼形狀的?”

【設計意圖：教師在學生依次“找面”、“摸面”的過程中，辯析來自學生背後有價值(錯誤、不完全的、片面的、正確)的行為與信息。】

2、交流與反思

(1)“這些面從哪找到的?

(2)“這些面有什麼不同點嗎?”

小結：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面有大有小。

師：我們就説物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書)

【設計意圖：從直觀形象到抽象，幫助學生在感性經驗的支撐下深刻的建立起面積的表象】

3、體驗“面有多大”

體驗面的大小——“通過擺一擺，説説數學書的封面有多大?”

【設計意圖：通過幾組面積大小比較的實際問題，喚發學生的多種經驗參與問題的解決，體驗解決問題策略多樣化;通過圖形面積大小數量關係的思考，進一步發展學生空間表象能力水平。】

4、動手操作、比較大小，正確理解面積的意義

(1)直接觀察比較

比較兩個大小懸殊的面積大小(觀察法和重疊法)

【設計意圖：學生及時鞏固新知，並培養了直觀估測的能力，發展了空間觀念。】

(2)藉助工具比較

師：有些圖形我們直接觀察就能比較出它們的大小，現在請同學們看這兩個圖形(附頁2中圖6)誰的面積大?

①提問：猜一猜，哪個圖形面積大些?

②找驗證策略：

A.到底哪個結論是正確的?能不能結合學具袋裏的學具想辦法來驗證?

B.個人嘗試

C.小組同學交流，相互説一説。歸納小組的辦法。

D.小組代表展示驗證，並説明理由或想法。

至少可以呈現這樣三種方法：摺疊、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較 。 引導學生學會欣賞、反思和評價。(在彙報多樣比較方法時，按由繁到簡的順序，如：先是剪後重疊比的;然後是數格子的;……這個在學生活動時由教師巡視發現確定彙報順序。)

(3)師小結： 比較兩個圖形面積的大小時。可以採用不同的方法，大家覺得哪種方法更好些呢?

【設計意圖：通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索意識。以小組為單位利用多種比較方法(“觀察法”“剪拼法”“擺圖形”“數格子” “統一標準”)，讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到比較的方法是多種多樣的，但要“統一標準”，從而順利驗證猜一猜的答案，體驗了比較策略的多樣性。學生上台交流展示自己的辦法，不僅鍛鍊了口頭表達能力，而且教師和同學的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關注了學生的情感、態度、價值觀。】

(三)實踐應用

1.直觀感受圖形面積的大小

【設計意圖：讓學生及時鞏固新知並滲透數格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。】

2.創意大比拼

練習49頁畫一畫。

讓學生先説一説要求中要注意什麼，什麼一樣?什麼不一樣?學生自己嘗試畫，先完成的同學的可以相互看一看，分享不同的畫法。然後再全班展示交流中，體會形狀不同的圖形，面積可能相等。

【設計意圖：讓學生進一步鞏固對面積的認識，讓學生自由想象，畫出各種圖形，然後組織交流，並讓學生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀。】

(四)總結收穫

教師：“這節課，你明白了什麼新的知識?”、“這節課，你覺得哪個活動最有意思?為什麼?”、“這節課，你覺得哪些同學表現得好?”

【設計意圖：圍繞上述三個問題，從知識掌握、技能形成、活動體驗層面進行反思與回顧。】

國小三年級下冊PEP英語教學計劃 篇16

教學目標：

1、在東、南、西、北四個方向掌握的基礎上，初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、藉助各種活動，加深學生對這四個方向的認識，並體會物體間位置關係的相對性。讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。

3、培養學生正確應用數學的意識。

教學重點：初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學難點：體會物體間位置關係的相對性，培養學生正確應用數學知識的能力。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

1、師生談話。

同學們，在前面的學習中，我們已經認識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學校去參觀一下。(出示情境圖)

2、引導觀察，複習舊知。

(1)請大家觀察這張學校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪裏?你是怎麼判斷的?

(2)誰能説一説教學樓、圖書館和體育館分別在學校的位置?

對學生的回答進行評價。

(設計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發興趣。提出已學過的問題，引發學生學習的自信。)

二、探索交流，解決問題

1、剛才大家能夠正確找到教學樓、圖書館和體育館所在的方位，那麼請大家想一想，多功能廳在學校的什麼方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!

2、誰來説説你的想法。

學生彙報：

①我覺得是東北方向;②我覺得是右上方;③我覺得是北東方向。

3、同學們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什麼方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針，並簡單介紹指南針)

指南針是用來指示方向的。早在20__多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器——司南，後來又發明了多盤。指南針是我國古代四大發明之一。

①大家看看，在北方和東方之間的是什麼?(學生回答：東北)

②看看指南針的西方和北方之間是什麼?(生回答：西北)

那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?

③看看指南針的西方和南方之間是什麼?(生回答：西南)

那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?

④看看指南針的東方和南方之間是什麼?(生回答：東南)

那你知道存車處在校園的哪個方向嗎?

4、引導學生歸納。

東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。

5、觀察這四個方向有什麼特點?

6、引導學生回到校園平面圖，説一説建築之間的位置。

7、方向的相對性。

科技樓在操場的什麼方向?操場在科技樓的什麼方向?你發現了什麼?

引導學生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。

(設計意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學習。讓學生參與其中，體現學生的主體地位。以引導的方式，幫助學生髮現知識的規律，總結知識。)

三、鞏固應用，內化提高

1、制定方位圖。

練習二的第3題。給出北，讓學生之間相互討論，完成填空。

2、完成做一做的練習。

教師説××家在學校的什麼方位，由學生討論××家的位置。

(設計意圖：學生利用已學知識，解決問題。)

四、歸納總結

同學們，通過今天的學習，你收穫了什麼?

我們認識了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學們課下思考下現在的問題：生活中什麼時候會遇到用方位的情況?

(設計意圖：思考、總結、歸納、將本節課所學知識系統的表述出來，加深學生的印象。)